冰花教学设计最新.docx

《冰花教学设计最新.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《冰花教学设计最新.docx（64页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、冰花教学设计冰花教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，田字格上方的字只识不写。3、通过读课文，激发学生主动探究大自然奇妙的爱好。教学重点难点：识字、写字、朗读、背诵。教学具打算及协助活动：1、实物投影仪。2、图片、生字卡片。教学过程：第一课时一、揭题激趣老师谈话。二、初读指导1、自学课文。（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。（2）二读课文，要求给自然段标好节号。2、检查自学效果（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，老师订正字音、停顿。（2）出示字词：（略）点名读，相机正音。开火车读，去掉

2、拼音读。指名3人分自然段朗读课文。三、学习生字（1）出示生字，指名认读。（2）识记字形（3）描红、练写四、作业（1）抄写生字（2）熟读课文其次课时教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、理解课文内容，激发学生主动探究大自然奇妙的爱好。教学过程：一、复习检查通过上节课的学习，你知道了什么？二、学习课文（一）第一自然段1、自由朗读第一自然段，想一想这一节共有几句话，说了什么？2、指名读。换词训练：小红（早晨）醒来，望见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。（“早晨”可换上“清早、早上”等词）3、冰花是什么样的？板书并理解“晶亮”（出示：水晶项链、钻石戒指）。4、冰花多吗？你是从哪儿看出

3、来的？理解“一朵朵”。5、一朵朵晶亮的冰花结在玻璃窗上多稀奇呀！试读指名读齐读（二）其次自然段1、谈话：假如你也发觉了一朵朵晶亮的冰花，你会怎样？2、老师范读，学生边看书边思索：小童是什么样的表现呢？3、探讨：（出示句子）他惊异地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”（1）“惊异”是什么意思？（2）你一般在什么状况下会惊异？举个例子说一说。（3）是啊，你们刚才说的事情的确让人感到很惊异。不过，老师还是不明白，小童看到冰花为什么会惊异呢？指名读句子：“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。” 它指的是谁？读了这一句后，你知道了什么？ 结合学生的回答，简笔画“树叶

4、”，提问：你知道哪些树的叶子是宽大的？简笔画“小草”。提问：谁最宠爱柔嫩的小草？为什么？简笔画“牡丹”，录相展示牡丹的风采。 冰花千姿百态，娇美动人，你喜爱吗？自由读指名读评议读。 说话：你会怎样赞美它？出示：啊！冰花。4指导朗读：（“师”演妈妈，“生”演小童）你打算怎样惊异地喊我？自由试读指名读评议齐读5、齐读其次节。6、背诵。（三）学习第三节。1、过渡：小童问妈妈：“这花是从哪儿来的？”2、“这花”是指什么花？小童知道吗？你知道吗？3、想一想，在春天、夏天和秋天，你能看到冰花吗？（老师简述冰花的形成）4、引读：“妈妈笑了笑说”5、说话：冬爷爷除了给我们带来了美丽的冰花，还给田野、树木、房屋

5、带来了什么？6、观赏诗歌：小雪花。三、总结课文今日，我们学习了课文冰花，知道了冰花的晶亮雪白的，是冬天特有的景象，它千姿百态，特别美丽，像像像。小挚友，只要我们专心视察，就会发觉大自然其实有很多奇妙呢。四、活动延长把你发觉的大自然的奇妙用自已喜爱的方式记录下来，（可以说、写、画）冰花教学设计2教学目标：学会本课6个生字，相识10个二类字。理解课文，了解冰花的特点。能正确、流利、有感情地朗读课文。培育学生酷爱大自然的感情和留心视察生活现象的好习惯。教学重点、难点：反复诵读课文，体会冰花的千姿百态、漂亮动人。理解课文第三自然段中小童与妈妈的对话，初步明白冰花形成的缘由。教学构想：在课上组织多种形式

