八年级下册语文教学反思精品.docx

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1、八年级下册语文教学反思八年级下册语文教学反思1教学反思就是老师对于教化教学实践的再相识，再思索，总结阅历教训，以促进教化教学理论与实践水平的提高。来这里已经将近一个月了，这里的老师与学生都很好，我教的是初二语文，有时会跟其他老师（不管是语文还是其他科目的老师）一起探讨关于教学方面的问题，有的时候还会问问学生对我的看法以及对我上课的看法，我知道，对于我来说还有许多须要改进的地方，终归我没有什么教学阅历，只是凭感觉来讲，有的时候的确抓不到重点，往往自己觉得重要的东西它不考，一笔带过的东西反而会考，从这一点来看，我们老师不仅仅须要知道哪些是重点难点，还要多了解考试方面的信息，如最近几年的考试动态，考

2、试趋势，考试题型等等。当然，我们不能脱离新课标，多探讨新课标，因为它指导着我们的教学，它提出了对于各个阶段学生在学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三个维度的要求，而不仅仅是教学生学问，更重要的是实力与素养的培育。我觉得最重要的是上课与学生进行眼神沟通，保持微笑，让学生觉得你很简单亲近，因为我问了一些学生，他们都喜爱带有微笑的老师，而不喜爱板着脸的老师，当然这里也不是说当学生不听话时也对他笑，该肃穆的时候还是得肃穆的，要不然学生会肆无忌惮，局面就会难以限制。当发觉学生说话或者是做些小动作时，可以先盯着他，用眼神告知他我已经发觉了，给他点面子，不行的话就干脆点名教训，没必要再给他面子。至于板

3、书方面，我认为该写的还是要写，没必要写的就不要写，有学生就向我反应，有些字不会写，所以最好不要只念不写。学生的留意力很简单分散，特殊是课上到差不多一半的时候，就会走神，我发觉有个方法很有用，就是有意写错，让学生自己去发觉，然后再强调一下，这样印象会更深刻一点，学生记得更牢。前面已经提到过，现在老师教的不仅仅是学问，更注意的是实力、方法、情感看法价值观，传统的教学套路在我们心中已经根深蒂固，灌输式的教学是最常见的，就是一次性的“授之以鱼”。为适应新课标的要求，老师应当教学生知道是什么，还要知道是怎么样，有必要的话还需说明它是怎么来的，也就是为什么会这样，即许久的“授之以渔”，教学生学习的方法，培

4、育学生做题的实力、分析解决问题的实力，以便于学生进行自主、合作、探究式学习。对于新的学问点，特殊是一些重点，须要具体讲，比如说象征手法，以前学生都几乎没接触过这个概念，在分析这种手法的时候，先要跟学生声明什么是象征，以及用象征有什么好处，然后再分析详细的句子，加深学生对于象征手法的印象，这是遵循从一般到特别再到一般最终到特别 （ 也就是解题）的规律，符合学生的认知规律，学生更简单接受，更好理解。初二的学生一般不是很主动，上课比较沉闷，许多状况下都是没多少人在仔细听的，我始终在思索怎么才能让学生喜爱听语文课，是不是课外学问越多越好？活动越多越好？我想应当不是，这样很简单造成课堂秩序混乱，反而弄巧

5、成拙，适当地可以增加点与课内相关的课外学问，间或搞点活动，比如朗读竞赛，竞赛回答问题，扮演角色朗读课文等等，激发学生学习语文的爱好。我们都在生活的网中，时时刻刻都与四周的人与事联系着，在教学过程中，有的时候还须要建立学问之间的联系，留意梳理，以便学生系统地驾驭相关学问。比如说八年级的其次单元，基本上用到了象征这种手法，在讲这种手法的时候就可以联系以前的课文来讲，让学生自己渐渐体会，学会运用这种手法。当然我有许多不足的地方，主要是上课语言不丰富，过渡语言不够，往往觉得没词，不知道应当怎样从这个学问点过渡到下个学问点，导致上课时老是出现一些像“然后，这个”之类的口头禅，或许自己没留意，其实自己说了

