农村留守儿童教育调查报告精品.docx

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1、农村留守儿童教育调查报告农村留守儿童教化调查报告1农村留守儿童是未成年人中的一个特别群体，他们只有因为父母外出打工后，出现临时监护人学习辅导不力，生活照看不周，亲子接触缺失等现象困难。但已有调查表明，由于远离双亲，缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，肯定程度上造成了这些留守儿童在思想道德、心理健康，尤其是家庭教化等方面的严峻断层或缺位，在现实生活中，由于一些外出打工的父母对留在家乡的子女疏于照看，无法仔细履行监护的职责，使孩子失去应有的平安保障，农村留守儿童被拐卖，受到意外作害，失学辍学等现象时有发生。由于缺少亲情关怀和应有的家庭教化，农村留守儿童在思想、行为和心理的成长发育中比较简单偏离正常轨

2、道。“留守儿童”教化基本状况存在的主要问题是：（一）学习较差，一方面，打工父母对子女总体期盼不高，调查中发觉，部分农夫工潜意识里认为，农村孩子学业有成的不多，将子女的学业定位在完成人年义务教化上，将孩子的定位在外出打工上。另一方面，监护人对留守儿童学习过问甚少，与留守儿童思想观念差异较大，存在明显的沟通障碍，教化上弊端也较多。加之他们还担当家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子和学习。（二）性格缺陷。由于外出务工的父母常年在外奔波，回家次数较少，与留守子女联系少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导，而青少年处于情感、性格改变的转折时期，长期与父母分别。极易使他们的性格变得内向，自卑、

3、悲观、孤僻，另外，在留守儿童中，放纵溺爱型家长比例较高，究其缘由，主要是在家的监护人管不了，不敢管，不会管。（三）缺乏亲情。父母在外打工对留守儿童造成亲情欠缺，是最严峻也是最现实的问题，由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦点惊慌，缺乏平安感，人际交往实力较差。同时，依据调查和座谈状况看，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康和平安的忧虑。不希望父母常年在外打工，且年龄越大，越表现出对家庭和父母关怀的剧烈要求，对生活的满足度，逐步降低，留守子女在人际文化、性格、生活感受、人生志向，协作求助，学习成果等方面发生障碍的比例呈明显上升趋势。（四）心理障碍。数据显示留守儿童监护人

4、对他们的心理健康问题介入较少，关注不够。中小学生正处于身心快速发展时期。对自身改变、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与相识，也发生了很多苦恼与冲突，这时，他们须要亲近畅通倾诉，而监护人又无暇顾及他们的心情，情感改变，这种状况对他们的心理健康极为不利，引发感情脆弱，自暴自弃，焦虑封闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题。（五）行为偏差，处于义务教化阶段的儿童少年，行为发生在文化程度上还处于他律阶段，自律实力很差。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特别，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都实行认可看法。由于缺乏刚好有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。调查中发觉很多留守孩子在家里

5、不听祖辈教育，在学校道德品质较差，不遵守规章制度，常常迟到、早退、逃学、说谎、打架、欺压同学等行为，有的痴迷桌球室，网吧和嬉戏厅，甚至与社会上一些不三不四的成人混在一起，对留守孩子的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以限制。建立农村社区儿童少年教化和监护体系，充分发挥农村的教化作用。儿童少年的教化历来是家庭、学校与社区共同的责任，目前，在广阔的农村地区，由于很大部分没有建立相关的儿童少年教化组织，使农村在儿童少年的教化与成长发展方面所起的作用微乎其微，原来那种稳定的由家长亲自伴孩子走儿童少年的时代已经一去不复返了，父母短期、长期缺位的家庭生活将越来越多。这样，儿童少年的监护与教化的

