六年级上册数学教学反思精品.docx

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1、六年级上册数学教学反思六年级上册数学教学反思1教材分析1、本节内容在全书及章节的地位：比的基本性质是在学生理解驾驭了比的意义，比和除法、分数的关系的基础上组织教学的。这一内容也为化简比打下基础，为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是比的基本性质部分，因此，在比和比例这章中承上启下的作用。2、本节核心内容价值和功能：比这部分学问来源于生活，而数学作为一门实践性应用性很强的科学，它源于生活最终还要回来生活，用来指导生活，所以这章把这部分内容交给学生就是要让学生体会数学的生活性。作为一名数学老师，不仅要传授给学生数学学问，更重要的是传授给学生数学思想、数学意识。学情分析1、由于这个班是我从五年级

2、就起先带的，所以我对学生学习基础很了解，学生在学习分数的基本性质时基础比较扎实，而该部分内容和分数的基本性质联系比较紧密。2学生认知发展分析：人教版小学数学学问的教授具有“螺旋上升”的特点，即每学年都会学习一些内容，但是这些内容又不是简洁的重复，而是在前一基础上的深化和加深，越来越困难，越来越抽象的。五年级时候本班学生在分数的基本性质这部分内容上，有比较好的基础和理论打算，所以我认为学生在学习这部分内容时候没问题的，可以轻松驾驭。3学生认知障碍点：学生的最大障碍应当在于应用比的基本性质进行的比的化简和求比值，两者简单混淆，在此要给学生仔细具体分析两者的不同。教学目标学问与实力：1、让学生经验发

3、觉、总结比的基本性质的过程，在感受和理解比的基本性质的发生和发展的过程中培育学生的创新精神；2、使学生在小组探究中驾驭运用比的基本性质把一个比化成最简洁的整数比的方法，培育学生解决简洁实际问题的实力；过程与方法：经验比的基本性质的探究过程，引导学生初步相识从“特别”到“一般”的规律，将未知转化为已知，合理运用归纳思想、整体思想，发展学生的逆向思维，渗透探究问题的思想与方法；情感看法与价值观：1、本节课突出学生的主体地位，让学生高兴奋兴地进入数学世界，在探究中激发爱好，从发觉中找寻欢乐；2、培育学生做事、待人应详细问题详细分析的良好习惯。教学重点和难点重点：理解比的基本性质，比利用比的基本性质化

4、简比。难点：比值和化简比的区分。六年级上册数学教学反思2这是一节数学综合实践课，是学生在驾驭圆的概念和周长等学问的基础上设计的，通过这个活动：一方面让学生了解运动场跑道的结构，学会确定起跑线的方法，另一方面让学生体会到数学在生活中的广泛应用。课堂由问题“他们起跑线的位置相同吗”质疑，到“为什么起跑线位置会不同”，引入让学生明确确定起跑线位置的过程是活动的重点，理解起跑线的位置与什么有关是教学得难点。六年级学生对活动的内容并不生疏，所以课堂用多媒体课件展示运动场，开宗明义的提问“他们起跑线的位置相同吗”，“为什么起跑线位置会不同”，学生通过视察、探讨达成共识：“因为每条跑道的长度不同，所以起跑线

5、的位置也不同，外圈的起点应当往前移。”然后出示有关信息，充分让学生借助计算器，通过小组合作计算每圈跑道的长度，从而确定起跑线的位置。数学学问来源于生活，同时也服务于生活，应用学到的学问解决实际生活中的问题，不但使学生感受到数学与生活的亲密联系，而且能培育他们的创新精神，合作精神。六年级上册数学教学反思3一、以学生的数学基础为根本，创设情景，激发爱好。在这之前许多学生都看书了，已经有很多学生知道了分数乘整数的计算方法。开头依据学问的迁移，进行很必要的铺垫，利用学问间的联系，细心设置复习题，为教学重点服务，使学生顺当驾驭分数乘整数的意义与整数乘法意义相同。同时复习相同分数加法，为推导计算方法进行铺

