六年级《圆的认识》说课稿范例.docx

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1、六年级圆的认识说课稿六年级圆的相识说课稿1一、教材分析敬重的各位老师，各位评委大家好，今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书六年级上册圆的相识，圆是学生相识了长方形，正方形，三角形等平面图行后所要相识的小学阶段的又一种图形。学生相识圆应把握它的特点，借助多媒体使学生体会到圆所蕴涵的美学特征，本课教学针对的是六年级学生。他们已初步具备自主学习的实力和逻辑推理的实力，特殊是结合多媒体教学使这成为现实。信息技术与课程整合，学生是学习过程的主体，多媒体教学成为学生学习的重要平台。二、教学目标依据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念，结合学生实际状况我制定了以下教学目标。在学问目标方面

2、，使学生相识圆的个部分名称驾驭圆的特征和画圆的方法，在技能目标方面，让学生在已有的学问阅历基础上，娴熟驾驭用圆规画圆培育学生实际操作实力，在情感目标方面，我通过生动画面，图象，演示让学生感受到生活中圆的存在与作用，感受其奇妙与蕴涵的美学价值。三、教学重点与难点依据本课的设计理念和目标设置确定本课的教学重点：通过多媒体演示及动手操作相识圆的圆心、半径及直径，驾驭圆的特征，教学难点：驾驭圆的特征，能娴熟的画圆。教法与学法：依据本课的目标设置和重点难点特制定教法：以学定教，综合探究如情景陶冶法，学法是顺学而导，互助学习如师生互动学习法等。四、教学流程首先我通过传统节日中秋节引入圆形的概念，又结合多媒

3、体课件演示，创设情景，展示生活中中随时都有圆的存在，让学生感受到圆的奇妙进而激发学生的学习爱好，顺当的导入到新课之中.然后让学生在课前打算好的圆形纸片上动手折一折，确定多条折痕都交于一点，这一点叫做圆心，用字母O表示。选择其中一条折痕，沿折痕画下来，分析这条折痕的特点，得到通过圆心且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母d表示。从圆心向圆上画一条线段，给出从圆心到圆上随意一点的线段叫做半径，用字母r表示。其次，我会让学生自己去探究新知，此时我会播放课件:在同一个圆里：你能画多少条半径？量一量这些半径都相等吗？你能画多少条直径？量一量这些直径都相等吗？直径和半径的长度有什么关系？让学生实际动手画一画

4、，量一量发觉圆内的全部直径都相等，有多数条，半径也都想等，有多数条，计算发觉直径是半径的两倍。同时用多媒体以旋转两条半径得到一条直径的动画，让学生视察分析发觉直径是半径的两倍，推导出半径是直径的一半.再次，我会在相识了圆的圆心、半径、直径的基础上在向外延长：如何才能既精确又便利地画出一个圆呢？先相识圆规，然后自学圆的画法并分组尝试画圆，一半的学生画半径是2cm的圆，另一半的学生画直径是4cm的圆，接下来我会让学生谈谈画圆的基本步骤及这个过程中须要留意哪些方面，指出直径4cm也就是半径2cm。最终播放课件圆规画圆的过程得到巩固。最终，我依据以上所学的内容，为学生打算了两大习题，来加深所学的学问。

5、一块是推断题和选择题，巩固对圆的圆心、半径及直径的相识。另一块是运用圆的学问说明一些生活现象如车轮为什么是圆的?理论联系实际，做到学有所用，激发学生学习数学爱好以及在以后的数学学习中，更加专心。本课设计把多媒体下的探究学习和相识活动整合，让学生在发觉中探讨，在探讨中创建，使发觉与创建成为数学课堂的主旋律.以上只是我个人的看法和做法，假如有什么不足之处还请在坐的各位评委和老师们多多指教，感谢各位评委!六年级圆的相识说课稿2一、说教材1、教学内容：本节课的教学内容是人教版数学六年级上册圆的第一节内容相识圆，主要内容有：用圆规画圆、了解圆各部分名称、驾驭圆的特征等。2、教材简析：圆是一种常见的平面图

