假如语文教案优质.docx

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1、假如语文教案假如语文教案1教学目标1、相识4个生字。2、正确、流畅地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。3、领悟表达方法，并学习运用。4、懂得任何事物都有两面性，受到辩证唯物主义启蒙教化。教学重点在理解课文内容的基础上，体会作者用词精确及说明事物的表达方法。教学难点明白灰尘与人类的关系，懂得任何事物都有两面性。课时支配课时。课前打算收集资料了解灰尘与人类生活的联系教学过程一、谈话激趣，导入新课1、你喜爱灰尘吗？为什么？看到“灰尘”一词，老师想起一句诗：“时时勤拂拭，勿使染尘埃。”读一读，谈一谈你对这句诗的理解。2、是啊！这就是灰尘，它散落在窗台桌面，污染环境；漂移在空中，如影相传、传

2、染疾病，所以人人都厌烦它。假如没有灰尘，这世界将会是什么样的呢?今日我们就来学习这篇课文。（板书：假如没有灰尘）二、默读课文，印证设想1、自由读课文，要求读准字音、读通课文，并想想：自己的想法与课文的内容是不是一样？有哪些异同点？2、学生沟通。三、精读课文，自主学习1、请同学们自由读课文，想一想灰尘有什么特点和作用，并用“-”画出写灰尘的特点的句子，用“ ”画出写灰尘作用的句子。2、同组同学相互沟通。3、全班沟通汇报。（1）灰尘的特点 。（小）你从课文哪些地方感受到灰尘的小？出示：“灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的硕大无朋，细小的灰尘只有在电

3、子显微镜下才能望见。”读句子，从中你感受到什么？（灰尘的细小、微小、微小） 这句话是怎样写出灰尘的“小”的？这样写有什么好处？“硕大无朋”是什么意思？作者说哪些灰尘是“硕大无朋”？拿看得到的灰尘和谁比？大的灰尘直径是小的灰尘直径的多少倍？这里作者用了什么写作方法？（列数字、作比较）灰尘如此微小，让我们感到惊异。让我们带着惊异的情感读读这段话。 这段话介绍了灰尘的大小。作者运用列数字、作比较的方法突出了灰尘特别细小的特点。这两种说明方法的运用，更详细，真实地突出了事物的特点，增加可信度。（2）灰尘的作用灰尘虽然令人厌烦，但人类却离不开它。灰尘能；灰尘能；灰尘能。灰尘的作用真不小！下面请同学们从第

4、46自然段中任选一段，细细品读，用“因为大气中有了灰尘，所以”这个句式来说说灰尘的作用，并想想课文是怎么说明灰尘这一作用的。4、通过学习，我们对灰尘的特点和作用有了了解。假如没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？（出示句式：假如大气中没有灰尘，。（1）填写课文内容。（2）读一读，说一说，你从这几句话中发觉了什么？师小结：是的，假如没有灰尘，剧烈的阳光将使人无法睁开眼睛；假如没有灰尘，天空将只有单调的蔚蓝色；假如没有灰尘凝聚成小水滴，就没有云雾、雨、雪来调整气候，就会影响生物的生存。有了灰尘，才有气象万千的美景。课文学到这里，你对灰尘有什么新的相识，想说点什么？5、灰尘的作用真奇妙，难怪作者在文章的

5、结尾用了一个感叹号。作者为什么要用感叹号？是厌烦灰尘吗？带着赞美的语气齐读最终一句。6、那么，作者开头是怎么写的？请同学们再读第1自然段进行比较。7、是啊！小小的灰尘，有危害人们的一面，也有造福万物的一面。这叫什么？（事物的两面性）看来世界上的万物都存在两面性，被我们深恶痛绝的灰尘也有它不容忽视的存在价值。四、明白道理，拓展思维1、从灰尘的危害和作用中，你悟出来什么道理？2、从人们在生活中对待灰尘的的看法，你有什么想说的吗？3、生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性？请举例说明。 如电视、网络、蛇毒4、读了这篇课文，你有哪些收获？五、作业超市，选择练笔1、让学生接着以假如没有灰尘为题写下去

