六年级语文《山雨》教学设计例文.docx

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1、六年级语文山雨教学设计六年级语文山雨教学设计1教材分析：这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、奇妙的想象和联想、清爽的笔调向读者描绘了一幅绘声绘色的山林雨景图，字里行间到处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文根据雨前、雨中、雨后的依次写的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般好听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最终通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。文章首尾呼应，主要着笔于山雨带来的音韵美和色调美，主次分明，摹声状物细致入微。课文语言生动形象，作者擅长通过视觉和听觉所及，发挥合理而新颖的

2、想象和联想，并运用比方、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的宠爱之情。这篇课文为第一单元的略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。教学本篇课文要让学生阅读课文，体会作者对大自然的无比酷爱之情，并引导学生在朗读中品尝美丽语言，领悟作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的，接着学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。教学目标1有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。正确读记“奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、奇异无比”等词语。2感受绘声绘色的山雨的韵味，体会作者对山雨的宠爱之情。3领悟作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的，接着学习通过联想和

3、想象来表达独特感受的方法。教学重点：感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的宠爱，同时感受语言的美丽。教学难点领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。课时支配一课时教学资源配乐朱自清春片段设计思想这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、特性化地感悟上。让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，观赏美丽抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式要多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读老师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。通过反复朗读，领悟作者通过视察、倾听，引发了奇妙的联想、想象，并运用了比方等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，美丽抒情的语言背后所表现的是

4、作者对山雨的宠爱之情。教学过程一、情景导入，揭示课题1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位奇妙的魔术师，他变化莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着绚丽的阳光，有时也让我们观赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨师生背诵描写雨的诗句。师：咱们今日又将跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。板书课题。以美丽的图片和诗句的吟诵起先一篇充溢韵味的课文的学习，肯定能激发学生的学习热忱。二、初读课文，理清文脉1、生自由读文，要求用自己喜爱的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的依次把这场山雨介绍给我们的？2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，

5、即雨来、雨中、雨后的相关段落。老师相机正音。理解“啼啭”的意思。3、指名说说作者是按怎样的依次写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。4、指名说说阅读的初步感受。师：这样一幅绘声绘色的山雨图就是作者细致视察、专心倾听的收获。初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深化学习奠定基础。三、朗读赏析，深化感悟1、仔细读读课文，想一想作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情？边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体会。2、体会情感，感悟写法（1）感悟山雨的音韵美。沙啦啦，沙啦啦像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，由远而近，由远而近a、这里将雨声

6、比作“无字的歌谣”，从这奇妙的想象中表达作者对山雨的无比宠爱。b、体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色调。a、请一组学生读，其余的孩子边听边感受。师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲（稍停）孩子们，闭上眼睛，和姜老师一起来幻想吧！b、师配乐范读，生边听边想象。C、生沟通自己想

7、象的画面。师：多么奇异的想象，多么贴切的比方呀！作者把自己对山雨的酷爱融进了字里行间。d、生带着感受齐读。（2）感悟山雨的色调美师：大自然琴技超群，让我们倾听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来观赏它所描绘的山林色调。a、（课件出示第6自然段。）指名读。b、学生沟通都看到了哪些颜色，对哪种颜色印象最深。师：正像你们说的一样，阳光下的山林色调斑斓，雨中的山林一片嫩绿。c、师引读本段。边读边想象画面，一方面交给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比方和奇异的想象，从而更深地体会到作者对山雨的酷爱和赞美之情。四、总结升华，拓展延长1、学生

8、齐读全文。（配乐）2、师：雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。假如你就是这图画中的一个孩子，看到了如此漂亮的景色，听到如此好听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？这是老师设计的一个想象拓展训练，既检验了学生学习的效果，也为后面的语文实践打下基础。3、（课件出示赏雨及朱自清春相关语段），学生自由读，指名说感受。五、布置作业，积累运用1、学生写写自己眼中的雨，试着运用联想和想象表达独特感受。2、背诵自己喜爱的部分，并摘抄美丽句段。拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念，使学生从课内阅读走向课外阅读，为学生蓄积文化底蕴，奠定综合素养打下坚实的基础。将阅读中

9、学到的写作方法运用到自己的习作中去，趁热打铁，不失良机。板书设计山雨雨来雨中音韵美专心倾听宠爱色调美细致视察雨后课堂反馈本课教学中，老师主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在阅读和想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。在重点赏读阶段，教给学生阅读的方法边读边想象画面，描述画面的过程亦是感悟写法、体会情感的过程，此时再去读读感受最深的部分，肯定是精美绝伦。课文孩子们富有韵味的朗读，使课堂充溢活力。老师还引导学生对喜爱的部分熟读成诵，摘录美丽的句段，让学生感受文章语言文字的魅力，丰富积累。六年级语文山雨教学设计2一、教学目标1有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2感受山雨带韵味，体会作者对山雨的