6、责任就几乎全部落在了学校肩上，但是孩子在学校的时间只有全部时间的四分之一，而其它时间大部是在家庭和社会度过的，因而，在家庭教化缺位的状况下，建立和完善农村留守儿童指导站、乡村教化机构就显得尤为迫切，同时，现在也初步具有了建立农村教化和监护体系的可能性和基础。从家庭的角度看，有必要变更家长外出的方式和亲子沟通方式，从调查材料可以看出，假如父母双双外出，则对子女学业成就的影响就比较大，但是假如有一个在家，则影响相对就要少得多，建议父母外出务工时，假如孩子已经上学，而又没有相当的人作为监护，最好就留一个在家监护孩子的学习与生活，保证家庭教化完整性，这样家长可以和学校保持联系。共同担当起教子责任，另外

7、，假如父母都外出，最好把孩子带到务工所在地上学，便于教化，假如条件不允许，则要变更与亲子之间的沟通与沟通方式，要留意时间上不能相距太久，保持与孩子常常性的联系，并对孩子的状况特别熟识。详细来说，一是在沟通时间与机会就比较多，并且具有肯定的连贯性；二是在沟通的内容上，不能只学习、考试，更多的关切他们的生活心理与情感，更多的关注他们的所思、所想、所为；三是在沟通沟通的方式上，除了电话联系外，还可以用书信的方式。呼吁全社会都来关注农村留守儿童。农村留守儿童，是儿童群体的重要组成部分，也是将来农村贫困地区脱贫致富的建设者，他们能健康成长，不仅涉及千家万户的华蜜，更关系着全民族素养的提高，关系着光和国家

8、事业的可持续发展，因此，关爱农村留守儿童，解决好这一人口城市化、劳动力转移过程中出现的社会现象，已在为一项紧迫任务。如此，留守儿童很难得到父或母贴身的爱和关怀，也得不到父或母的言传真教，得不到父母在思想相识和价值观上的帮助，在他们的意识里，父或母是一个长期漂移的身影，是可望而不行及的希望。他们幼小的心灵是孤独的，他们的成长是孤独的，他们的价值观是模糊的。这个时代的孤儿由于长期被托养或寄养，缺少父母之爱，简单。导致心理上的缺陷，如孤僻内向，心情消极，胆小怕事，自觉性差等，由于老人溺爱或亲友疏于管教，缺少正确的价值引导，他们学习成果普遍较差，生活散漫，有的甚至走上违法犯罪的道路。农村留守儿童教化调

9、查报告2当前，受城乡“二元结构”及产业结构调整的影响，农村出现大量的剩余劳动力进城务工，其子女大多数留在农村，于是就形成了一个特别的未成年人群体留守儿童。所谓留守儿童，是指年龄在16岁以下，其父母一方或双方在外打工而被留在家乡，并须要其他亲人照看的儿童。由于社会经济发展的差异、教化资源的不均衡性以及社会监督管理组织机构的不健全性，留守儿童的教化存在很多问题，严峻制约了教化的和谐发展，成为和谐社会构建中的一个“不和谐音符”。今春开学后不久，我对全校三十个班级进行了调查，留守儿童占有肯定比例。虽然留守儿童人数相对农村学校较少，但“留守儿童”的学习、品德、心理和平安方面的存在着很大的问题，他们不仅是

10、学习上的“差生”，而且往往是心理和行为上的“问题生”。一、“留守儿童”家庭教化的思索留守儿童的父母对留守儿童的最大担忧是“别学坏了”。因此，留守儿童的家庭教化尤显重要。为什么呢?一是时代性。留守儿童作为新农村发展的预备力气，其素养的优劣干脆关系新农村建设。或许，父母外出打工是为了变更贫困状态，但是培育一代有高素养的农村生力军，更具有不行低估的时代意义。放弃对留守儿童的教化，就会延缓或推迟新农村建设。二是现实性。把留守儿童培育成德智体美全面发展、具有健康心理的儿童，是当务之急。由于家庭教化的缺失，很多“留守儿童”受父母的影响产生“读书无用，打工有钱”思想，认为自己父母也没读什么书，同样打工挣钱，

