六年级语文《青山不老》教学设计精品.docx

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1、六年级语文青山不老教学设计六年级语文青山不老教学设计1教学目标：1、理解本课盘踞、治理、归宿、如臂如股、劲挺、荡漾、领悟、与山川共存，与日月同辉、同舟共济等词语的意思，并读读记记。2、有感情地朗读课文，了解这位老人创建了什么奇迹，这一奇迹是在什么样的状况下创建的?3、理解含义深刻的句子，特殊感悟青山是不会老的深刻含义。教学重点难点：从重点句段中，领受老人以老弱之躯在这穷山恶沟里创建奇迹的不易，感受老人改造穷山沟信念之真、决心之大、意志之坚、品行之高。教学打算：教学PPT课前学生预习：1、按课文前面的连接语预习课文，思索问题。2、查找资料，搜集图片：晋西北、晋西北老人、晋西北风沙防治、晋西北绿色

2、生态治理工程。课时支配：2课时第一课时：学习课文一、教学引入，初读课文：1、老师导语：同学们，我们刚刚学习了15课这片土地是神圣的，美国的印第安人对他们漂亮的故土的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们。今日我们要学习的16课青山不老，要去看一看我们中国晋西北的一位老人对自己的故土家乡的大山的酷爱。2、初读课文，读准字音，读通课文，说说课文主要写了谁，什么地方，什么事?：(1)分组读词语：肆虐、盘踞、险恶、绿洲、治理、劲挺、荡漾、领悟、如臂如股、雄伟、同舟共济、三番五次、归宿、与山川共存、与日月同辉说说老师为什么如此分类出示本课词语?(2)说说课文主要内容。二、再读课文，你从哪些词句中感受到老人的确年

3、岁大了、老了?用()找句子，并用打出重点词语。(1)65岁那年，他组织了七位老人起先治理这条沟，现在已有五人离世。(2)他可敬的老伴，与他同舟共济一生;一天他栽树回来时，发觉她已静静地躺在炕上过世了。(3)他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。(4)老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后就再也出不来了。(4)老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后就再也出不来了。三、读课文，找找如此瘦弱的老人却创建了什么奇迹。用找句子，并用打出重点词语。(1)窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四

4、周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。(2)15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不得的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。(3)杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的猛烈。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。你觉得这是一些怎样的树?它们的作用是什么?你能用课文中的话来说吗?四、这一奇迹原委是在什么样的状况下创建出来的?1、我知道这条山沟所处的大环境依据其次自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的艰难情景。先感受老人在家乡的大山上植树造林的

5、大背景：(1)晋西北在我国的什么地方?这里的环境有什么特点?沟通资料、图片。(2)课文哪个自然段对这里恶劣的自然条件作了生动的描写?(3)学生自己读课文其次自然段：用找出这里自然条件极为恶劣的重点句子，并有打出句子内的重点词语，旁注自己的感受。沟通：A、这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。B、风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。(4)、出示句子：就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创建了这块绿洲。我句话有哪几个明显对比的地方?(如此险恶的地方瘦小老头)(如此险恶的地方创建绿洲)(瘦小老头创建绿洲)再依

6、据其次自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的艰难情景，说一说。2、我还知道这个院子里的小环境依据第三自然段，想象：说说老人在这样小环境中植树了一天乏累不堪回到这个院子里时的事情。五、找寻老人创建奇迹的力气源泉：是什么力气驱使着、支撑着老人以自己的老弱之躯，放弃与女儿团聚、颐养天年的华蜜，日日耕耘在荒山野岭中，选择青山作为生命的归宿呢?用划出重点句子，用打出重点词语，旁注自己的感受。1、老人说:这树下的淤泥有两米厚,都是好土啊。是的，保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土。2、作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共

7、存、与日月同辉了。(1)对这句话，你有什么问题要提出来?预设：与山川共存、与日月同辉是什么意思?另一种东西指什么?他就这样来实现自己的价值老家是怎样实现自己的价值的?插入晋西北风沙防治、晋西北绿色生态治理工程状况的资料。(2)从这位一般老人身上我领悟到什么?青山是不会老的其次课时：领悟写作风格，进行小练笔一、写作特色领悟：1、与詹天佑一课作比较，领悟本课的叙述风格：你假如是作者，从这位一般的老人身上领悟到：青山是不会老的。想象：作者此时此刻走在归去的山路上，看着这满山的绿树，想起晋西北风沙防治、晋西北绿色生态治理工程，你心潮腾涌，你有一种冲动，很想也给这位老人在这青山之际留下像詹天佑一样的铜像