10、宠爱，领会大自然的美。3学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。二、教学重点、难点：引导学生通过自读自悟，感受语言的美丽，体会作者对山雨的情感。三、教学时间：1课时四、教学过程（一）、情景导入，揭示课题1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位奇妙的魔术师，他变化莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着绚丽的阳光，有时也让我们观赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨 作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，（多媒体出示语段）“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。2、师：这个

11、地方的雨，是祥和安静的雨。而有一个地方的雨却是美丽好听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？3、咱们今日就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的漂亮。（二）、初读课文，理清文脉1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2、沟通同学们自主发觉的好词，集体品读。3、课件出示，全班读。潮湿的山风 轻快的云雾 无字的歌谣 飘飘洒洒的雨丝轻捷松软的手指 优雅的小曲 水淋淋的嫩绿 清爽的绿色4、刚才你们透过文字和作者一起初次巡游了雨中的山林。你情愿用读的方式带着老师到山林中走一走吗？（指名读课文）5、这篇文章是按什么依次写的？（老师板书：雨

12、起、雨中、雨后）（三）朗读赏析，深化感悟1、默读课文，思索：（1）作者是从哪两方面视察山雨的？（2）你从哪些描写中感受到作者丰富的想象？你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情？2、作者作者是从哪两方面视察山雨的？3、感悟山雨的音乐美。（1）指名读写山雨声音的句子.。（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇妙的想象？你从这些描写中体会到什么？（3）学生汇报，老师赐予指导。沙啦啦，沙啦啦像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，由远而近，由远而近a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇妙的想象中表达作者对山雨的无比宠爱。）b体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”

13、，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。雨声里，山中的每一块 岩石、每一片树叶、每一丛 绿草，都变成了 奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝 是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色调。a、作者把岩石、树叶、绿草比作_;将飘飘洒洒的雨丝比作_，把雨声比作_。b、你从这些描写中感受到什么？4、感悟山雨的色调美。_（1）读读这些写雨色调的句子。（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇妙的想象？你从这些描写中体会到什么？（3）带着遐想朗读。（四）、总结全文，拓展阅读。1、作者是怎样细致视察，专心倾听山雨的？2、拓展阅读。雨（冯剑华）3、作业：（任选一项）（1

14、）选择课文中你喜爱的词语写一小段话；（2）自己试着写一写我们生活中看到的雨景。雨（冯剑华）雨，应当是一个阴性名词，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。她文雅、温顺、清爽、羞怯。于人不觉间，她轻轻静静地走来，“随风潜入夜，润物细无声”。她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。她的裙袂飘过处，天地万物从沉沉昏睡中醒悟过来，种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的地穴。春雨，把青春和生命赠给大地。春雨，又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师。她手执奇妙的画笔，挥洒出一个漂亮的天地。“梨花一枝春带雨”，何等脱俗；“杏花春雨江

15、南”，何等淡雅；而“小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花”，又是怎样的清幽。这全是春雨的手笔啊。春雨，遍体芳香的少女，爱美写美的画师。夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆忙，去也匆忙，是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。比起春雨，夏日急雨少了几分温顺和文雅，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母亲。江河湖海等待着她补充养分，以丰腴自己的身躯。被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她的滋润。田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼着她的乳汁。年复一年地，她用自己充溢的乳汁喂饱了牢固的高粱，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚滚的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果实，才有收获

16、，才有万种生物的生生不息。夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母亲。秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。她见过了很多，经过了很多，也做过了很多。她曾经年轻过，辉煌过。如今，桃花梨花谢了，高粱玉米收割了。她该做的要做的都已做过，便显得有几分落寞。更有那喜爱悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句，发出“一场秋雨一场凉”的埋怨。可她是宽容的，豁达的。她知道，人们不会遗忘她的过去，不会遗忘她做过的一切。她并不落寞，她正在描画“红于二月花”的霜叶，绘制出层林尽染、色调绚丽的秋之图。更何况，不久之后，又有三月春雨，少女般姗姗而来。思索：你从文章哪些描写中感受到作者丰富的想象？六年级语文山雨教学设计3一、谜语导入课题1、师： 同学