6、许多次；还有一个关键的问题，就是往往自己知道的东西，却很难跟学生讲清晰，或许是表达实力不行吧，或许是阅历不够吧，一般我们老师觉得简洁的问题学生觉得难，这就启示我们应当从学生的角度来考虑问题，因为新课标提倡以学生为主体，多分析学情，了解学生知道什么，不知道什么，以前学过什么，须要学什么，对什么感爱好，应当以什么方式教学生，必要的时候还要因材施教，针对不同的学生采纳不同的方式。昨天晚上有个学生问到有关谓语句的类型，有四种“名词、动词、形容词、主谓”谓语句，要推断详细的谓语句的类型，当时我对这个也感到生疏，不过我最终还是给他们讲清晰了，这当然离不开便利的网络，结合自己以前学过的以及网上的有关谓语句的

7、学问，我把它拿下来了。这启示着我们老师应当活到老学到老，那句话说得好“要给学生半桶水，自己先得有一桶水”，不断学习新的学问。同时也要不断复习以往的学问，所谓“温故而知新”嘛，将学过的学问与将要学的学问结合起来，达到融会贯穿的效果。以上只是我的一些感想，对于教学我们应当共同探究，共同反思，以促进自身教化教学理论与实践水平的提高，不段提高自身的教化 素养。八年级下册语文教学反思2教学反思就是老师对于教化教学实践的再相识，再思索，总结阅历教训，以促进教化教学理论与实践水平的提高。来这里已经将近一个月了，这里的老师与学生都很好，我教的是初二语文，有时会跟其他老师（不管是语文还是其他科目的老师）一起探讨

8、关于教学方面的问题，有的时候还会问问学生对我的看法以及对我上课的看法，我知道，对于我来说还有许多须要改进的地方，终归我没有什么教学阅历，只是凭感觉来讲，有的时候的确抓不到重点，往往自己觉得重要的东西它不考，一笔带过的东西反而会考，从这一点来看，我们老师不仅仅须要知道哪些是重点难点，还要多了解考试方面的信息，如最近几年的考试动态，考试趋势，考试题型等等。当然，我们不能脱离新课标，多探讨新课标，因为它指导着我们的教学，它提出了对于各个阶段学生在学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三个维度的要求，而不仅仅是教学生学问，更重要的是实力与素养的培育。我觉得最重要的是上课与学生进行眼神沟通，保持微笑，

9、让学生觉得你很简单亲近，因为我问了一些学生，他们都喜爱带有微笑的老师，而不喜爱板着脸的老师，当然这里也不是说当学生不听话时也对他笑，该肃穆的时候还是得肃穆的，要不然学生会肆无忌惮，局面就会难以限制。当发觉学生说话或者是做些小动作时，可以先盯着他，用眼神告知他我已经发觉了，给他点面子，不行的话就干脆点名教训，没必要再给他面子。至于板书方面，我认为该写的还是要写，没必要写的就不要写，有学生就向我反应，有些字不会写，所以最好不要只念不写。学生的留意力很简单分散，特殊是课上到差不多一半的时候，就会走神，我发觉有个方法很有用，就是有意写错，让学生自己去发觉，然后再强调一下，这样印象会更深刻一点，学生记得

10、更牢。前面已经提到过，现在老师教的不仅仅是学问，更注意的是实力、方法、情感看法价值观，传统的教学套路在我们心中已经根深蒂固，灌输式的教学是最常见的，就是一次性的“授之以鱼”。为适应新课标的要求，老师应当教学生知道是什么，还要知道是怎么样，有必要的话还需说明它是怎么来的，也就是为什么会这样，即许久的“授之以渔”，教学生学习的方法，培育学生做题的实力、分析解决问题的实力，以便于学生进行自主、合作、探究式学习。对于新的学问点，特殊是一些重点，须要具体讲，比如说象征手法，以前学生都几乎没接触过这个概念，在分析这种手法的时候，先要跟学生声明什么是象征，以及用象征有什么好处，然后再分析详细的句子，加深学生

11、对于象征手法的印象，这是遵循从一般到特别再到一般最终到特别 （ 也就是解题）的规律，符合学生的认知规律，学生更简单接受，更好理解。初二的学生一般不是很主动，上课比较沉闷，许多状况下都是没多少人在仔细听的，我始终在思索怎么才能让学生喜爱听语文课，是不是课外学问越多越好？活动越多越好？我想应当不是，这样很简单造成课堂秩序混乱，反而弄巧成拙，适当地可以增加点与课内相关的课外学问，间或搞点活动，比如朗读竞赛，竞赛回答问题，扮演角色朗读课文等等，激发学生学习语文的爱好。我们都在生活的网中，时时刻刻都与四周的人与事联系着，在教学过程中，有的时候还须要建立学问之间的联系，留意梳理，以便学生系统地驾驭相关学问