6、形，也是最简洁的曲线图形。学生已经对圆有了初步的感性相识，教学时，可以让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过视察使学生相识圆的形态。再指导学生独立完成画圆的操作过程，驾驭圆的画法。经过探讨使学生相识圆的各部分名称，驾驭圆的特征。3、教学目标：（1）使学生相识圆，知道圆的各部分名称。（2）使学生驾驭圆的特征，理解和驾驭在同一个圆里半径和直径的关系。（3）使学生通过视察、试验、猜想等数学活动过程相识圆，进一步发展空间观念和初步的探究实力。4、教学重点：会运用圆规画圆，知道半径和直径的关系。5、教学难点：用圆规画圆。二、学生分析在小学阶段，学生的空间观念比较薄弱，动手操作实力比较低；本校处在城乡结合

7、处，家庭辅导实力较低，学生接受实力较差；学生的学习水平差距较大，小组合作意识不强，鉴于以前学习长、正方形等是直线平面图形，而圆是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。三、说教法学法1、学生的学习过程是一个主动建构的过程，老师要激活学生的从前阅历，激发学习热忱，让学生在经验、体验和运用中真正感悟学问。本节课我以学生亲自动手制作车轮为主线，在动手中引导学生相识圆的各部分名称，理解圆的特征，以及教学圆的画法时，有目的、有意识地支配了让学生折一折、画一画、比一比、量一量等动手实践活动，启发学生用眼视察，动脑思索，动口参与沟通、探讨，用耳去辨析同学们的答案。2、教学中理应发挥学生

8、的主体作用，淡化老师的主观影响，让学生自己在实践中产生问题意识，自己探究、尝试，修正错误，总结规律，从而主动获得学问。3、本节课我采纳了操作、探究、探讨、发觉等教学方法。学生的学法与教法相对应，让学生主动探究、主动沟通、主动提问。通过教具的直观演示将演示、视察、操作、思维与语言表达结合在一起，使学生对圆有一个形象的感知。同时作用于学生的感官，调动学生的学习主动性，给学生充分的时间和机会让他们主动参加获得学问的过程，培育学生自主学习的意识与创新意识。四、 说教学过程（一）、情景导入：由课前打算的纸做的车轮（车轮有正方形的、圆形的），让两名学生滚车轮竞赛来创设情境，通过学生探讨、沟通，导入新课，让

9、学生在充分视察的基础上，知道圆形的车轮既快速又平稳，使数学的内容充溢人文色调。在体现了社会性和时代感的同时，一下子就激发了学生的新奇心及剧烈的探究欲望生动活泼，大大提高了教学效率。（二）、动手实践，发觉新知通过折一折，量一量，画一画等一系列开放性活动，把学生变被动学数学为主动做数学。在动手操作、自主探究、合作沟通 等方式中老师一步步引导学生探究圆的各部分名称，同一圆里，半径和直径的关系等等，让学生驾驭了数学的一些思想方法，理解了圆的基础学问，还训练了一些基本技能。尤为重要的是培育了学生的创新精神与合作精神，体验了数学学习的欢乐，让学生的特性得到了张扬。（三）、 巩固练习通过填空、推断、操作等练

10、习让学生更深化了解圆，充分理解在同一个圆里半径与直径的关系，做到首尾呼应，使学生初步感受数学学问来源于现实生活，又服务于现实生活，进一步体会数学与生活的联系，增加学习和应用数学的信念。（四）、小结体验这节课我们学习了什么？说一说你有哪些收获？最终，让学生用右手食指画一个圆满的句号，结束课堂。六年级圆的相识说课稿3一、 说教材（一）说课内容“圆的相识”是九年义务教化六年制小学数学第十一册第四单元“圆”中的第一节课。这节课的内容包括：圆的特征、圆心、直径和半径。（二）教学内容的地位和作用“圆的相识”是在学生直观相识圆和已经较系统地相识了平面上直线图形的基础上进行教学的。它是学习曲线图形的起先。它与

