新课程改革学习心得体会精编.docx

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1、 新课程改革学习心得体会新课程改革学习心得体会 新课程改革学习心得体会 时间：2021-11-25 16:08:49 心得体会范文投诉投稿有关新课程改革学习心得体会（精选8篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，有这样的时机，要好好记录下来，这么做能够提升我们的书面表达实力。究竟应如何写心得体会呢？以下是小编细心整理的新课程改革学习心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。新课程改革学习心得体会 篇1新课程改革的步伐已经走过几个月的时间了。在新课程改革的推动过程中，其科学性、好用性、先进性和前瞻性是毋庸置疑，而且深化实施新课程，扎实提高新课程的质量和效益，已经成为每一位老师急需探

2、讨和解决的新课题。面对课程改革的热潮，每一位老师都是主动投入，又冷静思索，取得的成果也是显著的。主要的成果可以归结为以下：一、充分调动学生的主动性，实现以学生为主体的课堂。在新课程改革实施过程中，我们首先采纳的就是小组模式，在小组中将学生按层次组合到一起，这样就充分利用优学生带中等生，中等生再帮差等生。这样既能让差等生获得学问，也能让优等生和中等生熬炼讲解和管理实力。二、小组竞争意识的增加。班内分成几个小组，每个小组内部形成一个整体，而小组之间形成浅层次的竞争模式。这样利用打分评价的形式刺激小组去拼搏，去争取，有效提高竞争意识，促进学生的全面提高。三、在老师备课方面也有不小的改进。首先由原有的

3、传统的写教案的备课模式，变成现在的导学案模式。这样老师虽然显得辛苦一点，但是却将内容有效的整理到导学案中，让学生依据老师的思路提前做好预习任务，这样在课堂上学生就可以有法可循，有据可依。不再是盲从的在课堂上跟着老师满堂转，变普遍听为有重点的听，有效提高的课堂效率。有成果当然也有误区和弊端，当前数学课堂中出现的一些不容忽视的相识误区上的问题，的确应当引起我们老师的广泛关注。误区一：狭义地把课堂还给学生，老师自身不知如何定位还课堂给学生是新课改的要求，主要是体现以人为本，以学为主的思想，面对把学习主动权还给学生，但是我们不能对这一改革精神产生误会，生怕在课堂上讲多了，影响到学生的领悟，于是小心翼翼

4、起来，结果却大大减弱了老师的主导地位，甚至找不到自己的位置，遗忘了自己是学生学习的促进者、教化学的探讨者和课堂教学的组织者，遗忘了一些必要的教学过程、引导、设计和主题的深化拓展，变成了课堂上的大撒把.恰恰这些必要的教学过程、引导、设计和主题的深化拓展是学生们所不具备的，所以就须要老师的主导作用。如部分老师把精讲理解成少讲，该讲的少讲甚至是不讲，盲目地让学生自学，仅是机械地、生硬地把课堂还给学生，该强调的不强调，怕讲多了占用了学生的自学时间，认为学生有足够的时间自学探讨就是体现了学生的主体地位。结果便出现了放任自流现象，学生得到的只是一些肤浅的、支零破裂的学问，这种学生的自主学习便失去了效果。例

5、如我们在讲八年级数学下册的勾股定理逆定理时，给定三角形的三边长度（3，4，5）去验证该三角形是否为直角三角形，假如一起先就干脆学出来a2+b2=c2，然后才去写成32+42=52，随后认为其为直角三角形。这样的过程是错误的，因为要先32+42=52，然后再说a2+b2=c2去推断该三角形为直角三角形。这样的问题，假如不引导学生去理解，那么在解题的过程中就会出现错误；假如有老师在课堂上适当引导，那么就会收到事半功倍的效果。其实新课程贯穿的是民主、和谐的教化理念，反对的是以老师为中心、教材为中心的传统观念，提倡学生是课堂的主体，老师是学习活动的组织者、引导者和合作者，把学习的主动权还给学生，绝不是

6、要减弱老师的主导地位，而是对老师提出了更高的要求，即对教材和学情要有更好和更深的把握，明确讲解时机，多设台阶，多作铺设，尽量做到小步快进，讲学生之所需。所以新课程强调以学生为主体，但老师的主导地位不仅不能减弱，而且应当强化。误区二：课堂形式追求热情活泼，忽视了对学问与技能的落实学生是否真正动起来在某种意义上讲，是评价一节课好坏的标准之一。但真正意义的动起来是指课堂活而不乱，是一个开放活动与注意实效并存的课堂，绝不是不要课堂秩序的喧闹纷繁，毫无目的的任马由缰.数学学习是离不开生活的，是现实的。所以我们不能舍本逐末，为了追求营造活跃的课堂氛围，出现了侧重于教学形式，而忽视了对学问和技能的夯实，使得