6、垫。二、关注学生的思维，给学生较大的学习空间。每个学生都有各自的生活阅历和学问基础，面对须要解决的问题，他们都是从自己特有的数学现实动身来构建学问的，这就确定了不同的孩子在解决同一问题时会有不同的视角。在本节课中，我放手让学生用自己思维方式进行自由的、多角度的思索，学生自主地构建学问，充分体现了不同的人学习不同的数学的理念。由此我深深地体会到，包括老师在内的任何人，都不能要求学生根据我们成人的或者教材编写者的意图去思索和解决问题，那些单一的、刻板的要求只会阻碍学生的思维发展。三、反思不足，提炼阅历。本节课的重点是得出分数乘整数的计算方法，约分时，只能将分母与整数约分。我还没有完全放手让学生自己

7、总结出计算方法，没时间多练。对学生还是不放心，老师讲得太多，强调的主题太多，一些留意事项没有变成学生的语言，让学生去发觉，去解决，从而记忆不是很深刻。我觉得各种题型的练习还不够，没有让学生充分驾驭好，跑得太快。只顾及到了成果好的学生，从这一点，我深深体会到什么是备教材，备学生。课前要把学问点吃透把握住重点、难点，哪些要补充，哪些地方要创建性运用教材。学生以一个什么样的方式更简单接受，老师哪些地方该讲不该讲，都须要我们深思熟虑。六年级上册数学教学反思4本课采纳课件形式，给学生以生动、形象、直观的相识，富于启发地清楚揭示了学问的内在规律，再加上学生实际动手操作和老师的点拨解说、提问，让学生在自主探

8、究中合作沟通，使教学过程达到化。1、让学生多种感官参加学习，形成正确的几何概念，驾驭图形的特征及内在联系，激发学生的爱好，使学生乐学。如揭示圆的面积定义，基本建立了圆的面积概念。又如运用计算机显示由圆到近似长方形的图像的变换过程，揭示出数学学问的内在规律的科学美，并充分体现构图美和动态美的特点，它能刺激学生，强化学生的新奇心，提高学生探求学问奇妙的爱好，有助于解除学生视听疲惫，提高学习效率。计算机的协助教学促进了学生良好思维品质的形成，达到了预想的教学目的。2、把数学虚拟试验引入几何的教学中，以探讨的方式学习圆的面积，突出学生在学习中的主体地位，有效培育学生的创新意识。例如通过剪切、平移将平行

9、四边形、三角形、梯形拼合成与它面积相等底等高的长方形、平行四边形时，课件供应的虚拟试验，使它们的面积公式推导过程完整展示在学生面前。学生不仅概括归纳出面积计算方法，感悟到转化的思想在几何学习中的妙用。而且学生在抽象、概括、归纳推理过程中接受严密的逻辑思维训练，形成一种学习几何学问的方法，产生一种自我尝试，主动探究，乐于发觉的须要、动机和实力。从而顺当的想到圆的面积计算公式也可以这样推导。教学中先动画展示等分圆的过程，再演示出拼合成长方形的过程，通过几组类似的试验，等分的份数递增，拼成的图形越来越接近于长方形，让学生通过操作试验和视察、比较得出这样的事实，拼成的长方形的面积和圆的面积相等，长方形

10、的宽相当于圆的半径，长相等于圆周长的一半，圆面积的推导过程就完整的展示出来。对于巩固练习，遵循由浅入深、由易到难、按部就班的原则设计，意在让学生在理解概念的基础上，正确地驾驭公式，并能运用学问解决实际的问题。但是在教学过程中，由于教学量的加大，对于圆的面积公式还应让学生多点时间去思索，去推导。细微环节的设计还要细心支配。这是今后教学应当改进的地方和努力的方向。六年级上册数学教学反思5本节课教学的内容是在学生已经初步学习了统计图的基础上学习的，不同点是是用一个格子代表多个单位。因此本节课的教学重难点是让学生初步学会制作条形统计图，相识横轴，纵轴，及会依据状况敏捷实行每格所代表的数量。在新知的教学

11、时，为了不用那些空洞的数据，而是让所需数据来源于学生实际，我让学生做了一个转圈的嬉戏，孩子很感爱好，合作也特别开心，四人分工明确，有看表计时的，有转圈的，玩的过程中就把所需数据收集到家了。之后引导学生探究，如何完成书中的统计表，圈数如何划分，全班同学的参加，出现了许多的答案，于是学生想到了开头一个详细数据一下，结尾一个详细数据以上，及中间的详细数据，在这一点上花费的时间长点，终归是学生第一次给所需统计数据分隔，但还是不错的，全班都在想方法，沟通，最终达成了共识。统计表做完之后，统计图相对来说顺当些，为了培育孩子的独立思索，做题实力，我放手让孩子自己完成，看看一个完整的条形统计图须要什么，学生依