8、。说起詹天佑，我们我们不由得想到，作者的这篇文章假如变换一下写作风格，比如学习詹天佑作者的叙述风格，再写为铜像写一篇文章呢?你还得搜集哪些材料呢?而这些材料你目前的手头上有吗?你现在手头上只有什么材料?于是你放弃了学习詹天佑一课作者叙述风格，改用自己的风格。什么风格?(借景抒情，夹叙夹议，环境描写与人物描写融为一体)附两课对比提纲詹天佑概括介绍按事情发展依次详细描述受命于危难之际(造京张铁路的背景)勘测线路、开凿隧道、设计人字开线路铁路提前竣工詹天佑的塑像青山不老绿树浓浓的山林景观晋西北山沟险恶的大环境院子里艰苦的小环境干部介绍、老家陪伴参观作者的心灵感受总结本课的叙述风格：借景抒情夹叙夹议环

9、境描写与人物描写融为一体2、巩固小练笔：你假如有机会来到这座青山，看到老人创建的绿洲，又看到作者塑的老人的铜像，站在铜像前，你会从心底里对这位可敬的老人说什么?题目：青山是不会老的以是啊，尊敬的老人，青山是不会老的。为开头，以望着这片生气勃勃的绿，我可以想像望着这片生气勃勃的绿，我可以想像望着这片生气勃勃的绿，我可以想像把自己站在铜像前静默地对老人说的写下来。板书设计：青山不老老弱的身躯险恶的大环境创建绿洲，创建奇迹艰苦的小环境另一种东西与山川共存，与日月同辉叙述风格：借景抒情夹叙夹议环境描写与人物描写融为一体六年级语文青山不老教学设计2一、先学导航1这篇课文我读了（ ）遍。我认为自己读得（A

10、.正确流利B.基本流利C.不太流利）组内伙伴评价：（A.正确流利B.基本流利C.不太流利）2看拼音，写字词。n nu 土（ ） 肆（ ） 盘( ) ( )泥3.在括号里填适当的字组成词语。风雨（ ） 三（ ）五（ ） 山川（ ） 日（）同( )参天的（ ） 险恶的（ ） 感人的（4课文内容我知道。课文用清爽的笔触向我们描绘了一位( )，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地( )，用15年的时间在()。二、重点研读1.默读课文,思索:这位老人创建了怎样的奇迹？用“”划出。2.这一奇迹是在什么样的状况下创建的？用“”划出。找好后再读读句子，写上体会。3.作者为什么说青山是不老的？三、当堂

11、小检测1.真情表达：以“是啊，尊敬的老人，青山是不会老的。”为开头，把你想说的话写下来。四、学问链接晋西北在山西，与内蒙古、陕北风沙去相毗邻，自然条件恶劣。山西地处沙漠化扩展前沿，而晋西北土地沙漠化日趋严峻，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。六年级语文青山不老教学设计3读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语。理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。有感情地朗读课文，了解课文内容。查找相关资料，了解我国的绿化状况和相关的感人束缚。一是从这位一般的山野农夫身上看到我国人民在爱护自然、改造山林、绿化家园上的坚毅决心，以及为

12、此付出的巨大努力，拓宽学生的相识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所隐藏的深刻含义，体会人物的思想情感。一、导入新课同学们知道黄土高原的状况吗？向学生展示图片并进行相关讲解并描述。然而，就是在这样恶劣的自然环境中，一位老人却创建了一个世人不敢想象的奇迹。板书： 青山不老二、学习课文 ，看阅读提示中的三个问题，然后带着问题默读课文思索、沟通。教学提示：可依据阅读提示中提出的问题带动全文的学习，由于问题比较简洁，学生可实行自主学习与合作探究学习相结合的方法学习本课。教学参考：如，先重点引导学生体会“老农创建了怎样的奇迹”，通过读课文、质疑问难、朗读想象等途径，使学生相识到

