六年级上册语文穷人教学设计汇总.docx

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1、六年级上册语文穷人教学设计六年级上册语文穷人教学设计1学习目标学会本课的生字新词，积累语言。把握课文内容，能用自己的语言概括出来。感受桑娜和渔夫的美妙心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。教学过程第一课时导入新课，揭示课题一、板书课题，学生解题介绍作者刚好代背景（投影）本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。他是宏大的俄国作家，出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。（忐忑担心）板书：忐忑担心。2、再读课文9

2、11自然段。（1）思索：桑娜忐忑担心地想了哪些事情？他会说什么呢？自己的五个孩子已经够他受的了为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？（2）用“既（想到）又（想到）也（想到）还（想到）”来概括地说一说。（3）是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑担心。3、结合课文内容，理解忐忑担心的意思。4、再读课文911自然段。5、依据桑娜的心理活动，串读课文我们知道桑娜忐忑担心地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。你从课文的第几自然段中详细读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？（第2自然段）从中，你了解到了什么？桑娜一家生活贫困：“丈夫

3、不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危急。“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。就是这样辛勤劳动，“还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危急来维持的。老师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。桑娜的家里是“暖和而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”家境虽然贫寒，但桑娜却把它整理得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮声中

4、宁静地睡着”，给人一种暖和舒适的感觉。可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。6、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出缘由。口头句式训练：联系课文补充句子。（1）假如桑娜不把这两个孤儿抱过来，。（2）假如桑娜把这两个孤儿抱过来，。（3）桑娜想：与其，不如。宁可，也要。三、再读课文第3到8自然段，读出感受。引导学生依据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。其次课时一、学习“他会说些什么”“如今叫我怎么对他说”自由朗读课文，从第12自然段起先，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，出现了两次缄默，请找出来。（1）桑娜为什么缄默？在这两次缄默中，她分别会想些什么？联系课

5、文体会：“缄默”这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，原来着急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的状况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得缄默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种缄默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她缄默是带着摸索意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。（2）渔夫为什么缄默？心里在想什么？（天气的恶劣和生活的压力使渔夫缄默了）二、引读第12到19自然段，联系课文谈理解。桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔夫又是怎么说的？找出相关

6、内容，读一读，说说你读懂了什么。三、引读第2123自然段，体会桑娜的心理活动。1、读第24自然段。联系渔夫的缄默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！2、从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美妙心灵。我们，我们总能熬过去的！“熬”字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔夫的坚毅精神，说明渔夫同桑娜一样有关切他人的美妙心灵。快去！别等他们醒来。渔夫不仅同意把孩子抱来，而且督促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心地多么和善。3、完成句子：渔

7、夫心里想：假如不把这两个孩子抱来，_。假如把这两个孩子抱来，_。与其_，不如_。宁可_，也要_。四、分角色朗读第12到27自然段。五、绽开想象，续写穷人1、可以从以下内容提示：桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？其次天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子说明？他们会怎样对待西蒙那两个孩子？两个孤儿的命运将会怎样？今后，桑娜一家人的生活会怎样？老师要引导学生围围着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的.命运，合理绽开想象，寄予自己美妙的愿望，再现主子公美妙的心灵。2、小组相互说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。全班评议。附例文：桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见七个小脑袋排成一

8、排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸匀称而安静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，“我们我们怎么办呀？你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们拿什么给他们吃？要知道”她再也说不下去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，别急，我来顶着。你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！”其次天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：“上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！”六年级上册语文穷人教学设计21学问教学点：学会本课出现的生字、结合上下文理

9、解新词，理解重点句。2实力训练点（1）培育学生理解重点语句的实力。（2）培育学生合志向象的实力。（3）能正确、流利有感情地朗读课文。3德育渗透点：通过学习，了解穷人的美妙心灵，向学生进行关切他人、奉献爱心的教化。4美育渗透点：体会穷人夫妇的心灵之美。分析驾驭桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善。绽开想象，续编穷人这个故事。3课时一、导入1板书课题：穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里有什么问题想问吗？（课文中的穷人指的是谁？课文为什么用“穷人”做题目？）2出示图片：列夫托尔斯泰问：这个名字熟识吗？谁来介绍有关他的一些状况？3我还知道托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇

10、文章。就是我们今日要学的穷人，板书课题。二、检查预习1通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请你根据主次依次说一说？(桑娜、渔夫、西蒙)课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）三、学生自学课文探究穷人“穷”在哪里。1同学们，这篇课文老师读了许多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，课文中的哪些地方写出穷人的“穷”。2在小组内沟通自己的观点。沟通探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。沟通的过程中，老师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：（1）从“屋内装饰”看出“穷”。相关句

11、子：a古老的钟发哑地敲了十下，十一下六年级上册语文穷人教学设计3教学目标：1、有感情朗读课文，理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。2、依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。3、练习续写课文。教学重难点：1、理解课文内容，感受渔夫和桑娜夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。2、依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学过程：一、导入师：同学们，今日我们接着学习俄国闻名作家列夫托尔斯泰的一篇小说，了解当时俄国人民的生活和精神世界。齐读课题穷人。二、整体感知1、提问：文中都向我们介绍了哪些穷人？桑娜和渔夫和他们的五个孩子；西蒙和她的两个

