凡卡的说课稿范例.docx

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1、凡卡的说课稿凡卡的说课稿范本篇1：敬重的各位领导，老师们：大家早上好！今日我的说课内容是凡卡，下面我从三个方面进行说课：一、说教材1、教材分析凡卡是人教版六年级下册第四单元中的第篇课文，这篇课文是俄国闻名作家契诃夫的短篇小说节选，全文记叙了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，向爷爷诉说自己在鞋店当学徒的凄惨遭受，恳求爷爷带他回乡下的事。反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的凄惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。内容以凡卡写信的依次（打算写信-写信-寄信）支配，并有两处插叙（忆守夜、忆砍树）和意味深长的结尾（以梦结尾，含义深刻）。本文表达上主要有两个特点。第一，讲凡卡的凄惨遭受时，作者的叙述、凡卡的信

2、和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，相互衬托。其次，采纳了对比、反衬、示意的表达方法。文中以引用写信的内容为主，基调是“苦”;文中插叙回忆的内容，基调是“乐”。最终，课文以凡卡的梦结尾，示意了他愿望的破灭，给人留下深刻的思索，激起人们对凡卡的深切怜悯和对黑暗社会的生气。选编这篇课文，主要有三个目的：一是让学生对外国文化有所了解，关注人物的凄惨命运;二是在阅读中体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法;三是激发学生阅读外国文学作品的爱好。情感价值取向、隐含点：通过学习课文，了解沙皇统治下穷孩子的凄惨生活，让学生明白凡卡的凄惨生活只是旧俄黑暗社会的一个缩影，激发学生对穷苦人民凄惨生活的怜悯，对

3、旧俄黑暗社会的憎恨。隐含点就是珍惜今日的华蜜生活，培育爱国之情。教材地位：通过前几组课文的学习，学生已有了肯定基础。本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是卖火柴的小女孩和凡卡，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇；一种是外国文学名著鲁滨孙漂流记和汤姆索亚历险记的片段，它采纳的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有显明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。本单元是继五年级下册第五组中国古典名著之后又支配的外国名闻名篇专题。在感受人物形象的基础上，进一步走近人物的内心，体会人物的思想感情。在阅读中揣摩文章的表达依次，并能领悟作者的表达方法。本单元的设计，不仅 涧河小学 吴明霞强化了

4、“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。这与人教版初中教材“名著导读”的支配是比较切近的。二、重难点及目标的确立1、课标要求：新课标中关于第三学段阅读教学要求：能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色调，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。单元课标：阅读叙事性作品，了解事务梗概，在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。学习阅读，扩大学问面，依据须要搜集信息。2、阅

5、读要求：本册的阅读要求：随着年级的上升，学生识字量不断增加，阅读理解实力不断提高，而且慢慢具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的实力。阅读教学要留意在读懂课文的基础上教给方法，培育学生自主读书、习作的实力。单元目标要求：一是能把握文章主要内容，体会作品中人物的思想感情，关切人物的命运。二是了解外国作品，激发学生阅读外国文学作品的爱好，并总结阅读外国文学的方法。3、教参提示本文的教学重点是通过阅读，关注凡卡的凄惨命运，体会人物的思想感情，体会结尾句子的含义。难点是体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。4、课后问题提示（1）用比较快的速度默读课文，想一想课文写了哪些几个方面的内容。 体现了

6、阅读要求中的把握文章主要内容，在读中分析、概括、抽象、归纳的实力。（2）课后第2题“把凡卡信中的内容找出来，有感情地读一读”，提出的就是朗读的要求。加强朗读指导，既是教学的重要目标，又是学生体会人物思想感情感悟写法的重要手段。（3）课后第3题“你发觉本课在表达上有哪些特点?和同学沟通沟通。”设计的意图是落实领悟表达方法的教学目标，并且体会这样表达的效果。说说这样写的好处。（4）课后第4题“把本课与卖火柴的小女孩对比读一读，看看从中能体会到什么。写几句话，分别赠给两位小主子公。”此题的设计是进行拓展延长训练，通过对文本的深化理解，表达对沙俄统治下的穷苦人民的怜悯。依据新课标第三学段的要求，依据单