6、，可以写生活中没有灰尘的好处，要求有科学或生活实践的依据。2、运用说明方法 仿写一种事物。教学反思这是一篇略读课文，略读课文的上法与精读课文有着明显的不同，要上的恰到好处不简单。目前，略读课文的处理存在两种倾向，一种是关上门，读读就得，上得过略；一种是放开门，四平八稳，讲得过细。说实话这个分寸还真难把握。依据课程标准对略读课文的要求，我细致地探讨了教材，教学设计特点如下：1、紧紧围绕课文导读提出的学习目标，说说灰尘有哪些特点和作用，在和同学探讨一下，作者是怎样说明这些特点的。放手让学生自主学习。在学习过程中，小组可以探讨、沟通，灰尘的特点和作用。2、结合学生的汇报，弄懂灰尘的特点及作用，细致体

7、会作者的表达方法。3、学生自由畅谈生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性。让学生开动大脑，联系生活实际，畅所欲言。假如语文教案2教学目标：1、相识4个生字2、默读课文，把握课文的主要内容，相识到灰尘的特点和作用，学会辩证的看待事物。（任何事物都有两面性）3、巩固本单元学到的说明方法。 4、领悟说明文的表达方法。5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中，都体验到学习到来的喜悦，培育学生的学科爱好和学习实力。6、通过学习，逐步感受祖国优秀文化的美。教学重难点：1、领悟说明文的表达方法。2、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中，都体验到学习到来的喜悦，培育学生的学

8、科爱好和学习实力。3、通过学习，逐步感受祖国优秀文化的美。教学过程过程：一、提出学习目标：（约3分钟）1、老师走进教室，连续地咳嗽，手在空气中扇着，然后说：“平常屋里有土可不太舒适，我想大家肯定和我一样都厌烦灰尘。那假如没有灰尘是不是很好呢？今日我们就来学习第12课假如没有灰尘。2、依据教学目标来提出学习目标。3、能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。设计意图：通过引导学生对课文的解读，明确本节课的学习目标，变“要我做”为“我要做”，把学习的“主权”和义务还给学生，激发学生内在的求知欲和动力。二、展示学习成果：（约30分钟）（给学生自主学习，解决问题的时间约8分钟）要求：1、小组内按学困生中

9、等生优等生的依次进行展示。2、别人展示时，要求其他同学学会倾听。并做好点评。（一）基础学问展示（小组内）1、这节课，我学会了模样(m ) 尘埃(i ) 直径(jng ) 减弱(xu) 散射(sn) 朝晖(zho) 干枯(h) 可恶(w) 恶劣(li)2、我会读课文。我知道灰尘有什么特点?我“”在课文中画出来了！我还知道灰尘有什么作用?我用“”画出来啦！3、我能把灰尘的特点和作用列成一个表格，请看我们制作的表格吧！灰尘的特点灰尘的作用运用的说明方法细小减弱阳光列数字、作假设易汲取光波较长的其他色光使天空呈蔚蓝色作假设具吸湿性调整气候，气象万千作假设4、我会解答课后的思索题。5、我会说课文的大意。

10、（老师刚好到学生之中指导展示）设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生依据自己的学问差异，补缺补漏。扎实基础学问。展示依次的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会。关键为每位学生都要动起来，投入学习。（二）学文悟情展示：我们会制作又会填表格。灰尘虽然令人厌烦，但人类却离不开它小小的灰尘主要来自灰尘能灰尘能灰尘能灰尘能设计意图：通过对课文的解读，展示对课文的特性理解，然后通过自己不同的感情朗读方式，加深对课文的体会，力求每位学生善倾听，能质疑，能展示，善解疑。（三）创作性展示（以小组形式全班展示）1、小组感情朗读某个片段2、小组展示自己收集的有关太空的学问3、小组展示自