7、学生对学问产生了一些模糊的相识，导致老师最终讲解时还需费尽心力来澄清这些模糊的相识。如在勾股定理中有这样一道题：一根旗杆，绳子从其顶端垂下时，长度超过旗杆1m，将绳子下端沿地面拉开5m，绳子末端正好位于地面，求绳子的长度。对于这样的联系生活实际的问题，假如单纯为了追求课堂的喧闹气氛而让学生打算绳子和米尺去实地测量，那这就是为了活动而活动。这样做是提高了学生学习数学的主动性，但是却偏离了建立模型解决实际问题的数学思想，对学生的学问和实力的构建而言，没有什么实际的用途。所以真正好的课堂氛围应当是活而有序。放时，放的让学生自由自在，任感情思维驰骋；收时，要收的时宜，收的恰到好处，整个课堂形如散文一般

8、，只有做到形散而神不散才能将课堂画龙点睛，真正实现三维目标，以达教学相长，师生共进。误区三：教法改革追求皇帝的新装，课堂教学华而不实在新课程改革中，许多老师都努力变更原有的陈旧的教学方法，并取得了肯定的成效。但有些老师急于求成，生硬地让课堂多些阳光，让教室多些笑脸，让教学多些掌声.这种机械的掌声、笑脸，未必来自教学实际，有的仅仅是为了让课堂教学赶时髦，为了给自己的课堂教学披上漂亮的外衣.只追求趣味，迷失了教学本色；只追求喧闹，迷失了教学目标。如在多媒体教学中滥用视听效果，在课件中过度采纳与教学内容无干脆关系的图象、音乐、动画。使学生把更多的留意力和爱好放在精彩的画片和悦耳的音乐中，而无法用心于

9、教学内容，教学效果适得其反。为了让课堂多些掌声，滥用表扬艺术，这种掌声的作秀，仅仅靠老师的发动来点掌声吧，不但不能达到预期的预想效果，同时也不由让人怀疑：是给回答问题的学生一点掌声呢？还是向学生要一点掌声给自己的课堂教学贴一点金呢？所以我们肯定要针对教学内容、教学对象，选择适当的教学方法，朴实的讲解，简洁的黑板运用，适度的小组探讨，假如可以解决问题，就没有必要大张旗鼓，小题大做，非得在课堂上秀出什么花来，这种课堂上热喧闹闹，而课后学生脑袋一片空空，该记住的没记住，不须要驾驭的却登记来，肯定是一种失败的教学。误区四：不问效果地追求大容量，忽视教学效果的落实新课改要求课堂大容量、高效益、大收获。所

10、以为了让学生适应新课改的要求，必需拓展他们的学问面，增长见识，而在实际教学中，我们不能不问教学效果的追求大容量，这也是与新课改南辕北辙的。所以我们在课改过程中，实行精讲多练的模式，让学生多练习，多讲解，哪怕是一节课只驾驭一个学问点或者彻底弄懂一道题也好过整堂课下来笔记本上的内容多，却影射不到头脑中，或者干脆就不知道如何去做题。所以新课改不是仅仅简洁呆板地广泛占有资料，而是怎样将资料组织、分析、思索、整理，使之与教学实际结合起来，变为有益于课堂的、有益于教学的才是最重要的。所以广泛占有资料当然重要，要将其为我所用则更重要。这要求老师细心设计课堂、创设情境、组织教学，让学生学有所得、学有所成，获得

11、尽可能多的学问与技能，所以追求大容量的前提是注意教学效果的落实。由以上几点我们可以看到，伴随新课程改革步伐出现的不只是取得的效果，也有相识误区和弊病之处，终归我们的新课程改革还处在摸着石头过河的阶段，存在不足是正常的。这也为我们今后的课改供应了良好的素材，只要我们敢于面对这些误区，认清其产生的根源，找寻到解决的方法，我信任我们的课改之路会走向胜利的。新课程改革学习心得体会 篇220*年的暑假是一个劳碌的假期，同时也是一个收获很大的假期。7月底我有幸参与了河南省举办的中学新课程的培训，5天的时间里我听了许多专家关于新课程的讲座；随后的日子里，我和我的同事们又在学校领导的支配下，集中进行学习新课程

