光现象教学设计优质.docx

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1、光现象教学设计光现象教学设计1教学目标1、学问与技能。（1）了解：光在匀称介质中沿直线传播。（2）知道：光在真空中的传播速度。2、过程与方法。（1）通过视察与试验，培育学生初步的视察实力和提出问题的实力。（2）经验探究过程，有初步的探究意识。3、情感、看法与价值观。（1）具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象。（2）相识沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。教学重点通过试验，探究光在同种匀称介质中的传播特点。教学难点探究光在同种匀称介质中沿直线传播。教学方法自主探究式教学法。教具激光笔、蚊香、玻璃砖、白纸板、盛水的小烧坏、空烧坏、喷雾器。教学过程一、引入新课师：光把世界装扮得如此漂亮动人，

2、同学们对光感爱好吗？今日我们就一起来探讨其次章“光现象”（板书）。二、进行新课（一）光源师：同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必需有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？生：探讨沟通。师：对，我们小学自然课学过。师：除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？生：探讨。师（板书）：萤火虫、恒星、水母火柴、蜡烛、电灯师：这些物体能够发光，称之为光源。像这类能够自然发光的物体，叫“自然光源”；像这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。师：老师手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。（二）光的传播1、提出问题。老师这里有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的

3、？请同学们依据学过的学问探讨并提出自己的猜想。2、猜想。生：光是沿直线传播的。师：同学们都猜想光是沿直线传播的，可老师却猜想光不总是沿直线传播的，也就是说，光的传播会发生变更。（板书）3、设计试验。师：究竟谁的猜想正确呢？明显，科学仅仅靠猜想是不够的，我们须要用试验的方法去检验。今日，我们就用桌子上这些简洁的器材去大胆设计试验，验证你们的猜想是否正确、请同学们边探讨。边设计试验，比比看，哪个小组想出的方法多。4、进行试验。（生探讨，师指导）师：下面我们欢迎这一小组展示一下自己的试验，请把你们看到的现象和得出的结论，告知大家。展示：生A：用激光手电沿白纸照耀，显示轨迹生B：沿激光射出喷雾，发觉一

4、条光束生C：激光手电（蚊香）。生D：激光手电（水）。5、分析论证。师：刚才同学对试验现象进行了分析，在这些物质中，光是怎样传播的？6、评估。师：同学们想想在解决这一问题时，经验了怎样的探究过程？提出问题猜想设计试验分析论证（结论）评估师：刚才在探究过程中。老师发觉同学们探讨主动，思维活跃，并且验证了你们的猜想，有没有同学也验证过老师的猜想是否正确？有（展示）。没有（师：请同学再设计试验，探究老师的猜想是否正确。边探讨，边试验）（生探讨，师指导）展示：生A：激光手电照耀平面镜，说明光的传播方向发生变更。生B：激光手电斜射盛水的酒瓶，光发生偏折，说明光的传播方向可以变更。师：同学们进行了这样的试验

5、（出示课件）师：嗅，原来光的传播方向还可以发生变更！可见老师的猜想也有肯定的道理，而刚才我们也得到了这样的结论（出示课件）。师：对比这三种现象，此时你最想解决什么问题？请分组探讨。7、提出问题：（生探讨，师指导）光为什么有时沿直线传播，有时传播方向变了？光究竟是怎样传播的？什么状况，光的传播方向会发生变更？在什么条件下光沿直线传播？师：通过试验，同学们发觉并提出了这么多新问题，下面让我们都来当一次小科学家，探究你们自己提出的问题。我们先来解决这两个问题。8、假设。师：请同学们探讨分析刚才的试验现象，对这一问题（指板）提出自己的假设。（生探讨）展示：光从一种物质射到另一种物质时，传播方向会发生变

6、更（板书）师：你为什么有这样的假设？生：试验中光从空气进入另一种物质（水）时，方向变了。师：光从一种物质（体）射到另一种物质（体）时，说明光经过了几种物质？也就是说光在两种不同的物质中，传播方向会发生变更。9、设计试验。师：究竟我们的假设是否成立？请同学们边探讨，边设计试验，来验证（师巡察指导）师：哪个小组说说试验中发觉了什么？说明白什么问题？生展示：A、激光手电照耀平面镜。B、激光手电斜射有烟雾的白酒瓶。C、激光手电照耀玻璃砖。D、激光手电斜射烧杯（奶或红酒）。师：我们看不到光在空气中的传播，能否改进？10、分析论证。师：通过试验，同学们验证了自己的假设（指板）。通过以上分析，同学们能否说出

