六年级语文上册《穷人》优质课教学设计汇总.docx

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1、六年级语文上册穷人优质课教学设计六年级语文上册穷人优质课教学设计1教材内容简介：课文穷人选自小学语文教科书第十二册第五单元其次篇精读课文,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实、精确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为、语言、和心理活动来表现人物的美妙心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是训练学生朗读实力、感悟实力的佳作。设计理念：1.语文课程标准指出；“应让学生在主动主动的思维和

2、情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪。”又指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从学问与实力，过程与方法、情感看法与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视“以读为本”，突出感悟。2.本次选择其次课时的教学，主要通过精读重点部分的精品句段来揣摩主子公桑娜的心理活动，从而凸显主要人物桑娜的美妙心灵和崇高形象。达到作者与读者在情感上与心灵上的共鸣。一、素养教化目标（一）学问教学点1学会本课10个生字，理解“顾惜、牵强、埋怨、忧虑、忐忑担心、自作自受、熬过去”等词语。2理解重点句段（l）她的心跳得很厉害，自己

3、也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。（2）他会揍我的！那也活该，我自作自受（二）实力训练点1培育学生理解重点语句的实力。2培育学生合志向象的实力。3能正确、流利、有感情地朗读课文。（三）德育渗透点通过学习，了解穷人的美妙心灵，向学生进行关切他人、奉献爱心的教化。（四）美育渗透点体会穷人夫妇的心灵之美。二、重点难点疑点（一）重点、难点1分析驾驭桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善是本文重点。2绽开想象，续编穷人这个故事是难点。（二）疑点体现桑娜内心冲突的重点语句。三、师生互动活动设计（一）老师活动设计启发，谈话，激发学生学习爱好，引导学生自主学习课文，老师穿插感情描述，感情朗读课文。（二）学

4、生活动设计1自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。2小组探讨重点问题。3感情朗读课文，表现主子公心灵美妙。4情境感悟，向主子公桑娜诉说心声。四、教学打算：多媒体课件五、教学时间：三课时教学流程：第一课时（略）第三课时（略）其次课时一、创设情景，进入课文情境。1、师用一段描述性的语言将学生带入课文特定的情景之中。2、相机出示声相资料。（桑娜守侯在家里，苦苦等候丈夫归来，屋外寒风咆哮，海浪滔天的情景。）3、让学生发挥想象谈感受：眼前仿佛看到了什么？新课标强调：新课程不只是传统的“文本课程”，而是能够被老师和学生实实在在地体验到的“体验课程”。二、披文入情，抓重点句段，感受人物美妙形象。（一）感悟桑娜的

5、惊慌心情，初步感受桑娜的和善品质。出示课件：a.桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到胆战心惊。b.“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”1.自由读读。2指名读，说说体会到了什么？3反复读第一句，体会主子公的心情。4，齐读其次句。5指名读。6老师试读。7齐读，师生齐为桑娜的丈夫祈祷。8老师小结过渡到下文。（二）感悟西蒙的凄惨景况，为烘托后文桑娜的美妙心灵作铺垫。自由读课文7、8两个自然段。1、桑娜推开门看到了什么？她又是怎么做的呢？（指名说说）2、让学生质疑：说到这儿，你们心中有什么疑问吗？3、老师归纳学生的问题，引出重点段。4、出示课件：她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的安静，

6、一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。明显，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸匀称而安静，他们睡得又香又甜。（1）同学们，读读这段话，看看这段话中，哪句话最打动你的心呢？（2）学生自由读这段话。（3）让学生谈感受，老师相机指导。a.“明显，母亲包住他们的小脚”（体现了什么？）b.“她头往后仰着从稻草铺上垂下来。”（体会到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）c.西蒙在临死前舍不得的是怎

7、样的孩子啊？（指名读写孩子的句子）d.试想一下：两个孩子醒来后，会是什么情景呢？（4）配乐，老师范读第七自然段。（5）生齐读。（配音乐）新课程强调：学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生学习的爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情景，敬重学生的特性差异，激励学生选择适合自己的学习方式。过渡：孩子们，我们一起感受了西蒙一家的惨状，回到刚才的问题，桑娜为什么觉得非这样做不行呢？（三）感悟桑娜的和善品质,表现人物的美妙心灵。出示课件：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不行。1、“非这样做不行”怎么理解？她为什么觉得非这样做不行呢？2、师导：通过

