儿童画画美术活动策划精编.docx

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1、儿童画画美术活动策划儿童画画美术活动策划1活动目标：1.激发对美术活动的爱好。2.培育正确的绘画姿态、用品摆放常规和大胆动手绘画的实力。3.初步学会按肯定方向涂色。活动过程：一、导入变魔术，引起幼儿的爱好。老师：小挚友看，变变变，老师拿出实物苹果，这是什么?(苹果)告知幼儿，今日我们来给苹果穿衣服好吗?二、绽开1.感知苹果的颜色。出示图片-苹果，引导幼儿视察：这些苹果都是什么颜色的?(红色的)2.学习涂色苹果。老师讲解示范涂色的方法。出示红色的油画棒问：这只油画棒是什么颜色的?今日老师教小挚友用红色的油画棒帮苹果穿上美丽的衣服。重点讲解起笔和止笔的位置、按肯定方向涂色。3.布置涂色任务，提出要

2、求：涂色时身体坐正，用品摆放整齐;右手拇指食指拿画笔，左手按住作业纸;眼睛离纸面不能太近，按肯定方向细致涂色，比比谁是涂色小能手。4.幼儿起先绘画，老师巡回指导。刚好订正幼儿的绘画姿态，激励幼儿细致大胆涂色，帮助幼儿完成作品。5.展示幼儿作品，进行讲评，对涂色匀称完整的作品画上小五星表示激励。三、结束展出幼儿全部作品，请幼儿欣赏，激起下次绘画的欲望。活动反思：以往的美术绘画活动多以临摹为主，对树的颜色、形态和布局没有感性的相识，只是照着老师的范画来涂色、布局，根本没有自己的想象和特性，而且评价的纬度是单一，更不利于幼儿想象力和创建力的发展。夏天，幼儿园内的树种类多，树叶茂密，大小凹凸无奇不有，

3、是进行此绘画活动的好条件。儿童画画美术活动策划2活动目标：1.能细致观赏名画并发觉其色块造型，大胆猜想米罗叔叔画上的故事。2.尝试用线条和图形创意自己的抽象画。活动重点：1.在感知活动中能大胆表达自己对米罗作品的猜想。2.在创意活动中能运用棉签进行勾画色块。活动难点：1.能顺延色块的轮廓进行勾画。(预料：幼儿在圈画时可能会找不好色块的范围)2.能有创意地对色块进行添画。活动打算：米罗作品红太阳吞噬蜘蛛;水粉彩画小刷子跳舞;黑色颜料;棉签活动活动过程：一、“猜画家”观赏红太阳吞噬蜘蛛。(1)参加感知过的米罗作品、波罗克作品比较，引导幼儿用敏锐的目光去辨别不同画家的作品风格。(2)找寻米罗作品中的

4、“星星”标记，帮助幼儿巩固对米罗作品特征的分辨。二、“猜画谜”。(1)激励幼儿从不同角度猜想红太阳吞噬蜘蛛的.故事，并启发幼儿产生不同的想法。(2)告知幼儿作品名称，让幼儿依据作品中的角色去猜想，这样可引导幼儿感悟画家的心灵。三、“找寻色宝宝”。师：请小挚友们用棉签将颜色宝宝找出来，看看他们究竟是谁?(此环节出示幼儿初次作品小刷子跳舞，引导而后再进行创作)(1)请幼儿按红、黄、蓝、绿的色调依次勾画色块。(2)视察色宝宝的造型，猜想他是谁?(3)为你的色宝宝添画其身体缺失的部位(如：为小兔宝宝添画耳朵，为汽车宝宝添画车轮等)。(4)启发幼儿为自己新作品起名字，并引导他们讲一讲自己画上的故事。活动

