六年级语文下册卖火柴的小女孩教学设计范文.docx

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1、六年级语文下册卖火柴的小女孩教学设计六年级语文下册卖火柴的小女孩教学设计1一、素养教化目标（一）学问教学点1学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪耀、灵魂”等词语。2理解重点句。（1）谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么华蜜，跟着奶奶一起走向新年的华蜜中去。（2）他们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。（二）实力训练点1培育学生理解词句，领悟课文中心的实力。2指导学生绽开合理的想象。3指导学生有感情地朗读课文。（三）德育渗透点通过了解小女孩凄惨的命运，唤起学生对小女孩及全部受压迫的穷苦人的深切怜悯，对资本主义社会制度的憎恨。（四）美育

2、渗透点体会小女孩的美妙愿望，珍惜现在的美妙生活。二、学法引导（一）老师教法谈话法、引导学生探讨，启发学生想象。（二）学生学法自读自悟、小组探讨、感情朗读。三、重点难点疑点及解决方法（一）重点从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活和作者想象的合理。（二）难点从最终三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。（三）疑点小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，没有苦痛的地方”去吗？（四）解决方法通过小组探讨和有感情地朗读加以深化理解。四、师生互动活动设计（一）老师活动设计引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。（二）学生活动设

3、计探讨重难点问题，听录音、看投影、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。五、教学步骤第一课时（一）导入新课，揭示课题1板书课题，启发谈话。同学们肯定都读过童话故事，今日，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的闻名童话卖火柴的小女孩。2简介时代背景及作者安徒生，19世纪丹麦闻名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁起先自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思奇妙，情节生动。我们今日要学的这篇童话就是其中之一。（二）整体感知，理清线索1自读课文，了解课文大意。（同桌沟通）2检查自读状况。思索：本文写了什么内容？按什么依次写的？课文写作依次是怎样的？（本

4、文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最终冻死了。全文是按事情发展依次写的。详细依次：卖火柴一一擦火柴人死去）板书：卖火柴擦火柴人死去（三）学习“卖人柴”这一部分内容1默读思索：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅凄惨、凄凉冷清的景象。）2作者在描述小女孩生活状况的时候，着重抓住一些细微环节描写。读读这部分内容，想想这些细微环节描写的作用是什么？3沟通（反馈）a对小女孩的鞋是细微环节描写。（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺压。）b课文中对女孩的头发是细微环节描写，“头发打成卷儿

5、披在肩上，看上去很漂亮，不过她没留意这些。”（说明小女孩是一位漂亮的小姑娘，但是她却贫困，又冷又饿，根本留意不到自己的漂亮。）c“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细微环节描写。（作者运用对比的方法告知人们，资本主义是多么不同等，有的人富有，有的人流浪街头。）d“天快黑了，又下着雪”是细微环节描写。（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）4指导朗读。小女孩是多么可怜，值得怜悯。在朗读的时候要读出这种感情。5总结扩展。这一段突出描写了小女孩生活的凄惨，没吃没穿又冷又饿，得不到怜悯和帮助，我们读了也禁不住万分怜悯，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到剧烈的震撼呢？详细体现在哪几

6、方面呢？探讨沟通。（体现在：（1）运用细微环节描写刻画人物；（2）动用对比烘托人物；（3）语言朴实，感情真挚。）（四）布置作业l抄写词语。2朗读课文，进一步体会感情。（五）老师巡察，学生质疑。其次课时（一）学习“擦火柴”这一部分内容1默读思索：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（生答）（l）自由读第一次擦火柴部分。思索：为什么会出现火炉的幻景？“她敢从成把的火柴中抽出一根来吗？”怎么理解？（卖不了火柴会挨打。她不敢随意取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，最终抽出了一根，进一步说明她冷，渴望暖和，所以会出现大火炉的幻景。）2指出学法。刚才学习这一段用的是“读想读”的方法

7、，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明白什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。3小组探讨学习，完成表格。第几次擦燃火柴现实幻景说明现实第一次寒冷火炉渴望暖和火柴灭了火炉不见了其次次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了第三次孤独圣诞树渴望欢乐圣诞树不见了第四、五次苦痛奶奶渴望华蜜跟奶奶飞走了4小结自学状况。因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消逝，使原来就苦痛的小女孩更加苦痛，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的缘由，反映了小女孩对美妙生活的追求，显示了生活的苦痛和命运的凄惨。5指导朗读（读出小女孩生活的苦痛和命运