7、光在什么条件下方向不变更（沿直线传播）？师：（补充板书）1、特点：光在同种物质中沿直线传播。11、评估。师：在刚才的探究过程中，有没有不完善的地方？今日所说的光在两种不同的物质中，传播方向会发生变更，这种说法不很严密，我们将在下一节课做进一步探讨。12、应用。课件：（1）开凿大山时，为什么用激光引导掘进方向？（2）利用学过的学问帮助毛毛想想在烈日下怎样防晒？）师：下面请同学们快速把桌子对齐，你能说说刚才是怎样做的，这样做的理由是什么？（三）光速师：节日放礼花的时候，先看到礼花，后听到响声，你知道这是什么缘由？生：（探讨）光速大于声速。师：生活中，你还见到了哪些光速大于声速的例子？关于光速你还想

8、知道哪些学问？请自学课本。三、课堂小结师：通过本节课的学习你有哪些收获？生：探讨沟通。四、布置作业阅读牛郎织女的故事，想想故事中有哪些物理学问？光现象教学设计2教学目标一、学问目标1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类.2.理解光沿直线传播及其应用.3.了解光在真空和空气中的传播速度c=3108 m/s.4.了解色散现象.知道色光的三原色和颜料三原色是不同的.二、实力目标1.视察光在空气中和水中传播的试验现象，了解试验是探讨物理问题的重要方法.2.阅读科学世界 我们看到了古老的光的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大.3.探究色光的混合与颜色的混合，获得有关的学问，体验

9、探究的过程与方法.三、德育目标1.视察、试验以及探究的学习活动，培育学生敬重客观事实、实事求是的科学看法.2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性相识，为后继学习打基础.3.通过探究性物理学习活动，使学生获得胜利的愉悦，乐于参加物理学习活动.教学重点：光的直线传播.教学难点：用光的直线传播来说明简洁的光现象.教学方法：探究法、试验法、视察法.教学用具：激光演示器、盛有水的水槽、烧瓶(烟雾)、小孔成像演示仪课时支配：1.5课时教学过程：一、创设问题情境，引入新课师你见过午夜太阳吗? 日食和月食呢?他们是怎样产生的呢?二、新课教学(一)光源能发光的物体.光源可分为自然光源、人造光源.接着老师介绍人

10、造光源的发展和运用，使学生意识到人造光源的前景将更加美妙.(二)探究光是如何传播的?演示1在暗室里，将一束光射到空气中，视察光在空气中的传播路径.(替代试验：激光小手电，射过有烟雾的烧瓶中)演示2在暗室里，将一束光射到水中，视察光在水中的传播路径.(替代试验：激光小手电，射过有颜色的水中)师刚才在演示试验中，大家看到什么现象?师生共同活动得出：光沿直线传播的条件：在同种、匀称、透亮介质中(板书).由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待光线这个物理学名词.人们为了形象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念.光线(板书) (留意讲光和光线的区分)表示光的传播方向的直线叫光线.光线是带箭头的

11、直线，箭头表示光传播的方向，如.(应用举例：激光准直.排直队要向前看齐.打靶瞄准.)(三)用光的直线传播说明简洁的光现象影子的形成日食、月食的成因处理第35页想想议议I 、原理; II、像的大小与什么有关;(四)光速1、学生自学课本第36页的图文，回答黑板上的问题：板书光在真空中的传播速度是3108 m/s.光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小.光在空气中的速度可认为是3108 m/s.2、指导学生看阅读材料科学世界 我们看到古老的光，然后回答以下问题：光年是什么物理量的单位?(光年是长度的单位，它等于光在1年内传播的距离.)牛郎星和织女星的距离是多少km? (s=3108 m/s3600 s/天365天/年16年=6.30721015 m=6.30721012 km)牛郎和织女能每年会面一次吗?(牛郎和织女不能每年会面一次.)四、布置作业1.阅读本节课文.2.课本P38动手动脑学物理.3.预习下一节 光的反射.