5、反思：在活动中，我针对本班幼儿的绘画水平以及幼儿缺乏阅历的特点，降低了活动目标，重点放在使幼儿尝试观赏名画，初步感受抽象画的艺术风格这一点，通过丰富的多媒体课件让幼儿大胆的学习抽象作品的夸张和变形，在欣赏名画的过程中，适当的激发幼儿的发散思维，也尝试引导幼儿从作品的色调、构图、图形等方面讲解并描述自己对于抽象画的理解，最终，还让幼儿尝试进行了抽象画的创作。儿童画画美术活动策划3活动目标：1、体验装饰的欢乐并对美术活动产生深厚的爱好。2、视察感受帽子漂亮的图案与色调，并进行大胆装饰。活动打算：1、收集展示有特色的帽子2、空白的帽子底图每人各一张3、手偶：米奇(头上带顶帽子)4、颜料、棉签、小毛巾

6、(湿的)每桌一份活动过程：一、出示手偶，导入主题导入语：(1)“小挚友看看米奇头上带的是什么?美丽吗?”(2)“那里还有许多帽子，你最喜爱哪一个?”二、观赏帽子，发装饰帽子的爱好1、引导语：(1)你为什么喜爱这顶帽子?(2)上面有什么图案?(3)它的颜色怎样样?重点：有意识地引导幼儿视察帽子的样式、色调及图案，为下面装饰帽子打下基础。2、出示空白的帽子底图引导语：(1)小挚友把它装饰一下这顶帽子好吗?(2)我们看看这顶帽子好看吗?为什么?三、展示作品进行正面评价1、将幼儿建构的作品摆上展示台，供幼儿自由欣赏。2、重点评价：建构武器的功能和色调，以及适当评价它的稳固性。儿童画画美术活动策划4活动

7、目标1.通过身边的事物了解冷暖色的特点2.在趣味针管画活动中加深对冷暖色的体验3.能够用色调表达自己的心情活动重点辨别生活中的冷暖色，在针管画活动动手操作体验冷暖色。活动难点理解冷暖色的情感象征，运用冷暖色来表达自己的心情。活动打算1.材料打算：熟鸡蛋、冰块;冷暖色调的蔬菜水果(橙子、苹果、茄子、藕);冷暖色调的人物画像各一幅;针筒、白色铅画纸、水粉颜料、水彩笔2.阅历打算：班中开展幼儿绘画色调日记的活动，幼儿有通过绘画表达心情的阅历。活动过程1.通过实物触摸感受冷暖(1)熟鸡蛋、冰块置于幼儿面前，老师：小挚友，这两样东西大家熟识吗?用你们的手试着摸一摸，感觉一样吗?(通过用手触摸引导幼儿用词

8、语表达)(2)老师：小挚友，摸鸡蛋的时候是什么感觉?(热热的)生活中还有哪些也是这样的感觉?(幼儿联想生活，举手回答)师结：煮熟的鸡蛋摸上去是热的、暖暖的，就像每天照射我们的太阳，这种让人感觉暖暖的颜色就是暖色。(3)老师：小挚友，摸到冰块的时候是什么感觉?(凉凉的)生活中还有其他的摸上去凉凉的东西吗?(幼儿联想生活，举手回答)师结：冰块是凉凉的，滚雪球的时候小手也是凉凉的，这种看起来很冷的颜色就是冷色。2.相识生活中的冷暖色(1)将打算好的蔬菜水果放到幼儿中间老师：小挚友，我们生活中有许多不同的色调，你们眼前的这些大家都熟识吧，告知老师它的名字和颜色。(幼儿举手回答)师结：黄色的橙子、红色的

9、苹果、紫色的茄子、白色的莲藕，小挚友们都答对了，都是我们生活中最常见的。(2)老师：那它们的颜色哪些是冷色，哪些是暖色呢?(引导幼儿推断，依据理解回答)师结：橙色和红色让我们想到阳光和火焰，感觉是暖和的，这是暖色;而紫色和白色让我想到晚霞和白雪，感觉是冷冷的，这是冷色。(小活动：教室里也有许多种颜色，引导幼儿判别暖色和冷色。)3.联想色调与情感的关系(1)出示冷、暖色调人物画像观赏画各一幅老师：色调是有温度的，感觉暖和的是暖色，感觉冰冷的是冷色。色调还是有情感的，看看画家是怎么表现的。(引导幼儿观赏冷暖色调的人物画像)(2)观赏冷色调人物画像，老师：小挚友们，这幅画用了哪些颜色?看了后感觉如何