11、自己长大了也一样可以外出挣钱，至于书读得好坏无所谓。在学习上表现为没有安排，学习爱好不高，拖欠或不作家庭作业;不大遵守校规校纪，自由散漫、迟到、早退、缺课现象时有发生。加之孩子没有父母的约束，学习无人过问，慢慢养成厌学和惰性的习气，导致学习成果不断下降。由于亲情的缺失，无助感，被遗弃感，失落感的渐渐产生，对留守儿童的性格影响也是自不待言的。通过调查访谈发觉，他们大都存在相对孤僻、内向、脆弱、自卑、不合群的问题。同时因为长期缺少父母的关爱，他们不同程度地表现为不懂得关切人。消极心情始终困扰着孩子，使他们变得自卑、缄默、悲观、孤僻，或表现为任性、急躁、极端的性格。有大多数留守儿童表现为任性、野蛮、

12、冷漠、内向。二、“留守儿童”的家庭结构类型：家庭教化是影响人一生的至关重要的教化。儿童少年的成长过程中，良好的亲子关系干脆影响到孩子的行为、心理健康、人格与智力发展。据了解，“留守儿童”的家庭教化大致存在着三种结构类型：一是“单亲教化”型;二是“隔代教化”型;三是“寄养教化”型。“留守儿童”在三种新型家庭中所受的家庭教化是粗放的、残缺不全的。表现在：祖辈监管力度不到位;亲戚监管责任不到位;单亲教化精力不到位;寄养教化感情不到位。(一)、祖辈监管力不从心。农村里的祖父辈老人，不是年老体弱，就是文化很低甚至是文盲或半文盲，根本无法负起教化管理孩子的责任。他们对事物的相识与教化方法也有局限性，缺少教

13、化孙辈的实力，并且与孩子存在较大的代沟，难于沟通与沟通。对孩子他们往往只能停留在吃饱穿暖的浅层关怀上，而没有心理方面、学习方面、品德方面深层次的关切与教化。(二)、亲戚监管责任不到位。作为亲戚，往往对孩子的不良表现也不敢多作指责：父母不在，万一指责后，出了事情责任谁来担当?也有的认为反正不是自己亲生孩子，管严了孩子会记恨的。所以通常只能解决他们的起居和温饱问题，不能严格管教及促使孩子养成良好的学习、生活和行为习惯。有的代管人则认为，接受亲戚的孩子也是碍于面子，出于无奈，所以本身就是临时观点，缺少应有责任心，监管不到位。他们只能管孩子的吃穿，往往不管孩子的学习和品德。作为“留守儿童”，在情感上总

14、感到与亲戚隔着一层隔膜,有寄人篱下的压抑感，内心感到拘束和不自由。(三)、单亲教化精力不到位。留在家里的母亲或父亲既当爹又当妈，上有老，下有小，农活家务一大堆，经常自己忙得不行开交，很难再有时间和精力顾及孩子的教化和培育。同时由于家里劳动力短缺，不少家长要求孩子放学回家后，帮助自己干一些养鸡喂鸭、施肥锄草之类的家务和农活，对孩子的学习教化尤其是思想教化自然放松了很多。(四)、托管教化监管感情和感情投资不到位。目前各地“托管托教”方兴未艾。催生这种新型教化模式发展的缘由是现代工作生活节奏加快，很多家长无暇监管孩子的学习和生活，请保姆一则费用高，二则无法辅导孩子的学习。家长们对既能解决孩子管护又能

15、辅导其学习的家庭教化方式有着普遍需求。“托管托教”在肯定程度上解决了家长们的后顾之忧，更是许多留守儿童家长的选择。但由于管理尚未规范和利益驱使，托管教化在教化者资格、饮食住宿卫生、人身财产平安、心理疏导等方面存在弊端。托管部门对留守儿童感情投资更是无从谈起了。三、“留守儿童”家庭教化的现状：留守儿童的家庭教化，是留守儿童教化的“瓶颈”。目前其家庭教化现状令人堪忧。主要存在的问题：一是对留守儿童的关爱停留在生活照看上，客观地说，留守儿童的家境并非一样，由于父母外出打工，有相当部分留守儿童家庭生活条件高于农村家庭的生活，但是他们的家庭教化却是匮乏的。许多留守儿童得不到父母的教化，一些父母看看孩子的

