六年级数学《圆柱的表面积》教学设计汇编.docx

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1、六年级数学圆柱的表面积教学设计六年级数学圆柱的表面积教学设计1一、设计理念新一轮课程标准指出：“数学学习的内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的，这些内容有利于学生主动的进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等教学活动”二、教学策略1.创设生活情景，激励自主探究。2.创建探究空间，主动发觉新知。3.自主总结规律，验证领悟新知。4.解决生活问题，深化所学新知。三、教材分析圆柱的表面积是小学数学六年级下册其次单元的内容，包括圆柱的侧面积和圆柱的表面积的意义及其计算方法。例3是说明圆柱的表面积的意义，给出圆柱表面积的绽开图，让学生了解圆柱表面积的组成部分。例4是让学生运用求圆柱表面积的方法求出做一

2、个厨师帽的用料，使学生学会运用所学学问解决简洁的实际问题，并让学生了解进一法取近似值的方法。四、教学目的：使学生理解圆柱体侧面积和表面积的含义，驾驭计算方法，并能正确的运用公式计算出圆柱的侧面积和表面积。五、教学难点：理解和驾驭求圆柱表面积的计算方法。六、教具打算：圆柱表面积绽开模型电脑课件学具打算：易拉罐、白纸壳、剪子七、教学过程（一）创设生活情景，激励自主探究在导入新课时，老师用孩子们喜爱喝饮料的爱好创建生活情景：“同学们爱喝饮料吗？”“爱喝。”“给你一个饮料罐，你想知道什么？”学生提了许多问题，“有的问题以后在探讨，今日我们来解决用料问题。假如你是一个小小设计师，要设计一个饮料罐，至少要

3、多少平方米的铁皮？”（评析：数学来源于生活又应用于生活实际，因此，用贴近儿童的生活实际去创设情景，很简单激发学生的求知欲，激活学生已有学问与阅历，使其自主地主动探究新知，解决问题。）（二）创设探究空间，主动发觉新知1、相识圆柱的表面积师：我们先来做一个“饮料罐”（出示模型）薄纸壳当铁皮，你们想怎么做？生：要卷一个圆筒，要剪两个圆粘合在圆筒的两边就行了。师：用什么形态的纸来做卷筒呢？ （有的学生动手剪开模型）生：我知道了，圆筒是用长方形纸卷成的！师：各小组试试看，这位同学说的对吗？（其他小组也剪开模型，有的得到了长方形，有的得到了平行四边形，有的得到了正方形。）师：还有别的可能吗？如三角形、梯形

4、。生：不能。假如是的话，就不是这种圆柱形的饮料罐了。（评析：学生能拆开纸盒看个原委，说明学生对学问的渴望，学生是在自主学习的基础上合作完成了对圆柱各部分组成的相识。培育了学生的创建实力。）2、把实际问题转化为数学问题师：我们先探讨把圆筒剪开展平是一个长方形的状况。“求这个饮料罐要用铁皮多少？”这一事务从数学角度看，是个怎样得数学问题？学生视察、思索、议。生A：它是圆柱体：两端是同样的两个圆，当中是长方形铁皮卷成的圆柱。生B：求饮料罐铁皮用料面积就是求：圆面积X 2 + 长方形面积生C：必需知道圆的半径、长方形的长和宽才能求面积。生D：我看只要知道圆的半径和高就可以求出用料面积。师：我们让这位同

5、学谈谈他的想法。生D：长方形的长与圆的周长相等，长方形的宽与高相等。所以只要知道圆的半径就可求出长方形的长，也可求出圆的面积。师随着板书：长方形的面积 长 宽圆柱的侧面积 底面周长 高（三）自主总结规律,验证领悟新知让学生就顺当地导出了圆柱的侧面积计算方法： S = 2 r h师：假如圆柱绽开是平行四边形，是否也适用呢？学生动手操作,动笔验证,得出了同样适用的结论。（评析：学生在老师创设的情境中，由学生得出结论，又让学生验证，极大地发挥了学生的主观能动性，充分地展示自我，使学生特性得到发展。）（四）解决生活问题,深化所学新知师：大家谈得很好,现在小组合作，计算出“饮料罐”的铁皮面积。生汇报。师

6、：通过计算，你有哪些收获？生E：我知道了，圆柱的则面积等于地面周长乘以高，圆柱的表面积等于侧面积加上底面积和的两倍。生F：在得数保留时，我觉得应当用进一法取值，因为用料问题应比实际多一些，因为有损耗，所以要用进一法。（评析：老师让学生合作学习，自主发觉问题，沟通解决。）课件出示例四,读题明题意,学生试做,全班沟通。课件出示第页第七题，学生试做，全班沟通。探讨：假如一段圆柱形的木头，截成两截，它的表面积会有什么改变呢？小结，谈收获。八、板书设计S表面积S侧2S底2rh2r六年级数学圆柱的表面积教学设计2设计说明1在情境中建立数学与生活的联系。数学课程标准指出：数学教学必需从学生熟识的生活情境和感