12、。比如说八年级的其次单元，基本上用到了象征这种手法，在讲这种手法的时候就可以联系以前的课文来讲，让学生自己渐渐体会，学会运用这种手法。当然我有许多不足的地方，主要是上课语言不丰富，过渡语言不够，往往觉得没词，不知道应当怎样从这个学问点过渡到下个学问点，导致上课时老是出现一些像“然后，这个”之类的口头禅，或许自己没留意，其实自己说了许多次；还有一个关键的问题，就是往往自己知道的东西，却很难跟学生讲清晰，或许是表达实力不行吧，或许是阅历不够吧，一般我们老师觉得简洁的问题学生觉得难，这就启示我们应当从学生的角度来考虑问题，因为新课标提倡以学生为主体，多分析学情，了解学生知道什么，不知道什么，以前学过

13、什么，须要学什么，对什么感爱好，应当以什么方式教学生，必要的时候还要因材施教，针对不同的学生采纳不同的方式。昨天晚上有个学生问到有关谓语句的.类型，有四种“名词、动词、形容词、主谓”谓语句，要推断详细的谓语句的类型，当时我对这个也感到生疏，不过我最终还是给他们讲清晰了，这当然离不开便利的网络，结合自己以前学过的以及网上的有关谓语句的学问，我把它拿下来了。这启示着我们老师应当活到老学到老，那句话说得好“要给学生半桶水，自己先得有一桶水”，不断学习新的学问。同时也要不断复习以往的学问，所谓“温故而知新”嘛，将学过的学问与将要学的学问结合起来，达到融会贯穿的效果。以上只是我的一些感想，对于教学我们应

14、当共同探究，共同反思，以促进自身教化教学理论与实践水平的提高，不段提高自身的教化 素养。八年级下册语文教学反思3语文综合性学习是多数语文老师感到很麻烦的问题，要上好这堂课，老师的打算工作要相当充分，有时还要事先让学生打算，等上这节课时，可能还要用到多媒体协助教学，于是乎，多数老师只是应付一下，草草了事，以一篇作文告罄。而我恰恰相反，喜爱上综合性学习课程，其实学生对综合性学习的主动性更大。由于学校教学工作的须要，本学期我执教另一个班的语文，八年级（8）班，以前是一个50岁的老语文老师执教，他语文功底深厚，教学方法敏捷，精力充足，但是对电脑不太熟识，没有运用过多媒体上课，然而该班的语文及格率却在年

15、级里名列前茅。而他因为接手4班班主任工作，便于教学，执教3班、4班的语文（之前我执教3、4班语文，非班主任），所以我们更换了授课班级。8班的学生没有上过语文多媒体课，缘由是多方面的，一个是前面说的老语文老师不太懂电脑，另一个是该班没有安装多媒体（原先我执教的3班安装了多媒体），而学校综合楼的多媒体教室跟班级里的多媒体一样，是等离子电视的那种，屏幕小，效果不如在班里，而且应用多媒体教室要事先预定，很麻烦，因此很多老师采纳传统的常态教学。当然我也多数采纳这种教学，只是有些课须要多媒体协助，就为学生开设了。其次单元的综合性学习的主题是寻找春天的踪迹，有三个分主题，要求老师选择一两个教学就可以了。依据

16、实际条件和我的喜好与优势，我选择“创作一幅诗画”的教学内容，用一个晚上时间制作了课件，从收集资料到课件完成花了五个小时。其次天我就到校长那儿借来移动式投影仪，带上笔记本电脑，为8班的学生上了第一堂多媒体语文综合性学习课，可把学生乐开了花。当我把背包带入教室，聪慧的学生猜出我带笔记本电脑进课堂，兴奋的热情鼓掌，都期盼着似乎看一部电影大片一样能给他们精彩的一课。其实我上课也蹩脚，只是有点激情而已，假如有老师听我的课，定会悲观。我制作的课件很简洁，总共13个幻灯片，除头和尾，内容才11张。这节课的重点处理为“给画配诗”，而并非文本上说的“创作诗画”，我的观点是，语文课不是美术课，但两者有点联系。因为