12、的培训，通过看视频、阅读电子文本、发表评论等多种形式，把新课程的培训落到了实处。在学校培训的*子里，学校通过记考勤、不定时地抽查各培训班等形式来监督老师们的培训，可谓是专心良苦。尽管有些累，网络还有些不顺畅，每天还要按时到学校进行观看视频。但是，累并欢乐着。因为，我们通过学习来近距离的接触了新课程，了解了新课程，并对新课程的即将实施充溢着信念。新课程改革给我们带来的是几分高兴几分忧。首先是新课程改革给我们带来的高兴。作为一线的老师，尽管素养教化喊了许多年了，但是中学这一块在许多地方仍旧是以应试教化为主，特殊是在新疆这么偏远的地方。学生和老师仍以高考为一切行动的准则，学生成天呆在“题海”里，没有

13、自己独立的生活空间，与外界事物接触地很少。在高考指挥棒下，许多学生对学习产生了厌恶的心情。这些学生走向社会后，独立解决问题的实力很差。尽管我们想变更这些弊端，但大的高考形式使得我们也是“心有余而力不足”。新课程改革使得我的眼前一亮，特殊是选修课的开设，使得学生从被动式的学习状态中解放出来。学生可以依据自己的爱好进行相关学问的学习，既调动了学习主动性，也会取得很好的学习效果。老师也不会再面对那种“喊破喉咙没有几个人听”的尴尬而无奈的局面。在爱好的引导下进行学习，既能熬炼学生自己的选择实力，也会熬炼学生在总结以及写作等许多方面的实力。同时，学生通过选修课的开设，也可以开阔视野，了解许多以前想要了解

14、但没有了解的学问。他们不再是一个“两耳不闻窗外事”的书呆子了。比起以前的“要我学”，“我要学”好像更具有人性化，好像更敬重学生的自主权。同时老师也不用成天在学生后面说诸如“要努力学习，否则就考不上高校”之类的话语。对老师和学生都是一个解放。在解放的状况下，在学生身心放松的状况下，还能让学生学得许多学问，这无疑是一个进步。我为此感到兴奋，为我们的学生，也为我们的老师感到兴奋。当然，新课程改革在其他方面还有许多让我兴奋得事情，包括许多新的教化理念、教化方法等，真是让我醍醐灌顶，受益匪浅。新课程改革学习心得体会 篇3当我们刚接触人教版初中物理教材（以下简称新教材）时，感觉新教材版式新奇，图文并茂，洋

15、溢着时代的气息，体现着改革与创新的精神，令人耳目一新。然而，在运用过程中感觉很不适应，简直象在沼泽中行进。后来，经过听取黄恕伯老师等编委的指导，参与我区每月一次的教材研修，和自己多年的教学实践，我们欣喜地发觉，人教版新教材不仅学问依次支配连接得当，符合逻辑规则；内容螺旋式编排，与学生心理和认知规律相吻合，而且重视引导学生主动参加，亲身实践，独立思索，合作探究。尤其是每当想起新教材中所蕴含承载的物理学科才智，即学科核心价值及建构性呈现方式，总是使我们不由自主地对自己所从教的学科油然而生敬意，同时也为白己走上从教生涯而感到骄傲。如此等等，四年的实践，四年不寻常的收获。新教材，带给了我们思索，带给了

16、我们感悟，更带给了我们许多成长的启示一、对人教版物理教材的初步相识我认为在内容的组织和呈现方式上，人教版物理教材具有以下特点：1.以问题为中心组织教材内容教材注意从学生的生活实际动身，创设能引发问题的情景、说法、事例，以问题为中心组织教材内容，通过问题启动探究、深化探究、反思探究，把问题的解决与新学问的学习紧密结合起来。例如，关于蒸发条件的学习，教材不是采纳归纳的思路，而是将新学问的学习寓于问题解决之中，联系学生已有的学问阅历，从学生了解的加快蒸发方法入手，给出一些日常生活中蒸发的事例，然后提出问题在这些状况下怎样加快液体蒸发学生在这样一个基于真实情景的问题任务的驱动下，主动思索，通过对快液体