11、己仿写的小作文4、小组展示自己创作的的小作文。（小组展示的形式多种多样）设计意图：全部的学习目的，就是运用和再创建，此环节为学生供应了展示的舞台，又为学生的可持续发展奠定了基础。三、激发学问冲突（适时进行）（约5分钟）自己出考卷：我会出考卷考考大家！1、假如没有灰尘，阳光将_，天空将_大自然_,地球上的水将_。因此，_2、灰尘的作用告知我们：_，被人们称为“废物”的东西，往往有_。灰尘虽然_，但_。然而，假如人们不留意爱护环境，_，则又令_。这对当今世界来说，是个_。设计意图：没有冲突就没有创新，学生只有在不断的学问冲突才能促进对文本学问和自己内在的学问的冲突，才能形成属于自己的学问链，才能不

12、断攀登科学高峰的精神。四、学问拓展延长（约2分钟）1、收集有关太空的学问2、以假如没有空气写一篇作文。设计意图：能否触动学生把课内的学习延长到课外的学习，是一位老师真正的魅力所在，是一节精彩课堂的催化剂，因为，学生喜爱你这位老师，你的课，学生不由自主地为今后自己课堂的再次展示作打算假如语文教案3教学目标学问与实力能正确、流畅地朗读课文。方法与过程通过倾听感受、自读自悟、品读深化等阅读活动过程中理解文本，驾驭“读品背”的学习方法,并在句式练说、朗读表演中得到实力的培育和情感的熏陶。看法、情感、价值观激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感，培育儿童博大而纯真的心。教学重点正确、流利、有感情

13、地朗读课文，驾驭学习方法,试背课文。教学难点在充分朗读课文的基础上，续编诗歌，训练语言。产生关爱他人，关爱生命，爱惜环境的愿望。教学前提1、了解故事神笔马良2、在第一课时已初读课文，学会认9个生字，并练习写8个生字。教学过程激趣导入1、同学们，你们猜猜老师要画什么？（毛笔）2、版画：毛笔，板书：笔，找出画与字的联系。3、引出神笔。4、马良用神笔做了很多好事，假如你有一支马良的神笔，你会用它来帮助谁呢？5、揭题：假如整体感知1、问题：我们的课文里有谁须要帮助呢？假如有了马良的神笔，应当怎样帮助他们呢？2、老师范读。3、依据生回答归纳板书：小树太阳小鸟谷粒西西好腿4、小结：瞧，我们四周不仅有须要帮

14、助的人，还有许多须要帮助的植物和小动物。学习第一节诗歌读1、刚才，你们能发觉老师的优点和不足，下面该轮到你们读了，给自己提点要求吧。2、品读“叹息”一词：用第一节诗里的句子说说，图上画了什么？（小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息）谁情愿上来扮演缩着身子，轻轻叹息的小树？引导学生通过做动作和表情来理解“叹息”。想象：小树边叹息边说什么呢？3、品读“愉快”一词：想象：假如这个时候，天空中出现了一个红红的温煦的太阳，小树又会说什么呢？这时候的小树感到怎样？用书上的一个词来形容愉快。谁能愉快地把这一段读一读？（个别读）谁能比他读得更愉快？（齐读）4、自由品词：你最喜爱这一节诗里的哪个词？（红红的、

15、寒冷的、轻轻）当你读到这些你喜爱的词的时候，要更有感情一些，要读出你的宠爱之情。谁愿来给大家做个示范？先说你喜爱哪个词，再读一读。其他同学也有自己喜爱的词语，那就自己读一读吧。背5、背诵指导：这节诗歌的依次是，先提出“假如有一枝马良的神笔”再讲给谁画什么最终讲画的理由。小结6、学法：读品背（品的方法：找出你喜爱的词语，理解它的意思；还可以拿别的词语替换一下，比较表达效果的不同）学习其次节诗歌小组活动1、小组内用你们喜爱的方式读，可以自由读或轮番读。2、你最喜爱这一节诗里的哪几个词印象特殊深？为什么？和组内的同学沟通沟通；你还能用表演的形式让组内的小挚友也喜爱这些词。3、轮换不同的方式多读几遍，