10、?(画中主要以蓝色、绿色和紫色为主，这些颜色都属于冷色，也就是常说的冷色调，看后让人感觉比较冷。)(3)观赏暖色调人物画像，老师：小挚友们，这幅画用了哪些颜色?看了之后感觉如何?(画中主要以红色、橙色和黄色为主，这些颜色都属于暖色，也就是常说的暖色调，所以看了之后感觉很暖和。)(4)冷暖色人物画像比较，老师：小挚友们，这两幅画分别用了冷色和暖色，看看人物的表情，你们觉得画中人物的心情一样吗?有什么不同?(冷色调画中人物肃穆郁闷，暖色调画中人物亲善微笑，他们的心情不一样。)师结：冷色和暖色不仅可以表达我们的感受，还可以表达我们的心情，暖色代表着心情愉悦、快乐，冷色代表着心情压抑、郁闷。4.针筒画

11、活动用色调表达心情(1)将针筒画活动的材料打算好老师：既然色调是有情感的，那你们就抽取色调把生活中兴奋或者不欢乐的事情在纸上表达出来吧。(引导幼儿用色调表达心情)(2)老师：小挚友，这是什么呢?(幼儿回答针筒)那针筒是干什么的呢?(打针)是的，这就是平常我们常见的针筒，不过今日它不是用来打针的，而是要用来画画的。介绍针管画的工具、材料和运用方法。(3)老师：幼儿自行选择色调进行针筒创意画，老师个别指导(4)观赏幼儿的色调故事从幼儿的绘画作品中随机选择2-3幅，请幼儿描述运用的色调，是冷色还是暖色，为大家讲解并描述色调背后的心情故事。老师：不同的色调代表不同的心情，今日你们的心情是什么颜色的?儿

12、童画画美术活动策划5活动目标：1、激励幼儿用线条大胆表现各种形态的花2、帮助幼儿体验审美愉悦和创建的欢乐活动打算：1、好看的花儿示范画2、油画棒和沙皮纸活动过程：一、预热阶段：故事导入：在森林里，有一个花仙子，有一天，它听到了一段奇妙的音乐，跳起了舞蹈，很多小花跟着她一起跳起来，都变成了最漂亮的花。二、图形刺激：1、幼儿听故事与老师一起跳舞。2、请幼儿观赏小花是怎么跳舞的(观赏示范画)请幼儿说说这些花在干什么，学学它的姿态。3、老师演示好看的花儿。三、创建表现：1、全体幼儿在故事中做画。2、老师激励幼儿大胆地运用各种线条创建性地画小花。3、刚好表扬有创意的幼儿，让幼儿体验创建胜利的欢乐。四、作

13、品赏析：请幼儿观赏各种漂亮的花，布置幼儿的作品展。活动反思：幼儿在整个活动中，专注度高，思维活跃，表现欲望强，能够大胆、自信地表达创建。在学习过程中，每个孩子都能够充分自主地探究和沟通，有良好的对美妙事物的感受、审美体验以及同伴间相互学习、相互帮助、相互合作的交往实力，通过操作作品的展示，可以看出幼儿的个体水平阅历在原有基础上得到明显提高，卷、搓、贴技能得到发展。尤其是江天爱小挚友，能够根据自己的想法，创作性地制作花朵，且大胆、自信。老师在此活动中能充分敬重幼儿意愿、凸显幼儿的主体位置，让孩子们自主尝试、探究，获得认知、实力的发展。对于小班幼儿，能够遵循幼儿的年龄特点和学习特点，用嬉戏导入、图片视察、谈话探讨、合作创作等方法激发孩子的参加爱好，激励孩子大胆表达，并耐性倾听并赐予主动回应和激励。在孩子自主学习过程中，老师不干预，不做过多要求，当孩子须要帮助时再赐予详细的指导。对于重难点的把握和解决，也能做到主次分明，环节紧凑，使目标达成度高。最终结束环节因时间因素，评价不全面，没有让每个孩子沟通和共享自己的胜利体验。