17、蒸发的.方法熟识，进而推断出蒸发所须要的条件。这样学生获得的学问是跟他的生活阅历和面对的实际问题紧密联系在一起的，既有利于学生深刻理解，更有利于学问的迁移应用。2.重视引导学生对学习活动进行反思教材特别重视引导学生对学习活动进行自我反思。在设计每一节的内容时，教材都通过沟通共享、动手动脑学物理、科学世界等栏目凸显反思评价这一内容，通过问题引导学生对探究过程、探究方法、探究结果等进行刚好的反思，提高学生的科学探究实力，丰富和完善学生的认知结构。另外，教材在呈现内容时多采纳其次人称你，以对话的方式提出问题，如你同意这样的观点吗？信任你有更好的想法。如何用试验证明你的猜想？假如当时你在现场，你会怎么

18、想呢？你认为可能的缘由有哪些？这样的对话营造了一种同等、合作的氛围，丰富了学生之间、老师与学生之间的沟通，有利于学生自我反思意识和实力的培育，从而促进学生的自我发展。3.内容呈现符合学生的学习心理教材中主要设计了试验探究，活动天地，沟通共享，多识一点，在线测试，由你确定，长话短说，挑战自我，信息冲浪，单元练习与实践等栏目。不同的栏目具有不同的功能，对学生的学习起着不同的导向作用。教材中还插入了大量精致的图片，主要包括实物照片、物质结构模型图、反应过程示意图、数据曲线图、拟人化图片等，这些图片形象直观，内涵丰富，成为教材内容的重要组成部分。同时，这些丰富多彩的图片还使教科书的版面更加美观，有力地

19、激发了学生阅读教科书的欲望。二、运用人教版物理教材带来的改变新的课程体系给老师留出了充分的驾驭教材的空间和余地，而新课标的目的也在于帮助每一个学生进行有效的学习，使他们受到更好的教化，在学习学问的同时，进一步完善人格。因此老师、学生在新的课堂教学过程中的观念、行为、角色都要随之发生改变。经过课改教学的实践，我在听课、教研中感到了以下几点突出的改变：（一）老师的改变1.过去老师是教学大纲的贯彻者、教材的执行者。现在新课程给予老师的责任不仅是课程安排与标准的执行者，同时还是新课程资源的开发者，老师不是教科书的执行者，而是运用者，老师可以超越教材，可以合理取舍教材。在教学中，老师是教学活动的策划者、

20、组织者，是学生学习的指导者、帮助者、促进者，是学生学习的合作者和引导者。老师不仅要育人，还要育己，要不断自我完善与提高，实现自身的发展，要不断地进行教学反思。老师不仅是教学工作的实践者，同时也是探讨者，探讨的目的是为行动而探讨，为完善自己的教学实践而探讨。从打算状况看，老师现在都感觉到一种剧烈的紧迫感、使命感，不探讨，不更新就适应不了新的教学，所以大家都争当新课程的探讨者。很多老师主动开发利用教化资源，尤其是校外教化资源。我为讲好一节课，为把课上得更生动形象，为制作好多媒体课件，自学计算机应用、制作多媒体课件的有关技能；或看一些与物理教化有关的光盘、视频，它们既充溢了课堂教学内容，又调动了学生

21、的主动性，使课堂上学生的学习爱好更深厚了。2.从新课导入看，导入形式丰富多彩。现在听物理课不再单纯是老师一上课就带领学生复习上一节课的内容，然后再讲新课。现在光是新课的导入就很精彩，除了复习旧课式导入、提出问题式导入外，许多课都引用了演讲式导入。总之，依据教材的不同内容选用不同的导入新课方式，会很快带学生走进物理，提高学生学习物理的爱好。3.从教学方式和方法来看，运用多媒体教学，内容编排敏捷，形式新奇，课件制作精致，直观性很强，课容量大了，把课上得更精彩了。在新课标、新理念指导下的新课程教学，充分体现了以学生发展为本的指导思想。在课堂上既有小组探讨（常用形式），又有嬉戏、角色扮演、抢答竞赛等形

22、式，老师能创建性地设计教学活动，引导学生参加，与学生同等沟通，老师也融入到学生的活动中。在老师钻研教法的同时，还留意遵循新课标中过程与方法这个维度的要求，在授课中留意教会学生学习物理的方法。（二）学生学习方式的改变传统的教学是以老师的教为主，学生是学问的被动接受者。学生学习方式过分强调接受和驾驭，忽视了发觉和探究，学生学习成了纯粹的被动接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的爱好和热忱，影响了学生的思维和智力的发展。德国教化思想家斯普朗格告知我们，假如教化仅仅是向学生灌输现成的学问，那么培育出的人有悟性，却没有灵魂；有学问，却没有精神；有活动，却没有道德欲望.这样的人是没有生命活力的人。他强调教