7、元导读，结合课后习题和教学参考，我确立了教学目标和重难点。教学目标：1会写15个生字。能正确读写“礼拜 生锈 揉皱 黑糊糊 笑眯眯”等词语。2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡凄惨的学徒生活，体会他极度苦痛的心情。3揣摩课文的表达方法，体会作者叙述 信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。教学重难点：凡卡 本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地 反映凡卡生活凄惨和内伤心苦的是第 8、10、15自然段， 因此,本课的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的苦痛；有感情地朗读课文，理解作者表达的思想

8、感情。本文的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有肯定难度。因此，本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采纳的对比、反衬、示意的表达方法； 学习课文的细微环节描写和叙述、信、凡卡的回忆穿插在一起描写的方法。三、教材处理：这篇课文结构困难，篇幅较长。本设计采纳直奔重点的教学方法，让学生抓住信的内容和凡卡对爷爷的请求，体会凡卡学徒生活的凄惨。并且围绕教学重点，品读凄惨遭受 ，引导感悟凡卡生活的苦痛，做到了重点突出。1、 感知凄惨，突出重点(1)本文内容很丰富，其中核心内容是凡卡写给爷爷的信，而信中最集中反映凡卡生活凄惨和内伤心苦的是第8、10、15自然段。教学中要把这三个自然段作为理解、体会

9、的重点，尤其要把第8自然段作为重中之重，使内容和情感在学生心灵中打下深刻的烙印。 课件出示第8自然段，自由读，留意用红线标出的词语，说说你发觉了什么。老师范读，要求学生边听边想，想象看到了怎样的画面。读到这里，你有什么样的感受？小结：9岁的凡卡在老板家过的就是这样苦痛的生活：挨打 挨饿 成天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。所以，凡卡才写信恳求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。2、感受凄惨，突出重点结合8、10、15自然段中的三次恳求，引导学生从三个叹号，两个省略号，指导朗读信中凡卡恳求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的苦痛和无望。学生配乐朗读，此时学生再一次加深

10、了对凡卡苦痛生活的理解，此时引读中心句“我的生活没有希望了，连狗都不如！”，相机引导学生思索理解“希望”是什么意思？凡卡来大城市做学徒曾经希望过什么？为什么凡卡说他的生活没有希望了，生活连狗都不如！进而深化理解句子，感受凡卡现在生活的凄惨。3、探讨结局，感受命运关于文章的结尾，我设计了两个问题：（1）凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？对这个问题不能仅停留在“凡卡没有写清收信人的地址，凡卡的爷爷收不到信”这个表面答案上，还要深化理解，即使收到信，爷爷也无能为力。（2）文章用“梦”结尾有什么含义？最终，课文以凡卡的梦结尾，示意了他愿望的破灭，给人留下深刻的思索，因为梦醒之后，生活照旧，甚至更加凄惨。激

11、起人们对凡卡的深切怜悯和对黑暗社会的生气。4、感悟写法，突破难点结合文中回忆的内容与信相关的内容对比、衬托的写法，深化体会思想感情。作者在凡卡写信过程中穿插了两次往事回忆，一次是爷爷守夜的情景和乡村圣诞节前夜漂亮的夜景，一次是跟爷爷一起去砍圣诞树时的“欢乐”生活。这部分采纳插叙描写，这样支配，意在与现实的凄惨生活形成显明的对比。让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的凄惨生活。5、拓展训练：（1）课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了，这正是契诃夫的高超之处。但梦总是要醒的，凡卡睡醒以后会发生什么事情呢？请你绽开想象写一写。（2）契诃夫是一位宏大的作家，他不仅为我们塑造了“凡卡”这样一个令人难忘

12、的形象，还创作了很多优秀的作品，课后可以去阅读他的其他作品。 阅读是学生的特性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。提倡多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。 但是，我们的阅读教学不行能满意于每位学生的须要。那须要我们老师做的就是要激发学生的潜能，让我们的课堂鲜活而灵动，真正实现富有生命的课堂。凡卡的说课稿范本篇2：一、 说教材凡卡是小学语文人教版教材第12册中的一篇课文。这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由“作者的叙述”、“凡卡写的信的内容”和“凡卡的的回忆”三部分内容穿插起来

