六年级《学弈》教学设计例文.docx

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1、六年级学弈教学设计六年级学弈教学设计1教学目标：1、学问与实力：能依据注释疏通全文，读通、读懂故事内容。2、过程与方法： 抓住重点句段，联系生活实际，领悟蕴含的道理，即学习必需用心致志，不行三心二意。3、情感看法价值观：了解祖国悠久绚丽的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的爱好。教学重难点：重点：抓住重点句段，联系生活实际，领悟蕴含的道理。难点：“虽与之俱学，弗若之矣。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”两个句子的理解。教学过程一、话揭题，解题质疑1、师：同学们，文言文是我国民族文化的精粹，是古人留给我们的一笔丰厚的精神财宝。今日，我们将再次来品读其中的一则学弈。2、师

2、：知道题目的意思吗？（学习下棋。）知道学下什么棋？一起把课题读一读。3、师：读了这个题目，你想知道些什么？沟通板书：谁向谁学？（或为什么学？）怎么学？学的结果？二、初读课文，疏通文意1、师：（出示：全文）请大家带着这些问题，仔细致细地读读课文，看你能自己解决哪些问题？遇到读不懂的地方怎么办？（借助注释）结合注释，想想每句话的意思，这是学习文言文一种常用的方法。假如结合注释，还弄不懂的怎么办？（可以做上记号，请教前后左右同学相互合作着解决）再不行，举手请老师帮助。2、学生自读（5分）3、沟通：依据大家提的三个问题，用自己的话说说，你都读懂些什么？（预设：生：有两个人拜弈秋为师学习下棋。一个人学得

3、特别仔细，一个人虽然在听，心里却想着要把天鹅射下来，结果两个人学得不一样。或，结果后一个人不如前一个人学得好。）（指名2个学生讲讲。）4、用自己的话，同桌之间相互说说。师：看来，同学们基本能把的大意读懂了，能读准字音，读通句子吗？5、读通句子。指名读，点评，正音。齐读。（在点评过程中，随机解决“思援弓缴而射之”的正确停顿。）三、抓住重点，设疑学文。1、理解“为是其智弗若与？”师：刚才咱们借助注释，读懂了自己提出的问题，大家找找文中也有一个问题，怎么问的？（出示：为是其智弗若与？）结合注释，来说说这句话的意思。板书：智力？指名读这句话，读出问的语气。2、理解“曰：非然也。”师：对这个问题文中也有

4、回答，怎么答的？（出示：曰：非然也。）分组读读一问一答句。师：那究竟是什么缘由导致了学习结果的不同呢？请同学们再次专心地读读课文，你能从课文中找到答案吗？建议：不动笔墨不读书，可以在书上划一划，注一注，留下思索的痕迹。四、创设情境，读文悟理1、学生自由读文。2、沟通：（预设：生：我觉得是两个人的学习看法不同，所以学习的结果也不同。）师：请你用文中的话来证明你的观点。（出示相关语句）3、老师随机板书：用心致志， 思援弓缴4、男女生分角色朗读两个人不同的表现。5、创设情境，读文悟理（1）师：现在，让我们透过这些古文，来到当年弈秋诲二人弈的地方，用自己的话说说你眼前看到的学弈的情景。（出示课文插图）

5、学生自由练说。指名说。（学生可能会说，一个学生学棋特别仔细，他一手托着下巴，聚精会神地盯着棋盘，一心想着该如何下这一招。也有可能正在思索着弈秋刚才教过的方法。而一个学生虽然人坐在那儿，可心不在焉，东张西望，根本不看棋盘，也没把弈秋的教育牢记在心。他可能在想，有天鹅飞过来了，拉开弓箭把天鹅给射死。）（2）师：刚才我们说了那么多，而却用了34个字，精练的语言惟妙惟肖地刻画了两个人学弈时迥然不同的表现。谁再来读读这句话，其他同学细致听，他哪些地方读得特殊好！学生赏读，把握重音，读出自己的感受。（3）难怪结果会是：出示句子：虽与之俱学，弗若之矣。出示句子填空：虽然，（ ）与（前一个人）一起学棋，结果却