12、据数据，自己分析出每一格的数量用多少表示合适，全班出现了不同的方法，每格代表2，代表3，代表4及5，之后把几种典型的代表进行展示，让学生沟通哪一个更好，更适合本次的统计图，全班同学探究之后达成共识，不用干脆将给他们，通过他们自己的探讨，更加深了所学学问的理解，尤其是敏捷依据状况确定每格，对比的结果给了学生深刻地印象。授之以鱼，不如授之以渔，学生的第一次总是印象很深，当明确每一格的详细数据时，我让学生自己在重新补充完整纵轴的数量，结果出现了以最小的数据开头的情景，分析后，学生看到这样的作图不是很好，还是从0起先较好，整节课的教学我实行放手分方法，让学生自己学习，探究，效果不错。六年级上册数学教学

13、反思6生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是老师是否擅长结合课堂教学内容，细心地去捕获“生活现象”，采颉生活中的数学实例，为课堂服务。相识负数是新教材中新增加的内容。负数的相识是数概念的进一步拓展，是学生学习有理数的启蒙阶段。本阶段中所指的负数，主要是日常生活中常见的、学生可以干脆感受的负数。学生在相识负数的过程中，能更加深切地体会到数学与生活的联系及数学的价值。教学中，我留意从以下几个方面：一、创设有利于相识负数的情境，有意识地培育学生的符号感正、负数是表示两种相反意义的量。生活中大量存在的相反意义的量是学生学习负数的已有阅历。课始我让学生记录老师的话“今日的气温零下4度到零上7度”。

14、学生基于自身的阅历，用自己的方式记录老师叙述的意义。有的用语言的方式进行记录，有的用列表的方式进行记录，有的用数的方式进行记录。通过展示，学生对不同的记录方式进行融合与比较，在此过程中初步体会了负数的意义，同时对用数字符号表达信息的简捷性有了不同的体验。二、亲密联系生活实际，增进对负数的了解初步相识负数以后，我让学生结合生活的阅历，举一些生活中可用负数表示的例子。学生对负数获得了基于自身阅历的不同理三、在详细的情境中感受数的相对大小关系初步相识负数后，我通过生活情境：以树为起点，一个向东走5米，一个向西走5米，让学生在数轴上表示，通过数形结合，学生对于正数和负数获得了更深的相识。在比较两个负数

15、的大小时，有两种方法：一是在数轴上表示出两个负数，右边大于左边；二是，两个负数，数值大的反而小。这样学生才会对比较两个负数的大小这一数学问题获得主观的相识，从而提高学问的活力。四、借助于详细的数据，使学生获得一些生活的常识和社会的学问教材中支配的很多习题有的是一些基本的生活常识，如我国的最低点、南极的温度等。在教学中我们不仅仅要让学生会读数，还应当让学生对于这一些学问有所了解，从而实现数学的综合化。本单元教起来好像觉得轻松，学生学起来也看似轻松，可在解决实际问题的时候，却会发觉有各种各样的问题出现。要从详细事例中，知道或举例说明对象的有关特征（或意义），能依据对象的特征，从详细情境中分辨出这一

16、对象，还须要作进一步的努力！六年级上册数学教学反思7本单元教学目标：1、使学生理解百分数的意义，会正确地读、写百分数，会运用百分数表达生活中一些数学现象。2、驾驭小数、分数和百分数之间互化的方法。3、在理解、分析数量关系基础上，正确解决有关百分数的实际问题。4、学会把分数的有关学问和技能迁移到百分数，体会类比的数学思想。在实际教学中，五个解决问题里面，我认为没有解决好的就是例5,从学生的数学总结中也得到证明，许多学生表示没有驾驭例5，他们希望老师能重新讲解。学生没有驾驭好，首先反思的是老师，那个点没有讲解清楚。我的问题在于：1、夸大了题目的难度。和可能和小时候上学不喜爱或者没有驾驭这一学问点有