16、成果单就算是一种关切，以至许多留守儿童有话无处讲，心情愁闷。二是留守儿童缺乏心理疏导，留守儿童远离父母，缺乏亲情，对四周的亲友又缺少信任，许多留守儿童心理封闭，难以打快乐扉。对父母的长期不在家，产生怨恨心结。在调查中，一留守儿童说：“我想妈妈，就因为我家中没有钱，妈妈远离我，我将来要去赚许多许多的钱，让妈妈恒久陪伴在我身边。”一些留守儿童有厌学、离家外出打工的想法。三是留守儿童家庭教化观念陈旧，一些留守儿童由祖辈抚养，只负责留守儿童的饮食起居，很少关切留守儿童的思想，教化方法滞后，特殊是重男轻女、封闭保守思想严峻地制约留守儿童的成长。详细表现为两大缺失：(一)、家庭教化的缺失严峻留守儿童的家庭

17、通常是父母一方或双方都外出务工，将孩子交由单方照管或由爷爷奶奶、外公外婆或嫡系亲属代为照管，这样势必会造成家庭教化的严峻缺失。一方面是家庭教化环境的缺失。贫困家庭不能为儿童供应良好的学习环境，而且，大部分留守儿童在家还要担当大量的家务和农活;代管人要么年事已高，除照看孩子的基本生活外，无力教化孩子，要么是文化素养低下，无力辅导孩子的学习，其家庭也缺少文化氛围，从而造成留守儿童家庭教化环境的进一步恶化。另一方面，家庭结构的不完整导致留守儿童家庭教化功能的失调和弱化，完整的家庭教化功能的发挥应当是包括父母双方对孩子的影响，父母双方的教化“合力”是保障孩子身心健康成长的关键，而留守儿童家庭结构的改变

18、必定会部分地消解这种教化的“合力”，从而减弱家庭教化的整体功能。(二)父母亲长年在外，亲情关怀缺失。“留守儿童”正处于情感、性格改变的转折时期，长期与父母分别使他们在生理上与心理上的须要得不到满意，很多的苦恼和问题须要有倾诉的渠道和正确的引导。但由于父母在外，长期不在身边，不能满意孩子情感沟通的须要，即使父母一方在家，也因为忙于家务和其他劳动，无暇顾及他们心情情感的改变，使得留守儿童缺少了与父母沟通的机会，影响他们心理上的健康成长。对于成长中的留守儿童来说，父母的关爱是极其重要的。在对“留守儿童”的问卷调查中，大多数“留守儿童”与父母缺乏沟通，有的甚至很少见面。由于割舍不了亲情和血缘关系，大多

19、数孩子思念父母，他们希望常常与父母见面或与其呆在一起，可事实上无法做到，有的只能通过电话等方式与父母每年进行一两次联系。有的家长则长年没有给孩子通过一个电话，写过一封信。父母打电话，主要是问学习和平安状况，最多嘱咐几句就完了，其实孩子更渴望与父母有更多的情感沟通，不少孩子觉得电话远远不能满意自己和父母的沟通。我在调查访问中了解到，大部分“留守儿童”家里没有电话，要到邻居家里去接电话，很不便利，还要考虑到电话费。有的家长给孩子寄回来的主要是财物，就是很少给孩子寄信，哪怕是几句简短的话语，缺乏对孩子的精神关爱。据代养人反映，当父母回来探望时，孩子变得听话、活泼、兴奋，当要离别时，他们难受或大哭，不

20、愿分开，孩子面临着猛烈的情感冲突，难受的心情有时要持续好几天。我在访谈中了解到，大部分家长考虑更多的，是如何挣更多的钱，为家庭生活和孩子成长供应经济和物质保障，认为有钱了，可以用钱为孩子买好的学校读。在对孩子的教化问题上，父母关注和考虑得较少，往往停留在学习有没有进步、作业能否完成以及在家听话否、在学校挨没挨指责等浅层问题，没有全方位地、深层次地思索家庭教化和品德发展问题。有的家长则认为自己没有什么文化照样能挣钱，高校生照样找不到工作，照样打工，孩子读书好坏无所谓。他们寄给或赐予孩子的也往往都是物质的东西，缺少精神和情感方面的关怀，没有从孩子长远发展的角度去教化孩子。这种在思想相识上的偏差，很

