六年级《山中访友》教学设计优质.docx

《六年级《山中访友》教学设计优质.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级《山中访友》教学设计优质.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、六年级山中访友教学设计山中访友教学设计课程类型：新授课课时支配：2课时教学打算：歌曲找挚友、PPT等教学方法：讲授法、探讨法、朗读法等教学目标：(一)学问与技能：学会拟人、排比、比方等修辞手法在写作中的运用，了解拟人、排比和比方修辞手法的作用。(二)过程与方法：在朗读学习的过程中，体会作者对于山中这些挚友的情感，并且通过学习本文，学会作者表达情感的方式。(三)情感看法与价值观：通过对本文的学习，使学生产生对大自然的酷爱之情，养成爱护自然、爱惜生态的好品质，并且能够自觉地在作文的过程中运用修辞手法。教学重难点：(一)重点：学会拟人、排比和比方的修辞手法，能够较娴熟地运用这三种修辞手法。(二)难点

2、：学会作者表达对山中挚友感情的方式。教学过程：(一)新课导入以歌曲找挚友引出“挚友”这个话题，与生探讨关于挚友的问题(如“你们的好挚友都有谁啊?”“你们为什么喜爱和他们做挚友啊?”“那我算不算是你们的挚友呢?你们愿不情愿把我当成你们的挚友呢?”等)，提出作者有一些特别的挚友。(二)新课讲授1、生自由朗读课文，划出写得好的句子，小组探讨共享好词好句。2、师提问生本文作者给我们介绍了他哪些挚友，这些挚友有什么不同，为什么作者要说它们是“我”的挚友。3、讲解开头，开头开宗明义提出做好了打算要去探望山中的挚友，教化学生在写文章的时候也要开宗明义点出要写的内容。(第1课时结束，第2课时可回顾导入，再接着

3、第2课时的讲解)4、重点讲解开头“就与微风撞了个满怀”这一句话，提出“拟人”这一修辞手法的概念，为生普及“拟人”的概念，并讲解该修辞手法有何作用以及该如何有效地运用该方法。(使文章极富生命力和感染力)5、让生找出文中其他运用了拟人修辞手法的段落或者句子，指名生读出他找到的拟人修辞手法的段落或句子，并共享他认为该句是如何运用拟人修辞手法的，过程中师提出一些相同意思的陈述句，让生更直观的理解拟人修辞手法的作用。(如第3自然段开头、第4自然段开头、第5自然段)6、生齐读第五自然段，指名生回答第五自然段有什么特点。(连用了5个“你好”，师引出“排比”修辞手法这一概念)7、师为生讲解排比修辞手法的概念和

4、作用，并为生讲解排比的运用方法，生再找出文中运用排比修辞手法的段落或句子，并共享这样运用修辞手法让文章读起来有没有什么改变。(如第6自然段，条理分明，节奏和谐，显得感情洋溢，层次清晰，朗朗上口，劝服力强)8、生齐读第7自然段，师提问生本段中的“像”、“又像”、“像”三个词有什么意义，引出“比方”修辞手法的概念，师为生讲解比方修辞手法的定义和作用以及比方修辞手法的运用方法。(生动形象，详细可感，给人以显明深刻的印象)9、提问生为何作者能够写出如此精彩的文章，师点出修辞手法对于文章更加生动和精彩的重要作用。10、师给出一个景色或物体，让生模拟运用“拟人”、“排比”或“比方”这三个修辞手法来写一段话

5、，写好后其次课时全班共享，师作点评。(三)作业布置以某景或某物为背景，写一篇运用“拟人”、“排比”和“比方”修辞手法的作文。板书设计：山中访友拟人把事物人格化，使其具有人的思想感情、行为举止和言行表现。(丰富的想象、和描写对象产生共鸣、显明的特性)排比把结构相同或相像、意思亲密相关、语气一样的词语或句子成串地排列(三句或三句以上、)比方用跟甲事物有相像之点的乙事物来描写或说明甲事物(本体、喻体、相像处)山中访友教学设计一、教学目标：1、学问目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情;揣摩观赏精彩语段，领悟文章其次人称的妙用、拟人手法的运用2、实力目标：有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，鉴赏本文新颖浪漫的想象美3、情感目标：体会作者对大自然的酷爱之情，培育健康高尚的审美情趣二、教学重点观赏品尝文章的语言，在观赏和品尝中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣三、教学难点揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心视察、专心领悟、细腻的描写)，学习运用