16、依据“假如给谁画什么为什么画”的句式，试着背诵这一诗节。小组汇报1、觉得自己读得特殊好的小组起来读。2、情愿说说诗中的好词语的小组有吗？3、哪个小组能背下这一节诗？小结同学们，刚才我们是四人小组内用了“读品背”的方法来学习其次节诗歌的。在读中品尝词语，在背中积累语言。你们说这个学习方法好不好？那么，接下来就请你们用这个方法自学第三小节诗歌。学习第三节1、依据“读品背”的方法来自学第三节诗歌的。2、个别读。3、品好词。4、试背诵。学习第四节1、诗歌的末尾出现的六个小圆点儿，是什么标点符号？2、省略号代表什么意思？3、为什么作者要在这里运用省略号呢？拓展思维1、我想作者肯定是想让我们也来说一说“假

17、如你有一枝马良的神笔，你会画什么，为什么要画。”2、说一说3、四人小组合作创作一篇更新版本的。总结1、这堂课你有什么收获?2、在这好听的旋律中,我们这堂课也要结束了,但是希望人们相互之间的关切和爱心恒久不会结束,只要人人付出一点爱,世界将会变成美妙的人间.假如语文教案4学习目标： 1.相识4个生字. 2.默读课文，把握课文的主要内容，相识到灰尘的特点和作用，学会辨证的看待事物. 3.巩固本单元学到的说明方法.课前打算：生字卡片. 收集资料了解灰尘与人类生活的联系.查字词典，理解下列词语的意思：勿、尘埃、拂拭、饱和、依附、湿漉漉、朝晖、日晕、单调.教学过程一、谈话导入，创设情境二、初读课文.整体

18、感知自由读课文，要求做到读得正确、流利. 出示生字生词，引导学生正确认读. 指名读课文，检查读书状况.三、精读课文.自主学习出示自学提示. a默读课文，看看灰尘有什么特点?用“”画出来.灰尘有什么作用?用“”画出来.b与同组同学相互沟通. 全班沟通汇报.通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解，假如没有灰尘，我们将面临怎样的状况呢? 出示句式：假如没有灰尘，假如语文教案5教材简析：假如是一首充溢童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，充溢儿童的想像力、创建力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学

19、生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生很多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔”结束，给学生想像的空间，满意孩子情感表达的须要。设计理念：假如是一首充溢童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，充溢儿童的想像力、创建力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生很多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔”结束，给学生想像的空间，满意孩子情感表达的须要。因此在教学时，我们应当充分利用课文语言的美丽，让学生在读中积累，并学以致用；应当利用课文中的空白，满意学生表达的

20、愿望，让学生在表达中悟情、明理；让学生的情、作者的情与教者的情相互交融，达到一样的境地。教学目标：1、相识“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、激发关爱他人、关爱环境的愿望。教学重点：相识9个生字,能背诵课文。教学难点：渗透关爱他人、关爱环境的思想。课前打算:收集神笔马良的故事。课时支配：2课时教学过程：第一课时一、联系生活，谈话导入。1、师：小挚友有用相机拍过照吗？假如，现在给你一个照相机，你最想拍什么呢？2、师：孩子们，虽然只是假如（师板假如），可都是你们美妙的心愿呀！（出示题目：假如）齐读二、初读课文，整体感知。1、老师配乐朗读课文

21、。2、分节检查课文，正音。老师指导读准“缩着身子”、“遥远”、“寻食”、“哭泣”“健康”、“操场”等难读的词语。3、学习最终一段。课件出示：假如我有一枝马良的神笔4、生自由读课文：书上的小挚友用这枝神笔给谁画什么了呢？请小挚友自由读课文。（1）沟通并板书：小树红红的太阳小鸟好吃的谷粒西西一双好腿（2）说话：书上的小挚友给画了，将板书内容连起来讲即可，允许学生有多种表达形式。如：给给还给；不仅给而且给还给等。三、细读课文，读中感悟。1、选择自己最喜爱的一个愿望专心读一读。2、沟通：（以下教学依状况而定）学习课文第一小节1、小树在冬天里是怎样的？现在你就是冬天里的小树，你站在寒冷的冬天里，你最想要