17、们，这里有一首小诗，缺少一个题目，谁能帮它起个名字呢？风云雾里行，缕缕丝晶莹。静静润物生，滴滴言吾情。无弦堪称曲，未有指尖声。无字却在歌，江海心悦明。2、同学们自由朗读，有的会说就叫“雨”吧。3、师：大家读明白了，这是一首描写雨的小诗。把雨声比作优雅的小曲，无字的歌谣。我们好像听到了雨声的奇妙与奇妙。雨后的景色肯定更美。今日，我们一起观赏大自然带给我们的美。山雨看到这个题目，你想提出什么问题？4、生：山雨的声音是怎样的？山雨过后的景色怎样？师：我们带着这些问题读课文。二、初步感知课文1、学生以自己喜爱的方式读文，读准字音，把课文读通顺。2、指名读自己喜爱的段落。留意以下读音：水淋淋（linli

18、n）啼啭（zhuan）倾吐（tu）读后师生评议3、师：谈谈你读懂了什么？学生自由回答。三、感悟探究解疑1、自读感悟。2、小组内探讨沟通。3、班内沟通，老师点拨A、感悟雨声的奇妙、奇妙。（1） “沙啦啦，沙啦啦”这是实实在在的雨声。（2） “像一曲无字的歌谣“和“一首首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。说说比方句的好处。（3）“每一个音符都带着幻想的色调”，这句写出了山雨的声音奇妙、奇妙，给人以无限遐想的空间。（4）播放雨声的录音，让学生找寻文中作者的感觉，或自己独特的奇思妙想。B、感悟雨色的明丽、迷人。（1）“绿得刺眼，绿得透亮”，这是实写雨雾中的色调，给人以清爽安逸的感觉。

19、（2）“这清爽的绿色仿佛在雨中流淌，流进我的眼里，流进我的心胸”。排比句的妙用。这是作者的想象，因为作者发自内心的宠爱这绿色，所以说“流进我的心胸”。点击课件，通过屏幕展示山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证文中作者的感受。（3）“记忆宛如一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开。.”这句突出雨中的绿非同一般，给作者的印象特别深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。C、有感情的朗读课文1、自读体会。感悟语言文字的美。2、 组内朗读。3、各组派代表在班上读，师生评议。四、总结感悟延长1、配乐朗读课文。2 、谈谈学了课文后的感觉。引导学生品尝出文中的意境美和作者对山雨的宠爱之情

20、，体会作者的视察和表达方法。3、 画一幅山雨的彩色图画，可以发挥自己的想象；写一篇赞美自然景物的习作，表达真情实感。还可以做一期手抄报，美图配美文。任选其一。板书设计：山雨雨前： 山风云雾雨中： 听声雨后： 见色六年级语文山雨教学设计4学习目标1.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2.感受山雨带韵味，体会作者对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学课时：一课时教学过程一、谈话导入，揭示课题自然界中，美无处不在，只要细致视察，专心倾听，你肯定能发觉美。今日我们要学的课文就是作者细致视察、专心倾听后描绘的自然景观。揭示课题：山雨二、初读课文，整体感知

21、(1)自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。(2)提示需留意的字音, 并理解这个词： 啼(t)啭(zhn) 形容鸟儿宛转地叫。(3)谈谈对课文的初步印象。(4)思索：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他视察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。二、朗读赏析，深化感悟(1)作者听到了什么?视察到了什么?请用课文里的话回答。(先是听见山雨的声音，接着看到山雨变更了山林的颜色。)(2)感悟山雨的音乐美。读读写山雨声音的句子，找出句子中的比方部分，体会作者的思想感情。a沙啦啦，沙啦啦b像一曲 / 无字的歌谣，奇妙地 / 从四面八方飘然而起，渐渐 / 清楚起来，由远而近，由远而近(这里将雨声比作

22、“无字的歌谣”，从这奇妙的想象中表达作者对山雨的无比宠爱。)c雨声里，山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草，都变成了 / 奇异无比的琴键。(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)d飘飘洒洒的雨丝 / 是多数轻捷松软的手指，弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲，每一个音符/ 都带着幻想的色调。(作者将洒落的雨丝比作“轻捷松软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)小结。作者通过大胆而又奇妙的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的宠爱之情。同时也带给我们一个广阔的想象空间，引起我们产生无限美妙的遐想。(3)感悟山雨的色调美。读读这些写雨色调的句子，你体会到了什么?在雨中，全部的色调都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。(这里实写雨的色调绿，给人清爽的感觉。)这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。(这是作者对雨色的想象。)(4)这篇课文是按怎样的依次来写的?(板书：雨前、雨中、雨后)这场山雨是在人们不知道的状况下，静静地、静静地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这美丽好听的声音，雨，变更了山林的颜色，绿得刺眼，绿得透亮。而后，它又静静地、静静地走了，只留下了它的余韵。(5)感情朗读，加深理解。三、背诵积累，拓展延长(1)选择自己喜爱的部分，熟读成诵。(2)向学生举荐相关写雨的课外美文，丰富积累。四、作业完成同步习题相关作业