军犬黑子教学设计精选.docx

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1、军犬黑子教学设计军犬黑子教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生酷爱动物、善待生命的美妙情感。3、与生命绽开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。教学重、难点：引发学生的思索，与生命绽开对话。激发学生酷爱动物、善待生命的美妙情感。教学打算：课件教学过程：一、谈话导入同学们，在军营中，军犬被官兵们称为“无言的战友”，视为“其次生命”，它们在缉毒追凶，寻查搜救等特别任务中，发挥着重要作用。今日这节课，就让我们一起去相识一只名叫黑子的军犬。（板书：9军犬黑子）二、初读课文，整体感知1、自由读文，要读准字音，读通句子。思索：课文讲了什么事？

2、2、学生汇报（如学生汇报零散，不详细。师可以引导根据起因、经过、结果来说）三、再入文本，默读自悟同学们，你觉得文中的黑子是一条怎样的军犬？它为什么会极度苦痛的离开军营呢？1请同学们默读课文，圈画找出相关词句，并在感受最深的地方作以批注，完成后小组相互沟通一下。2、学生汇报四、精读重点，感悟主旨师随生汇报，相机指导1、引导学生发觉并感悟两个“很快”，体会黑子的优秀。（板书：优秀）就是这样一只优秀的军犬，为什么会极度苦痛地离开军营呢？（生预设：骗局，欺瞒）现在就让我们走进驯导员布下的这个骗局，请同学们快速阅读课文的39自然段，看看驯导员一共下了几次吩咐，每次下吩咐时看法有什么不同。2、引导学生体会

3、训导员的看法改变和黑子情感改变训导员：用力摇头再次督促严历吼叫哈哈大笑黑子：迷惑懊丧3、感悟骗局结果（1）面对训导员们的哈哈大笑，黑子最终明白了，这是驯导员布下的一个骗局，这八个“不”字，对于充溢灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水、无疑是一把把尖刀。这是测试吗？这是戏弄、这是摧残。面对这样的愚弄，黑子此时的表现如何呢？（生预设：极度苦痛，嗷地一声，泪水流出等）同学们，让我们一起来读这段话，黑子哭了！黑子陷入了极端的苦痛之中，我们这无言的战友只能用一声“嗷”来哭诉它心中被愚弄的苦痛和无奈，假如黑子能说话，这一声“嗷”会对驯导员说些什么呢？（板书：自尊）我们带着体会到的黑子那极度苦痛的心情来

4、读这一段（放课件）生齐读。（2）同学们，面对极度苦痛，流下眼泪的黑子，此时此刻，驯导员又是怎样做的呢？从驯导员的哭腔和泪水中我们体会到了什么？（3）同学们，黑子的出走，让人们相识到了什么？（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。能说说你对这句话的理解吗？（就是一条狗也是有尊严的，更何况黑子是一条优秀的军犬啊！是一个充溢灵性的生命！）此时的训导员已经相识到（再读）。此时，我们大家全都相识到（齐读）五、补白写话，拓展延长听了这个故事以后，作者陷入了深思而就在此时，老师信任此时你们的内心也不会安静，我们借作者之笔感受了这个故事。那么你觉得作者会在深思什么呢？把你想说的话写在文中最终一段的省略号后。（1

5、）训导员：敬重生命善待生命（2）黑子：面对欺瞒、愚弄、挫折，由详细事例联系学生实际。六、导向结语，升化主题同学们，在这个世界上，每个生命都是有尊严的，让我们学会敬重生命，学会善待生命。不仅仅是对待我们身边的人类，更包括对待那些无言的生命军犬黑子教学设计2教学目标1、用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生酷爱动物、善待生命的美妙情感。3、与生命绽开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。教学重点、难点1、通过整合文本信息，体会黑子的心路历程与训导员的相识改变2、透过本文的故事，明确敬重、尊严、信任、自我爱护等生命意识谈话导入同学们，你们知道能在军队中执

6、行特别任务的犬又叫什么吗？你对军犬有哪些了解？今日我们就来学习一篇关于军犬的文章军犬黑子。（生与师一起板书课题）一、学生初读课文要求：读准字音，句子读通顺。二、出示词语（练读并说出个别词语近义词或反义词）嘉奖谨慎督促懊丧迷惑严厉麻木不仁三、词语放入文中快速阅读课文思索：课文讲了什么事？四、默读2到9段完成下面内容1、驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话2、黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。3、黑子的情感有哪些改变？圈出黑子情感改变的词语。五、汇报：1、驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。2、从驯导员的话语中你体会到了什么？板书（否定督促严厉吼叫）带着你体会到的情感读

