六年级《圆的认识》数学教学反思汇总.docx

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1、六年级圆的认识数学教学反思六年级圆的相识数学教学反思1圆的相识是关于概念教学的一节课。通过教学本课，我的收获颇多，感慨也不少。下面我从打算和上课两方面谈谈自己的体会。一、圆的相识属于几何概念的教学在课的设计上我紧扣“概念教学”这一主题进行设计。一共设计了两套不同的教学模式：1、从日常生活动身感知圆自主探究画圆相识各部分名称探究圆的特征说明应用；2、情境创设引出圆了解画圆方法学生尝试画、老师示范画学习画圆方法自学各部分名称探究圆的特征说明应用。通过几次试教，发觉其次套方案更适合学生的认知规律，曾一度的想超越教材，不依照教材呈现的依次来进行教学，我们的教学，可以异彩纷呈，但是应当给学生呈现最自然的

2、，最易接受的方法，刻意的装饰只能是适得其反。在试教的过程中，同时我也深感探讨教材的重要性。平常一堂课，上过了也就过了，最多自己对某些胜利或失败处进行反思。而在集体研讨时，才知每一个环节，每一个学问点，甚至是老师提的每一个问题，说的每一句话都值得深究，假如给无限的时间，研讨也将会是无限的。二、关于课堂教学的体会基于各方面的打算，我在教学中充分联系生活实际，让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过视察、探讨使学生相识圆的形态，驾驭圆的画法及圆各部分的名称，特征。学生获得学问爱好深厚，主动主动。详细有两方面完成较好：（1）从生活实际引入，并在进行新知的探究活动中亲密联系生活实际。课的起先，我让学生观赏

3、了一组图片，使他们了解在自然现象都能找到圆的踪迹，并在图片中，感受到圆是一切平面图形中最美的图形。接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。在实际应用中呈现了光盘、硬币等与现实生活常见的物品，让学生感受圆在生活中的应用。使学生详细的感知数学应用的广泛性，调动了学生学习的主动性，潜移默化的对学生进行了学习目的教化。（2）恰当地处理教材，把握重点，突破难点。探讨圆的特征是本节课的重难点。为了突破这一难点，我设计了几个环节按部就班：a、学生驾驭了画圆的方法后，紧接着利用学具中的圆形纸片让他们精确理解数学概念：圆心。通过自学半径、直径概念，进一步理解圆上、圆外、圆内三个名称，然后进一步理解半径、直

4、径。b、有了上一环节的铺垫，让学生自主探究特征，通过用量一量、比一比的方法探究半径的特征：在同一个圆内，有多数条半径，全部的半径都相等。这一环节较好的突出了学生动手、动脑、主动参加学问的形成过程的教学理念，学生的分析、归纳实力也得到了进一步培育。c、放手让学生自己探究直径的特征，有了探讨半径特征的阅历，直径的特征便“水到渠成”了。d、最终，利用折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，让学生进一步探讨同一个圆内半径和直径的关系以及圆的其他特征，学生用眼视察，动脑思索，动口参加探讨，收到了较好的教学效果。三、最终值得思索和改进的地方：1、利用圆规画圆的环节：教学还不够细致，在巡察时感

5、觉学生画的很好，基本上没有什么问题，但在巩固运用时发觉有的学生没有驾驭画圆的方法，特殊是没有在画的过程中相识、领悟到：半径的长度也就是圆规两脚间的距离；圆的半径确定了圆的大小。2、最终的延长部分：让学生探讨在操场设画大圆的方法时，部分学生没有想到将定长、定点、旋转一周就画一个大圆。这也是教学中渗透圆的特征还不够充分，假如较好驾驭了画圆的步骤理解了“圆上随意一点到圆心的距离都相等”这一点，应当能很好的突破。六年级圆的相识数学教学反思211月11日早上听了圆的相识这一堂课使我感受良多。学生在低年级虽然也相识了圆，但只是直观的，对于驾驭圆的特征还是有难度的。由相识直线图形到相识曲线图形，是相识发展的

6、一次飞跃。所以这堂课重点难点是让学生学会用圆规画标准圆，并一步相识深刻体会圆的特征及其内在联系。上课伊始，吴老师首先出示了一个用各种平面图形组成的各种图案。让学生找出这些图案都是由哪些平面图形组成的，接着让学生说说在这些平面图形中，哪个图形最特别，为什么？让学生总结出圆是平面上的一种曲线图形。然后让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。吴老师在事先也打算一部分图片让同学们了解在自然现象，建筑物，运动领域都能找到圆的踪迹。然后通过摸圆活动相识圆，通过学生的想象与验证、动手操作，亲身体验到圆是由曲线围成的图形。画圆，相识圆的各部分名称。在这一环节的教学，教材上是在相识圆的特征之后进行教学的，但吴