17、关系，尽管当了老师，更多的对于数学的畏惧性依旧存在，甚至无措的状况也有。所以在教学中夸大题目的难度，也给学生带来肯定示意：这个题目很难，你不会驾驭它。（措施：自己肯定要练习，不仅能做对题目，还有学会找出题目中的关键点，找到解决问题关键点的方法。在做练习后，我会和答案对比，差异在哪里，事实上我更多的是看结果，先看结果是否一样，结果一样时再对比列式的不同。通过反复练习，我找到了解决问题的关键点及如何去突破关键点，当我娴熟驾驭时才发觉，心中的信念是找到解决问题的方法，问题的难度性已经不存在了。）2、仓促上课。在自己没有清楚驾驭的时候就给学生讲解，势必是讲不清晰的。要赶进度，重视进度而忽视教学质量，教

18、学质量也很难提高。（措施：重新为学生讲解。学生感到单位1的改变是一个难点，他们找不准单位1，实际问题是单位1的改变，单位1变成了什么，他们不清楚。他们仍能精确的找到单位1，但不会运用单位1，有些时候单位1中详细的量发生了改变，他们不清楚。）找到了我的问题所在和学生的问题所在，就须要我去帮助他们理顺思路，班上优秀的学生听的也是云里雾里的，例5的教学实在差劲，老师就没有表述清楚。特别感谢可爱的学生，他们知道自己的问题，看他们也让我知道自己的问题。接下来就是重新讲解，我将题目进行细化。首先练习的是填空题：（）比20多20% （）比8少25%20比（）多20% 8比（）少25%让学生列式解答，在这四道

19、练习题中，前两道的单位1是知道的，分别是20和8，用乘法，列式20（1+20%）和8（1-25%），后两道不知道单位1，所以用除法：20（1+20%），8（1-25%）学生列式解答后让学生说一说列式的缘由。接下来就是重新出示例5，细化4月份比3月份削减20%，变成填空题是（四月份）比1少20%（3月份是单位1 ，假设为1），求出四月份为0.85月份比四月份增长20%，改填空题为（五月份）比0.8多20%（四月份是单位1，详细数值是0.8），学生很简单求出五月份，接下来学生就能比较5月份和3月份。接下来的练习中，我会让学生在解决问题时，找到题目的关键点，然后进行转化和细化，填空题的形式出现，要清

20、晰每一步求出的是什么。就是用这种细化加转化的方法，学生顺当驾驭，依旧有几个学生没有驾驭，课下有针对性的补习。六年级上册数学教学反思8六年级数学上册分数乘小数教学反思这节课之前，学生已经学过整数乘法、小数乘法、分数乘法。因此，这节课，学生完全可以利用已有学问，自己来探究新知。一、学生自己，随机出题,三道如下：0.42/30.52/31.22/3（学生随机出题，优势是学生爱好高，但劣势同样明显。这在后面就会突显。）二、独立探究新知，得出算法学生独立完成第一道：0.42/3全班出现三种做法，如下： 0.42/3=0.8/3 0.42/3=4/102/3=8/30=4/15 1.22/3=2/52/3

21、=4/15（没有出现“化成小数计算”与“先约分再计算”两种方法，缘由在随机出题上。0.42/3导致结果不会出现这两种方法。而书本的例题2.43/4就高超得多了，具备出现各种算法的优势。这也提示我，书本上的例题是精选的结果，肯定要先想清晰编者的意图，然后才可以自己修改例题，不能轻意换例题。）探讨结果如下：第种方法，补充如下：0.42/3=0.8/3=8/30=4/15（依据分数的基本性质转化）。第种方法相同，只是第3种更简便。学生都表示：喜爱第3种。（反思：学生推断方法的好的标准是步骤少，敏捷选择方法的意识不强。因此，我认为，该把“敏捷选择方法”当作一个重点，而不是像中低段时，作为一笔带过的“口

