六年级下册科学优秀教学设计例文.docx

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1、六年级下册科学优秀教学设计六年级下册科学优秀教学设计1教材分析1、内容火山是义务教化课程标准试验教科书湖南版六年级上册的第10课，它与地表在改变、地震、岩石也改变、走进矿产、人类对地表的影响共同组成了该册教材的地表改变的奥妙单元，火山是本单元的第3课。2、内容简析：本课设计了三个部分，分别是模拟火山喷发的活动，关于火山喷发预报以火山喷发利、害的相关学问（以科学在线形式呈现的），还有一个写科幻短文的拓展活动。学情分析由于火山是生活中不常见的自然现象，因此大多数学生都没有见过真实的火山喷发，关于火山方面的学问也了解较少。有的学生可能通过电视或网络对火山喷发成因、危害等有肯定的了解。教学目标科学探究

2、目标：1、能够独立操作火山喷发模拟试验，提高动手操作实力。2、能初步依据模拟试验推想火山喷发的成因。3、能在科幻小说地心之旅的启发下，写一篇关于地球内部状况的科幻小短文。4、能从正反两个方面辩证的说明火山喷发造成的危害以及带来的好处。5、能发挥自己的空间想象力和创建力。情感、看法、价值观目标：1、乐于把自己知道的火山的学问与其他同学进行沟通。2、能大胆推想地球内部的状况。3、能产生探究地球内部隐私的欲望。科学学问目标：1、知道火山喷发的缘由。2、能初步推想地球内部存在什么物质。STSE目标：1、能够体会科学技术发展在火山喷发预报方面的作用。2、能够知道喷发对环境的影响。教学重点和难点教学重点：

3、模拟火山喷发。教学难点：依据火山喷发模拟试验推想火山喷发的成因。教学过程教学环节：本节课，依据教学内容、教学目标、教学重难点的确定，结合学生的学习实际，我设计了创设情境，引发问题；模拟试验，绽开探究；绽开想象，大胆推想；表达沟通，形成结论；科学在线，开阔视野；科幻短文，拓展延长六个环节。老师活动：课堂上老师播放智利柴腾火山喷发视频，引导学生设计、模拟火山喷发试验；想象、推想火山成因，相互沟通有关火山学问，开阔学生视野。课下观赏科幻书，撰写科幻小短文、绘制科幻绘画。学生活动：学生在老师的引导下，观看视频，介绍自己视察到的现象，提出自己想要探讨的问题，确定本节课将探讨解决的问题。探讨设计试验方案、

4、分组试验。沟通试验中视察到的现象。小组探讨后用归纳性的语言进行沟通，总结火山喷发的成因。然后阅读关于火山喷发的资料。与同伴沟通所得的学问。（重点沟通关于火山喷发预报的学问记录拓展内容）课下撰写科幻小短文、绘制科幻绘画。设计意图：视频是学生所感爱好的，因此学生的留意力必定会非常集中，这样便可以在最短的时间内激发学生学习爱好。然后，在视察现象的基础上学生会提出问题，老师引导学生将问题聚焦，确定本节课的探讨内容。学生最喜爱动手操作，通过亲自体验学生更能清晰地视察到试验现象，为下一步推想火山的成因及地球内部的状况奠定基础。对小学生来说，进行信息和数据处理正是“动脑”的时候，应当引导他们运用推理的思维来

5、进行分析。本部分是本课的一个难点，也是培育学生想象力、推想实力的重要载体。形成结论是对所收集整理的事实证据进行分析、综合、推理的过程，引导学生对探讨的问题形成结论，对在其头脑中形成科学概念是有帮助的试验不是唯一的学习方式，科学阅读同样是获得信息的一种重要途径，也是一种探究。特殊是对于学生很少亲身经验的火山、地震等，这种学习方式是必要的。火山喷发的前兆是科学家正在攻关的难题，学生可能知道的并不多，提出这个问题，重在引发学生进行深度思索。发展学生的探究爱好，引导其从探讨火山拓展到探讨地球内部的构造，同时也为学生供应一个发挥想象力的舞台。有的学生文字表达水平欠缺，可以用绘画形式表现，无疑是一种补充。