7、文。3、驯导员的看法越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？指名读文。4、黑子找小偷的过程中，前几次的结果正确的？最终却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的改变？让我们再次走进课文，感受一下。（分角色读文）6、指名总结黑子情感改变。板书（迷惑谨慎无奈懊丧）六、黑子最终明白这一切是驯导员在欺瞒、戏弄它后，它又是怎么做的呢？（齐读10段）1、此时的黑子心情极度苦痛，这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，假如黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？2、带着你体会到的黑子那极度苦痛的心情来练习读这一段。3、黑子的出走，说明白什么？（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。说说

8、你对这句话的理解，带着你理解到的再来读这句话。七、拓展延长。1、“我听了这个故事以后，陷入了深思”文中的“我”会深思些什么？2、学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能安静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢？八、总结是啊，人间万物都是有感情，有尊严的，让我们善待生命，敬重生命吧。板书军犬黑子否定迷惑督促谨慎严厉无奈吼叫懊丧教后反思1、没有给学生足够的阅读时间和思索时间，学生与文本对话时一部分发言不主动。2、老师的过渡语不够简练，过渡语单一。缺少句型的变换。3、在学习黑子抓小偷时，应抓住重点词语“谨慎、回头望”等词语揣摩黑子的心理活动。4、课堂评价语单一。军犬黑子教学设计3刘丽教学目标：1、正

9、确、流利、有感情地朗读课文。2、相识3个生字，正确书写13个生字。3、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生爱惜动物，善待生命的美妙情感。4、与生命绽开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。教学重点：有感情的朗读课文；理解黑子的情感改变。教学难点：理解“哪怕是条狗，也是有尊严的。”教学流程：一、谈话导入同学们，你知道狗又叫什么名字吗？（板书：犬）能在军队执行特别任务的犬又叫什么呢？（板书：军犬）你对军犬有哪些了解？（生介绍）军犬被称为“无言的战友”，被是为官兵的“其次生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今日我们就来学习吴若增写的军犬黑子一文，看看在黑子的身上发生了什么故事。（板书课题

10、，齐读课题）二、初读课文，感知内容：1、自由读课文，把课文读通顺。2、反馈：同桌互读， 开火车读。嘉奖 驯导员 嗅觉 迷惑 谨慎 严厉 懊丧 扭头 糊涂 嗷 哭腔 麻木不仁理解：驯导员（说明） 谨慎（近义词） 懊丧 （近义词垂头上气）3、默读课文，思索：课文主要写了发生在军犬身上的一件什么事？三、研读探究，深刻理解：1、正像同学们所说的那样，这篇课文以事情发展的依次介绍了军犬黑子的故事，作者是抓住了黑子的情感改变来写的。2、黑子情感的改变是因为驯导员否定了它的推断。那么，驯导员几次否定了黑子的推断？黑子的情感又有哪些改变？专心地默读课文，把表示情感改变的词语或句子画下来，好好琢磨琢磨，做好批注

11、。3、小组沟通。4、学生汇报，随机板书；作者正是抓住了黑子从“兴奋迷惑懊丧-苦痛无望”来写的。详细说说你是从哪些词语或句子体会到黑子的情感。（1）兴奋：“然后，驯导员牵来了黑子，让它找丢失的东西，黑子很快就把那件东西从隐秘处叼了出来。”“黑子过去嗅嗅这个，嗅嗅那个，很快就叼住了那个小偷的裤腿，把他拉出了队伍。”两个“很快”说明什么？（2）迷惑：第一次否定“迷惑的光”:朗读：“不！不是他！再去找”（用劲儿晃了晃脑袋）其次次否定“只好”“谨慎”:朗读：“不！不是他！再去找！”（再次督促）追问：为什么用“谨慎”？第三次否定“很长时间”朗读：“不！不对！再去找！”（严厉地说）追问：为什么用了很长时间？

12、第四次否定“懊丧”朗读：“不！不是他！肯定不是！”（吼叫起来）指导朗读驯导员四次否定的话（3）懊丧：说一说从哪体会到的？想象：假如你是黑子，此时此刻，你会想些什么？（4）苦痛：“当黑子最终明白这是一场骗局时，?渐渐地向营门走去?”人在极度苦痛时，可以怎么做？但我们这位无言战友却只能用“嗷”来表达，假如黑子是人的话，这一声“嗷”会对驯导员说些什么？带着你体会到的黑子极度苦痛的心情来练习读这一段，指名读。（5）无望：驯导员是怎么说怎么做的？黑子怎样？它为什么会麻木不仁？体会黑子的无望与难过让我们再来读读它的名字吧！这次，你的体会与第一次一样吗？黑子还是无望和难过得走了，它的出走让人们相识到（引读）