22、号”而已。这是不是也是高段计算的一个特点呢？）六年级上册数学教学反思9本单元教学的胜利之处与存在的问题在教授圆的相识一部分内容时，学生对圆规比较感爱好，我便利用学生的爱好激励他们做了许多个大小不同的圆的平面图形，并在课堂上通过折叠、比较等方法使学生明确了圆中各部分的名称。并引导学生自己总结出半径和直径的概念以及它们之间的关系。圆的周长这一部分的学问内容引进了圆周率的内容，我在课堂上和学生一起测量手中圆形物体的周长，并对周长和直径的比值列表比较，使学生在比较视察过程中发觉圆的周长和直径的比值总是3倍多一点。在此状况下我告知学生，圆周长和直径的比值就叫做圆周率。并针对圆周率的取值对学生进行了爱国主

23、义思想教化。平面图形的计算公式对学生来说可能意味着一堆混乱不清的字母，尤其是在引入了圆的面积这部分学问后，在对圆进行剪切、拼接长方形的过程中，我不断的强调圆的周长相当于长方形的两个长，半径相当于长方形的宽。但是学生照旧在对公式的计算上存在着误差。在计算过程中时常把半径的平方写成半径乘以二。鉴于这种状况，我课下经过对个别同学的提问才发觉，全部学生都知道一个r的平方等于r r，但是一遇到详细的计算，学生们往往忽视了平方，而用r 2来计算。在计算元的周长和面积过程中所反映出来的不仅仅是学生对以往学问驾驭不扎实的状况，更严峻的是学生把学问学死了，不会用来解决实际遇到的数学问题。部分学生计算实力的薄弱也

24、为解决实际问题带来很大的障碍，由于在计算圆周长和圆面积时，圆周率取近似值3.14，所以在解决实际问题的时候不断出现某数与三位数相乘，除数出现三位数的除法。遇到这样的状况时，部分同学就表现出计算实力的薄弱，往往一道题目的计算要经过反复的订正才能正确，大大影响到解决问题的效率。改进措施：1、针对学生实际状况，解决问题已经不仅仅是从他们理解的角度动身，还要通过外力手段强化他们的记忆，通过比较大量的练习来巩固所学学问。2、加强对学生进行计算训练，提高学生计算技能。如口算训练，熟记29 的结果等等训练。3、在解决问题的过程中，学生缺乏回顾反思的学习习惯。因此，对于自己解题的思路是否正确，解题的结果是否符

25、合事实都不在乎，只有等老师反问时才会茅塞顿开。今后在教学过程中应加强对学生反思实力的培育。六年级上册数学教学反思10比的应用是在学习了比的意义后教学的.目标是让学生能运用比的意义解决根据肯定的比进行安排的实际问题.我是这样来组织教学的.1.深化体会比的意义打算题的第一题是依据两个数量的比(男生人数与女生人数的比是5:4),说说你能想到哪些分率?(男生人数是女生人数的,女生人数是男生人数的,男生人数是全班人数的,女生人数是全班人数的-)目的在于看到比就想到分率,把比的应用转化成分数应用题来解决.2.给学生充分操作的空间每个小组都利用小棒来分一分,在分的过程中学生产生了不同的分法,有的小组按部就班

26、始终按3根、2根分；有的小组按3根、2根分了后，刚好做了调整，按6根、4根分；有的小组大胆地按30根、20根分，不够了又再做调整。不同的分法都代表了学生对比的理解和数感，也为进一步寻求解决这类问题的方法积累了阅历。3.分完后引导学生进行反思激励学生说出在分的过程中的发觉和自己的体会。有的学生发觉无论怎么分都是按3：2分，这正是理解这类问题的关键；有的学生发觉了6：4、30：20、15：10、9：6的结果都是3：2，这不仅巩固了化简比的内容，同时为以后学习正比例积累了阅历；有的学生联想到了以前学过的平均分，在老师的引导下将前后的学问联系起来。4.讲清解题的思路和方法无论是是例题,练习题、还是拓展

27、题，每道题的每种方法都要求讲清解题的思路和方法。比较不同解法的异同，哪种解法更具有普遍性。练习题1和例题比较，只是两个数量的比变成了三个数量的比，解题的方法是相同的。练习题2和例题比较，已知量由单位“1”，变成了部重量，难度增加。已知果汁质量，求水的质量，最须要的分率是水是果汁的几倍或果汁是水的几分之几，这两个分率都可以由果汁与水的比是3：7得到。还可以先求出果汁和水的总质量，再求水的质量。练习题3和例题比较，已知量由单位：1“变成了两个部重量的差，最须要的分率是两个数量所占分率的差，由男女生人数的比3：5，可以得到男生占总人数的，女生占总人数的，女生比男生多占总人数的5.在比较中归纳比的应用