13、老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。在学生对老人创建的奇迹产生敬慕的状况下，转入对奇迹背后故事的探究：“老人是在什么样的状况下创建奇迹的？”这个问题可以从这座山沟所处的大环境和这个院子所处的小环境两个方面，引导学生朗读感悟、想象理解，使学生相识到正是由于山沟所处的自然环境特别恶劣，老农才坚决了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依旧不懈地努力进行改造，造福大家。通过老师的引领，使学生从对他们所取得成果的惊羡转移到对老农以及其他山林改造者的钦佩，以此来深化理解课文。三、思索沟通“这位一般的老人让我领悟到：青

14、山是不会老的”，这句话是什么意思，作者为什么会有这样的感悟？教学提示：课文最终一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，要引导学生联系上下文，理解作者的感悟和这句话的含义，点明文章所表达的意旨。可以适当穿插课外资料，或联系生活实际，更深刻地理解语言文字背后所承载的思想感情。还可以引导学生进行学法迁移，运用对“金色的鱼钩”和“金色的脚印”等课文中的学习方法来理解“青山是不会老的”这句话的含义，可以比较轻易地突破重点。教学参考：这句话的意思应当是老农改造山林、绿化家园精神是恒久不会老的。四、课文总结老师小结：课文用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投

15、身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创建了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。使学生从对他们所取得成果的惊羡转移到对老农以及其他山林改造者的钦佩。五、作业找一找有关绿化荒漠与荒山的先进事先进行阅读。板书设计（文字版）：六年级语文青山不老教学设计4教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解老人所创建的奇迹，说出“青山不老”的含义。3、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。教学流程：一、播放课件，导入新课1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？2、过度：是啊，恶劣的自然环

16、境给人们的生活带来了严峻的困难，那金黄的沙土成了人们心中隐隐的痛，但是，有一位1岁的老人却用自己的双手，变更了这一切。我们来看3、出示第一自然段窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。（1）轻轻地读着这一段文字，然后说说：你从哪里感受到了什么？（2）沟通：（3）想一想这样的景象可以用一个什么样的词语来形容？预设：绿意盎然、生气勃勃、翠se yu流、郁郁葱葱（4）朗读指导：引：a.多美的景色啊，谁能用声音来呈现这样的画面指名读b.你仿佛把我们带到了那片绿色的林海，我们都迫不及待了，一起来吧齐读（5

17、）过度：一个81岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成这样一片绿色的林海，这简直就是一个奇迹。板书：奇迹（6）揭题：今日这节课，就让我们走进16课，走近这位老人，感受老人所创建的奇迹板书齐读课题二、自读课文，感悟“奇迹”、请大家打开课文，自由读：读准字音，读通句子，并想一想：老人还创建了哪些奇迹？2、沟通（随机出示2个句子）出示： 15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不得的奇迹。a.课件出示：b.生谈感受 （评：老人的举动让你受到了震撼）c.自由读师：请大家也自由去读读这句话，你又有什么新的发觉吗？d.课件点击数字师：同学们，就让我们把目光聚焦到这些数

18、字上，再去品尝，你感受到什么？：（我们樊川小学约占地几亩？（约7。4亩）（3700亩林网就相当于我们500个樊川小学差不多大。）e.沟通：看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？f.小结：师：这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是生：“奇迹”，一个了不得的奇迹！让我们用朗读来感受这种奇迹吧！自由读这一句指名读（强调数字）评：1、你读的时候强调了数字，让我们更好的感受到了这种奇迹。2、你读得声情并茂，这的确是了不得的奇迹。师：通过这一连串的数字，你的脑海中会出现出老人什么样的形象呢？生：伟岸、高大。生：值得敬重、学习。师：（结）老人用他不屈不挠的毅力

19、在风沙面前直立起一道自然屏障，也在我们的心中直立了高大的形象，现在就让我们一起用朗读来表达此时的心境吧。男生读，女生读。预设（2）：杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的猛烈。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。a.师：为什么你觉得这也是奇迹呢？（引：我们身边也不乏垂柳依依翠杨挺立的景象，那么这里的树有什么特殊的地方吗?）生：b.师：是的，树的英勇扼制了山洪的猛烈，浩大的根系牢牢扼住了稀疏的黄土，这的确是一个了不得的奇迹。c.朗读指导：（男女生读）d.引读：师：参天的杨柳，绿色的波浪，如臂如股，劲挺山腰，这一切都