23、化之所以成为教化，正是因为它是人格心灵的唤醒.因而，新课程强调教化乃是养成学生健全的特性或人格，建立了学生自主、探究、发觉、探讨以及合作学习的机制。为此，老师在教学中应突出学生是学习的主体，通过学生探讨性学习、参加性学习、体验性学习和探究性学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生学问与技能、情感看法与价值观的整体发展，为培育将来须要的创新人才打下基础。三、感受与体会通过人教版物理教材的教学，我深切感受到这么多的改变，已经相识到自己就是课程改革的参加者、实施者和探讨者，老师主动探讨教学的主动性和老师之间的互助合作精神都明显提高，并在平常不断整理自己的心得体会，随着老师教学行为、角色的改变，师生之

24、间形成了和谐、民主、同等的关系。学生敢于提问题了，敢于主动站起来回答问题了，情愿学物理了，会质疑了，真正做到了学生心灵开放，特性张扬，开发了他们的创建力，的确在向创新型人才转变。学校领导、家长都在关切新课程改革，社会各界都在关注新课程改革。我们肩负重任，我愿尽最大的努力与课改一同成长前进。新课程改革学习心得体会 篇4新课程理念的核心是为了每一位学生的发展，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学试验，渐渐理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：一、同等对话新课改变更了以往的老师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规则矩地听，当心翼翼地学。当学生同等、互尊的情感得到满意时，才会轻松、开心地投

25、入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生同等的教学观念，构建同等对话的教学平台，使教学在师生同等的过程中进行将师生关系理解为开心的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威逼，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是应当使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。1、给学朝气会。比如在教学问题探讨煤城焦作出路何在时，通过“竞选焦作市市长”的情景设计，使学生体会地理学对决策的贡献，培育学生学以致用的实力。通过这样的学习，不仅考查了学生收集的资料，培育了学生表达实力。而且变老师枯燥的讲解为学生自主地我想说，我能演。再通过读书，进一步了解煤城焦作。通

26、过这一节课的教学，使师生、生生、生文对话达到融合，学生在轻松的氛围中学到了学问，学会了学习。发散学生思维。同等对话使学生在课堂上成为学习的主动者，把自己想说的，能说的都说出来，给学生展示自己的机会。2、虚心请教。老师不是万能之人。作为老师应当放下架子向学生学习。使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。给学生以自信，激发学生的学习欲望。3、合作学习。小组合作学习也是同等对话。老师参加学生的合作中。让每个学生都有机会说话。学会合作，增加自信。二、创设情境，发挥最佳效果。在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学

27、生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习地理、理解地理，同时把学习到的地理学问应用到生活实际，使学生亲近地理，感到学习地理的欢乐，初步体现与现时生活的联系。三、嘉奖激励，提高学习主动性。在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力特别丰富！真聪慧等等！调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。课改：要能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师；老师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，

28、制作与教材有关的学问，教具；又要擅长把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。地理学科与自然界紧密相联，和生活，生产亲密相关。因此，在教学中老师要擅长引导学生从熟识的事物，现象动身，依据学生驾驭的状况，创设情境提出问题，激励学生共同参加，发挥想象，主动思维来解决问题的意向。面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的实力应成为全部老师的职业追求。学生应成为课堂学习的主

29、子环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了学生自主探究和学问的综合运用实力的培育；一些本该让学生自己去动手操作、试验、探讨、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应从事活动的机会，构建开展探讨的平台，让学生成为学习的主子。敏捷运用挖掘教材有很多老师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。

30、事实上，老师在教学过程中应依据学生的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延长。追求形式和效果统一的课堂现在，一些课堂滥用探讨、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，老师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必需贴近学生的实际生活，活动内容必需与学生已有的学问结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地探讨探讨，发觉自己的不足，构建完整全面的学问体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生

31、有不同的方法和观点，让学生在沟通、探究、比较的过程中将学问优化组合，完成筛选，做出正确推断。阿基米德说过：给我一个支点，我就可以撬起地球。那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他们用探究这一支点去撬起整个学问王国吧！新课程改革学习心得体会 篇5通过几天的学习我对新课程改革有如下相识：1体现了基础性和时代性：变更了过去繁、难、偏、旧的老问题，新课程不仅要求学生学习物理学最基本的概念和规律，了解物理学的基本观点、思想和方法，驾驭物理试验的基本技能，同时还拓展了学问与技能的内涵，要求了解物理学的发展历程，反映经典物理与近代物理的融合，关注科学技术的主要成就和发展趋势，以及物理学对经济、社会发展的影响