6、六年级下册科学优秀教学设计2教学目标：学问与技能目标：知道地球表面的基本状况；知道地球表面多种多样的地形；知道地图是依据地形而来的；知道七大洲、四大洋的名称。过程与方法：收集各种不同的地貌特点的图片和资料。能够制作地貌模型并沟通地貌特点。能够描述家乡地貌的特点。情感看法价值观：体验建立模型在科学探讨中的重要意义；感受到大自然和祖国河山的秀美壮美；渗透地图制作的科学方法；体验到动手做科学的乐趣。教学打算：收集各种不同的地貌特点的图片和资料、地图、地球仪、托盘、撒、沙、泥土、石块、小树枝、苔藓、小亭子、小桥。教学活动建议：本课在相识地球的基础上，引导学生在宏观上总体相识地球表面的地形地貌。老师通过

7、让学生观赏地球表面各种形态的地貌，感受自然的奇妙。再通过亲自制作地表模型，更深刻的知道整个地球的地形地貌。教学过程：一、导入新课1、学生汇报课前查找的祖国秀丽山河的资料。师生归纳各种地形的特点。2、老师边播放各种地形的图片，边讲解并描述：地球表面的地形是特别困难的，也正是这些困难的地形交织在一起才造就了大自然中很多秀美的风光，下面是老师查找的一些风景图片，我们大家一起来观赏。二、制作地表模型。1、谈话：看了这么多秀美的景色，老师和大家感觉一样，觉得真是太美了，于是，亲自动手做了一个有山有水的地表模型，大家觉得老师做得怎么样？你们想不想也来做一个？2、（展示老师作品）讲解并描述：组内同学商议一下

8、，你们打算做一个什么样的地表模型？想用什么材料来制作？3、分组做地表模型。要求：小组之间协调分工，由每组的材料员统一拿材料，用多少，拿多少，多的立刻送回，允许到别的小组去取经。学生分组制作活动。讲解并描述：刚才，我们各组按各自的想法做了一个地表模型，做得怎样呢？下面大家相互参观一下。学生离座参观各组作品。学生谈参观感受。三、绘制地形图1、谈话：地表模型虽然直观形象，但有时运用起来并不便利，它最适合放在固定的位置上，为了运用便利，我们可以怎么做？（绘制地形图）那么这个地形图该如何画呢？2、老师引导学生视察地表模型，发觉从不同角度视察的优点和不足。3、讲解绘制地形图的要求：将玻璃板盖在托盘上，再将

9、胶片放在玻璃板上，按下面的地形便可画出地表的整体轮廓来。那么，不同的地形你们都想怎么来表示？详细都用什么方法表示，你们小组自己来定，不过要在下面加上说明。4、学生分组绘制地形图。小组展示汇报。老师出示中国地形图与学生绘制的地形图进行对比，并讲解：我们制作的过程与标准地形图的制作有相像的地方，也有许多不同的地方，地形图的制作是很困难的，要求更是科学、严谨，假如大家有爱好知道的话，老师给大家供应几个网址，大家有时间上网看看。四、总体相识地球表面地形1、谈话：我们刚才画的就是地图，当然要根据地面的地面的大小来画，但是没有这么大的纸，就算有也是不行能这样做的。测绘人员观测了地形以后根据比例缩小才能制成

10、地图或地球仪。2、出示地形地球仪和世界地形图。视察沟通：你对地形地球仪和世界地形图的视察，你读懂了什么？还有什么疑问？让学生从整体上相识地球表面的水陆分布。并引导学生说明“三山六水一分田”的说法，使学生能够概括性地记住地球地貌的总体状况。加深对地图的相识，体会地图用途。3、说明描绘地貌的手段在发展。教材展示了两幅不同科技水平的.图片，一幅是从飞机上拍摄的航拍图，还有一幅卫星相片，表面随着科技水平的进步，人类相识地球的方式方法也在不断前进，而且是向着高精度，精细化前进。五、拓展活动：活动一：将公园的实景图画成地图，留意找准“北”的方向。活动二：说说什么地方要用到地图，体会地图的用途。活动三：利用

11、地图找“宝”，学会用地图。（可以作为课后活动）参考资料：案例参考：小学科学教学参考书学问参考：地球的表面怎么算出来的？要量地球的大小，在科学发达的今日当然不算难事，可当时根本没有什么先进仪器，这可是一件“难于上青天”的事啊！通过视察，埃拉托色尼发觉，他所住的亚历山大里亚城，每年从百花盛开的春季到万木调枯的冬季，太阳几乎从来也没有在头顶的天空停留过，即使太阳应当当顶的这一大，太阳仍是斜挂在蓝天上，太阳光与直立地面的长杆也存在着7.2的夹角。这一为们所熟视无睹的现象，引起了埃拉托色尼的留意。莫非全部地方都是这样吗？带着探究的心理，他四处打听外地的状况。打听的结果是，亚历山大里亚城旁边地方的状况，都