6、(如：指名读、小组读、赛读、开火车读等)的活动朗读课文，让学生读得流利，读得好玩，读得人情入境。其次自然段讲冰花的漂亮是全文的重点，紧紧扣住“像的比方句式，让学生联系生活，绽开想像，大胆练说。冰花形成的缘由放手让学生自主质疑，各抒己见，相互补充。教学打算：多媒体课件、小黑板、生字词卡片。教学时间：两课时。第一课时教学内容：学习课文内容，能有感情的朗读课文。教学书写部分生字。学生学习过程：一、质疑激趣、引题导入：今日老师要和大家还要来一起观赏一种花。（板书“冰”）齐读课题你们见过冰花吗？有什么小问号对着冰花提一提。让我们到课文中去找寻答案吧！二、初读课文：1、请小挚友借助拼音读课文，遇到难读的字

7、、词、句肯定要多读几遍。（学生自由读书）2、检查自读状况（1）多媒体出示词语：早晨晶亮惊异柔嫩丰满睡觉送给带拼音认读，去拼音认读。（2）多媒体出示词语：望见妈妈美丽牡丹时候玻璃窗课文中还有几句比较长的句子，挺难读的。请小挚友们先自己练习朗读，然后挑你最喜爱的一句读给大家听。出示：小童早晨醒来，望见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。3、小结：小挚友们自己读句子读得真好。课文能读了吗？（指名分段读课文）三、讲授新课：1、师配乐描绘：大雪下了整整一夜，其次天早上，小童望见了什么？多媒体出示第一自然段课文描写得美吗？想读吗？2、读着读

8、着你知道了什么？刚才提出的问题解决了哪些？句中哪个词引起你的留意？（一朵朵、晶亮）出示一朵冰花，师：几朵？（一朵）够不够？几朵？够不够？（两朵）三朵很多朵！冰花真（多、美）老师面对着小挚友45张笑脸，我们可以说？（一张张）城市里到处是高楼大厦，我们可以说？（一幢幢）公园里的银杏树真多呀，我们可以说/（一棵棵）晶亮是什么样儿？读读词、看看图、再想一想？出示图片，师：怎么样？再来读一读，你觉得冰花晶亮得像什么一样？生活中你还看到哪些东西也是晶亮的？3、引读：小童和我们一样，可是第一次看到这么漂亮的冰花。于是，他（1）生活中你们什么时候会感到惊异？而小童就是见到了他从未见过的奇异景象，太惊异新奇了，

9、谁来试试？（2）你们此刻就是小童，也见到了冰花这一奇异景象，太惊异了，喊一声呀！4、冰花原委有多美？我们下堂课再来学习。四、教学生字见、他见：与哪个词很相像？（贝）帮他找找挚友（学生组词练习）谁能依据贝的笔顺来说说见的笔顺？老师示范书写，学生描红、独立书写。他：我们以学过一个她，是什么旁？看书上笔顺图，自学笔顺。师范写，学生描红、独立书写。作业设计：有感情地朗读课文。板书设计：冰花课后反思：其次课时教学内容：复习课文内容，书写生字。学生学习过程：一、复习：指名分自然段朗读课文。二、精读感悟，理解课文。（一）教学其次自然段。1、品读感情。冰花有多美丽呢?大家瞧!冰花有多美丽呢?大家瞧!(演示句子

10、：它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。)(1)自由读。用朗读来表达内心的宠爱之情。(2)理解“宽大柔嫩丰满一束束一朵朵”的意思。(3)让我们一起由衷地赞美吧：啊，真美丽!(指导有感情地读好这句话。)(4)用赞美、惊羡的语气读好其次自然段。2绽开想像，大胆练说。(1)视察画面，想像冰花美丽的形态。(2)(演示句式：冰花真美丽!像的，像的，像的)学生自由说。指名说。老师适时指导点评。3质疑问难，合作学习。玻璃窗上开了这么美丽的冰花，真是奇了!假如你是文中的小童，心里会有什么怀疑?(1)指名读第三自然段。(2)冰花形成的缘由是什么?(学生各抒己见。)(3)妈妈为什