13、：“哪怕是条狗，也是有尊严的。”这是本文的中心句 ，你明白这句话 什么意思吗？四、拓展延长1、听了这个故事，作者陷入了深思，想一想 ，他会想些什么呢？2、同学们，此时此刻，你不想对驯导员和黑子说点什么吗？动笔写一写，然后汇报。五、总结是呀！每个生命都是有感情的、有尊严的、而我们更要学会敬重，这不仅仅包括我们对待自己的同类，更包括那些无言的生命，因为从它们身上能学到的是我们所缺少的东西。我们要感谢军犬黑子，是它让我们知道了：（齐读）哪怕是条狗，也是有尊严的！从这一刻起，让我们敬重一切生命。善待一切生命吧！板书设计：兴奋迷惑军犬黑子懊丧 尊严苦痛无望军犬黑子教学反思刘 丽在本课教学中，我遵循教材、

14、挖掘教材，不断探究新的教化教学方法。我认为课前的预设本在本课教学中，我遵循教材、挖掘教材，不断探究新的教化教学方法。我认为课前的预设基本完成，其优点主要表现在：一、创设学生猜的环节，激发学生剧烈的学习爱好，我在学生猜后抛出问题，把学生的思索引向深化。俗话说的好，良好的开端是胜利的一半。上课伊始，我实行猜问的方式问学生：你们知道狗叫什么吗？在军队中执行特别任务的犬叫什么呢？忽然同学爱好高涨，因为他们接触到了生活中最常见的一种动物。然后，我提出问题，你们都知道哪些关于军犬的内容呢？想知道在军犬黑子的身上发生了哪些故事呢？把学生的爱好一次次推向高潮。二、努力体现自主、合作、探究的学习方式。驯导员几次

15、否定了黑子，黑子每次又怎样抓小偷的呢？我在向学生提出问题后没有了让学生回答，而是有效地组织学生自主、探究和合作学习小黑板中的内容，请学生默读课文。充分让学生自主学习，独立思索，而且也是培育学生不动笔墨不读书的良好读书习惯的体现，在学生充分自主读书、标注，深化思索后，进行小组沟通，全班沟通，这种沟通是信息的传递、情感的沟通、思维的碰撞。三、努力体现工具性与人文性的统一。工具性和人文性是语文课程的本质属性和基本属性。本节课我努力做到了工具性与人文性的统一。主要体现在以下几个方面： 其一：读准字音，读通句子。其二：学生默读，朗读和做批注的训练。其三：让学生一边读一边思索的训练。其四：学生小组或同桌探

16、讨，全班汇报沟通进行思维和口语交际训练。其五：设计了朗读和说话训练。以上设计从表面上看，好像都是听、说、读、写、思维方面的训练，其实在详细的教学中，每次都渗透着人文方面的教化，对黑子不幸遭受的怜悯和惋惜便成为了学生初读课文后的初步感受和体验。我引导学生用不同的语气朗朗，驯导员四次否定黑子的话，让学生在充分读时去感受、去体会，驯导员语气的改变，带给黑子情感的改变，同学们在读中捕获到了这种情感的改变曲线。在学生回答假如你无望时会做些什么？有的学生说跳楼、有的说自杀?我跟学生说我是靠写日记的方式来宣泄自己的不满的。正确引导学生的人生观、价值观！四、教学中努力体现学生和文本、学生和学生之间的干脆对话，

17、结合文本特点，适当进行延长拓展。在回顾全文后，引导生自选对象进行生命与生命的对话训练，在对话中使丰富的精神生命得到提升，说话提示分别是：（1）还想对黑子说什么？（2）你想对黑子说什么？我引导学生跳出文本，从更高、更多、更广的角度思索军犬的故事带给我们的启迪，引发我们的深思，完全符合文本特点，充分挖掘学生的潜质。军犬黑子教学设计4大连市中山试验学校 谷峻教学目标：1、用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生酷爱动物、善待生命的美妙情感。3、与生命绽开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。教学重、难点：引导学生通过训导员和黑子的情感改变，体会敬重生命、善