12、大同小异，但后来听人说，该城以南800公里之外的塞恩城的状况却迥然不同。比如夏至那天正午，太阳是正挂中天，阳光笔直射到地面，可以始终照到并底。有些好玩太阳影子的孩子，这时在地上直竖起一根竹杆，让人猜：“嘻嘻，杆子的影儿跑到哪里去了？”因为地上根本看不到有影子。两地迥异的现象，一般人只当件怪事争论一阵也就罢了。埃拉托色尼可不就此而止，他想：“为什么会出现这一现象呢？”他始终琢磨这个问题，“啊，对了，在同一时间的不同地方，太阳光与地面的夹角各不相同，这恰好证明地球是一个球体。”作为科学家，既要广泛留意别人供应的种种状况。现象，但又不能轻信“小道消息”，必需驾驭有真凭实证的第一手资料。为了探明虚实，

13、更为了证明自己的想法，埃拉托色尼确定在夏至（即6月21日）的正午，于亚历山大里亚城和塞恩城两处，同时对太阳照耀到地面的状况进行观测。对比观测结果表明，果真与人们传闻的一样。他还依据商队经过两城间路程所用的时间，计算出两地的距离为5000斯台地亚（800公里）。埃拉托色尼便着手进行计算。亚历山大里亚城和塞恩城基本在同一条线上，两者之间存在着72的角度差，这相当于圆周角的150，再依据几何学的一条定律，在圆周内，多大的圆周角就对应多大的圆弧。因此，埃拉托色尼求得地球的周长等于250000斯台地亚（相当于39816公里）。现在，科学家用精密仪器测得地球的经线圈为40009公里。在古代缺乏先进科学仪器

14、设备及计算方法的状况下，能求得如此精确的结果，这是非常难能珍贵的。地球的周长已经知道，要求地球的表面积就不太难了，埃拉托色尼经过细心地测量和计算，最终求得地球的表面积约为50亿平方公里（现在测出地球的表面积为51亿平方公里）。听到这个数字，人们大吃一惊，地球原来比已知的陆地面积要大几百倍。埃拉托色尼测出结果的精确度许多年都没有人能超过。随着科学的发展，各种先进仪器不断被研制出来，人们对地球的相识也不断加深，直到18世纪，人们才渐渐认清了，原来地球并非是一个圆球体，还有点扁，是一个椭球体。六年级下册科学优秀教学设计31、让学生经验“观看记录比较分析再观看记录”的活动，使学生对视察有一个新的相识。

15、2、让学生感受到为获得较精确的视察结果，必需客观。视察到的事实与自己的感受和想像是两回事，并且视察往往要经过多次。录像片段、记录纸、实物投影仪。一、引入我们常说“耳听为虚，眼见为实”。眼见的真的就肯定是事实吗？下面我们来观看一段录像。在观看的同时，请同学们对自己看到的内容做好记录。二、讲授1、观看录像并记录。2、分析比较记录结果。小组沟通记录结果，探讨：（用课件出示以下问题）说说都看到了些什么？我们把全部情景都记录下来了吗？你们所记录的这些都是事实吗？哪些是精确的描述，哪些只是我们的感觉和想像，哪些是我们依据阅历作出的推想和推断？探讨：我们怎样才能做到精确的视察？3、再次观看录像并记录。比较两

16、次记录，沟通感受。我们是利用感官进行视察的，但我们的视察有时候也很简单出错。最常见的例子就是魔术表演。老师表演小魔术。我们在视察的过程中简单把自己的感觉和想法加进去。但，想法和感觉不是事实。为了得到牢靠的视察结果，科学家总是采纳重复视察的方法。同时他们也很乐意别人对自己的试验过程进行检测，这就是重复试验。三、小结与拓展。留心收集生活中事实与所见不一样的事例。六年级下册科学优秀教学设计41、知道科学探究须要收集大量信息，对不同的探讨对象须要有合适的获得信息的手段。2、学习画统计图和解读图表信息。每个学生测量自己的身高；向数学老师请教画条形统计图（或折线统计图）的学问。1、引入在科学探究过程中，要