22、什么？2、自由读第一小节，理解“缩”、“缩着身子”并做做动作。3、说说“缩”的反义词，并积累词语“伸缩”。重点落在:让小树在冬天也能愉快地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。4、带着自己的感情读第一小节。（自由读、指名读、齐读）学习课文其次小节1、小挚友，小鸟在家里等待，可能会发生什么事情呢？指名说。2、理解“苦苦等待，饿得哭泣”。一个小时过去了，两个小时过去了，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能在家里（生：苦苦等待，饿得哭泣）五个小时过去了，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能呆在家里（生：苦苦等待，饿得哭泣）天黑了，饿呀，怕呀，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能呆在家里（生：苦苦等待

23、，饿得哭泣）重点落在:鸟妈妈“再也教案人教版二年级语文上册假如教案，来自网！不用”到遥远的地方去寻食这上面。3、带着感受去读其次小节。（自由读、男女生读）学习课文第三小节1、出示图:西西会想些什么？心情怎样?2、我看到西西这样难过，我是怎么做的?（师引读第三小节）3、指导朗读第三小节，体会我的美妙心灵。四、指导书写。课件出示：良、食1、视察发觉区分。2、老师范写，学生摹写。其次课时一、复习旧知，引入新课。1、认读生字卡片。2、给生字（课件出示）“缩、良、食、操、康”找挚友，能干的小挚友用上生字词说句话。二、读诗背诗。1、师配乐朗读。2、生配乐自由读。3、指名读、仿照读、男女生竞赛读。4、选一节

24、最喜爱的背下来。三、拓展延长。作者有这么多美妙的心愿，其实，大自然中还有许很多多的动物、植物以及我们身边的挚友都须要我们的帮助。假如你也有一枝这样的神笔，你会给谁画什么，为什么呢？自己试着把它写下来。、老师出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给画、生自由思索，指名说，同桌沟通。、小组合作、展示。将每个人写好的诗句连起来读一读，组成新的诗歌。四、指导书写。出示要写的6个字：寻、哭、双、体、操、场1、你怎么记住这些字？2、在写的时候，有什么地方要提示大家留意的？3、重点指导：哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最终一笔“点”。双：左边的“又”写的稍窄些，捺变点。操：右上方的三个口要写的扁而小，不要超过

25、横中线。场：右半边不简单写好，要提示学生留意视察。4、老师示范，学生书写。五、板书设计：假如小树红红的太阳小鸟好吃的谷粒西西一双好腿假如语文教案6一、教材分析：假如是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角绽开，富有深厚的情感积淀，具有剧烈的感染力。二、学生分析：前苏联教化家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为老师，应当主动引导，让学生感受到学习语文的欢乐。三、学习目标分析：1学问与实力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培育学生的识字写字实力。2过程和方法目标：通过自主、

26、小组合作和嬉戏等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。3情感、看法、价值观目标：有关爱他人，关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。四、学习重点分析：识字和写字；通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。五、学习难点分析：读悟结合，理解文意。六、课前打算：课件、字卡、词卡。七、学习过程：一、故事导情，激趣入题1讲故事，奠定情感基础：a、播放课件中神笔马良的故事。b。、激情引说：是啊，这枝笔可真奇妙！画什么，什么就会变成真的。假如，你有一枝这样的神笔，你最想画什么？（“神笔”可谓神来之笔，它