11、么说冰花是冬爷爷送的呢?这些漂亮的冰花只送给小童一个人吗?(组内合作沟通。)(4)老师小结：只要我们留心视察四周的生活，将会发觉更多奇妙。三、学写生字。1(出示生字卡片：从说时。)记忆字形。2讲解并范写。从：左窄右宽，左低右高左低右高。左边的“人”最终一笔是点。说：左窄右宽，左低右高，写好“言”字旁。“兑”上面点低撇高。时：“日”字旁。左窄右宽，左低右高。3在田字格里书写生字四遍，并各组一个词。作业设计：留心视察冰花，看看能不能在生活中找到你的新发觉。画一画。将文中多姿多态的冰花用手中的画笔描绘出来。板书设计：见 他 丰 从 说 时课后反思：教材分析：本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮雪白。

12、课文共有三个自然段。第一自然段，写小童早晨醒来望见了一朵朵“冰花”。其次自然段，写小童告知妈妈他望见冰花了以及冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充溢了童贞童趣，语言生动形象，富有想象力。冰花教学设计3教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。3、通过朗读课文，相识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、雪白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的漂亮奇妙，进而培育学生酷爱大自然的思想感情。教学重难、点：1、字音方面，指导学生读准清、醒、晶、冰、惊、丰等后鼻音，晨、窗、真、

13、树、柔、束、睡等翘舌音，以及望见、玻璃窗、妈妈、美丽、牡丹、哪儿、爷爷、时候等词语中的轻声音节。2、字形方面，指导学生细致视察半包围结构的字的特点，学会在田字格中正确书写“辶”的字。3、朗读方面，指导学生通过反复朗读，绽开想象来理解课文内容。体会冰花的晶亮雪白、千姿百态。第一课时一、揭题激趣 老师谈话。二、初读指导1、自学课文。（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。（2）二读课文，要求给自然段标好节号。2、检查自学效果。检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，老师订正字音、停顿。点名读，相机正音。开火车读，去掉拼音读。指名3人分自然段朗读课文。三、精读训练1、学习

14、第一自然段。（1）自由读，思索：冰花是谁望见的？是在什么时候望见的？它是什么样子的？（2）提问，相机板书：晶亮。（3）冰花多不多？你是从哪儿看出来的？（4）指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。（5）过渡。2、学习其次自然段。（1）点名读其次自然段。（2）出示第一句：他惊异地喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”小童为什么觉得惊异？你能像小童一样惊异地喊一喊吗？（3）用“因为所以”把第一自然段和其次自然段的第一句话连起来说一说。四、指导写字1、出示并认读生字。2、记忆字形，留意区分同音字“他”和“它”。3、范写“见”、“丰”、“这”，提示留意。4、学生在习字册上练习描红，临写。老师巡

15、回指导，订正写字姿态。其次课时一、回顾课文，导入新课：1、复习轻声和词组2、上节课，我们已经去小童家见识了冰花，想一想，课文第一段告知我们冰花是什么样子的？（晶亮；一朵朵。学生答对，齐读第一自然段。激励：看来，上节课你听得很仔细，希望你这节课表现得更精彩。）冰花究竟有多美呢，你们想不想再去小童家看一看？（生答：想。）那就赶快把课本打开，课文其次段告知了我们冰花究竟有多美。二、讲授新课：设置情境，导入新课：1、出示：音乐、图画。2、师：大雪下了整整一夜。早晨太阳渐渐地升起来了，人们慢慢地从睡梦中醒来了。伸个懒腰，向窗外望去赶快睁开小眼睛，望见了什么？冰花教学设计4本文是由语文教案工作室上传的：苏

16、教版一年级上册语文教案冰花教学设计。第一课时一、揭题激趣老师谈话。二、初读指导1、自学课文。（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。（2）二读课文，要求给自然段标好节号。2、检查自学效果。（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，老师订正字音、停顿。（2）出示字词：（略）点名读，相机正音。开火车读，去掉拼音读。指名3人分自然段朗读课文。三、精读训练1、学习第一自然段。（1）自由读，思索：冰花是谁望见的？是在什么时候望见的？它是什么样子的？（2）提问，相机板书：晶亮。（3）冰花多不多？你是从哪儿看出来的？（4）指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。（5