18、待生命的道理。教学打算：多媒体课件教学过程：一、 导入新课：今日我们一起来学习一篇课文军犬黑子。听说过军犬吗？对军犬有哪 些了解？（学生沟通资料）师小结：对于军人来说，军犬是他们得力的助手；而对于军犬来说，训导员是他们最贴心的依靠。作者之所以写军犬黑子，是因为他从训导员哪里，听到了一个让他记忆深刻的故事。二、 初读感悟：1、提出要求，学生自学：快速阅读课文，读准字音，读顺句子，思索课文写了一件什么事？2、学生自读课文，练习生词并概括主要内容。（先自学，再小组沟通。）3、汇报检测：a、生字词：一怔、摆脱、目光如电、奔如疾风、虎视眈眈 、威严凛凛、无动 于衷、热泪滂沱、精神委顿（指导“挣”的两个读

19、音，并理解“精神萎顿”的含义，找寻近义词。）b、概括文章的主要内容，引导学生驾驭：按事情发展的依次记叙一件事的文章，可以抓住起因、经过、结果来概括，也可以串联段意概括。三、精读品析：1、黑子从起初的自信，到后来的精神萎顿，这中间经验了怎样的情感改变呢？快速阅读课文，批画出黑子情感改变的词语。（速览批画，汇报时老师顺学而导，避开重复的出现，提炼关键词：惊诧、迷惑、懊丧、苦痛）2、师导语：正是由于训导员的否定和欺瞒，黑子才发生了这一系列的改变。这次请同学们默读课文412自然段，批画训导员否定黑子、欺瞒黑子的语句，多读几遍，把你的感受简洁的写在树上。（学生默读，自学批画。老师巡察指导，帮助学生梳理出

20、训导员几次否定黑子，查读感受。）3、汇报沟通：4次否定黑子，按依次沟通第一次：抓住用劲儿摇头，一连串的叹号，体会训导员的语气中含有坚决的否定，和不行抗拒的吩咐。引导学生有感情的朗读训导员的语言，体会训导员看法的坚决，和黑子的无奈。 （师导语：用劲儿地摇头，一连串的叹号，训导员用这样的表现，在向黑子传递怎样的信息呢？能把这种感觉读出来吗？）学生自由练读，并指读，齐读。师导语：就带着这样的感觉，自己再试着读读训导员接下来的两次否定。（自由练读，不需提问。）师小结：训导员一而再，再而三的坚决否定，让黑子大为迷惑。接着沟通。导学生抓住“肯定”“吼”“严厉”）（老师预设：联系前文，看看训导员的这次否定与

21、前几次有何不同？ 更加坚决、更加严厉、声音更大了。）用你的朗读，把这种感觉读出来，自己练一练。（强调“吼” 学生练读、指读） 师导语：此时此刻，黑子的自信已经被击垮了，他懊丧极了，可训导员还是大吼着最终一次吩咐道（齐读训导员的吩咐。）师小结：训导员屡次的否定和吩咐，彻底的瓦解了黑子的自信，黑子起先信任，或许我真的错了。师导语：刺伤黑子的心的，除了训导员的摇头、大吼，还有什么呢？快看看书，接着往下找找。（引导学生发觉战友们的笑。）师引导：这是一种什么样的笑？（引导学生体会，训导员和他的战友们，并不是恶意的笑，不是有意损害黑子。）4、感情朗读，以读促悟。师导语：或许战友们的笑声并不是带有恶意的，但

22、是，无意的损害，对黑子来说却是致命的。（出示“当黑子明白这是一场骗局之后? 齐读）师导语：假如不是难过欲绝，黑子怎么会极度苦痛，怎么会流下大滴的热泪，又怎么会离家出走？再读！此时此刻：黑子的心情会是怎样的呢？他又会想些什么呢？（学生自由沟通，出示课件，激发学生的感情。）师导语：此时，苦痛得不仅仅是黑子，往日里那些和谐相处的画面，再一次出现在了黑子和训导员的脑海中：他们曾经像夫子那样相依相伴，度过了多数个春夏秋冬；曾经像兄弟那样密切无间，谈笑自若；曾经像亲人那样含情脉脉的难舍难分。训练时，他们协作默契完美无缺；战场上，他们同生共死、浴血奋战；分别时，他们伤感的泪水沾湿了衣襟，相拥而泣。对于训导员

23、来说，黑子不是一只一般的狗，而是伙伴、是知己、是亲人。师引读：直到此时，训导员才意识到自己无意的行为，深深地损害了黑子，看着黑子离去的背影，他怕极了（引读课文中描写训导员挽留黑子，向黑子致歉的语句。）师：他追上去，急迫地向挽留住黑子，再读。师导语：黑子不理他，自顾自地往营地外走去。（引读训导员语言。）师：训导员哭了，这是懊悔的泪、是自责的泪、是恳求宽恕的泪。（三次引读训导员的语言。） 师导语：黑子麻木不仁，看也不看他一眼。（出示训导员最终一次恳求的语言。）师小结：最终，黑子还是走了，带着那颗受伤的心走了。（出示课文最终一段。）学生齐读。5、拓展练笔，深化理解。师导语：课文读到这里，你们肯定有许