11、“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的学习关系非常亲密。所以正确树立圆的表象，驾驭圆的特征，是本课的首要任务。（三）教学目标依据教学内容、教学大纲要求以及学生的相识特点、年龄特征确定本节课的教学目标为：感性目标：使学生相识圆，驾驭圆的特征；理解和驾驭在同一个圆里半径和直径的关系。理性目标：让学生通过视察、试验、等数学活动过程相识圆，进一步发展空间观念和初步的探究实力，感受到圆的美。（四）教学重点、难点本节课的教学重点是驾驭圆的特征；理解同圆或等圆中半径和直径的关系。因为这是今后系统地学习“圆”的学问的重要基础。二、说教法、学法依据教学内容学问间的内在联系和学生的认知规律，遵循教学有法，教无定法，

12、贵在得法的原则：1、依据本节课的教学内容及学生的相识水平和认知规律，这节课采纳演示、操作等直观方法进行教学。通过老师的教具演示和学生的画、折、量等动手操作，使学生获得足够的、丰富的感性材料。在充分感知的基础上，通过叙述操作过程，把感知经过思维转化为表象，并在老师的指导下，抽象概括出圆心、半径、直径等概念。2、在教学中充分利用学生生活中的问题，引导学生通过自主学习去思索问题，驾驭学问。相识圆的特征，探究求圆的特征的方法，使学生在自主的活动中学会学习。三、说教学程序进行了如下设计:（一）创设情境，导入新课（闭眼联想）八月十五，中秋，全家人团聚一起，品月饼，赏圆月当空。门前是一片安静的湖面，一滴水从

13、上面滴入后，在水面上荡一圈圈水纹。在这一句话中你感觉到这些景色美吗？那些事物与景色与本节课内容有关？1、初步感知圆首先让学生举例说明生活中哪些物体的形态是圆的。让学生初步从生活中感知圆，培育空间想像实力， 形成正确表象圆是一种平面上的曲线图形。（二）、初步相识圆的各部分名称和特征（1）找圆心首先让学生把事先打算好的圆形纸对折后打开，用笔和直尺把折痕画出来，并在圆形纸的其他位置上重复上面的折纸活动二、三次。操作后，问：“你发觉了什么？”学生亲自操作后，发觉全部的折痕都会相交于一点。这些折痕都相交于一点，正好在圆的正中心，我们数学上把这一点叫作圆心，用字母“”来表示。设计意图：通过学生的直观操作，

14、使学生的学习过程“动作化”，调动学生多种感官参加学习，并有意设置一些认知冲突，让学生主动主动地参加学问的形成过程。（2）相识半径、直径，实行学生独立与文本对话，老师组织学生分析关键字眼的方法进行。设计意图：培育学生阅读文本，对话文本实力。（3）半径和直径的关系分组探讨利用“探讨发觉单”定出探讨目标，在一个圆里，半径和直径有什么关系？通过测量和比较，让学生理解和驾驭在同一个圆里半径和直径之间的关系，让学生用含有字母的式子表示半径是直径的一半、直径是半径的2倍关系。得出d = 2r与r = 2/d的字母公式，并在练习中通过填表强调了圆内半径与直径的对应关系，还要求学生在圆内一些线段中，找出半径和直

15、径。 设计意图：合理发挥学生的主体作用，让学生动脑、动手、动口、动眼，自主探究学问的形成与发展，并刚好巩固学习成果。（三）多层训练，深化理解练习是巩固新知，形成技能的重要手段，对学生的创新思维实力的培育起着举足轻重的作用，这一部分可通过一些拔高练习达到学问的进一步深化。有机地协作新知的学习，讲练结合，最大限度地发挥习题发展学生思维实力的作用1、课后作业88页142、推断题。（对的打“”，错的打“”）经过圆心的线段都是直径。（）全部连结圆上两点之间的线段中，直径最长。（）直径是4厘米的圆比半径是2厘米的圆大。（ ）3、猴子造车，一辆轮子是方的，一辆轮子是圆的。（四）全课总结，布置作业通过“这节课