17、）过渡。2、学习其次自然段。（1）点名读其次自然段。（2）出示第一句：他惊异地喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”小童为什么觉得惊异？你能像小童一样惊异地喊一喊吗？指名读，评价。再指名读。指导边说边做动作。齐读。（3）用“因为所以”把第一自然段和其次自然段的第一句话连起来说一说。四、指导写字1、出示并认读生字。2、记忆字形，留意区分同音字“他”和“它”。3、范写“见”、“丰”、“这”，提示留意。4、学生在习字册上练习描红，临写。老师巡回指导，订正写字姿态。其次课时一、复习检查选字填空。（略）二、接着精读训练1、朗读课文第一自然段。2、接着学习其次自然段。（1）自由读其次人自然段。（2）小童觉得

18、冰花怎么样？为什么？点名读。比较：（略）（3）指导学生用惊羡的语气读前一句，用宠爱、赞美的语气读后一句。（4）尝试背诵。3、学习第三自然段。过渡：玻璃上开了这么多美丽的冰花，真是奇了！假如你是小童，你心里会有什么怀疑？小童问妈妈什么？（1）点名读第三自然段。（2）“这花”指什么花？（3）指导学生用疑问的语气读好小童的话。（4）妈妈是怎么说的？（5）分角色朗读。（6）指导看图，说说冬爷爷除了给我们带来了美丽的冰花，还给田野、树木、房屋带来了什么？三、指导写字1、出示字卡读。2、说说在写这些字的时候，你打算提示小挚友留意什么。3、范写“说”、“时”。4、学生在习字册上描红，临写。老师巡回指导，订正

19、写字姿态。四、作业细心视察冰花，看能不能帮小童找到更新的发觉。冰花教学设计5教学目标：过程与方法目标：通过放动画，观赏图片，创设情境等形式和方法，指导学生有感情地朗读课文。学习与认知目标：1、通过学习课文，了解和相识冰花的一些特征。2、理解课文中的重点词语和段落。3、指导学生正确美观地书写本课生字。情感与价值观目标：通过有感情地朗读课文，培育学生酷爱大自然的情感。教学重点1、通过语言文字，去了解冰花的美。2、培育学生酷爱大自然的情感。教学难点：1、冰花的成因。2、引导学生想象说一说冰花的其他形态。教学打算冰花及窗户等教具 课件教学过程：有效导入动态情境 趣味揭题一 复习导入1。 师：今日这节课

20、，老师带着小挚友们接着去观赏（出示课题 齐读课题 冰花）（齐读课题）2。 师：瞧老师给大家带来了这么多好看的冰花（课件：冰花），老师告知大家哦，冰花会变魔术哦！看！（课件 冰花上出现词语）冰花变出来的词语你能正确的洪亮的读出来吗？（复习生字词）（提示生字读音）（设计意图：“趣”字当头，老师送冰花 读词语，有效利用多媒体课件，激发学生的学习爱好）整体感知再次读文，自主感悟二 感知全文师：下面我们来看看课文中的冰花是什么样的？现在请大家打开课文，请三个小挚友分别来朗读课文的三个自然段。请其他小挚友，眼睛看着书，耳朵细致听，听了课文，你看到了什么样的冰花？（指名学生分段朗读课文）（指名学生回答）（学

21、生自由说）（设计意图：整体感知课文，让学生对冰花先有一个整体的映像，可以用书上的话来说，也可以用自己的话来说，让学生自由说一说对文本的初步感悟）深化文本三 学习课文第一段设置情境 走入文本1 师：课文读得真棒！大家说的也很好！现在啊，老师要嘉奖你们听一段美丽的音乐，先闭上小眼睛，一会呀，老师会有惊喜的礼物要送给你们哟（老师放音乐 先描述：大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，早晨，太阳公公从东方升起来了，人们慢慢地从睡梦中醒来，伸了个懒腰，从玻璃窗上向外望去，（老师贴画），快睁开你们的小眼睛！你看到了什么？）（指名学生说 看到了玻璃窗上结了。）（设计意图：通过创设情境，帮助学生理解