24、多话想对训导员说，也肯定想劝慰可怜的黑子，拿起你的笔，任选一个对象，把你的心里话写下来。（学生课堂练笔，老师巡察指导。） 指名汇报练笔内容。三、 总结升华：师导语：闻名的民族解放运动者甘蒂曾经说过：对于我来说高扬的生命和人的生命一样尊贵。其实每个生命都是有感情、有尊严的，只有人与人之间、人与动物之间、动物与动物之间和谐相处，相互敬重，我们的生活，我们身边的世界，才会变得更加美妙。希望黑子的事例可以敲响我们心中的警钟，让我们得到这样的感悟：敬重生命！善待生命！军犬黑子教学设计5教学目标：1 学问目标：(1)学会本课生字，驾驭“迷惑、懊丧、尊严、麻木不仁”等词语。(2)读懂课文内容，了解动物也有尊

25、严。2 实力目标：用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。3 情感目标：(1)通过学习，激发学生爱惜动物、善待生命的美妙情感。(2)引导学生与生命对话，在对话中获得精神生命的提升。教学重点：引发学生的思索，与生命绽开对话。教学打算：老师打算有关军犬的多媒体；学生查阅有关军犬的资料。教学过程：一、导入：知道老师最喜爱的小动物是什么吗？猜猜看。（小猫、小狗）对，小狗，谁和老师有同感？举手示意给我看，在全部的小狗中我最喜爱的不是家里养的小宠物狗，而是军犬。谁查找到军犬的有关资料了？（在部队或者公安部门服役的狗就是军犬），（播放视频）是呀，不仅在斗争年头，在和平常期的边疆管理、武装看押、警卫重要的目标勤

26、务中，在协作公安部门打击刑事犯罪的斗争中，军犬都立下了赫赫战功。今日我们就要学习的这篇课文就是有关军犬的故事。（板书课题）想相识它吗？那就请你们轻声的呼喊它的名字，让它来到我们的教室里。（出示）二、研读课文1 自由读课文，读准字音，把句子读通顺，把课文读娴熟。2 标注生字词，读一读，对于不理解的词语利用工具书弄懂它们的意思。3 再读全文，思索课文写的是一个什么故事，故事让我们明白一个什么道理。4、你在课文中读出了黑子是一只什么样的军犬？（生1：黑子是一只忠于职守的狗；生2：我读到了黑子是一只机警聪慧的狗；生3：我读到了黑是一只情感丰富的狗）5、是的，黑子如此聪慧又如此自尊，课文以事情发展的依次

27、介绍了驯导员与军犬黑子的故事，请同学们默读课文小组合作，完成大屏幕的学习任务：（1）驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话。（2）黑子每次都是臬找小偷的呢？用波浪线划出相关语句。（3）黑子的情感有哪些改变？圈出黑子情感改变的词语。6、汇报：驯导员共四次否定了黑子：A 第一次否定。重点理解：两个“很快”说明白什么?(黑子训练有素、业务纯熟、充溢自信。)黒子反应，迷惑。你有过这样的感受吗?读出那种迷惑，表情怎样?B 其次次否定。重点理解：谨慎分辨，说明白什么?(黑子恪尽职守，不想再次被否定。)黑子的反应：“只好”又回去找。黑子又会想些什么?(极不情愿。)C 第三次否定。重点理解：“回头望”的表情。

28、(指导朗读，体会黑子的别无选择和无可奈何。)D 第四次否定。重点理解：“懊丧”。黑子的反应是什么?从中你体会到了什么?读出这份感受。7、（出示）大家看看这几句话，意思都是相同的，通过我们刚才的理解、体会，你们应当用臬的语气读出来呢？（学生练读），老师将提示语气的词去掉之后，你还能用自己的朗读方式让大家体会到不同吗？8、这一声声“不”字对于充溢灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水，驯导员的话即使是一个玩笑也深深的损害了黑子，在得知事情的真相后，黑子会有什么样的表现，谁情愿给大家读出来？（朗读课文第十自然段）9、黑子哭了，是它的自尊心受到了极大的损害，与其说它在流泪，不如说是它的心在流血，那一