21、简单导致家庭教化的缺失和子女的情感的饥饿，严峻影响孩子的健康成长。四、留守儿童家庭教化的对策(一)建立有利于留守儿童成长的外界环境要让留守儿童感受社会的暖和。一是让留守儿童有生活保障机制。让留守儿童吃饱穿暖。留守儿童的父母可以将留守儿童的生活费放在学校或指定监护人手里，让留守儿童不为生活发愁。生活问题会影响留守儿童的身体健康，一个连基本生活都得不到保障的孩子，是很难把学习搞好的，也无法欢乐健康地生活，留守儿童的家庭教化更无从说起。(二)架设“心桥”，加强亲子间的沟通和沟通。现代心理学探讨表明，孩子对父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。即使孩子的爷爷奶奶、外婆外公全身心地泡在孩子身上，也

22、无法取代父母之爱。我们的家长恰恰忽视了这一点。他们往往千里迢条给孩子寄来钱或很多价值昂贵的物品，却长年没给孩子一个电话、一封信，造成孩子情感饥饿。学校要牵线搭桥，动员家长多关注孩子的情感问题，多与孩子沟通沟通，并为亲子沟通供应条件。(三)举办“特色家长学校”，提高监护人的家庭教化素养。举办“祖辈家长学校”，祖辈是“留守儿童”家庭教化的主力军，可他们的价值观念、生活方式、学问结构、教化方式，却难以适应对现代孩子的教化。为了提高他们的素养，学校要特地举办“祖辈家长学校”，对他们进行培训。这主要是针对老人家教观念陈旧，对孙辈重养轻教、娇惯溺爱的状况，而开设的特别家长学校，是家长学校的一种创新模式。通

23、过培训，引导老人们逐步接受新的观念和方法，能够了解和走近孩子的内心世界，更好的对孩子进行有效的沟通与教化，从而更好地履行监护人的责任。同时，也对其他监管人进行培训，让那些亲戚挚友们懂得家庭教化学问，克服临时观点，切实地负起临时监管人的责任。(四)办好有利于留守儿童教化的心理课堂留守儿童的家庭教化不仅局限于生活的照看，更应当体现内心世界的关怀。留守儿童远离父母、他们的内心世界须要开启，也须要向别人倾诉。由于监护人缺乏心理关怀，一些留守儿童出现心理自闭、交友早恋等问题，须要得到心理的疏导，须要留守儿童父母或监护人进行情感沟通。某市妇联“四个一”做法，值得提倡。即打工父母每周要给孩子打一个电话，每月

24、写一封信，打工父母每月给监护人、班主任打一次电话，打工父母每年至少回家一次。(五)加速农村工业、企业发展，让农夫就地、就近就业。儿童与父母之间的亲情是任何感情都无法替代的，要使孩子不与父分别，最好的方法是解决他们就地就业。当地政府在加速农村的工业化，大力发展工业经济，扩大农夫的就业岗位的同时，还要制定有关农夫就近就业的一系列政策、措施，以确保农夫工能够就近就业。这是从根本上解决农村“留守儿童”家庭教化问题一条路子。当地政府在大力发展工业的同时，制定有关培训和就地招收当地农夫工的政策，确保农夫工能够就地、就近就业，防止企业主再到外地招收农夫工而产生新的“留守儿童”恶性循环问题。(六)实施“温馨工

25、程”，激励“留守儿童”随父母进城入学。让留守儿童随父母进城入学，这是最佳的选择，非常利于“留守儿童”的家庭教化。对于随父母流入城市的孩子的教化，国家有关部门已经提出要以流入地区政府管理为主，实行多种形式，依法保障流淌人口子女接受义务教化的权利。但是，由于受应试教化的影响，不同程度地存在着“基础教化不基础，义务教化不义务”的现象。我们呼吁政府部门、学校领导从未成年人思想道德建设的高度，从教化均衡发展的政治高度，更多地关注农村“留守儿童”的教化问题。在教学中，注意对他们实行不同的教化方式，帮助其克服自卑等心理问题，使他们与城市儿童一起强壮成长。这样“留守儿童”就能享受父母的亲情与关爱，享受真正家庭