22、冰花只有在夜晚才能凝聚而成，有效激发学生读文的爱好）2 师：小童和我们一样，他看到了（出示第一段）师：他看到了什么呢？（看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花）3 师：读着读着，哪个词引起了你的留意？（一朵朵 晶亮 相机课件变红）一朵朵师（课件出示一朵）小挚友们，这是一朵朵吗？（出示两朵）这是一朵朵吗？（出示许多朵）看！这下出现了那么多冰花，这就叫（一朵朵）哦，小挚友，现在我们知道了，一朵朵就是（许多许多 一朵一朵又一朵 数也数不清）对！我们就可以用这样一什么什么这样的词语来表示事物的数量许多，例如，许多许多条鱼我们可以说（一条条鱼），你还能说出一些像这样的词语吗？刚好反馈（设计意图：刚好反馈穿插

23、其中，老师通过看图片，联系生活实际等方法让学生能对文本中的重点词汇进行理解，并能拓展延长，在理解语言文字的同时也联系了生活的阅历，从而有感情的朗读课文）（指名学生说）还有哪个词语引起了你的留意？（晶亮）联系生活 理解词语师：生活中，你见过什么东西是晶亮的吗？刚好反馈（钻石 项链 玻璃 水晶 露珠）（指导学生把话说完整 ）你能用晶亮说完整的话吗？钻石是晶亮的）（老师出示 钻石 露珠 ）师：小挚友们。你们看，这些东西看上去都（特别闪亮）师：闪闪发光，漂亮极了，你能把晶亮读出来吗？（指名学生读晶亮）4。师：谁再来读课文的第一段，把这样又多又晶亮的冰花读出来？评价：a 有点亮了，但是还不够亮，谁能读的

24、再闪亮一些？b 晶莹透亮 特别好看！c 你读的冰花不但多而且亮d 老师的眼前似乎看到了这样的冰花，你读书的时候抓住了一些关键的词语 你很会读书（齐读）（设计意图：通过学习第一段，初步感知冰花的特点是又多又晶亮的，为学习下文，更深化的学习课文，了解冰花的千姿百态做铺垫。）四 学习课文其次段1。师：小童第一次看到了这样美丽的冰花，于是他读！出示（惊异的喊着学生读）师：哎呀！你觉得他是小童吗？你觉得他把小童第一次看到冰花时的心情读出来了吗？（指名生评议）（预设：他读的不像小童 因为他读的不惊异 不惊喜。）2。师：哦你听的很细致！对呀！惊异就是（惊异和惊奇）师：谁再来做一做惊异的小童？（指名学生再读）

25、师：他读的怎么样？我觉得他不够惊异，因为第一次看到冰花的小童是喊了起来（喊变成红色）3。小挚友们，喊和我们平常说话一样吗？有什么不一样？（声音是很大的！）师：那小童为什么要喊呢？（很惊异，他很想让妈妈知道望见冰花）师：那现在老师就是妈妈，你就是小童，那就请你当一当小童，惊异的喊一喊（指名学生读）老师引读：他惊异的喊着（学生读）（设计意图：学习词语的方法是让学生自己读文体会，学生看到黑板上的冰花已经有了惊异的感受，所以理解词语并不困难，老师以引导为主）4、过渡：那玻璃窗上冰花究竟是什么样子的呢？能让小童感到这样惊异呢？接下来就请大家自己读一读课文的其次段，把描写冰花样子的句子画下来，（出示自读要

26、求）（学生自由读 老师巡察指导）（指名读）（出示它像）在这些冰花中，你最喜爱什么样子的冰花呢？依据学生的回答，随机出示，指导朗读。（设计意图：学生自由选择自己喜爱的冰花读一读，说一说，达到课堂教学活动生动活泼的目的，营造一个自主，轻松，丰富的开放性课堂氛围）引导学文 自主探究学生自由汇报：（1）。小挚友们，老师这里有几片叶子，今日给你们带来了，瞧！（出示芭蕉树 香樟 绿萝 椰子树等叶子）师：你们觉得这些叶子看上去怎么样？（很大很宽）对！这就叫宽大有的冰花的模样就很像这样宽大的树叶，瞧！老师把这样的冰花送给你们！师：喜爱吗？喜爱你能读好吗？出示句子：像宽大的树叶（2）我喜爱像柔嫩的小草那样的冰花