29、声“嗷”的叫声仿佛是它在哭诉在倾吐心声，假如你对它有很多怜悯，你肯定能听懂这只灵性的狗在说什么？（生1：我听懂了黑子在说，你是我最信任的人，你为什么要欺瞒我呢？生2：我听懂了黑子在说，我是真的被你伤透了心）10、带着你体会到的黑子那极度苦痛的心情练习读这一段（放悲怆奏鸣曲，生齐读）11、面对黑子苦痛的离去，驯导员的反应如何？找出相关的语句读一读，从“麻木不仁”一词里，你感受到了什么？（体会到黑子被重重地损害了）指导朗读（带着哭腔读）12、黑子的出走让人们相识到了什么？（生齐读）你是怎样理解这句话的呢？（哪怕是条狗也是有尊严的）三、拓展延长，升华生命意义1 老师小结：听了这个故事，作者陷入了深思

30、想想这省略号背后会有哪些深思？（小组探讨）2、是啊，在千世界的人们，却时时谋划各种欺瞒，编织各种谎言，制造各种陷井军犬黑子的故事呼喊着“真”在人性中的复归，人与动物、植物及至世界万物都是有尊严的，是绝不容许随意践踏和愚弄的，现在我们来进行一次生命与生命的对话，你想对驯导员叔叔、黑子说点什么呢？（先在小组内说一说，然后全班沟通）3、是啊，每个生命都是有情感的、有尊严，而我们要学会敬重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无言的生命，从这一刻起，让我们敬重一切生命，善待一切生命吧！试想，假如生命之间能和谐相处，多一些信任，多一些真诚！我们这个世界是多么美妙啊！军犬黑子教学设计6前几天我讲了军犬

31、黑子这节课，这篇课文主要讲的是驯导员与军犬黑子发生的一个故事，在本节课的教学中我力求变更自己的角色，真正让自己成为学生学习的引导者，组织者，把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生。因此，在本课的教学中我细心设计了自学提示，给学生充分时间让他们自学。回顾本课教学，有以下几个胜利的地方：1、营造了良好的自学氛围，学生的自学气氛很浓，效果也很好。新课起先，我让学生说说课文的主要讲了一个什么故事？学生们纷纷说出自己的理解，回顾了课文的主要内容。然后我出示了小组合作要求：“请同学们自由读课文，重点读第3到10自然段，完成以下问题：黑子找到小偷以后，又找了几次？用横线画出训导员说的话。用浪线画出黑子的反映

32、，圈出训导员的语气改变的词语和黑子情感改变的词语。”学生立刻就进入了自学的状态，他们都能仔细去读文，找出自学提示中的问题。然后能够与同桌沟通自己的看法，其实这个过程就是优等生带差等生的过程。接着我让生汇报一下自己学会了什么，多数学生都能争先恐后去说，而且说出了自己的看法，学生的主动性很高。另外，在学生自学了课文内容，沟通，汇报以后，我又支配了自学课后练习题的环节，没想到学生们纷纷从不同的角度说出了想对驯导员，黑了的话。这是令我感到惊讶的地方之一。2、在学生汇报小组沟通状况时，指导学生有感情地朗读课文。在学生汇报驯导员的语气改变时，我让学生结合生活实际理解什么是督促，以及督促是什么样的语气，这样

33、学生在生活情境中理解的督促的意思及语气，所以驯导员的督促这句话学生们读的很好。在学生汇报驯导员严厉和吼叫的语气，学生依据老师的引导自己读出了驯导员不的语气，而且读得很到位。在学生汇报黑了的感情改变时，先让学生理解迷惑，谨慎，嗅辨。懊丧的意思后，再去练习有感情的朗读，学生们能真心地投入到课文的学习中来，真正体会黑子的情感，读起来很生动。3、培育学生的想像实力和口语表达实力。在教学这课时，我设计了多个环节让生想像，做如：想像一下“黑子为什么迷惑？”“黑子嗷地叫了一声，假如他是人可能会说些什么？”“作者会深思些什么？”“你想对驯导员或黑子说些什么？”“读第七自然段，感受一下这是一只怎样的军犬？”学生

34、大多数都能说出自学的想法，而且想像的合情合理。与此同时学生的口语表达实力得到了提高。在让学生说说想对驯导员或黑子说出什么时，学生们能够分别从不同的角度来说，我在上课以前猜想学生多数得埋怨驯导员，怜悯黑子。这件事让我相识到，每个孩子都是有潜力的，只是看我们怎么去挖掘。当然本课也存在一些不足，例如，由于时间关系，在最终一个环节让学生先写出对驯导员或黑子说的话，给学生写的时间少了点，以后会在教学生合理支配好时间，更好地完成教学任务。另外在以后的课堂中我会注意班级的每一个学生，让他们都勇于说出自己的想法，营造更浓的自学氛围，培育学生的自学实力，为孩子的终身学习奠定基础！军犬黑子教学设计7教学内容：教科