26、教化。留守儿童是一个长期的社会问题，只要我们携起手来，共同尽一项社会责任，赐予留守儿童更多的关爱，留守儿童的明天就会更美妙、生活就会更绚丽。农村留守儿童教化调查报告3一、全县“留守儿童”基本状况全县现有各类学校164所，在校学生43199人。“留守儿童”总数达26783人，占全县在校学生总数62%;其中单亲外出的学生有20735人，占48%;双亲外出的学生6048人，占14%。在“留守儿童”中，由祖辈监护的3393人，占12.7%;由亲友监护的2041人，占7.6%;无固定监护人的613人，占2.3%。从学习成果上看，优秀的占21.4%，较好的占30%，中等及以下的占49.6%;从行为习惯上看

27、，优秀的占18.7%，较好的占22.3%，一般的占30.1%，差的占28.9%。以上数据显示，我县“留守儿童”群体特别浩大，且他们在学习成果、思想品德和心理健康等方面的综合表现明显弱于其他学生，整体状况不容乐观。“留守儿童”在祖辈的过度宠爱、溺爱下，性格表现为任性、孤僻、内向，不易与人交往,孩子与祖辈之间缺乏沟通，存在严峻的代沟，依靠心理，懒散心理较为严峻。二、“留守儿童”教化存在的问题“留守儿童”由于缺乏完整而有效的家庭教化，存在的诸多问题亦不容忽视：一是“留守儿童”的学习成果令人担忧。由于父母长期在外务工，“留守儿童”与祖辈等生活在一起。监护人普遍年龄偏大，且文化程度较低，他们精力和实力都

28、有限，只能照看孩子们的生活。大多数监护人错误认为孩子接受教化只是学校的责任，对家庭教化的重要性缺乏足够的相识，主动与学校进行沟通较少;二是“留守儿童”的行为习惯偏差。他们身心都处在成长阶段，自律实力不强，而又不听监护人的劝教，多数“留守儿童”纪律散漫，是非善恶标准相识不清，有的道德品质较差，还有的染上不良习气，如抽烟、喝酒、小偷小摸、上网吧玩嬉戏等，他们原本纯净的心灵受到污染。他们缺乏平安爱护意识和防范爱护实力，近年来我县“留守儿童”溺水、触电、烧伤、伤人和被人损害及交通事故等现象明显增多;三是学校对“留守儿童”的管理难度较大。由于“留守儿童”家庭教化缺位，老师没方法向家长了解他们的真实状况。

29、有些孩子抓住时间空档，在学校欺瞒老师，在家里蒙骗监护人。由于监护人文化素养等问题，老师进行有效的家访渠道难以畅通;四是农村基础教化师资薄弱。农村中、小学老师数量严峻不足。老师的教学任务也较繁重，跨专业带课较为普遍，所以只能在时间上和精力上应对大众化应试教化，特殊是目前学校都没有专业的心理老师和专职的生活老师，不能给学生更悉心的关怀;五是农村学校的硬件设施不能满意教化的须要。在农村学校寄宿制工程刚刚启动，很多中小学住宿条件还有待于进一步改善。如东庄中学，一间不到二十平方米的房子要住二十个学生，人均不到一平方米。且缺乏卫生间、自来水等一些生活设施。这样既不便于学生生活，也不利于管理;六是社会环境不

30、利于“留守儿童”教化。部分嬉戏厅、网吧业主只考虑经济利益，接纳未成年儿童，导致部分学生在上课期间进网吧玩嬉戏;七是外出务工父母对“留守儿童”教化不科学。部格外出务工父母为提高孩子的生活水平，常常给家里寄钱、寄物，导致一些“留守儿童”身上零花钱较多，这很不利于学校对孩子进行艰苦朴实、勤俭节约的思想品德教化。另外，有些家长在相识上产生偏差，错误认为不管学习成果好坏，打工是条不错的致富道路，产生“不上学可以省许多钱，不上学可以挣许多钱”的观念，导致孩子的学习主动性降低。农村中将会出现“富了一代人，而垮了下代人”的现象。三、解决“留守儿童”教化问题的看法及建议“留守儿童”教化是当今农村劳动力转移过程中