28、的解题题方法从上述练习题中，可以明白：看到几个数量的比，就要把比转化成分数。更要弄清已知条件和所求问题之间的分率，把比的应用转化成分数应用题来解决。须要改进的地方有：1例题的讲解中应画出相应的线段图，这样数量关系更加一目了然，中下生也会更好理解。2拓展题与例题的跳动过大，有部分学生会有认知上的困难。六年级上册数学教学反思11分数乘法这一单元内容包括：分数乘法的意义和计算方法以及分数乘法的应用。内容不仅多并且较抽象，学生理解较难。分数乘法的意义在整数乘法的基础上有了进一步的拓展和延长。特殊是对一个数乘分数的理解上是这一单元的重点和难点。利用图形使抽象的问题直观化，在本单元教学中就显得重要了。数量

29、关系的理解，要紧紧依托于图像的直观性，这就是我们通常理解的图形与数量的结 合。变抽象为直观，用直观的图示帮助学生理解抽象的文字表述，再逐步使学生脱离直观上升到抽象语句的规律性理解和驾驭。例如在教学一个数乘分数的意义时，就要引导学生用图示的方式方法理解把一个数平均分成了几份，表示这样的几份，就是求这个数的几分之几是多少，反之求一个数的几分之几是多少，干脆用乘法来列式即可。同时引导学生直观的感知到了积小于被乘数的道理。下一步教学计算时更是要借助图示来帮助理解等于几的道理。用图形表征让学生充分视察理解分数乘分数的这一比较困难的计算过程。引导归纳得到一个规律性的结论：分子相乘做积的分子，分母相乘做积的

30、分母，能约分的要先约分才比较简便。分数乘法的应用，则要用画线段图的方式来帮助学生建立数量与分数之间的对应关系。 进一步使学生理解和明确分数乘法的应用就是对分数乘法意义的拓展和深化。数学的理解是离不开图形的协助的。图形和数量是数学学习的一对相互依附的对象。 要学好数学就要老师帮助学生建立用肯定的符号、图形来翻译抽象的数学内涵，变深邃为简约，更有利于学生的深刻理解和驾驭，为进一步的学习数学学问积累数学活动的阅历吧。在教学分数乘法时，我重点让学生驾驭分数乘法的计算方法，坚持每天进行口算训练。对于求一个数的几分之几是多少的应用题，能联系一个数乘分数的意义进行教学，注意加强分析题目的数量关系，明确把谁看

31、作单位1，但也忽视了单位化聚的方法复习以及一些重点评讲。以后应从以下几点来加强日常教学1、在教学中多进行题组训练，突破难点，让学生充分感知提炼方法。2、教学中要留意用线段图表示题目的条件和问题，这有利于学生弄清以谁为标准， 让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算。3、帮助学生理解一个数的几分之几与一个数占另一个数的几分之几的不同。4、加强单位化聚方法的复习，如? 时=（ ）分 吨=（ ）千克。六年级上册数学教学反思12一、比的相识教学反思：比的意义这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量

32、进行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。教材还介绍了每个比中两项的名称和比值的概念，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系，着重说明两点：（1）比值的表示法，通常用分数表示，也可以用小数表示，有的是用整数表示。（2）比的后项不能是0。本课的教学重点是理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系；教学难点是理解比的意义。学生是在学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行学习的。高年级学生具有肯定的阅读、理解实力和自学实力，所以在教学时，组织学生以小组为单位进行探讨、探究、探讨、总结

33、，培育学生的创新意识和自主学习实力。在学习比的意义的时候，考虑到学生对“比”缺乏感性上认知，所以以上的例子采纳“导、拨”的方法，引导学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。意在节约教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了老师的引导作用。在学习比的各部分名称及读法、写法时，采纳了让学生自学课本的方式，因为自学课本也是学生探究问题，解决问题的重要途径。依据高年级学生的阅读、理解实力，结合教材的详细内容，充分信任学生，组织学生以小组为单位进行探讨、探究、探讨、总结，有利于培育学生的创新意识和实践实力，有利于学生思维发展，有利