7、爱好的事物动身，为他们供应视察和操作的机会，使他们有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学，体会到生活中到处都有数学，感受到数学的趣味和作用。本设计在教学伊始，有效利用教材供应的详细情境，引导学生在视察、探讨中发展形象思维，建立数学与生活的联系，在学生建立了圆柱的表面积表象的同时抛出问题，激发学生的学习热忱和探究意识。2在操作中渗透转化思想。转化思想是数学学习和探讨中的一种重要的思想方法。本设计为学生供应充分的动手操作机会，使学生经验用自己的方法把圆柱的侧面化曲为直的过程，体会圆柱的侧面沿高绽开所形成的长方形的长和宽与圆柱的有关量之间的关系。使学生在视察、推理中驾驭圆柱侧面积和表面积的

8、计算方法，在实际操作中体会转化思想，提高学生探究问题的实力。3在应用中培育学生解决问题的实力。“培育学生应用学问解决生活问题的实力”是数学教学的重要任务之一。本设计重视引导学生把生活中的实际问题转化为数学问题，引导学生把数学学问与生活实际相结合，详细问题详细分析，敏捷运用圆柱表面积的计算方法解决生活中一些相关的问题，使学生在分析、思索、合作的过程中完成对圆柱表面积的不怜悯况的探究，提高分析、概括和学问运用的实力。课前打算老师打算 多媒体课件学生打算 纸质圆柱形物体 剪刀 长方形纸板教学过程提出问题、设疑导入1说一说。师：生活中，哪些物体的形态是圆柱？谁能和大家说一说？圆柱在生活中的应用特别广泛

9、，和我们的生活是亲密相关的。2想一想。课件出示情境图：做一个圆柱形纸盒，至少要用多大面积的纸板？(接口处不计)师：要制作这个圆柱，你首先想到了哪些数学问题？“至少用多大面积的纸板”是一个关于什么数学学问的问题？3汇报。小组合作，视察、探讨：求至少要用多大面积的纸板就是求圆柱的上、下底面的面积和圆柱的侧面积之和。4交代学习目标，导入新课。师：圆柱的上、下底面的面积和圆柱的侧面积之和也叫圆柱的表面积，这节课我们就来探究有关圆柱表面积的问题。(板书课题)设计意图：创设情境，培育问题意识，引导学生思索，使学生在视察、探讨中初步感知圆柱表面积的意义，学生的思索和探究活动就有了明确的方向，为学习新知做好铺

10、垫。六年级数学圆柱的表面积教学设计3教学目标：1、通过动手操作，相识圆柱的绽开图，理解圆柱侧面积和表面积的含义。2、探究和驾驭圆柱侧面积和表面积计算方法，并能解决生活中相应的实际问题。3、进一步培育学生的动手操作实力，发展学生的空间观念。教学重点：圆柱体的表面积公式的推导。教学难点：圆柱体侧面积公式的推导教学过程：活动一：老师出示喝水用的杯子，提问是什么形态？进一步告知学生，这个杯子的底面直径是4厘米，高是10厘米米，你能提出什么数学问题？学生思索并提出数学问题。活动二：1、教学圆柱体表面积的意义老师：求“做一个这样的圆柱形杯子，至少须要多少纸铁皮”事实上是求什么？学生通过思索得出：求须要多少

11、铁皮，也就是求圆柱体的表面积。老师板书课题。请同学们视察手中的圆柱体，想一想圆柱的表面积包括哪些面的总面积？概括：圆柱的两个底面面积加一个侧面面积就是圆柱体的表面积板书：侧面积+一个底面积2=表面积2、引导学生探究圆柱体侧面绽开图设疑：我们已经会求什么面的面积？还有什么面的面积不会求？引导：想一想，能否将这个曲面转化成我们学过的平面图形？小组合作进行探究。小组汇报沟通探讨成果。3、探究圆柱体侧面积计算方法老师：请各小组探讨一下圆柱侧面绽开得到的长方形的长和宽与圆柱的哪些部分有关系，有什么样的关系。想一想圆柱的侧面积应当如何计算？在学生沟通、比较，完善，形成结论：圆柱的侧面积=底面周长高。老师：你能求出做这个圆柱形杯子须要多少铁皮吗？学生通过探讨明确解题思路：求须要多少铁皮，就是求这个圆柱的表面积。表面积=侧面积+底面积2。然后尝试独立完成，并进行沟通。活动三：课件出示闯关题，让学生进行抢答。活动四：1、请同学谈收获2、老师小结：今日同学们的表现让我感到很兴奋：面对新的问题，不是等着老师讲解，而是自已想方法进行问题转化，用学过的学问去解决新问题，知道吗？这是一种很重要的思索方法，学习数学很须要这种学问迁移实力，希望在以后的学习中同学们接着发扬。活动五：布置作业：教科书五十页自主练习的第1题。