32、，关注物理学与其他学科之间的联系以及应用。2注意物理学的思想、方法和科学精神的教化：变更过去那种仅重视将物理学学问系统地归纳为简明扼要的学问体系的做法，而将物理学的思想和方法渗透在学问的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思索和领悟物理学思想方法的精髓，增加应用科学方法的意识。3体现了课程及教学内容的多样性和选择性：为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性，课程标准提出一般中学教化仍属于基础教化，应注意全体学生的共同基础，同时应针对学生的爱好、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满意学生的不同学习需求。4在课程实施上更注意自主学习，提倡教学方式多

33、样化。其中一个很重突出的特点就是开展探讨性学习。我们现在中学物理学问的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的须要同学们自己去探究、探讨和动手试验，才能再这一过程中学到学问，更能应用学问。强调学问的构建过程，注意培育物理试验、科学探究实力；强调基础学问的学习，注意物理学核心概念的建立。强调从生活走进物理，从物理走向社会，注意爱护探究爱好，学习欲望；体现时代性强调学科渗透，关切科技发展；注意经典物理与近代物理的融合；体现情感看法与价值观的培育，关注科学？技术？社会观念的渗透。反映选择性综合不同地区课程资源，考虑农村和城市学生认知特点；细心设计栏目，使教学内容丰富，为老师教学供应了

34、便利；既重共性，又突出系列特色，为学生发展供应空间。强调可操作性注意继承与发绽开发教材协助资源。5中学物理课程新课改最大的困难是：第一老师的观念要变更；其次现有的教学资源要变更；第三教学制度要变更；第四教学评价教学方式教学内容都要跟随课改的改变。教化的动身点是人，归宿也是人的发展。新课程改革学习心得体会 篇6从20xx年起，国家级课程改革在新泰市实施了两年，在这两年里我对物理新课程作了初步的探讨与尝试，新教材的运用让我感到了前所未有的改变。物理学科作为一门自然学科，在体现“自主、探究、合作”学习方式上有着得天独厚的优势。我认为物理学科更应当站在国家级课改的前沿去体现“以人为本，以学生发展为本”

35、的理念，培育学生终身学习实力。现谈谈我在新课改实施中的点滴体会，不当之处，请大家指责指正。一、转变教学观念是课改胜利的前提观念的转变是课改的先导。作为课改实施者的老师能否真正领悟国家新课程理念，能否转变旧有的教学观念是课改胜利的关键。如何转变观念呢?我以为应做到以下几点：1、相识国家级物理新课程理念的内容：注意学生发展，变更学科本位；从生活走向物理，从物理走向社会；注意科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关切科技发展；构建新的评价体系；在相识的基础上，去体会、钻研、运用到教学中来；2、相识新教材的优点.新教材与旧教材相比主要优点有：形式生动活泼，内容丰富好玩。鉴于初中生的年龄特点和认知

36、特点，新教材采纳了大量插图，生动、形象，用学生的话说跟看小画书似的，激发了学生的学习爱好.如“致同学们”这一节用了11幅插图，而第一章用了35幅插图；充分体现新课程理念，如八年级物理上册其次章第一节<<物体的尺度及其测量>>的课后作业:2.用刻度尺测量一块一般砖块的长、宽、高，计算出体积，在同学中沟通测量结果；3.自来水公司是用水表测量家中的用水量的，你会读出水表上的数据吗?在第一章中还介绍了高压锅、电冰箱、飞船返回舱、记忆合金、纳米技术、绿色能源；九年级物理讲利用内能做功时，提到了“爆米花”的原理等。3、老师的教学方式和学生的学习方式有了很大变更。传统的“一问一答”式

37、的教学方式，是把学习建立在学生的客体性、受动性、依靠性的基础上，忽视了学生的主动性、能动性和独立性，物理学问由老师做试验得出结论干脆灌输给学生；新课程强调的教学是教与学的沟通、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，老师是学生式的老师，学生是老师式的学生。二、抓好课堂教学是课改胜利的关键众所周知，课堂是实施课改的主阵地。课改之初，我们手中只有教材与课标，没有现成教案及其它教辅材料，因此，只好“摸着石头过河”去摸索、去尝试。在坚持集体备课的基础上，结合各地先进阅历，建立了“以学定教，学案导学”的教学模式。学案作为一个学问的载体，实现了由已知经可知达未知，在实行学案教学时，我们主要做