35、版小学语文教科书5年级上册。教学目标：1 学问目标：(1)学会本课生字，驾驭“迷惑、懊丧、尊严、麻木不仁”等词语。(2)读懂课文内容，了解动物也有尊严。2 实力目标：用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。3 情感目标：(1)通过学习，激发学生爱惜动物、善待生命的美妙情感。(2)引导学生与生命对话，在对话中获得精神生命的提升。教学重点：引发学生的思索，与生命绽开对话。教学打算：老师打算有关军犬的多媒体课件；学生查阅有关军犬的资料。教学过程：一、导入新课，引发生命关注播放有关军犬的多媒体课件：同学们，在狗这种动物中，有一个很特别的群体，它们嗅觉灵敏，动作灵敏，可以在军事等活动中担当侦察、搜寻、警卫

36、等工作，人们把它们称为军犬。下面我们一起来相识一条军犬，它的名字叫黑子。二、初读课文，感知生命故事1 自由读课文，读准字音，把句子读通顺，把课文读娴熟。2 标注生字词，读一读，对于不理解的词语利用工具书弄懂它们的意思。3 再读全文，思索课文写的是一个什么故事，故事让我们明白一个什么道理。三、精读探究，绽开生命对话1 驯导员几次否定了黑子的推断?每一次黑子的反应如何?从中体会到了什么?把你的感受通过朗读表达出来。a 第一次否定。重点理解：两个“很快”说明白什么?(黑子训练有素、业务纯熟、充溢自信。)黒子反应，迷惑。你有过这样的感受吗?读出那种迷惑，表情怎样?b 其次次否定。重点理解：谨慎分辨，说

37、明白什么?(黑子恪尽职守，不想再次被否定。)黑子的反应：“只好”又回去找。黑子又会想些什么?(极不情愿。)c 第三次否定。重点理解：“回头望”的表情。(指导朗读，体会黑子的别无选择和无可奈何。)d 第四次否定。重点理解：“懊丧”。黑子的反应是什么?从中你体会到了什么?读出这份感受。2 黑子一次比一次更加仔细地分辨，但是在驯导员的一再逼迫下它只好放弃了自己的正确选择。当黑子最终明白这是一场骗局时，黑子的表现是什么?它为什么会这样?3 面对黑子苦痛的离去，驯导员的反应如何?找到相关的语句读一读。从“麻木不仁”一词里，你感受到了什么?指导朗读，体会黑子被重重地损害了。4 黑子的出走让人们相识到：哪怕

38、是条狗也是有尊严的这里的“尊严”是什么意思?听了这个故事，作者陷入了深思，想想这省略号背后会是哪些纷飞的思绪。5 同学们，此时此刻，你不想对驯导员或者军犬黑子说点什么吗?先在小组内说一说然后全班沟通。四、拓展延长，升华生命意义1 老师小结：军犬黑子让我们懂得了动物和人一样，它们也有思想，有感情，有尊严，它们和人类一样都须要敬重，我们应当爱惜动物，善待生命。2 同学们，你还收集到哪些关于军犬的故事，说给大家听听，我们一起共享。反思：这篇课文讲解并描述了军犬黑子和驯导员之间的故事，故事情节比较简洁，内简单于把握，但思想内涵不易体会。因此我设计了读、讲、悟、谈的教学过程。围绕黑子心理改变的主线：迷惑

39、懊丧苦痛一无望，引导孩子去读书，读出味，读出情；文尾，当黑子毅然离去时我让学生反复朗读，体会这次测试对黑子的损害有多么严峻，真正达到了震撼学生心灵的作用。教学中，我抓住“迷惑、懊丧、尊严、麻木不仁”等词语挖掘教材的人文内涵，使学生更深刻地体会到军犬黑子通晓人性，有思想，有感情，有尊严，和我们人类是同等的生命，同样须要敬重。在教学中，也出现了一些新问题，在“你想不想对驯导员或者军犬黑子说点什么”环节中，有的孩子不怜悯黑子的做法，认为它过于脆弱，经不起挫折，我敬重了学生的多元理解，不知道是否有背于文本的价值取向，还有待于今后教学中进一步探讨和探讨。军犬黑子教学设计8本篇课文，是小学语文课本六年级上