34、于培育学生间的合作精神。在学习比和除法以及和分数关系的时候采纳小组合作学习的方式，意在突破传统的教学模式，不讲授，让学生借助教材、板书的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。一堂课下来，感觉不足之处还有许多，有些细微环节地方处理得不是很到位。总之，还有许多地方须要学习改进。二、对“比的应用的反思“比的应用一课是按比例安排应用题在实际生活中的应用。长期以来,应用题教学在教材和课堂教学等方面,其应用性未能引起足够的重视,使得教学流于简洁的解题训练,这种现状必需变更。我在设计此课时,力求变更以往的教学模式和方法,体现应用性。由于按比例安排计算应用较广,学生有许多应用机会,因此,课前让每一个

35、学生到生活中调查生活中的比,并且说一说你是怎么获得这些比的。以此引人新课,使学生感受到按比例安排的计算就来源于自己的生活实际。通过从生活实际引人按比例安排的计算,并应用所学学问解决了一些简洁的实际问题,使学生真实地感受到数学学问和生活实际的紧密联系,数学来源于生活,并能解决实际问题,充分体现了应用题教学的应用性。数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历、生活阅历基础之上，老师应激发学生的学习主动性。向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历，学生是数学学习的主子，老师是数学学习

36、的组织者、引导者和合作者六年级上册数学教学反思13为了能突破难点，让学生建立起这类问题解题策略的模型，并能正确解决问题，我从以下方面进行教学。读懂文字会画线段图写出等量关系式解决问题。由于这类应用题是求“一个数的几分之几是多少”应用题的逆解题。因此，有以下几点需留意：1.学生对找单位“1”的量基本驾驭，但抓住重点句说出数量关系不够娴熟。2.多数学生对线段图不理解，画不出来。3.要加强数量关系的分析，精确抓住数量的等量关系。当教学例4后，有的学生对我说，她分不清究竟是用乘法还是用除法解决。为了帮助学生分清乘法问题和除法问题，我确定加强训练学生找等量关系。为了提高学生解题精确率，我引导学生总结做题

37、的步骤，平常要根据解题步骤去做题。步骤如下：1、读题，找出题中有哪些量；2、哪个量是单位“1”？；3、最关键的句子是哪句？4、依据关键句子画出线段图得出等量关系。5、单位“1”是已知的就是求一个数的几分之几是多少，用乘法列式计算；单位“1”是未知的，就已知一个数的几分之几是多少求这个数，用除法计算。把单位“1”设为x，列方程解或用除法。因本班学生的接受学问水平参差不齐，部分学生对这类问题驾驭得很好，解题实力比较强，能正确的画出线段图、写出等量关系式并正确解答。可还有好多个学生无法正确解题，只有加强辅导了。六年级上册数学教学反思14圆的相识是关于概念教学的一节课。通过教学本课，我的收获颇多，感慨

38、也不少。下面我从打算和上课两方面谈谈自己的体会。一、圆的相识属于几何概念的教学在课的设计上我紧扣“概念教学”这一主题进行设计。一共设计了两套不同的教学模式：1、从日常生活动身感知圆自主探究画圆相识各部分名称探究圆的特征说明应用；2、情境创设引出圆了解画圆方法学生尝试画、老师示范画学习画圆方法自学各部分名称探究圆的特征说明应用。通过几次试教，发觉其次套方案更适合学生的认知规律，曾一度的想超越教材，不依照教材呈现的依次来进行教学，我们的教学，可以异彩纷呈，但是应当给学生呈现最自然的，最易接受的方法，刻意的装饰只能是适得其反。在试教的过程中，同时我也深感探讨教材的重要性。平常一堂课，上过了也就过了，

39、最多自己对某些胜利或失败处进行反思。而在集体研讨时，才知每一个环节，每一个学问点，甚至是老师提的每一个问题，说的每一句话都值得深究，假如给无限的时间，研讨也将会是无限的。二、关于课堂教学的体会基于各方面的打算，我在教学中充分联系生活实际，让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过视察、探讨使学生相识圆的形态，驾驭圆的画法及圆各部分的名称，特征。学生获得学问爱好深厚，主动主动。详细有两方面完成较好：（1）从生活实际引入，并在进行新知的探究活动中亲密联系生活实际。课的起先，我让学生观赏了一组图片，使他们了解在自然现象都能找到圆的踪迹，并在图片中，感受到圆是一切平面图形中最美的图形。接着让学生举例生活中