8、上一节的学习，我们知道，桑娜的家是一个怎样的家？（指名说）过渡：此时此刻，全部的愁绪都涌上了桑娜的心头，你们知道，这会儿，她在想什么呢？（四）感悟桑娜的冲突心理，凸显人物的崇高形象。出示课件（第9自然段）她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受恩，揍我一顿也好！”1、自由读，自己找自己的感觉。2、这时的桑娜心里在想什么呢？3、自由读，小组探讨：字里行间包含了那些情感？4、引导在感情朗读中体会桑娜惊慌、担忧、甚至懊悔，最终还是做出了收养孤儿的坚决而果敢的确定的困难情感。5、自由品读。6

9、、指名读。7、她仅仅只想这些吗？都藏在哪儿呢？（指名说，分析省略号处的心理活动。）8、学生感悟省略号处的用法，老师边引导，边操作课件。9、老师范读这段。10、学生仿照老师自由品读。11、指名读师小结：可怜的桑娜在内心饱受煎熬的时候，她仍旧作出了坚毅的.确定，那就是宁可自己多受点儿苦，也要收养这两个孩子呀！新课程强调：语文学习强调积累、感悟、熏陶、激励学生主动感知阅读材料，与文学作品进行干脆的沟通，与作者产生心灵的共鸣。三、情感再体验，拓展延长。（实践小练笔）1、师：此时此刻，你想对勤劳和善的桑娜说点儿什么呢？拿起手中的笔，写下自己最想说的话吧！（音乐起）2、出示课件。3、学生深情地对桑娜诉说自

10、己的心声。新课程强调：老师是学生学习的合作者，引导者和参加者，教学过程是师生沟通，共同发展的互动过程，极力做到人人参加，师生同等对话，老师不再是居高临下的权威，而应当“蹲下来与学生对话”，是以“同等中的首席”角色自居。四、老师小结，结束本节课。六年级语文上册穷人优质课教学设计2教学要求1、理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美妙心灵。2、学习本课生字新词，理解重点词句。3、绽开合理的想象，续编穷人的故事。4、有感情地朗读课文。教学重点1、从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。2、续编故事，绽开想象。教具打算1、生字生词卡片。2、教学挂图。教学时间三课时第一课时教学内容：学习生

11、字词，理清课文依次，给课文分段。教学过程：一、复习旧课1、听写词语。摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 挤眼睛2、同座相互批改。二、检查预习1、穷人这篇课文的作者是谁？（是俄国闻名作家列夫?托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的跳水）2、穷人这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，也许意思正确就行。）3、用生字生词卡片检查生字读音。（提示留意”溅、填、怨”都是前鼻音。）三、理清课文的叙述依次1、开火车朗读课文（按座位依次每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分成哪几个

12、部分。2、这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j 讲渔大的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是其次段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）四、按分成的三段朗读课文1、同座相互练习朗读。2、指名分段朗读。五、识记生字。书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。六、布置作业依据课后“思索?练习”第一、二题，进一步自学课文。其次课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一三段。练

13、习概括中心思想。教学过程：一、引导抓住重点语句阅读理解1、经过上一节课的学习，我们已经了解了穷人这篇课文的故事情节毛要想深化地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思索。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。2、学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。二、指导理解第一段1、指名朗读第一段。2、从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？怎么看出来的？3、桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却暖和而舒适”呢？（从两个方面来体会：首先，“暖和而舒适”是比照屋外的寒风咆哮来说的；其次，这个“暖和而舒适”是靠渔夫冒着生命危急和桑娜的勤劳能干来维持的。）

14、三、指导理解其次段1、指名朗读其次段。2、桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”这个句子中看出来的。）3、从“非这样做不行”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不行”，就是应当这样做，必需这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不行”，这充分表现了桑娜和善和乐于帮助别人的美妙品质。）4、把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不

15、是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担忧。）5、从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的和善和乐于助人。）四、指导理解第三段1、指名朗读第三段2、渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）3、从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫打算过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很和善。乐于帮助别人。）五、练习概括课文的中心

16、思想1、提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。2、学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、和善、乐于助人的美妙品质。）3、作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最终讲渔夫确定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗和善的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美妙品质。）六、布置作业1、想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙

17、的两个孩子以后会怎么样。2、看看“读读写写”中的词语，打算听写。板书设计16 穷 人宁可自己吃苦 桑娜：朴实和善也要帮助别人 渔夫：朴实和善教学反思“ 读 ” 是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁。所以老师在课堂上应让学生充分的品读、感悟。在这节课中，我虽进行了读的训练，但读的不充分、不畅快。我认为在重点之处还应加大读的力度，反复地读，让学生充分地表达情感。除了重点之处，我认为还应依据详细状况导读，如在读西蒙惨死在稻草铺上这一段时，由于只读了一遍，学生还没完全感受到那种生活的凄惨，这时应引领学生再读一遍。不能因为此处非重点之处怕耽搁时间，就忽视掉，要真正地做到以学生为本的读。六年级语文