27、”（出示读）师：还有的像什么样的小草？（柔嫩的小草）师：什么季节的小草是最柔嫩的？（春天）师（出示小草图）那么春天的小草给你什么样的感觉？（软软的，细细的 嫩嫩的，还可以在草地上睡大觉呢。）师：对呀，这样的小草多想让人去摸一摸呀！师：像小草一样的冰花老师也拍了下来！看！出示冰花图 你瞧，这些冰花多像（生：像柔嫩的小草）出示句子： 这样的冰花谁喜爱？指名读。a：老师感觉到了，柔柔的嫩嫩的，读的真美呀！（3）我喜爱像丰满的牡丹那样的冰花牡丹，小挚友望见过吗？（学生讲解并描述牡丹）想看吗？（出示图片）师：每年春天的时候，牡丹花就开了，中国洛阳的牡丹是世界著名的，看，这就是一朵在洛阳盛开的牡丹花，。它

28、长的怎么样？（很美丽 开的很大）师：你们看她这么大的花瓣，一层层，一片片。花瓣开的又多又密，开的特别的旺盛，这就叫”丰满”有的冰花就像丰满的牡丹！（出示冰花图）出示图：瞧，这冰花多像丰满的牡丹呀谁喜爱上这冰花了？你读读这一句。（设计意图：低年级学生擅长的是形象思维，对于不常见的冰花并不熟识，老师利用图片和冰花相互比照，帮助学生理解重点关键的词语，由浅入深的引导学生真正的去喜爱漂亮的冰花，从心底去酷爱大自然馈赠的礼物）。3师：读的真好！这些冰花各种各样，千姿百态，它们结在玻璃窗上读！（像宽大的雪白）（老师引读）师：是啊！一束束一朵朵，好多呀！（板书：一束束 一朵朵 多）还特别的晶亮 雪白（点击板

29、书：晶亮雪白）是那么的（生：美）啊！（板书美）师：又多又美的冰花真是惹人宠爱，现在让我们再来观赏一下这些漂亮的冰花，边看边用你最好听的声音读一读这句话，好吗？（边放动画 边一齐读”它像雪白”）4 练习说话激发想象 积累内化（1）在小童眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。小挚友，在你们眼里冰花又会像什么？现在就请你们睁大眼睛，细致的看，大胆的想象吧！（一张张的出示图片）（学生自由说）（设计意图：学生是学习的主体，学生有独特的视角和充溢想象力的思维，老师在这里给学生练习说话，激发想象，充分调动学生的学习主动主动性，培育其说话的实力。）师：冰花真是各种各样，千姿百态呀！那么小童家的玻

30、璃窗上还会印出什么样子的冰花呢？现在就请你用课文中这样的句子说一说！（出示 千姿百态的冰花有的像宽大的树叶，有的像柔嫩的小草，有的像丰满的牡丹，有的像（ ）的（ ）（指名学生说）（设计意图：从拓展说话回来文本，设计本意在于还是让学生又能够文本中的句式来练习说话，既让学生的思维得到了发散性的扩展，也再次提炼了文本语言，让学生再次感受语言文字的美。）5 升华主题 激情诵文1、师：小挚友们说的真好！看到些漂亮动人 千姿百态的冰花难怪小童会不由自主地说谁来读一读？（指名读）评价a 你读出了对它的宠爱b你读出了对它的惊异c你读出了对它的赞美d哎呀你的眼睛里有漂亮的冰花，你是发自内心的赞美呀！多么奇妙多么

31、美丽的冰花呀男生读多么晶亮多么雪白的冰花呀，女生读！让我们和小童一起，再次观赏这玻璃窗上的冰花吧！一起美美地读一读课文的其次段（一起读其次段）五 学习第三段童趣对话 奇妙解谜过渡这么漂亮的冰花是从哪儿来的呢？读一读课文的第三段，找找答案！（1）冰花是怎么来的？（生答）齐读：（课件）是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。是谁告知小童的？（小童的妈妈）师：哦！原来擅长思索，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。请男同学读小童的话 女同学来读一读妈妈的话出示：这花是从哪儿来的？是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。分角色来读课文。那冰花究竟是不是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物呢？冬爷爷有个小隐私想告知大