16、你学会了哪些学问？你最大的收获是什么？你还有什么学问要提出来？”来使学生进一步内化所学的学问，自主地完善自己的认知结构。板书设计： 圆的相识圆心：用字母“O”表示。直径：通过圆心并且两端都在圆上的线段；用字母“d”表示。半径：连接圆心和圆上随意一点的线段；用字母“r”表示。在同一个圆里 d = 2 r 或r = 2/d六年级圆的相识说课稿4一、说教材圆的相识是小学数学六年级上第五单元的教学内容。它是在学生学过平面直线图形的相识的基础上进行教学的，本课的教学是进一步学习圆的周长和面积的重要基础，同时对发展学生的空间观念也很重要。这节教材的内容有：圆心、半径和直径的相识，圆的特征。二、说教学目标和

17、学习学目标教学目标x：1、让学生理解圆的各部分名称，?感受并发觉同一圆内半径和直径的特征以及它们的关系。并提高培育学生的动手操作实力、视察实力、抽象概括实力和合作沟通的实力2、让学生经验折一折、画一画、量一量等自主合作探究的过程?通过活动曾强学生的空间观念，发展数学思索。3、使学生进一步体会圆与生活的联系，从数学的角度感受圆的美，激发学生学习的热忱和信念。学习目标：相识圆，知道圆各部分的名称；驾驭圆的特征，知道直径和半径的相互关系。教学重点；学生驾驭圆的各部分名称及同一圆内半径与直径的关系。教学难点 ：半径、直径、及其关系。三、说教学方法1教法。思维往往是从动手起先的，在教学中，引导学生用多种

18、感官参加到学问的生成过程中。要解决数学学问抽象性与学生思维形象性之间的冲突，关键是引导学生动手操作。本节课在相识圆的各部分名称，理解圆的特征，教学圆的画法时，支配让学生折一折、画一画、比一比、量一量等动手实践活动，引导学生用眼视察，动脑思索，动口参加探讨，让他们探究、发觉圆的特征。2学法。老师不单要把学问传授给学生，更重要的是教给学生获得学问的方法，所以我在学法上支配：实践相识再实践再相识等方法。教学圆的特征时，主要采纳操作法，学生借助圆形纸片，通过折一折、画一画、量一量，使多种感官参加活动，发觉特征后，能用语言表达出来，培育学生动口、动手、动脑的实力：能自学的尽量让学生自学，教学圆的画法时，

19、采纳尝试法与操作法相结合，以培育学生的自学实力、概括实力、探究精神和尝试精神。四、说教学过程创设情境，导入新课。我首先让学生观赏图片，并抽象出这些物体的形态都是圆的。从生活图片引入激发学生的学习爱好。让学生初步感知圆，培育学生的空间想象力。探究新知部分（1）找圆心、相识半径、直径首先让学生把事先打算好的圆形纸对折后打开，用笔和直尺把折痕画出来，并在圆形纸的其他位置上重复上面的折纸活动二、三次。操作后，问：“你发觉什么？”通过自学课本让学生自己去解它们的名称和特征。让学生主动主动地参加学问的形成过程。（2）探讨圆的直径半径的特征以及相互关系。我想让学生画几条直径和半径，并让学生量一量，比一比，把

20、自己的发觉先在组内沟通再大组汇报，学生汇报时让学生想一想是不是全部的直径都相等 任何直径都是半径的2倍呢 能举例说明吗。我出示两张大小完全不同的圆形纸片，问：“这两个圆的半径相等吗？”学生茅塞顿开，必需加上“在同一个圆内”这个前提。从而更深刻地理解圆的特征，起到水到渠成的作用。接着让学生用字母表示出同一个圆内直径与半径的关系。我这样设计意在于让生学生通过动手、测量、视察、比较等活动，让学生知道在同圆或等圆中，全部的直径都相等，全部的半径都相等，直径是半径的2倍。总之我在自主学习是尽可能的给学生足够的时间和空间。不要让自主学习流于形式。在展示沟通时要尽量把展示的机会交给学生，让学生在展示中不断获