27、既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，上课伊始，我便用神笔马良的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做打算，又奠定了学生的情感基石。）2揭示课题，板书齐读a、引语：小挚友的愿望都那么纯真而美妙，今日让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫假如。b、板书课题，齐读。（顺势而引，将文本自然呈现与学生的学习过程中。）二、初读感知，趣味识字1配乐范读，激趣读文。（在美丽的音乐中，将学生带入文本，并激发学生的阅读爱好。）2学生自读课文，自学生字。（培育学生自主学习的实力。）3小组合作，利用扑克牌识字。（在玩中识字，培育学生合作沟通的实力。）4全班沟通，嬉戏识字：a、七巧板嬉戏：假如大

28、家能把这些生词都读准了，那么，这些卡片会变成好玩的图形来。（课件出示带拼音的词语：缩着身子遥远寻食哭泣健康操场。开火车读与齐读相结合。学习“遥”时，引导学生背诵学过的谚语“路遥知马力，日久见人心。”学习“健康”这个词时，引导学生想想，你在哪个地方见过“健康”这个词？学习“哭”时，激励学生思索，你有什么识字好方法，向大家举荐一下？）b、出示心形生字卡，指名读与齐读相结合。学生读一个字，就在黑板上贴一个字，并有意识地贴成一个大心形。（在嬉戏中，学生会参加主动的情感，爱学乐学，主动投入其中。）5引导发觉，指导书写：a、课件出示“良”“食”，引导视察，说说你发觉了什么？b、老师要写这两个字了，谁来提示

29、我，写的时候，要留意什么呢？c、老师范写，学生书空。d、学生练写：假如你觉得哪个字写得好，就在旁边画上一颗五角星。e、练习给“良”组词。（用“和善”这个词自然过渡到课文的朗读。）三、指导朗读，读中感悟1指读正音，并思索：和善的小作者用马良的神笔给谁画了什么？2指名回答，出示课件：a、假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。b、假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画很多好吃的谷粒。c、假如我有一枝马良的神笔，我肯定给不幸的挚友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。3在情境中，练读第一小节：a、出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹

30、得摇摇摆摆，冻得瑟瑟颤抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。b、老师信任，现在，你肯定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。（出示词卡：在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息）c、小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好暖和啊！这样，小树在冬天也能（出示词卡“愉快地成长”）谁来愉快地读一读？d、带着你的独特感受练读第一小节，老师信任，这次你肯定能读得更好。（学生自由练读。）e、谁来展示读给大家听一听？（展示读）你认为他哪儿读得好？（评读）你能比他读得还要好吗？（激读，赛读）4同桌合作，读中感悟a、激励引读：小挚友把第一小节读得这么好，信任你们也肯定

31、会把其次小节读得很好。请同位之间相互帮助，相互检查，练读其次小节。b、同位展示读。（引导同位可以每人读一句。）c、说说你读懂了什么？d、联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（引读“苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。）e、小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了很多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到（师生合作，接读课文。）f、指名读其次小节。5小组合作读，读出对西西的祝愿。a、小组合作练读第三小节。b、小组展示读。c、置疑导读：我们都有健康的身体，能在操场上奔跑，在草地上嬉戏，而不幸的西西只能现在小作者给不幸的西西画了一双

32、好腿，有了一个健康的身体，他可以和我们一起，在操场上奔跑，在草地上嬉戏，他还可以d、让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝愿吧！6合作练读，再次感知全文：a、男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的其次句话。最终一小节，男女齐读。b、师生合作读：老师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最终一节，师生齐读。7读完全文，你明白了什么？（结合板书中的心形，引导学生对文本有所感悟。）四、情感拓展，练习写话：1老师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的挚友西西，帮助了那些须要帮助的人。可以看出，他是一个多

33、么和善，多么有爱心的人啊！假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那们，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，仿照诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。2课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给3学生在心形卡片中写话。4在音乐声中，学生展示读，并把写话内容贴到墙壁上的“爱心家园”中。5播放爱的奉献，升华情感。五、课外延展，布置作业：把你美妙的愿望用手中的画笔画出来，并给这幅画起个名字。假如语文教案7教学目标：相识9个生字。会写8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。有关切他人、关爱环境的愿望。教学重难点：理解课文内容，教化学生关爱他人、关爱环境；初步相识四个的特点，学写诗歌。教具打