7、如美老师却把它提前了，从学生第一次试画圆，从失败中吸取阅历，再次画圆时当然会取得胜利的喜悦，在这过程中学生的信念增加了，同时在这一环节还通过设置关键问题为什么同一圆规却画出二个不同的圆？奇妙地引导学生看书并理解圆心和半径的作用。操作和视察是学习数学学问的二种好方法，这个环节通过让学生操作和视察折痕的特征，从而顺理成章地引出直径。学贵有疑，因此吴老师在上课时，以一个个问题为导火线，学生在量一量、画一画、折一折、比一比等一系列活动中，经验了学问探究的过程，并通过小组探讨沟通、相互补充,这不仅提高了学生分析推理实力；最终还让学生自己归纳概括出圆半径和直径的特征。值得思索和改进的地方：关于在同一个圆里

8、直径、半径的特征以及两者间关系的教学。这是本课的重点，要通过多种形式的数学活动，使学生清楚的理解驾驭概念、帮助其提升思维水平。如：在同一个圆中有多少条半径，多少条直径，它们的长度都相等吗？在同一个圆中半径和直径的关系。学生在圆形纸片上通过画、量、折、比等操作活动中；怎样证明直径和半径的关系的探讨过程中。这里的教学还不够细致，不够紧凑，学生的练习时间不够！六年级圆的相识数学教学反思3新课程提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手的学习方式，培育学生收集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力，以及沟通与合作的实力。本节课本人通过创设宽松、愉悦、民主、和谐的课堂教学氛围，引导学生主动主

9、动参加学习活动。如通过“嬉戏活动”，让学生在“玩”中学习。如“嬉戏趣味题”中“老师的评说”，能唤起学生学习的热忱。如“自我习作、操作表演、大家共赏”，享受胜利的愉悦，可激发学生探知的欲望。如让学生剪、折、画、量、议、找多种感官参加活动，可培育学生的动手、实践实力，学会探究的方法。如通过学生评价老师、学生，师生同等相待，可解放学生的脑、手、眼，让学生大胆地想、放开去说、随心地做，有利于培育学生的创新精神和探究实力。教学中师生互动、生生互动、民主同等、开放自由、心心相映、情感交融课堂充溢了生命活力，这样教学有力地促进了学生学习方式的变更。置身于这样的学习情境之中，真正达到了“让学生享受学习”的意境

10、。六年级圆的相识数学教学反思4新课程标准非常强调数学学习与现实生活的联系，要求数学教学必需从学生熟识的生活情境和感爱好的事实动身，为他们供应视察和操作机会，使他们有更多的机会从四周熟识的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。想一想车轮为什么会做成圆形的，车轴应装在哪里？这个问题学习圆的相识后，我们就可以解决了，从而引出课题，让学生找生活中有哪些圆形的物体？生活化的设计的确打开了学生关于圆的记忆，于是学生夸夸其谈，为了使学生进一步相识圆，做好感性相识，我课件打算了生活中各种类型的圆，真正体现了数学来源于生活，圆和我们以前学过的平面图形有何不同？使学生明白以前的这些图形

11、都是由直线围成的平面图形，而圆的由曲线围成的平面图形。再引导学生通过剪一剪、折一折、画一画等活动，帮助学生相识圆心、半径、直径等概念，使学生进一步置身于探究者、发觉者的角色。小组组合作，自主探究，通过画一画，量一量，你发觉了什么？重视学生动手、动脑，主动参加学问的形成过程。利用他们原有的生活学问阅历极大地调动了学生的主动性、主动性和创建性使学生最大限度地参加到探究新知的活动中，学生通过自主探究得知圆的特征。圆的画法是本节课的另一重点内容，小组合作能想出几种画圆的方法？虽然用圆规画圆对于学生来讲并不生疏，但我还是先介绍了圆规，画圆一般得用圆规，借助学生的实践操作，我很自然地解决了“画圆时，圆心确

12、定圆的位置，圆规两脚张开的大小是圆的半径，圆的半径确定圆的大小”的问题。最终应用学问，体验价值。在探究完圆的特征后，回到课前设疑的问题，提问车轮为什么要做成圆的，车轴装在哪里？让学生充分发表看法后，明白了车轮做成圆的车就跑的既快又稳道理。这些生活化的问题，对学生既有挑战性又体现了学习的乐趣。正真体现了数学来源生活又服务生活。懂得用所学学问说明四周事物，提高运用所学学问解决问题的实力。不足之处：本节课小组合作学习的实效性没有完全充分地发挥出来。利用圆规画圆的环节：教学还不够细致，在巡察时感觉学生画的很好，基本上没有什么问题，但在巩固运用时发觉有的学生没有驾驭画圆的方法。六年级圆的相识数学教学反思