17、获得大量的信息，必需对事物进行细致的考察。我们从哪里可以获得信息呢？2、从大树起先组织探讨：我们是怎样视察大树的？我们是怎样知道家乡的水资源是不是受到了污染的？我们又是用怎样的方法弄清接线盒里电线的连接方式的？（出示：西红柿、石头、泡沫塑料等）这些物体在水中是沉还是浮？推想的依据是什么？设计了怎样的活动来验证？没有这样的活动，我们能下结论吗？我们设计这些试验活动的目的是什么？3、我们的身体有多高我们的身体有多高？这个问题怎么回答？课前同学们测得了自己的身高，分组统计并依据小组的数据说说我们的身体有多高。汇总全班同学的身高记录表，完成一张“六（）班学生身高（条形或折线）统计图”。探讨：从图中我们

18、能知道哪些信息？现在问我们的身体有多高，我们又怎么回答？与小组里的结论一样吗？4、思索探讨我们现在获得的关于我们的身体有多高的信息是精确、全面的吗？要使我们对于身高的答案更趋于精确，还须要哪些数据？如何获得？六年级下册科学优秀教学设计51、能运用板报或展览的方法与更多的人沟通信息，并通过探讨如何编制板报的活动，学习把信息传递给更多人的方法。2、知道打电话，发电子邮件，在报刊上发表文章等都是我们与远方的挚友进行信息沟通的比较有效的方法。3、通过邮件“电报”的活动体验收发电报时编码、传递和译码三个步骤，从中感受到信息的传递离不开信息技术的发展。1、引入上一节课，我们是用口耳沟通信息、用文字沟通信息

19、，这样信息的传递都只能在自己的小组或自己的班里，假如要把信息传递给整个六年级的同学或更多的人，又有什么方法呢？2、通过墙报或展览与更多的人沟通信息（1）探讨：A、怎样吸引更多的人来阅读我们的墙报？B、怎样使有限的版面空间传递尽可能多的信息？（2）沟通探讨结果。（3）为了使大家在离墙1米远的地方也能看清墙报的内容，墙报上用多大的字体比较合适？（4）学生阅读课文，依据课文介绍的方法，分组推算。（5）汇报推算结果。（6）每行排多少个字比较合适呢？学生试验：头不转能看清多少个字（一行）？（7）沟通汇报。（8）通过今日的探讨和实践活动，你们有什么感想和启示？3、用多种方法与远方的挚友沟通（1）探讨：假如

20、你想把信息传递给更多，更远的挚友还可以用哪些方法？作好记录。（2）汇报沟通。4、邮递“电报”嬉戏（1）学生阅读课本72页萨米埃莫尔斯的资料。（2）老师介绍收发电报的三个步骤。（3）学生进行编码、传递、译码嬉戏。5、课后活动把今日获得的信息用喜爱的方法传递给你们的挚友。六年级下册科学优秀教学设计6一、教学分析及教学设想材料在水中的沉浮是新教科版三年级上册第三单元第五课时的内容，它是在学习相识我们四周存在着很多不同种类的材料，常见的材料有木头、纸、金属、塑料等，探究材料的物理性质，材料的硬度、柔韧性、吸水性基础上教学的，沉浮试验仍旧是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。由于被

21、检测的物体必需是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品，学生将很简单视察到它们在水中的沉出现象。金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。我希望学生能够进而相识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有干脆关系。之后，通过对木头制品用途的调查和生活阅历的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化爱护森林、珍惜自然资源的意识。因此，我是这样处理教材：指导学生按“问题猜想验证结论应用”的科学相识程序设计教学的。二、教学目标1、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。2、用简洁试验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发觉材料的不同

22、物理特性。3、发展对物质世界的探究爱好。4、增加爱护森林、珍惜自然资源的意识。三、教学重点用简洁试验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发觉材料的不同物理特性。四、教学难点理解纸在水中先浮后沉的道理。五、教学打算：塑料块、塑料圆柱、木制圆柱、木块、回形针、纸片、铁制圆柱（必需是实心物品）六、教学流程（一）创设问题情境，提出问题。1、播放视频：森林及森林被砍伐的过程，并把木头运到加工厂。2、谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道木头的硬度、柔韧度、吸水性等特性，既然木头有这么广泛的用途它肯定有很多特性，今日这节课我们试着给它们换个环境，把它们放到水里去探讨，板书课题“材料在水中的沉浮”。3。发