34、算：生字卡片教学课时：课本第页教学流程：第一课时一、导入新课二、识字写字1自由读课文：画诞生字。2采纳多种方式识记生字。3巩固运用所学的生字。（1）给生字组词（2）说话应用：用绳子自己编一段话，用上生字。4指导写字。三、初读课文，初步了解诗歌的内容。1自由读课文2老师范读其次课时一、自读课文并用自己的话说说课文的大致内容。二、朗读感悟1“假如我有一枝马良神笔”在诗中出现几次？2每一次出现都是为了画什么？3“画一个红红的太阳”、“画很多好吃的谷粒”、“画一双好腿”在情感上有什么不同？应当怎样读？4老师范读、学生复读、背诵课文。5朗诵竞赛四、实践活动。教学反思：这首小诗语言浅显，内容简洁，学生极易

35、理解，因此教学时使学生整体把握小结内容后，我把重点放在感情朗读上。先以问题激发学生情感：你喜爱这首小诗吗？为什么喜爱？怎样读出感情。带着这些问题开展自学，找自己喜爱的小伙伴读一读，议一议。肯定程度后全班沟通，自学小组以齐读方式展示自学成果，接着相互评议他们读得好在何处，（请优胜组介绍感情朗读的阅历，此时老师可做适当点拨与总结），如何带着表情去读，可想象着诗中所描绘的画面读，可把自己当成小作者读，还可以加上动作总之把学生读得精彩之处加以总结，学生用上这些方法接着练读。最终老师引读，达到背诵，从而解决又一重难点。假如语文教案8教材分析这首诗歌描写了假设记忆可以移植后种种奇妙而好玩的情景，激发读者绽

36、开想象的翅膀，探究将来。学习课文，体会想象的奇妙，培育想象实力和书面表达实力。教学目标学会本课生字，能联系上下文或借助工具书理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”、“博士”、“硕士”等词语的意思。理解诗句内容，体会课文想象的奇妙。有感情地朗读课文，受到爱科学、学科学、用科学的教化。教学重难点理解诗句内容，体会课文想象的奇妙受到爱科学、学科学、用科学的教化。教学过程一、启发谈话，揭示课题、释题今日，我们要学习一首想象力非常丰富的诗歌假如记忆可以移植。释题：移植的意思是：把播种在苗床和秧田里的幼苗拔起或连土掘起种在田地里。将有机体的一部分组织或器官补在同一机体或另一机体的缺陷部分上，使它渐

37、渐长好。问题：在这篇课文中，移植应当选哪种意思呢？二、检查复习字词请同学们认读以下字词：教授硕士蝴蝶苦涩嫁接努力移植启迪博士幻想好玩探究创建奇迹实现现实不懈坚持不懈出类拔萃出类拔萃：意指品德、才能大大高出同类而拔尖。拔，超出；类，同类；萃，原为草丛生的样子，引申指同类丛聚。后以“出类拔萃”形容卓越出众，不同一般。三、自读提示假如记忆可以移植，生活该是多么好玩。要求：快速默读课文，思索诗歌主要讲了什么？问题：诗歌主要讲了什么？第一节总写了假如记忆可以移植，生活该是多么好玩。其次至第四节描写了假设记忆可以移植后的种种奇妙而好玩的情景。（学生朗读）四、指导朗读诗歌的朗读，要留意诗的特点。要通过恰当的

38、停顿，读出显明的节奏，不能读破诗句，还要留意把韵脚读得洪亮，读出诗的韵味。这首诗押的是“i”韵。五、想一想（1）假如你有了爷爷的记忆后，会看到些什么呢？（2）爷爷看到的你是如何顽皮的？（3）假设宇航员或潜水员他们都移植了对方的记忆，他们见了面，会说些什么？（4）记忆移植能实现吗？明确：移植不仅限于植物。人体骨髓移植、肾移植、心脏移植、肝脏移植不知挽救了多少人的生命。六、合作探究问题：假如记忆能移植，你想移植谁的记忆呢？七、拓展练习假如记忆可以移植，你会想些什么？试着写一写。假如语文教案9教学目的：1、相识9个生字，书写“食、场”等字，感受字的形体美。2、初读课文，把住重点句子，把课文读通读顺。