31、催生的社会问题，而且将在较长时期内存在。如何教化好“留守儿童”，使其健康成长，社会、学校、家庭都有义不容辞的责任。为此，调研组建议：一及有关部门应高度重视“留守儿童”的教化问题,各尽其责,通力协作,共同构建“留守儿童”教化的社会监护体系“留守儿童”教化问题是一个综合性社会问题，须要统一相识，通力协作，形成关切“留守儿童”健康成长的良好社会氛围。应将加强未成年人义务教化与思想道德建设的重要内容纳入经济和社会发展的总体规划，制定相关政策，实行有效措施，标本兼治，妥当解决。一是加快发展本地经济，让农夫就近务工，以削减“留守儿童”数量;二是加大对教化的投入，因地制宜，合理调整学校布局，有安排地筹建寄宿

32、制学校，以便于对“留守儿童”集中管理;三是加快改革，打破城乡“二元经济体制”，使农夫在教化、医疗等方面能够享有与城市居民同等的权利，为务工人员子女随父母就近入学创建有利条件;四是探究建立“留守儿童”家长学校，发动志愿者为“留守儿童”担当代理家长，组织“一加一”结对帮扶活动，对贫困家庭的“留守儿童”赐予救助，保证其健康成长;五是有关职能部门应狠抓校内周边环境的整治，从源头上切断部分学生进网吧、嬉戏厅的途径;六是充分发挥媒体宣扬作用，动员社会各界加入到关爱“留守儿童”行动中来。二学校要发挥教化“留守儿童“的主阵地作用学校是学生成长的摇篮，是教化“留守儿童”的主阵地。学校要高度重视“留守儿童”这一特

33、别的社会群体，充分发挥主导作用，探究有效措施，加强对“留守儿童”的教化与管理：一是建立健全“留守儿童”档案。关注他们成长动态，刚好向家庭反馈孩子各方面状况，形成学校、家庭共同教化的局面;二是丰富“留守儿童”其次课堂。把他们组织在一起，有问题一起解决，有欢乐一起共享，丰富他们的课余生活，冲淡孩子的孤独感，培育他们乐观向上的性格;三是强化“留守儿童”的行为规范。加强对他们的平安和法制教化，帮助他们自我管理，自我爱护。学校定期开展一些生活、卫生、饮食等方面教化，促使他们形成良好的学习、生活习惯;四是开展老师与“留守儿童”结对帮扶的活动。学校可选一些责任心强、工作细致的老师与“留守儿童”接对帮扶，常常

34、找他们谈心，了解他们的学习、生活状况及思想动态;五是加强学校寄宿制管理。学生由于自制力较差，有空余时间精力简单转向其它渠道，因此加强寄宿管理，对于那些得不到有效监护的“留守儿童”有着主动的促进作用，削减他们教化的“真空”。三家庭要担当起对“留守儿童”教化的监护引导作用。家庭是孩子的第一课堂，父母作为孩子的第一任老师，对孩子的健康成长起着重要作用。父母应尽量留一人与孩子生活在一起，双方外出务工的家长要选择好监护人。平常要借助电话等途径多与孩子沟通，让孩子充分感受到父母的关爱及亲情的暖和。要充分利用各种返乡机会，多向老师、监护人了解孩子在学校、家庭的学习、生活状况，常常性保持与班主任、任课老师的联系，共同商讨教化的策略与方法，不要错误地认为把孩子送进学校就是老师的责任，尽可能发挥家庭、学校的监督教化作用。家庭、学校和社会是“留守儿童”教化的共同体，三者缺一不行。其中家庭教化是基础，学校教化是主导，社会教化是补充。三者必需相互协作，通力协作，共同构建“留守儿童”健康成长的社会监护体系。