6、是（ ）不如（ ）。师：结合这个句子的意思，你能把下面这个句子说完整吗？（4）假设你就是弈秋，面对这两个学生，会作出怎样的评价呢？学生自由表达。6、连起来读读2、3两句话，读出自己对这两个人的看法。师：看来，这真的不是智力的问题，而是看法的问题。（板书：看法）难怪最终写道：引导学生再次读：为是其智弗若与？曰：非然也。7、回来整体，配乐朗读全文。师：读着读着，你是否想到了自己学习时的情景？你属于前者，还是后者？读着读着，你是否想到了其实在我们的身边，类似“学弈”这样的例子还有许多许多。指名自由说说。师：那就让我们也此为戒，时刻提示自己，专心学习，专心做事。让我们再次诵读全文。五、传承文化，拓展积

7、累。1、赏析文言文的特色师：备课的时候，老师数了数全文的字数，作者只用了寥寥70个字，就把学下围棋这件事写得完完整整，明明白白，还把两特性格不同的人物刻画得惟妙惟肖，更是让每个读完这篇的人悟得了一个道理，那就是学习或做事都应用心致志，不行三心二意。这就是文言文的高深之处，这种文化的精髓，值得我们后辈学习与传承。这也是作者的高深之处，这种简洁明白、含蓄委婉的表达方式，也值得我们仿照和学习。2、走进孟子师：知道学弈的作者是谁吗？孟子简洁拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。（出示：孟子，名轲，字子舆或子居，鲁国邹（今山东邹县）人。孟子是我国古代的思想家、教化家。是继孔子之后中国儒家最主要的代表人物之

8、一，其思想与孔子思想合称为“孔孟之道”，对后世影响很大。孟子一书记录了孟子的思想和言行，与论语高校中庸合为“四书”。）师：除了我们今日学的这则文言文之外，孟子还留下不少耳熟能详的至理名言，至今广为流传。出示：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天时不如地利,地利不如人和。不以规则，无以成方园。富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈。师：有爱好的同学，可以再去找些孟子的名句、名篇品读赏析，不仅能提升你的文学修养，更能告知你为人处事的道理。六年级学弈教学设计2一、教学目标1、学会本课3个生字。能依据课后的注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。3、从课文中体会到学习必需用心

9、致志，不行三心二意的道理。二、教学重点1、比照注释，驾驭生字词，弄清句意。2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。3、背诵课文。三、课型：新授课四、教学方法：讲授法，探讨法五、教学手段：用“收录机、录音磁带”、教学挂图协助教学。六、教学时间：二课时。第一课时（89）一、教学内容：1、比照注释，读通课文。2、比照注释，驾驭生字词。3、比照注释，理解句意。二、教学过程导入1.讲孟母三迁的故事。2、揭题。今日，我们学习这们大师写的告子一书中的一篇文章学弈。3、出示挂图。（1）细致看图，他们在干什么？（2）三个各有什么表现？生自由议后师归纳。一个老人捋着胡子教两个学生学下棋，左边一个托着下巴正用心地学

10、下棋，另一个则心不在焉。学习课文。！、学习生字词，通读课文。（1）自由找诞生字。（2）通读课文留意朗读节奏。弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈，其一人/用心致志，惟弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。（3）放课文录音。（4）生自由读课文。2、自由比照注释，说明文句。（1）学生自由沟通说明课文。（2）老师归纳。弈秋，是全国擅长下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人一心一意集中精神，只听弈秋讲的内容；另一人虽然也在听讲，一心认为有天鹅将要飞来，想着拉弓箭并射它。虽然与用心的人一起学习，不如用心

11、的人啊。说是这个人的智力不如那个人吗？回答说：不是这样啊。3、古今比照着读、说。4、多种形式说意思。总结。1、再出示挂图。2、指图归纳。作业。1、抄书一遍。2、读书3遍。3、说明全文。其次课时（90）一、教学内容1、背诵课文。2、理解文章要阐明的道理，了解两个人的表现。教具打算教学挂图二、教学过程复旧导入。1、听写词语。弈秋 训诲 用心致志 鸿鹄2、通读课文。3、讲句意。接着学习课文。1、师引导：同样师从于弈秋这位高手，为什么一个会学得胜利，一个却失败呢？2、生探讨后归纳。3、说几个用心致志的近义词（全神贯注、聚精会神、全力以赴）4、用几个成语归纳另一个人的特点（心不在焉、心神不定、三心二意）背诵全文学生谈学习了本文的体会（1）学生自由发言（2）老师总结：从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理。作业1、背诵全文。2、翻译全文。板书设计一人 用心致志 胜利 条件一样学弈一人 三心二意 失败 看法不同做任何事，都要用心致志。