38、到以下几点：1、仔细备课，细心设计学案，老师在仔细备课的基础上，写好集体备课打算卡，内容包括：学习目标、重难点及突破方法、易错点、中考链接、教学设想（或教学资源）。其中教学设想这一环节最为重要，要求备课老师提出创建性地设想，可以是一个精彩的引入，也可以是一个有用的习题，或者是本节课的处理方式等。主备课老师将每位老师的打算卡收集起来，结合自己的想法，写出本节课的学案草案，再集体探讨，或删或添，制定出正式学案。2、强化学案的导学功能。强化导学功能，是转变学习方式、提高学习质量的必不行少的条件。要以学定教，顺学而导。如：第三章第一节运动的描述学案是这样设计的：学习目标：1、知道什么是运动及参照物；2

39、、能依据所选择的参照物描述物体的运动状况；3、能依据物体的运动状况选择合适的参照物；学习过程通读课本，完成下列问题：1、什么是运动?2、如何推断物体是运动还是静止?3、如何选择参照物?对应练习如：4、诗人曾写下这样的诗句：“人在桥上走，桥流水不流”。其中“桥流水不流”，诗人选择的参照物是.当然，教学中确定会遇到学生理解不准、理解不深甚至理解错误的地方；会遇到限于学生的学问、阅历还不知、不懂且有必要现在就知就懂的内容，这就须要老师的讲解。新课程并非不讲了，一切应从教学的实际动身，该自学时自学，该合作时合作，该讲解时讲解，但讲要少而精，要深化浅出，要强化“导学”功能，用启发式地教包括启发式的讲，促

40、进学生学习方式的转变。三、构建新的评价体系是课改胜利的保证实施课改试验是否胜利，对学生的评价也是极其重要的环节。教化评价的功能在于促进，而不仅仅是选择。评价应重视做到：1、注意激励性。评价最终的目的是激发和调动学生的学习主动性。因此，老师以发展的眼光看待学生的学习活动，擅长运用科学的赞美对学生进行正面的引导，不吝惜自己表扬的话语，以增加学生对老师的信任，增加学生学习的信念。2、突出主体多样性。评价文体不再是唯一的老师，学生可以自我评价和相互评价，学生也可以评价老师，学生家长也参加评价。不论是老师还是学生，都是同等的主体。教学过程中，老师可给与学生评价的机会：“你觉得他讲得怎么样?”“谁来说一下

41、哪个地方好?”等等。让学生参加评价，不仅有助于培育他们的自尊心、自信念，还可以使学生懂得敬重别人，学会接纳和吸取。3、在评价中讲究指责的艺术。中学生在学习过程中，经常会有做错事情，说错话的时候，老师除了要擅长正面引导外，还要擅长指责，让学生在微笑中接受指责。四、在课改实施中遇到的问题和解决的方法1、内容编排上不是很合理。如：八年级上册其次章讲质量和密度，本身密度的概念就不好理解，做计算题时还要有那么多的要求：必需写公式，必需带单位，除号得用分式等等，学生感觉很难。况且，密度的单位kg/m3、 g/cm3又是学生第一次接触到复合单位，也造成学生的学习困难；而第三章运动的学问，由于学生在小学数学中

42、接触过此类计算题，所以只要稍加留意，就可以把题目做得很好。因此，在教学中，可适当把二者的依次颠倒一下，先学第三章。2、学科之间出现“脱节”现象。相对来说，与物理关系最亲密的学科当属数学了，可这两科之间的脱节很严峻，有些物理上的出错点就是因为数学学问不配套造成的。如：科学记数法。在密度的计算题中，大多数同学不会科学记数法的计算，对于乘以103、除以103不知道怎么做；再有体积单位的换算，m3、dm3、cm3、mm3之间的换算不会或不准，也是造成物理计算题失分的一大缘由。还有像繁分式，学生不会化简，如不会把化成，在遇到这些问题时，就要事先给学生讲清晰。3、课时支配不太合适新教材重视探究过程，主见学