40、哪些地方见到过圆形的物体。在实际应用中呈现了光盘、硬币等与现实生活常见的物品，让学生感受圆在生活中的应用。使学生详细的感知数学应用的广泛性，调动了学生学习的主动性，潜移默化的对学生进行了学习目的教化。（2）恰当地处理教材，把握重点，突破难点。探讨圆的特征是本节课的重难点。为了突破这一难点，我设计了几个环节按部就班：a、学生驾驭了画圆的方法后，紧接着利用学具中的圆形纸片让他们精确理解数学概念：圆心。通过自学半径、直径概念，进一步理解圆上、圆外、圆内三个名称，然后进一步理解半径、直径。b、有了上一环节的铺垫，让学生自主探究特征，通过用量一量、比一比的方法探究半径的特征：在同一个圆内，有多数条半径，

41、全部的半径都相等。这一环节较好的突出了学生动手、动脑、主动参加学问的形成过程的教学理念，学生的分析、归纳实力也得到了进一步培育。c、放手让学生自己探究直径的特征，有了探讨半径特征的阅历，直径的特征便“水到渠成”了。d、最终，利用折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，让学生进一步探讨同一个圆内半径和直径的关系以及圆的其他特征，学生用眼视察，动脑思索，动口参加探讨，收到了较好的教学效果。三、最终值得思索和改进的地方：1、利用圆规画圆的环节：教学还不够细致，在巡察时感觉学生画的很好，基本上没有什么问题，但在巩固运用时发觉有的学生没有驾驭画圆的方法，特殊是没有在画的过程中相识、领悟到：

42、半径的长度也就是圆规两脚间的距离；圆的半径确定了圆的大小。2、最终的延长部分：让学生探讨在操场设画大圆的方法时，部分学生没有想到将定长、定点、旋转一周就画一个大圆。这也是教学中渗透圆的特征还不够充分，假如较好驾驭了画圆的步骤理解了“圆上随意一点到圆心的距离都相等”这一点，应当能很好的突破。六年级上册数学教学反思15一个学期立刻就要过去了，回顾自己的教学过程，主要有以下所得：1、部分学生不擅长动脑思索，不会举一反三，被动接受学问的现象较普遍，因此应用学问解决问题的实力差或方法少。2、部分学生良好的学习习惯没有培育起来。（1）少部分学生良好的审题习惯还没有养成。（2）少部分学生良好的检查习惯还没有

43、养成。他们做完了题不知道检查，不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来；有的学生是懒得检查。3、我在教学中还有不够细致全面的地方。例如，在这学期考试中反映出部分学生对分数应用的问题驾驭不好，说明我忽视了这个学问点的巩固。针对出现的问题，我仔细地进行了思索：1、部分学生不擅长动脑思索，被动接受学问的现象，缘由除了他们缺乏自主学习的意识、思想懒散以外，和我的教学思想、教学方法有肯定关系。2、后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘学问特殊快，可能你早上刚教过的内容到下午他就遗忘了。3、良好的的学习习惯没有培育起来不是一两天的事，有些是家庭教化造成的，有些是学校教化造成的。但是一些审题的方法、计算的

44、技巧等老师还是应当随时强调的，并要强调扎实。通过反思，我认为除了接着沿用以前好的做法外，还应主动地实行肯定的措施加以改善：1、对于学习落后的学生，肯定要让他坚持达到老师提出的要求，独立地解答习题。2、学习先进的教化思想和教学理念，在组织教学中，坚持以学生为中心，仔细探究指导学习的方法，多给学生创建一些自主学习和勇于创新的机会，激发学习主体的自觉性，让学生自己发觉问题、探讨问题、解决问题，主动活泼的完成学习任务，并驾驭一些基本的学习方法。3、在改善学生学习习惯方面，须要有坚持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。培育学生自我检验和自我评价实力，指导学生对自己作业中的错题分析错因，仔细改错，提高正确率。