8、的凄惨）。（二）学习“小女孩死去”这一部分内容1读后思索。（l）这一段主要写了什么？（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？（3）怎样理解课文结尾的那几句话。（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、华蜜与快乐中死去，这就使幻想与现实形成了显明而剧烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的快乐和华蜜，更增加了这种对比效果，加深了人们对女孩的怜悯，启发人们深思。）2指导朗读。小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的怜悯和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。（三）围绕中心，学习表达1回忆课文内容，归纳中心思想。（这篇课文

9、讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民凄惨遭受的怜悯及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。）2前后桌探讨，总结写法。（1）运用细微环节描写刻画人物；（2）想象丰富深化中心。3学习表述。这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么原委是什么让我们感动呢？也就是作者如何表述的，我们探讨学习一下。（1）这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和详细环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。（2）具体的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的

10、描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了肯定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来）也反映出女孩的可怜凄凉。比照以上两点，用笔在书中画出这两方面。（四）总结、扩展1这篇文章写了一个可怜小女孩的凄惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生在华蜜中，该怎样做呢？（珍惜华蜜生活，努力学习，长大为祖国做贡献。）2感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。（五）布置作业1抄写本课生字词。2理解文中最终三个自然段的含义。六年级语文下册卖火柴的小女孩教学设计2教学打算：教学课件、放大课文图片。教学目标1要正确、流利、有感情地朗读课文，体会小女孩的思想

11、感情。2阅读课文，培育学生自己发觉问题，解决问题的实力。3相识贫富悬殊，不合理的资本主义社会中，穷苦人民的不幸遭受。一、启发激趣1请同学们回忆一下，第四单元的两篇讲读课文的体裁是什么？学习的重点又是什么？2介绍作者简况：今日，老师向同学们介绍一位世界闻名的童话作家，丹麦的安徒生及其他的一部经典之作卖火柴的小女孩3审题激趣：齐读课题，说说读了课题你想知道什么？启发激趣，让学生回忆本单元的学习方法抓住关键的句子提出问题，解决问题，为学好本课作打算，同时向学生介绍作者简况，审题激趣，目的是为了营造良好的课堂氛围，以“新”来激发学生探求学问的爱好。二、自读质疑1带着问题轻声朗读课文。（精选学生的问题）

12、小孩子为何去卖火柴？其遭受又是如何？2巡察指导，了解学习状况。3注意指导阅读常用的阅读符号。用“=”划出中心句，用“”划出重点句，用“”划出佳句，用“。”划出中心词，用“.”划出重点词等。在全面感知课文内容的基础上，依据教学目标，围绕教学重点，让学生抓住关键的词句进行圈划批注，质疑问难，学会自主操作，培育迁移实力。三、重点深探1小组探讨、沟通。2集体沟通，精讲关键的语句及重要的问题。例：多么暖和，多么光明的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。她俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛地方去了。小孩子坐在墙角里，两肋通红，嘴角带着微笑。本环节是围绕教学重点小女孩的五次幻想，

13、通过读、划、思、议的学习方法，精讲第一次幻想，其余四次幻想，引导学生自觉深探，突出以指导朗读，加深理解课文内容，体会小女孩的思想感情，激起学生对资本主义制度的憎恶，对小女孩的深切怜悯的思想感情。四、自我回顾1你是如何理解驾驭本篇课文的？运用了哪些方法？2师小结，在阅读教学中有很多方法可以运用，如：旁批，发觉问题等。老师启发学生主动整理学习新内容的学习方法，总结提高，整体理解，促进学生学有所得，敏捷运用，真正体会到探求真知的苦与乐。五、练习运用1师出示三个不同颜色的盒子，并明确告知学生这三个盒子里面有三种不同难度的题目，谁愿试摸题目来解答。2学生自告奋勇摸题解答。面对不同层次的学生，设计A、B、C三档不同难度的题目，采纳挑战形式解答，激发学生求知欲和主动参加的意识，引导学生主动巩固和运用学到的学问，培育学生创新精神。六、开拓延长出示安徒生的著作安徒生童话选、格林童话选，并作简要的介绍，激励学生课后去阅读。拓宽学问面，引导学生自觉地读一些世界闻名的童话故事，积累学问，养成良好的阅读习惯，不断提高自己的语文水平。