43、生自主探究与学生间的合作探究。如八年级上册第一个探究试验，熔化和凝固，根据老师用书的说法，本节分两课时完成；第一课时要求引导学生根据：提出问题猜想与假设制定安排进行试验，收集数据这几个环节，说出猜想，作出假设，制定好安排，做出试验，收集出数据；其次课时分析、归纳总结出特点、规律。第一课时的任务一般完不成。另外本节探究的试验效果也不是很志向。4、有些消逝了的“重点学问”还得再加上。如测密度的试验，Q吸、Q放的计算公式，考试仍旧要考，需加上；有些就不必加了，如：I=Q/t，还有浮力的计算题要求也的确降低了。总之，新课程给我们带来了很大的冲击，也给我们带来新的机遇和挑战。只要我们能不断探究“自主、探

44、究、合作”的新型教学方式，培育学生的创新精神、科学的思维实力以及终身学习的实力，我们的基础教化事业肯定会翻开新的篇章。新课程改革学习心得体会 篇7通过学习，我对中学新课程改革有了一些了解，因为我们现在的教化存在很多问题和不足，所以有必要进行改革，所谓改革，我认为就是要越改越好，越改越完善。 新课程改革对现有的教化模式以及旧观念等都有很多突破，更符合和适应时代的发展。上海市委统战部秘书长徐海鹰在报告中说：我们的教化应当激励冒尖和允许落后。;而我觉得，现在的教化就这个方面还是不够完善的。比如说，高考考生必需每一科都优秀才能考上高校，只要有一科或者两科落后，就有可被关在高校的大门外。而我们的学生，有

45、很多是在某一方面具有很大的优势，比如语文特殊好，或者数学特别拔尖，这样的学生，往往因为总分不高而错失了进一步深造的机会，有的甚至因此而退学，这样势必会流失许多人才，不利于人才的选拔。终归人的精力有限，而我们钻研和以后工作的专业也是很专一的。假如能在这方面进行完善，让在某方面有优势的学生也有机会得到更好的发展会更好。新课程改革学习心得体会 篇8老师在课堂上为学生营造和谐的氛围，设计好的教学情境，设置能启发学生创新性思维的题型，实现现代教学技术与数学的整合等，可以充分开发和发展学生的潜能，激发他们的新奇心，培育他们的学习爱好，促使他们进人最佳思维状态，使他们的数学学习好玩、有效、自信、胜利。1、营

46、造民主同等的课堂氛围现代教化学认为，学生是学习的主体，老师是组织者、引导者，因此课堂活动应树立民主同等的师生关系，要主动营造一种活泼生动的课堂氛围，消退学生的心理隔阂，促进学生主动地进入最佳的学习状态。要注意课堂教学方式创新，为学生供应充分从事数学活动的时间与空间。老师在问题情境的设计、教学过程的绽开、练习的支配等过程中，尽可能要让全部学生主动参加，让他们成为学习的主子，形成一种宽松和谐的教化环境。可在课堂教学中有意识地进行合作教学，使老师、学生的角色处于随时互换的动态改变中，通过设计集体探讨、查缺互补、分组操作等内容，熬炼学生的合作实力；特殊对一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展探讨；学

47、生在这样的轻松环境下，畅所欲言，敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，充分发挥自己的聪慧才智和创建想象的实力。但值得留意的是，任何合作，首先都要最大限度调动学生潜能，要在问题探究的过程中，进行合理的分工和组合，在小组内部责任要确定到每个学生；其次要留意调控，根据最近发展区原理，按部就班，通过设置分级学习目标，让师生在合作学习中都要有作为，开展有效地探讨。2、创设促进自主学习的问题情境当今流行的建构主义学习理论认为，当信息渗透于有意义的情境之中的时候，当创设隐喻和类比的时候，当给学习者供应能够使其产生与其个人相关联的问题的机会的时候，学习者就能够进行志向的学习。

48、赫尔巴特等也提出，应当让学生就学科内容形成问题，想知道“事情为什么会是这样的”，然后再去探究，去找寻答案，解决自己相识上的冲突，通过这种活动来使学生建构起对学问的理解。问题解决活动有可能使学生更主动、更广泛、更深人地激活自己的原有阅历，理解分析当前的问题情境。中学数学新的课程标准也指出：“通过典型例子的分析和学生自主探究活动，使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法”。我们强调把数学学习设置到困难的、有意义的问题情境中，通过让学生合作解决真正的问题，来学习隐含于问题背后的数学学问，形成解决问题的技能，并形成自主学习的实力。因此，我们认为，首先老师要细心设计问题，激励学生质疑，培育学生擅长视察，仔细分析、发觉问题的实力。其次，主动开展合作探讨，