21、得学问和方法。我要尽量做到调控和把握。在检测时我在把握基础的同时留意提升性练习针对易错点设计推断，选择生活应用等题型，从不同角度，不同学问点对学生进行考测。六年级圆的相识说课稿5一、说教材（一）教材分析圆的相识一课，是人教版义务教化课程试验标准教科书小学六年级上册第五单元第一课时。该课内容是在学生们相识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上绽开，它是探讨曲线图形的起先，也是后继学习圆的周长、面积的基础。教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”，再引导学生们驾驭圆的特征并学会用圆规画圆。基于以上相识，本节课的教学设计旨在加强操作、研讨等数学活动，通过小组学习这种主要形式，引导学生们实践、探

22、究，逐步形成圆的表象，驾驭圆的特征。（二）教学目标新课程标准提出：数学教学要紧密联系学生们的生活环境，从学生们的阅历和已有的学问基础动身，创设有利于学生们自主学习，合作沟通的学习方式，使学生们通过视察、操作、归纳、类比、揣测、沟通、反思等活动获得基本的数学学问与技能，进一步发展学生们的思维实力，激发学习爱好，培育学生们学好数学的自信念。依据课程标准、结合教材特点和学生们实际，我制定了本课的教学目标：1、使学生们相识圆，驾驭圆的特征，理解一个圆内半径、直径及其关系。2、培育学生们的动手实力和视察、分析、综合、概括实力，促进空间观念的构成。3、通过课堂的一系列实践活动，培育学生们的创新精神、合作意

23、识，激发学生们学习数学的爱好，体会圆的美学及人文价值。(三)教学重、难点依据以上分析不难看出本节课的教学重点是使学生们驾驭圆的特征，理解在同一个圆里半径和直径的关系；教学难点是如何启发学生们通过操作和视察，发觉圆的特征。二、说教法学法为了实现教学目标，更好地突出重点、突破难点，在教学过程中我将在“我要学三段一思”模式下，以学生们亲自动手进行操作为主要教学手段，多媒体协助教学，实行小组合作学习为主，自主探究，让学生们主动参加学问的学习过程。让学生们学会与人合作，学会与人沟通，学会与人共享，实现不同的人都有不同的发展。三、说教学过程本节课的教学过程，从培育学生们主题参加的实力和培育创新意识的角度动

24、身，设计了以下四个环节：（一）情境感知，诱发动机学什么（二）自主探究，体验胜利我来学（三）解决问题，实践应用我来用（四）概括升华，感受圆文化我来思（一）情境感知，诱发动机学什么1、猜想：首先课件出示一组平面图形：正方形、正五边形、正六边形等等，让学生们想象，当正多边形越来越多时，它就会越来越接近什么图形？从而引出圆形。2、举例：对于圆大家肯定都不会生疏，想一想，生活中哪些物体的面是圆形的？举出一些例子来。此处我设计了一个德育渗透点-“井盖”。联系生活中雨水过大，井盖会被冲走的现象对学生们进行生命平安教化。3、展示：古希腊数学家毕达哥拉斯曾说过：在一切平面图形中，最美的是圆形。圆在我们的生活中随

25、处可见，因为有了圆，我们的世界才变得如此漂亮和奇妙。这3个环节的设计，唤起了学生们对生活中圆的相识，剧烈诱发学生们的探究动机，使学生们带着剧烈的新奇心进入新知的探究阶段。引出课题：人们不仅用圆装扮着我们的生活，还奇妙地将圆的特征应用于我们的生活，使我们的生活变得如此绚丽多彩，圆的更多奥妙正等着我们去视察、去探究、去发觉，下面就让我们一起走进圆的世界吧。板书课题圆的相识，同时出示本节课的学习目标：（1）相识圆，知道圆的各部分名称。（2）驾驭圆的特征，理解在同一个圆内直径与半径的关系。（3）感受“圆文化”。美国心理学家、教化学家布卢姆说：有效的教学始于知道希望达到的目标是什么，这个目标不仅老师要知