13、5圆的相识是在学生直观相识圆和已经比较系统的相识了平面上直线图形的基础上进行教学的，在教学中充分联系生活实际，让学生找出日常生活中圆形的物体，并通过视察、操作、探讨使学生相识圆的形态，驾驭圆的画法及圆各部分的名称，特征。学生获得学问爱好深厚，主动主动。本节课的教学设计主要突出了以下几点：一、从学生熟识的情境动身，激发学生爱好。课的起先，我首先利用多媒体出示了一个用各种平面图形组成的小机器人。让学生找出这个小机器人都是由哪些平面图形组成的，接着让学生说说在这些平面图形中，哪个图形最特别，为什么？让学生总结出圆是平面上的一种曲线图形。然后让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。老师事先也打算一些

14、图片让同学们了解在自然现象，建筑物，运动领域都能找到圆的踪迹。二、思维往往是从动手起先的在教学中，重视学生动手、动脑，主动参加学问的形成过程。无论是相识圆心、半径、直径，还是学习圆的画法，都支配了学生充分参加的实践活动，给学生供应了大量的视察、操作、揣测、探讨、沟通的机会。要解决数学学问抽象性与学生思维形象性之间的冲突，关键是引导学生动手操作。本节课在相识圆的各部分名称，理解圆的特征，教学圆的画法时，支配了让学生折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，引导学生用眼视察，动脑思索，动口参加探讨，收到了较好的教学效果。三、留意使学生初步体验数学学问之间的联系感受数学与现实生活的亲密联

15、系，培育初步的探究和解决问题的实力。从创设情景相识圆，到初步运用有关圆的学问解决实际问题，例如测量一个硬币的直径，找出圆形物体的圆心，车轮为什么要做成圆形等都突出了这一思想。教学圆的相识时，注意给学生创设思维的空间，留意引导学生主动体验，自己产生问题意识，自己去探究、尝试，总结，从而主动获得学问。四、本节课，计算机直观形象、动静结合节约教学时间的功能充分得到发挥，呈现了学问发生、发展过程，加深了学生对学问的理解和驾驭。六年级圆的相识数学教学反思6由于圆是日常生活中常见的图形，学生随时都可以在身边的物体上找到圆。首先，我分别出示教材中套圈嬉戏的前两幅图，让学生视察这种站法是否公允，从而引出第三幅

16、图以及圆这个概念，并通过让学生比较圆与直线、正方形的不同之处进而得出圆的特征。此环节的设计熬炼了学生的视察实力和发觉问题的实力。其次，我让学生自己动手实践去画圆，然后我利用多媒体课件给学生讲解圆以及各部分名称的概念、特点，比较形象、直观，让学生一目了然。新课程的理念注意小组合作、探究体验，我又让学生通过自己画的圆，小组探讨圆的位置和大小分别与什么有关系。再次，学完新学问后，我出示推断、选择等多样的练习题来巩固和检验所学的学问，让学生把所学的学问当堂消化、汲取。最终，我让同学们自己总结本节课所学的学问，这样能调动每个同学的主动性，每个同学都进行回忆、总结，有的同学总结的很全面，有的同学不是很全面

17、，只是说出其中的几点，然后我在进行总结。通过本节课的学习，学生们在已相识圆的基础上，深化的了解了圆的各部分名称。学生对圆心与圆的半径的作用能够理解，驾驭了本课的重点内容，实现了教学目标。当然，在教学过程中也出现了一些不足之处：首先，在课堂上我讲的内容过多，而学生自主探究的略少，以后应当更留意发挥学生的主体作用，让学生自己发觉问题并解决问题。其次，在讲圆心、半径、直径的概念时，应当让学生通过自己动手折一折所画的圆，深化的感知，然后在出示课件讲解。六年级圆的相识数学教学反思7教材分析“圆的相识(一)”是在学生已经相识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步相识圆的基础上进行学习的

18、，这是学生探讨曲线图形的起先，是学生相识发展的又一次飞跃。通过圆的有关学问学习，不仅加深学生对四周事物的理解，提高解决简洁实际问题的实力，也为以后学习圆柱圆锥等学问打好基础。学情分析六年级的学生已经具备肯定的生活阅历，例如：骑过自行车，有些学生可能还用过圆规，对圆有了肯定的了解，但只是从直观的相识，本课将在学生原有的相识的基础上，进一步相识圆的特征，使学生生科体会圆的特征与我们生活紧密相连。学生在低年级时对圆已有初步地感知，但对于建立正确的圆的概念以及驾驭圆的特征还是比较的困难。由相识平面的直线图形到相识平面的曲线图形，是学生人相识发展的一次飞跃。教学目标1. 创设情境，帮助学生相识圆，学会用圆规画圆，理解同一个圆里直径和半径的关系。2. 通过小组合作学习，让学生在画圆的过程中相识圆的特征，培育学生独立思索的意识和自主探究，合作创新的精神。3. 运用所学的学问解决生活中的实际问题，感受数学与生活的亲密联系，体会数学应用的价值。教学重点和难点重点：在视察操作中体会圆的特征。难点:圆的特征的相识及空间观念的发展。理解圆上的概念，归纳圆的特征