32、家！（放冬爷爷的话）（设计意图：充溢童趣和新意的教学环节的设计，让冬爷爷来揭示冰花的隐私，奇妙而符合儿童的认知规律，进而达到理解和相识的升华）小结：哦，听了冬爷爷的话，大家明白了冰花究竟是怎么来的了！（出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝聚成冰，这些冰就形成冰花了。）（跟老师读一读冰花形成的缘由）冰花教学设计6设计理念：1、主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。但学生并不会自然而然地成为具有主体意识、主体实力和主体人格的个体。学生主体性发展的过程是在教化影响下与客体环境主动的相互作用中主动建构的过程；教化的本质就是唤起学生主体内在的须要、动力，创设发挥学生主体性的

33、情境，激励和发觉学生的主动性和创建性，帮助学生不断的创建新的自我。2、活动内化理论。人的素养和实力的发展形成，总是在主动参加的实践活动中内化和建构的。特殊是语言的发展，必需在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。3、新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本，促进个体的和谐发展”，它注意爱好的培育、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培育。教学设计：第一课时一、谈话导入，激发学生沟通的爱好1、经过课前谈话，已经基本活跃了课堂气氛，在学生的回答中相机板书“花”，引导学生转换话题，接着谈话，聊聊见过的各种花的形

34、态，及自己最喜爱的花。2、补充板书“冰”字，接着谈话：见过冰花吗?哪儿见过?让学生谈谈对冰花的相识。3、引入课文：有一位和你们差不多大的小挚友在一个冬天的早晨也发觉了冰花，你们想知道他是怎样发觉的吗?设计意图：新课程标准指出：“学生是学习语文的主子，语文教学应当激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境因此，上课伊始，我便创设了学生宠爱的谈话情境，激发学生沟通的爱好，这就要求老师擅长刚好地从学生的谈话中捕获自己须要的信息，不露痕迹地转换话题。这样的设计由于遵循了“一切从学生实际动身”的原则，学生乐意参加，较好地体现了以学生为主体的思想。二、初读课文，激

35、发学生识字、读文的爱好1、听录音，边听边标好小节。2、激发爱好，指导读文：你能像录音机里的阿姨那样读吗?遇到不相识的字怎么办?告知学生读文的方法(不相识的字做上记号，把拼音多读几遍)3、沟通：(1)哪些字你是通过拼拼音学会读的?(2)生字会读吗?组词。(3)检查读文状况。指导学生读精确。设计意图：新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。”因此在这一环节，我留意了识字方法的渗透，并留意了反馈评价，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时在教学生字的时候，不仅关注它的读音，而且更让学生在运用中学习，力求识

36、用结合。三、朗读想象，激发学生运用语言的爱好1、学习第一小节(1)刚才有好些同学情愿读第一节的，你情愿告知大家为什么喜爱第一节吗?(2)沟通，理解“一朵朵、晶亮”，并指导读好第一小节。2、学习其次小节(1)最喜爱其次节的同学站起来，齐读其次小节，指导读好“惊异地喊”的语气。(2)沟通：为什么喜爱这一小节?(3)当学生说出喜爱冰花的形态或样子时，让学生找找有哪些形态并板书：宽大的叶子柔嫩的小草丰满的牡丹(4)看着这些冰花，你们想说些什么?指导读好“啊，真美丽!”并把这两句话连起来读好。设计意图：新课程标准特殊重视体现学生的主体性，它指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读

37、实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从学生的阅读实际动身，由学生自己喜爱的缘由动身，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在朗读中加深理解和体验并受到荚的熏陶。3、充分发挥学生的想象，做做说说，发展学生语言。(1)你觉得冰花可能还会像什么?你们想做一做吗?让学生拿出纸、剪刀剪自己想到的形态，剪好后贴在窗玻璃上。(2)沟通各自做的形态，老师小结。(3)运用语言，内化语言。用“啊，真美丽!它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，雪白。”说说这些美丽的冰花。可自己