26、道，学生们也要知道。就像作战一样，不仅指挥员要知道，战士也要知道，这样才能充分发挥每个战士的自觉性和主动性。此环节的设计，就是使学生们学有目标，听有方向，真正成为学习的主子，充分发挥他们的主体作用。（二）自主探究，体验胜利我来学1、尝试画圆，驾驭方法。首先让学生们说说有什么方法画圆，然后引出用工具圆规画圆。在学生们相识了圆规后，设计了一个德育渗透点“没有规则、不成方圆”，随机让学生们联系生活说说含义，对学生们进行遵守秩序的教化。接着让学生们第一次尝试用圆规画圆。说说画圆的状况。这样的设计是为了敬重学生们已有学问基础和激励其他同学主动主动学习的学习，培育了学生们敢于尝试、勇于创新的精神，并且学生

27、们在画圆的过程中还会产生对圆的特征的思索。知道圆是一种曲线图形，它的表面特别光滑。初步感受了曲线图形与平面图形的关系。2、在“做”中探究顺着学生们在画圆中产生的模糊相识结合教材自主学习三个概念：圆心、半径、直径。并探讨同一个圆内直径与半径的关系。自学提示：（1）什么是圆心、半径、直径？用字母怎样表示？（2）组内合作用圆规画几个大小不同的圆，剪下来，沿着直径折一折、量一量，思索有什么发觉。学生们自主学习、探究后以小组为单位进行汇报。老师随着学生们的汇报强调什么是圆心、半径、直径，同一个圆里直径与半径之间的关系，同时整理板书。3、内化学问，再度画圆。整个环节都让学生们在动手操作与合作沟通中感悟、体

28、验、相识圆的各方面学问。都是学生们感爱好的活动，他们变被动的操作为主动的探讨，不是在学数学，而是在“做数学”和“数学的思索”。学生们在获得基本学问和技能的过程中，数学思维不断发展，同时也突破了重、难点，学生们获得了主动丰富的情感体验。（三）解决问题，实践应用我来用为了全面检验学生们学习效果，了解学生们驾驭本课重点、难点及运用学问解决实际问题的实力，我把练习分为基础练习、深化练习。（一）基础练习1、我能找出示一些圆的半径与直径，请学生们辨别。此练习强调半径与直径的特征。2、我能说在同一个圆内可以画100条直径。全部的圆的直径都相等。等圆的半径都相等。两端都在圆上的线段叫做直径。圆心到圆上随意一点

29、的距离都相等。半径是2厘米的圆比直径是3厘米的圆大。此练习强调对圆各部分特征。3、我能填同一个圆内R（米）0.241.422.6D（米）0.861.04此练习强调半径与直径的关系。（二）深化练习1、老师带领同学们在操场做嬉戏，须要在操场上画一个直径是10米的圆，可是没有这么大的圆规，怎么画呢？请学生们们帮老师想个好方法。2、安静的水面丢进石子，荡起的水纹为什么是一个个圆形？现在你能从数学的角度简洁说明这一现象吗？要求：小组合作完成，可随意选择一题解答，也可全选。这一环节的支配，有机地协作新知的学习，精选了一些联系生活的习题，最大限度地发挥习题发展学生们思维实力的作用，重视学生们学以致用实力的培

30、育，并把所学学问联系到了课外，从而培育学生们的创新意识。（四）概括升华，感受圆文化我来思1、共享收获2、感受圆文化教学结束，请学生们共享收获，在学生们总结的基础上我将直观地为学生们展示圆在人类历史、生活、文化、审美等各个层面的广泛应用，引导学生们感受圆与人类生活的亲密关联，体会圆的美学与人文价值。最终设计一个德育渗透点，出示圆形的古钱币，教化学生们“外圆内方”做人，方就是方正，具有优秀品质。圆就是圆通，擅长与人交往。四、说板书设计这样的板书设计力求简明扼要、条理分明、布局合理、体现形式美和简洁美。把学问的重点呈现在学生们眼前，起到画龙点睛的作用。同时板书也是一处德育渗透，通过看老师的板书让学生们感悟到写作业要像板书一样有建筑美，不仅字要美、格局也要美。总之，说课只是一种教学设想，课堂上还需遵循学生们的认知曲线，思维的张驰，情感的波澜，以学定教，顺学而导。因为高级的课堂是预设的，更是生成的。惟有生成，课堂才充溢真正的生命活力。