13、，相互辉映；一是采纳对比、反衬、示意的表达方法。我把本课的教学目标设为：1、理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。2、初步领悟文章所采纳的对比、反衬、示意的表达方法。3、有感情地朗读课文。本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活凄惨和内伤心苦的是第八、十、十五自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的苦痛。本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采纳的对比、反衬、示意的表达方法。二、说教法学法教法：问题情景教学法，直奔重点， 引导感悟。学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。三、说

14、教学程序(一)谈话导入，初设疑问由“圣诞节”这一西方节日谈起，此节日相当于我们的春节那样隆重。当我们沉醉在新年的欢乐之中时，在19世纪的俄国有一个九岁的小男孩凡卡，在最欢乐的圣诞节夜里，孤零零的正边哭边给他爷爷写信，大家想知道这是为什么吗?1、快速读文，课文写了一件什么事?(由于课始有了目标，学习就有了方向，读书就有了热忱)2、了解课文内容，分清作者叙述的内容、信的内容、回忆的内容。(二)重点段落，细心研读由于课文篇幅较长， 内容和形式比较困难，必需突出重点段落，才能触类旁通。信的内容中，重点感悟是“凡卡学徒生活苦”(第8自然段)。回忆的内容中，精读“凡卡与爷爷砍圣诞树”(第1 3自然段)，深

15、化理解文章最终一段(第21自然段)。1、指导感悟第八自然段，实行自读和沟通探讨的方式。指导过程如下：师：凡卡在信中向爷爷诉说学徒生活的事中，哪件事留给你的印象最深刻?师：那好，大家再仔细阅读这些内容，看看通过哪些词句让你感受最深? (学生自读本段)生：我对凡卡挨打这件事情感受最深。通过“揪”、“拖”、“揍”这些词，我仿佛望见了凡卡挨打时满地翻滚的样子。生：我对老板娘拿鱼嘴“戳脸”，店员们“戏弄”他，老板顺手“捞起”个家伙就打这些词语可以看出他们拿凡卡不当人，我们仿佛能听见凡卡挨打时苦痛无望的惨叫声。师：说得好，体会得很深。还有想说的吗?生：我对凡卡挨饿这件事情感受很深。从“一点面包、稀粥”等词

16、我能体会到凡卡几乎每天挨饿，我仿佛能望见他瘦得皮包骨的样子。 生：我对凡卡挨冻、睡不好这些内容同样感受很深。“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮”。还有一处“我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷”。从这些内容中，我仿佛能望见凡卡缩在墙角里瑟瑟颤抖的样子。师：大家体会得多深啊!从凡卡受到的这些苦中，我们进一步感受到什么?生：他的命运很凄惨!接着让学生以同样的方法学习第10、第15自然段，激励学生在读书的过程中大胆提问，通过探讨探究解决问题，使学生更深刻地体会凡卡的不幸。最终，让学生把信的全部内容有感情地读一读，进一步体会了凡卡的凄惨生活。凡卡回忆的“欢乐”生

17、活，是和爷爷去砍圣诞树的情景。这一段放手学生去读，读出凡卡的欢乐和爷爷的好玩。读后老师质疑：课文写了凡卡学徒生活苦，为什么又回忆凡卡乡下生活的“欢乐”，这是不是冲突?引导学生探讨，领悟作者这样写更反衬出凡卡学徒生活的“凄惨”。(三)拓展想象，深化主题课文最终写了凡卡寄信和做梦，示意凡卡希望回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。 凡卡的末尾段写道：“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里望见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信?泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴?”本片段以省略号结尾，作者没有告知读者小主任命运的最终结局，对此，我为学生创设一个拓展想象的空间进行创新思维训练，去共同完成这个悬念， 同时也对学生进行德育渗透。师：小凡卡满怀着甜蜜的希望睡熟了，他的美妙愿望能实现吗?请同学们动脑筋思索后，跟自己的学习伙伴沟通或探讨一下。四、 板书设计：15凡卡恳求爷爷带他回去挨饿 挨打 睡不好 被欺压沙皇统治，命运凄惨