23、试验材料。4、提出问题：预料这些物体哪些会下沉，哪些会上浮？5、分组探讨后，请填写在书上“常见材料在水中的沉浮记录单”的“预料栏”中（下沉可用“”表示，上浮可用“”表示。预料结果出现了不同看法，在预料结果上侧标注“？”）全班沟通，关注有争议的物体。（纸的沉浮）（设计思路：创设问题情境，提出问题，“把这些物体放入水中会怎样？”在问题的驱动下，学生大胆进行预料，他们或联系生活阅历，或联系以前学过的学问进行推断和推理。因为揣测是探究活动的重要组成部分，可以促进学生探究思维的发展，然后引出用“”“”表示沉、浮，而纸这个材料比较特别，引起学生争议，探讨，又引出用“？”记录预料结果，显得特别自然。）（二）

24、主动探究，试验验证。1、沉浮试验：验证不同的物体在水中的沉浮实力是不同的。（1）导：刚才这些都是同学们的猜想，是不是这样呢？我们要通过试验才知道。（2）说明推断物体沉浮的方法：物体不遇到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中；物体遇到容器底部是沉，沉在水底。（3）试验方法指导：a、每次拿起一件物体轻轻的放到水中心再放手，等大家细致视察现象后再拿出来，允很多次操作，反复验证；b、请记录员刚好记录试验结果，用向下的箭头“”表示“沉”；用向上的箭头“”表示“浮”，实事求是，照实填写；c、将试验过的物品擦干，将浮现来的物品放在一起，将沉下去的物品放在一起。（4）学生试验，并记录在“常见材料在水中的沉

25、浮记录单”的“试验栏”中。（设计思路：学生急迫地投入试验中，我一一看了试验现象的发生，先来看铁块，当把铁块轻轻放入水中心放手后，铁块一骨碌就沉入水底；当把塑料轻轻放入水中心放手后，塑料渐渐浮出水面；当把木头轻轻放入水中心放手后，木头一下子就浮到水面，对于这三个试验现象的发觉，学生的爱好很高，但远没纸片先浮后沉的试验爱好深厚，当把纸片轻轻放入水中心放手后，纸片先是浮在水中，过了一会儿后，才慢悠悠沉入水底，学生们先是哗然，后又是一阵雀跃。他们发自肺腑的胜利和骄傲感溢于脸上。）（5）汇报、沟通视察到的现象。（6）通过试验，你有什么发觉？（像金属这类材料制成的物体在水中简单沉，像木头、塑料这类材料制成

26、的物体在水中简单浮。）纸张呢？小纸片在水中为什么会出现沉浮两种现象呢？（学生自由说）小结：因为纸的状况比较特别，起先时可能是浮的，由于吸水性强，全部浸润后就会沉入水底。2、小结：物体在水中的沉浮与什么有干脆关系？（制成物体的材料）（三）学问拓展（1）师：木头有许多特性，自古以来，木头就是一种非常重要的自然材料。人们干脆把树木加工成木材，广泛应用在生产生活方面。（2）找生活中的木制品：在生活中，我们见过哪些物品是木头制成的？为什么木头能做成这些物品？（3）学生视察、沟通。（4）梳理、记录气泡图。（5）视频播放：“木制品”图片（6）看完你有什么感受？（7）视频播放：了解一棵树的成材过程和价值，当前

27、森林资源的状况。（8）看完后你有什么感受？（设计思路：通过本环节的活动，学生相识了自然材料，相识木头来之不易，增加了学生疼惜木材，合理利用木材，爱护森林资源的意识，进而使学生从小养成自觉关注社会问题的主子翁意识。）（9）结语随着科学水平的发展，生产技术的提高，人们起先对材料进行选择和开发，木材的替代品不但节约了森林资源，而且在运用过程中还能有效的弥补木材的缺陷，充分发挥材料的优势，满意生活的须要。（设计思路：敬重学生的思索，敬重学生的发言。这节课中学生的思索是自由的。老师注意培育学生良好的记录和倾听习惯）（四）布置作业：森林资源是有限的，可是，我们人类是才智无限的，人们意识到了危机，已经起先运用其他材料代替木材，甚至把木协和木材边角料制成人工板材，广泛运用，你们知道哪些木材的替代品吗？请同学们课下分小组调查，以小组为单位回报结果。