40、学期的补充课文。从内容上来说，可以看成是七单元“人与动物“的补充。但看本篇课文，所要揭示的道理，给人类带来的感悟，又远远的超过了前面例文的思想。读懂课文内容很简洁，可是要深化的体会课文的思想，就显得比较困难。而这一点，也正是学要通过课堂教学渗透给学生的。从写法上来说，虽然很有特点，但就本课的地位和授课时间来说，不太适合作为写法练习的工具，假如硬要将写法设计为训练重点，势必会造成走形式、无实效的结果。纵观课文内容，为了表达思想，文章双线并行，一条是训导员的情感改变线，一条是黑子的情感改变线。试教时，我们选择了双线并行，发觉不仅学生的回报杂乱无序，就连老师的引导也增加了很大难度。课堂上老师的语言显

41、得过多，追问也过多，整堂课下来显得凌乱不堪。于是，结合学生的实际，以及课文本身的特点，我们选择了轻处理黑子的情感改变，重点通过训导员的吩咐来引导学生体会黑子在带着困惑的状况下，无奈的执行吩咐，而最终却发觉是一场骗局的方法，引导学生体会黑子逐步加深的无望。并且在设计教学过程时，依据学生的实际，预设了基础思维发散点，以及思想深化点。比如：引导学生猜想黑子的想法，订正学生用“讪笑”、“讥笑”这样带有恶意的词体会训导员的用意，以及课后对黑子的话，对训导员的话。通过课堂实践，发觉学生能够较快的找到黑子情感改变的词语，并能依据老师的问题，有理有据的沟通描写训导员的语言所带来的感受。在整个沟通过程中，老师的

42、引导还是能够做到有的放矢的，在学生自主沟通的基础上，老师的点拨，深化了学生的课文内容、思想、写法的全面相识。课前设计当中对于后文的引读设计，应当算是本课的一个亮点。在共同回忆了黑子与训导员甜蜜的生活以后，层层深化的朗读，使学生们切实的感受到了黑子内心的苦痛，和训导员内心的懊悔，有的学生甚至在齐读阶段哽咽、流泪。作为以体会思想为主的文章，本课的教学基本完成了课前设计的任务。 稍有缺憾的是课后的练笔设计，可以与前文的引读设计相结合，假如将对训导员说，变成训导员懊悔的自己说，整个课堂就会显得相得益彰。另外，在自学阶段，给学生的时间稍多，以至于后来没有时间沟通学生作品，这与学生的预习状况，和老师不了解

43、学生基础有关。通过本课的教学，积累了不少此类课文教学的阅历，在以后的教学实践中，还会不断地提高、改进！军犬黑子教学设计9教材分析：军犬黑子讲解并描述了一条叫“黑子”的军犬与驯导员之间的故事，说明动物也是有尊严的，告知我们要爱惜动物、善待生命。文章里的黑子嗅觉灵敏，训练有素，多么隐藏的东西它都能快速找到，这是一个多么具有灵性的生命。然而训导员一次特别的测试，使黑子在几次三番的否定中迷失了自己，最终离开了军营一个傲慢的生命沉沦了，训导员也陷入了恒久的自责中。这是一篇关于狗的故事，却蕴含了一个特别深刻的道理，即我们作为人，应当如何相识生命！教学目标：1、用一般话正确、流利有感情的朗读课文。2、理解课

44、文内容，感受黑子的聪慧、忠诚和对训导员的信任。3、学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。教学重点：理解课文内容。教学难点：学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。教学课时：一课时教学过程：一、谈话激趣，揭示课题1、板书：军犬，知道军犬吗？说说你对它们的了解，下面让我们一起观赏一组军犬在训练和执行任务时的照片。今日，我们要走进其中的一条军犬，它叫黑子（补充完课题）齐读。二、检查预习，反馈词语驾驭状况课件出示描写黑子前后改变的两组词语，自由读1、指名读，读准字音。2、提高要求：读出画面。老师范读“威严凛凛”，学生照样子读其他词语。3、男女生对读。4、这两组词语在课文里都是

45、形容谁的，你脑子里产生了什么疑问？是呀，都是写黑子的，为什么会有这么大的改变呢？5、不知不觉中我们已经概括了文章的主要内容，每个同学都再练说一遍。像这样抓住主要人物的情感改变是概括文章内容的好方法。黑子为什么会接受训导员那一次又一次的欺瞒呢？请大家快速阅读课文找出相关的语句回答。三、感受信任黑子对训导员信任到什么程度？出示句子：对训导员又充溢了一贯的肯定信任它信任训导员当然要超过信任自己。1、从哪里读出信任？2、平常你对谁才有这般的信任？看来，黑子已经把训导员看作了最亲最亲的人了。可就是这个最最信任的人，在这次找小偷中，一次又一次地欺瞒了它。在训导员的欺瞒下，黑子一共几次找小偷呢？四、细读文本，深化探讨（一）研读49小节，体会黑子的聪