17、学生没有经过这方面的训练，干脆为画配诗过于唐突。于是进入课堂的第一个环节是“诗画导入”。我从苏轼的惠崇春江晚景入题，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”出示一组画面，当然是后人依据苏轼的这首诗配的图，并非宋朝和尚惠崇的画作春江晚景，让学生比较诗与画的联系，理解诗画内容，从诗歌中初步感受画的魅力，从画中初步品析诗歌的韵味。其次个环节，“现身说法”。我把以前为江苏网友、闻名画家狄夕明的画配了几句拙诗，出示给学生赏析，幻灯片上一半是画，一半是诗，对比着，比较直观。我选取了三首，其中一首是赏梅：“孤叟扶杖看花早，寒梅三枝雪初消。莫道东风归来迟，浅草有意报春晓。”学生看过

18、画与诗，吟诵一遍直呼“好”。随后我又吟咏为学校创作的小诗咏新马中一首，把初稿和修改稿一同呈现“包山东麓现曙光，朱公渠水万年长；今日古镇群贤至，儒风又绿西钱江。”（初稿）“包山东麓沐曙光，紫阳问渠活水长；且看今日群贤至，儒风漫拂西钱江。”（修改稿）另外，去年到绍兴沈园游玩时即兴创作的一首词也展示出来：“素壁情牵，沈园遗恨，青梅怀秋，尽是断肠缘。红颜知己，墨泪荡秋千。唐陆离别，错过烟柳洒江边。今朝无酒，泣珠一樽残月，只剩两三点。明日何从，晓风极目楚天，锦书玉笺无归雁。”我的目的不是在学生面前卖弄我自己，而是现身说法让学生领悟为画配诗和作诗的方法，学一点作诗的技巧。这个环节耗时大约10分钟，不知在其

19、他老师看来是否有点“黄婆卖瓜”之嫌，这个我不管，因为我的课堂我做主。第三个环节，“牛刀小试”。在幻灯片上供应一幅春天美景的画面，让学生仔细读画，明确画面呈现的几种事物，色调如何，事物间有何联系，有没有人物，心情状态如何，用怎么的语言表达画面，写成诗句，反映“春天”的主题等等。学生看画写诗是这节课的重点，支配时间20分钟，要求学生至少写出两句诗，多多益善。一起先，学生苦思冥想，不知如何下笔。我一边巡察，一边点拨启发，几分钟后有学生举手，示意有诗句。我拿来看，他只写了两句，14字，“春风暖树阳光照，群燕飞上柳树梢。”读出来很俗，缺少诗意，但也押韵，有点像诗的样子，我当即表扬了他：“八8班的第一位诗

20、人诞生，了不得！”课堂上响起了一片掌声。随后有三句的、四句的、六句八句的，接连完成。我一一朗诵学生们的处女诗与大家共享，也一一为他们点评。当读到程珂同学的颂春“情燕双飞欲上梢，孤柳拂絮弄风骚；贤者驭马沐春色，万花乱眼舞春朝。”朱婧菲同学的吟春“春风姗姗拂柳唇，飞燕翩翩共戏春；百人驭马赴春宴，一朝你我同吟春。”的“精妙”诗句时，课堂上掌声四起，纷纷叫好。最终一个环节，“吟诗作画”，是布置学生课后完成的作业。我供应四句诗歌，分别是“落花人独立，微雨燕双飞”，“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”，“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。让学生选择一句，依据诗意创作“诗画”。我设计该环节

21、的目的是给有美术天赋和爱好书画的学生一展风采，也让他们体验胜利的欢乐。时间定为两天后上交，当场点评，同时我还承诺，优秀的作品将发表在学校网站上。语文综合性学习是语文课中最精彩的内容，也是学生最喜爱的上的课型，它可以熬炼学生多种语文技能，培育语文学习爱好，体验生活，感悟人生。但是，目前农村学校开设综合性学习课程形同虚设，即便有，也不过是一个学期来一次象征性的。从学生的素养教化和全面发展来看，这些课程往往是最重要的，从我上的两次综合性学习课（第一次是以自编小报的形式完成“母爱”主题的“献给母亲的歌”，还评奖，获奖作品已经发表在学校的网站上）的效果来看，绝大部分学生都主动参加并体验到胜利学习的欢乐，一些平常不爱学习的学生，也能从综合性学习中找到一些学习的乐趣，虽然他们完成作业的质量不高，但终归也是一种进步，从这一点而言，学校和语文老师应当重视综合性学习课程的开展。 上一篇：妈妈的账单教学反思 下一篇：月亮的心愿教学反思