18、上册穷人优质课教学设计3教学目标：1、正确认读“搁板、牵强、蜷缩”等词语；正确书写“魁梧”等生字词。2、梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容。3、抓住题目中的“穷”字，从文中找出表现“穷”的相关句子进行品读，感知桑娜和西蒙两家穷苦的生活。教学过程：（一）导入新课，揭示课题1板书课题，学生解题。（穷人就是生活穷苦的人。）2介绍作者刚好代背景本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的七颗钻石一课。他是宏大的俄国作家，出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。我们今日学习的这篇文章是托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗穷人改编

19、成的一篇短篇小说。（课件出示图片，介绍作者）（二）初读课文，整体感知1学生自由诵读课文。自读提示：（1）读准字音，读通句子，做到眼到、口到、心到、手到。（2）边读边思索：这是一篇短篇小说，小说中必定要有人物，课文中写到了哪些人物？围绕这些人物发生了什么事情？A、检查字词过关状况：（课件出示生字词）词语过关：“读记写”舒适 搁板 牵强 填饱 埋怨 倾听 掀起 裹住蜷缩 魁梧 黧黑 撕破 倒霉 肃穆 忧虑 湿淋淋寒风咆哮 汹涌澎湃 胆战心惊 自言自语 自作自受依据词意，选词填空：（1）形容健康强壮的身体。（ 魁梧 ）（2）形容恐惊担心。（ 胆战心惊 ）（3）形容水势浩大，不行阻挡，也用来形容人的感

20、情非常激烈。（汹涌澎湃 ）（4）自己做错了事自己承受。（ 自作自受 ）（5）形容脸色黑中带黄。（ 黧黑 ）B、本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？（板书：桑娜 五个孩子 渔夫 西蒙 两个孩子）师：这些人物中主要人物是谁？生答，师板书：桑娜 渔夫C、理清人物关系，概括主要内容：这些人物之间发生了什么事。（指名二三个学生答）师小结：你们看，假如我们把几个人物先找到，想一想这几个人物之间发生了什么事，就可以尝试着归纳出课文的主要内容。2、理清文章的脉络：这件事的起因、经过、结果是怎样的？一（1、2）：讲渔夫的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。二（3-1）：讲桑娜出门去看丈夫是否回来，

21、顺便去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。三（12-27）：讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱来抚养。师板书写作依次：等待丈夫抱回孩子督促桑娜（三）品读课文，学文悟“穷”过渡：同学们，今日我们学习的课文是穷人（生接）。不过老师发觉一个惊奇的现象，那就是全文除了题目之外，文中没有一个“穷”字，那么作者又是怎样把“穷人”的“穷”给写出来的呢？你又是从哪里感受到他们的“穷”呢？请细读全文，用横线画出相关的句子。（课件出示问题）1、学生自读课文，画出句子。2、指名汇报，师生共同归纳（课件出示归纳要点），完成填空练习：课件出示：桑娜和渔夫从早到晚地干活，还只能（牵强填饱肚

22、子）。孩子们没有（鞋穿），不论（冬夏）都（光着脚）跑来跑去；吃的是（黑面包），菜（只有）鱼。（师：桑娜一家吃的食物差，穿的衣服破，桑娜和丈夫舍命地干活才得以牵强填饱肚子。）孩子虽然不算多只有（两个），可是（全靠）她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真（难受）啊！屋子里没有（生炉子），又（潮湿）又（阴冷）。一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从（稻草铺上）垂下来。母亲在临死的时候，拿（自己的衣服）盖在他们身上，还用（旧头巾）包住他们的小脚。3、播放哀怨的音乐，渲染气氛，学生读这些语句，感受文中人物生活的贫困。4、师小结：他们屋内的装饰，他们的吃穿，他们没日没夜地劳碌于生活，都让我们感受到了穷人生活的艰难和困苦。这也正是文学巨匠写作手法的精妙所在，不见一个“穷”字，可是“穷”又无处不在。其实课文只写了他们的“穷”吗？还写了什么呢？我们下节课接着学习。板书设计： 9 穷人列夫托尔斯泰（俄国文学泰斗）等待丈夫桑娜 抱回孩子 渔夫督促桑娜生活：艰难困苦