12、孩子。2、我们之前也学过很多小说，比如（出示图片），我们知道小说的三要素有什么？环境、人物、情节。那么谁能结合这三要素，概括课文讲了一件什么事？（指名回答，齐读课文主要内容）3、师：在这里老是有一个疑问，虽然题目叫“穷人”，但全文没有出现一个“穷”字，现在就请同学们默读课文，用横线画出哪些句子体现出穷人的穷？你是如何理解的？三、体会“贫困”1、“渔夫的妻子补一张破帆。”2、“古老的钟发哑地敲了十下回来。”3、“桑娜深思菜只有鱼。”学生自由找出以上句子，分别说出自己的理解，老师提示：用找关键词的方法，并指名朗读。4、提问：“菜有鱼”和“菜只有鱼”有什么不同？学生自由回答，指名2人有感情朗读。5、

13、提问：这样一个家庭，假如再加两个孩子，他们会过得怎样？更贫困，丈夫会更加？不顾惜身体，桑娜会更加？辛苦操劳。不仅没有鞋穿，甚至连黑面包也没得吃。由此我们看出这一家人？生活贫困。6、师：同学们，我们虽然没有这样的生活经验，但可以借助作者的语言文字来体会，齐读这三句话。7、提问：不仅是桑娜一家，还有谁也过着非常贫苦的生活？西蒙。这样一群穷人，他们生活在什么样的环境下？“屋外拍打着浪花。”你体会到了什么？环境恶劣。8、提问：生活在这样恶劣的环境中，他们的境况肯定更加艰难了，像这样没有干脆写出贫困，却通过人物或环境描写来衬托出贫困的手法，就叫做？侧面描写。9、师：伴随着波涛的轰鸣，狂风的怒吼，桑娜他们

14、艰苦地生活着，齐读句子。但他们虽然贫困，却拥有很多美妙品质。四、体会美妙品质1、快速阅读课文，找找他们拥有怎样的美妙品质？在小组内沟通感受。2、派代表发言和善、勤劳。出示填空：桑娜和渔夫虽然生活贫困，但他们却拥有（ ）。3、体会“勤劳”“海上睡着。”提问：哪几个关键词干脆写出桑娜勤劳？“干干净净”、“闪闪发亮”、“白色”。所以即使屋外寒风咆哮，屋内却？“暖和而舒适”，孩子们才能？“宁静地睡着”。4、体会“和善”“她的心不行。”（1）提问：“这样做”指什么？收养孤儿。（2）指名读句子，说说从蓝字“不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”中体会到什么？内心冲突。（3）详细说说这种冲突，填空：假

15、如收养了两个孩子，就会_；假如不收养，就会_。（4）可她还是做了，而且非做不行。提问：这是个什么句子？双重否定句。换成确定句怎么说？“必需这样做”，作用是？加强语气。（5）师：由此看来，桑娜内心经验了一番挣扎，让我们读出她这种冲突又坚决的心情，全班齐读。（6）提问：这样的心情在文中不止一处，谁能找到？“她忐忑担心地想也好！”A、提问：哪个关键词最能概括她的心情？忐忑担心。这个词是什么意思？心神不宁，忐忑不安。B、提问：她会忐忑担心地想些什么？学生自由想象并发言。C、提问：除了关键词，作者还借助什么表达桑娜内心的冲突？省略号。在文中起什么作用？思维断断续续。D、师：桑娜连思路都是断断续续的了，说

16、明她心理既胆怯又纠结，可最终还是做了什么确定？收养孩子。E、师：那我们在朗读时，也要读出省略号背后的胆怯、迟疑和坚决，现在请同学们小声朗读，自己专心体会。F、指名2人有感情朗读。师评价：同学们感情真挚，也让我们看到了一个怎样的桑娜？和善。所以我们在学习课文时，也要关注标点符号的作用。5、此时，渔夫回来了，桑娜还是告知了他实情，对于她的确定，渔夫同意吗？同意，读24段。（1）提问：“皱起眉”、“肃穆忧虑”是对渔夫的什么进行描写？神态。这样的神态说明白什么？问题很严峻。但他还是做出了怎样的确定？“得把醒来。”（2）提问：找到哪个关键字？“熬”，说明在他心中，宁愿（ ），也要（ ）。（3）齐读渔夫的话，感受其高尚品质。（4）师：在体会人物品质时，我们除了关键词、标点符号之外，还能借助人物描写来帮助感受。（5）师：桑娜和渔夫的物质生活虽然是贫困的，但他们有着勤劳、和善的品德，现在你还觉得他们贫困吗？穷人不穷。（6）全班齐读海明威名言“贫困的人往往富于慈爱。”五、小练笔用上本课所学到的人物描写和侧面描写手法，续写课文穷人：桑娜告知丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。他们一家人的命运会是怎样的呢？六、布置作业举荐阅读列夫托尔斯泰的自传性作品童年、少年。板书设计：9.穷人侧面生活贫困勤劳 关键词描环境恶劣和善 标点符号写 穷人不穷 人物描写