20、是这位老人创建的奇迹生读:15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不得的奇迹。三、奇迹背后1、 师：这是多么了不得的奇迹啊，那么这位老人是在怎样的状况下创建的奇迹呢？请同学们默读课文2、3自然段，用波浪线画下来。2、自由找3、沟通（预设）（一）大环境生：1、师：你找到的是老人生活的大环境（板书：大环境），假如让你用一个词语来形容它，你会用什么？生：恶劣 （板书：恶劣）2、请同学们再去读读这一段话，（课件出示）这段话中的哪些词语让你感受到环境的恶劣？把它圈出来。预设：干旱、霜冻、沙尘暴肆虐、盘踞之地、风吹沙起3、师：（课件出示）谁来读读这些词语？指名读4、师：在座的

21、同学有谁去过晋西北？那么你们知道晋西北的环境究竟是怎样的一种恶劣吗？老师这儿有一则资料，我们一起来看：（出示资料）师读(晋西北土地沙漠化日趋严峻，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。这些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16个县（区）的风沙带，土地沙漠化面积每年都在增加。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡干脆上到城墙；五寨县很多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。)5、沟通：（师：谁来说说你此时的感受？）6、师：是啊，这里可称作穷山恶水、荒无人烟、死亡之地。带着这种感受再读这些词语生齐读师：如此恶劣的环境，难怪，县志载：（课

22、件出示：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠）师：你们是怎么理解这句话的？师：在如此险恶的环境里，这位老人却创建出这一片青山秀水。这的确是了不得的奇迹啊。（二）小环境1、师：谁再来说说，老人还在怎样的状况下创建了奇迹？生：师：这是老人所生活的小环境（板书：小环境）师（引）老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？生：早出晚归生：七位同伴五位过世生：同舟共济的老伴没能见上最终一面师：可见老人的生活特别的艰苦板书：艰苦师引：面对五位老汉的离去，老人没有离开，照旧选择了（课件出示）种树！；面对老伴的过世，他也没有离开，还是选择了种树！面对女儿三番五次地从城里回来接

23、他去享清福，他选择的还是种树！。师：15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他靠近，但是，老人没有离开，他不走，是因为他觉得种树是命运的选择，他不走，是因为他觉得屋后的青山就是生命的归宿。2、师：他不走，还会因为什么？预设2：保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土（评：是啊，在老人心中，树与土的关系是如此的密切啊）预设3：作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来（课

24、件出示句子）师：自由读读这句话，你有什么疑问吗？生质疑：另一种东西是什么东西？与“山川共存，与日月同辉”什么意思？（理解 “与山川共存、与日月同辉” “另一种东西”）师：想一想“与山川共存、与日月同辉”的字面意思是什么？（与山川共存：和山山水水一起共同存在；与日月同辉：就是和太阳月亮一起发出光茫。）师：可是，老农能和山水恒久在一起吗？能像日月一样恒久发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：究竟是什么与山水共存、与日月同辉呢？生：(对土地的酷爱、对家园的酷爱、坚持不懈的毅力)师小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱护环境的奉献精神，造福人类的精

25、神，这一切将与山川共存、与日月同辉。板书：无私奉献造福人类带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。生自由读，指名读，范读，齐读。师：是啊，就是这一股力气支撑着老人，让他执着的坚守着这一片土地，15年啊，生接读他绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不得的奇迹。师：此时此刻，这位一般的老人让我们真正领悟到了（生齐读）青山是不会老的！四、再造奇迹1、 A“青山不老，精神永存！”这位老人是晋西北的农夫，他淳朴坚韧、不善言表。他就是马永顺。今日，就让我们在这儿，说出老人心中的话。B、黑龙江省铁力市市政府在铁力林区前修建了马永顺纪念馆、马永顺林纪念碑，将铁力林业局其次中学改名为马永顺中学。此时，假如你来到纪念碑前，心里确定有很多话想对马爷爷说吧。现在，请左边两组同学来写老人想说的话，右边两组同学来写我想对老人说的话。2、 学生写话，老师巡察指导。3、全班沟通。五、总结同学们，生命对于我们只有一次，地球对于我们也只有一个，酷爱生命就要酷爱地球，酷爱家园。