38、说，也可几个人一起说。(4)指名说，刚好评价。设计意图：新课程标准指出：“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。”这一环节的设计，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。四、反馈评价，拓展延长，激发学生酷爱自然、探究自然的热忱1、让学生回去每天早上起来都视察一下自家窗户，哪天看到了冰花就告知老师，看看有你想到的那种吗?还看到了哪些?刚好记录下来。2、让学生评价自己今日的表现。设计意图：语文课堂应体现开放性，应留意与自然学科等的综合。这样的设计就不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地爱护了学生的热忱。另外，让学生自己评价自己，使学生对自己的

39、表现心中有数，也增加了学生的自信念。五、学写生字，培育良好的书写习惯1、出示今日所学到的生字：见、他、它、丰。读一读。2、在书上描红。3、沟通书写笔画，在田字格本上书写，留意写字的正确姿态。设计意图：要关注学生写字的姿态和习惯，重视书写的正确、端正、整齐，这必需在每一节语文课中长久地留意提示、订正，才会渐渐养成习惯。冰花教学设计7教学目标：1、复习巩固生字，生词。理解生字组成的词语。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，相识冰花的特征，培育学生酷爱自然的感情。教学重点：朗读、识字写字教具打算：多媒体课件教学过程：一、复习1、读下面的字，先写笔顺，再组一个词。见、他、丰、从、说、时2、课文中的

40、词，你相识吗？惊异 柔嫩、牡丹、送给、冬爷爷、它、他、她3、放到别的词中还相识吗？惊弓之鸟、震天动地、惊奇、柔软、温顺、嫩绿、丹田、丹顶鹤、这里、冬天、冬瓜、送礼、送信二、指导学生有感情地朗读课文。1、回忆课文讲了一什么事？2、读第一自然段，说说小童是在什么时候、什么地方看到冰花的。沟通后，请学生读书时强调这些地方。2、学习其次自然段先引导学生进入情境，小童第一次发觉玻璃窗上还会有冰花，想想他当时什么表情，心里是怎么想的？你就是小童，很想让妈妈也共享你的发觉，你怎么叫妈妈？反复指名读，直到读出惊异的语气。小童和妈妈细致地观赏着冰花，指名读第2、3句，其他学生想象句子中的情景。看课件理解“像宽大

41、的树叶、像柔嫩的小草、像丰满的牡丹”，顺势指导朗读。看图想象，冰花还有什么样的，用像（ ）的句式。图为像挺立的大树，像漂亮的喷泉，像飘动的雪花，像汹涌的大海。老师小结：冰花真是千姿百态。课文中为什么用“一束束、一朵朵”，而不用“一束、一朵”？“晶亮、雪白”看图理解。再指导读其次自然段。小结：学了这段我们知道了冰花特别美丽，千姿百态，晶亮雪白。3、学习第三自然段小童是上看动脑筋的孩子，像大科学家牛顿一样爱问问题。他怎么问妈妈？指导好问句句尾要上扬。分角色读。对妈妈的这种回答，你满足吗？拓展学问：冰花的形成。三、拓展延长，激发学生探究自然的爱好冰花是冬爷爷送给我们的一份宝贵的礼物，吸引了很多新奇的

42、孩子。冬爷爷的礼物远远不止这些，你还知道些什么？（雪、雾、雾淞、腊梅）小结：大自然里有无穷无尽的稀奇事等着我们去发觉呢，不爱视察的小挚友可看不到它。四、指导写字：他、时、说板书设计10、冰 花清 晨玻璃窗上千姿百态晶莹雪白冰花教学设计8第一，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；其次，复习巩固汉语拼音，识字、写字，理解生字组成的词语；第三，通过朗读课文，理解课文内容，初步相识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、雪白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的漂亮奇妙，进而培育学生酷爱大自然的思想感情。依据以上目标，我支配三课时完成教学任务：第一课时：依据自学目标进行自学（试读课文，整体把握，初步认读生字，描红仿影；）其次、三课时：随文识字写字，小组沟通，全班汇报，老师点拨。学完之后，反思本课的教学，我觉得以下几点做法应当坚持下去：一、教学目标肯定要详细明确，操作性强课始，我用简洁的话语想学生宣布本课的学习目标：1、一读课