39、重点难点：1、相识生字词，学习书写，记忆易错字。2、通过重点句子的朗读指导，把课文读通读顺。教学打算：多媒体课件、苹果图片、录音机教学过程：一、故事铺垫，激趣揭题。1、师讲故事神笔马良，感悟“神”。上课之前，老师讲个故事给你们听，好吗？从前,有个小男孩，叫马良,他有一支神笔,哗，这支神笔可神啦！他画蝴蝶，蝴蝶就翩翩起舞,画小马，小马就会嘀哒嘀哒地跑起来总之画什么就有什么。他用这支神笔为穷人做了很多好事。2、师生沟通，揭题假如。假如你有一支这样的神笔，你想画什么？指名说（三、四名）假如有一支这样的神笔该多好啊!今日我们就来学习23课假如师板书：假如，齐读课题。二、初读课文，学习生字。1、学生自由

40、读课文。下面，请同学们翻开书本108页，自由地把课文读一遍，读完了把生字宝宝圈出来，读一读。然后看能否把神笔找到？2、课件出示带拼音的生字。（1）自由读，同桌读你找到神笔吗？（生：没有）没关系，我请来了魔术袋帮忙，只要你记住它们的名字，魔术袋就会带你去找神笔。先自由叫叫它们的名字，再读给同桌听。（2）请小老师带读，师正音，再齐读。哪位同学来叫第一排魔术袋的名字？（生读一个生字）其他同学跟他读！(请读音准的两个小老师带读，此过程老师重新带读，来强调易读错的字，如：良、缩、康、操)好，全班大声地叫它们吧！（一个字读两遍）（3）去拼音，开火车读。同学们读得真洪亮！我们来开开小火车吧，火车来咯！（出示

41、课件）师：火车火车哪里开? 生：这里开这里开！师：你的火车往哪开？（一小组读完后问）生: 往左开（或往右开）3、识记字形（重点问：缩、遥、健、操）。你觉得哪个名字难记？（生：我觉得字难记）谁能帮帮他?（字我是这样记的）谁想同学来帮帮你的？魔术袋们想问问： 你是怎样记住魔术袋“，”（生没提到的字）的名字的？谁来告知魔术袋？4、拨荷叶嬉戏，学词语。（1）自由读，齐读同学们把名字都记住了，魔术袋就带我们上船去找神笔了。（课件：袋渐变小，放入船里）好,我们动身！（课件：荷叶拦住去路）河上的荷叶妹妹们睡着了，拦住了我们的去路。来，睡来叫醒她们，请她们让让路。一个同学声音太小了，叫不醒她们，我们全班一起来

42、！（点击荷叶，荷叶拨开，船前进）向果园前进！三、再读课文，领悟诗情。我们最终来到果园了。（课件出示果园）果园的阿姨有话想对我们说，仔细听听：小挚友们，欢迎你们来到果园，你们想找的神笔就藏在苹果里。可是你们要把课文读通，才能送苹果给你!那我们抓紧来学课文吧！1、听课文录音，弄清晰：课文分为几小节？每一小节的开头都是什么？先来听听录音，请翻开书本108页，留意边听边思索问题：课文分为几小节？每一小节的开头都是什么？2、重点引导突破朗读难关。我们要读好课文，首先要读好这四句话（出示课件）（1）假如我有一支马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。（2）假如我有一支马良的神笔，我要给树上的小鸟画很多好吃的谷粒。（3）假如我有一支马良的神笔，我肯定给不幸的挚友西西画一双好腿。（4）假如我有一支马良的神笔自由读，指名读，师范读，再指名读（第一句）现在请同学们自由地读读，读不好的地方多读几遍。（两名生读这四句话）谁来