学与问教学设计范文.docx

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1、学与问教学设计学与问教学设计1一、激趣导入1、屏幕上出现“学问”一词，指名读，你知道什么叫学问吗？（生：学问、学识、文化）2、屏幕上出现“学与问”，老师在中间加上了一个“与”，又是什么意思呢？（生：学习与提问）3、这也就是我们今日学习的文章，叫学与问。学、问之间究竟存在着什么样的关系呢？让我们带着这个问题共同走进其次十七课。（板书并齐读课题）二、初读感知，了解内容1、我知道大家课前肯定做了充分的预习，那么课文一共几个自然段呀？（生：4个自然段）2、我想请4位同学来读一读，看看大家预习得怎么样，好不好？（生：指名读，并作点评）3、一次的朗读，我们都会有不同的体会。现在我想请同学们再次走进课文，快

2、速阅读全文，想一想，你知道了什么？（生：许多有学问的人，小时候都是特别好问的；学和问是紧紧联系在一起的；只有多问问题，才能学到学问；学和问不能分开；）4、通过预习，大家就了解了这么多，说明大家真的做到了边读边想，这是一种很好的学习习惯。接下来，我们将仔细地去学习、体会课文，信任大家对两者关系的感悟会更加清晰、明白。三、学习课文第一自然段1、请同学们自由读读课文的第一自然段，然后完成屏幕上的内容。（生：按课文的内容完成填空）2、对于整篇文章来说，第一自然段是最重要的，因为它是文章的总起段，下面的文字都是为了说明第一自然段。3、在书中找找看，都向我们举出了哪些详细的事例？（生：哥白尼、沈括）四、学

3、习其次、三自然段。1、你对哪个人比较感爱好呢？（指名说）2、选择你喜爱的部分再来仔细地读一读，然后和小组的同学谈谈你的收获，说说你觉得哥白尼或者沈括身上哪些品质值得我们学习。3、学生进行汇报。哥白尼：通过详细的语句体会哥白尼新奇、好问哥白尼从小对科学学问的渴望、对科学奇妙的不懈追求，为其将来可以成为波兰宏大的天文学家奠定了基础。学习了这部分内容，说说你有什么收获？（生：问是胜利的起先；只有学会问，才能取得胜利）沈括：通过详细的语句体会沈括好问，擅长视察和思索通过大家的汇报不难看出，只有将勤学好问与视察思索结合起来，才能够求得真知。课文中列举了哥白尼和沈括的事例都是为了说明一个问题，那就是（生齐

4、读第一自然段）五、学习其次段1、无论是哥白尼生活的世界，还是沈括生活的世界，他们距离我们都非常的遥远。那么我们现在又面临一个怎样的世界呢？快在书上其次自然段找找看。2、老师找了几幅图片，我们一起来看一看。很簇新是不是？面对这样一个日新月异、瞬息万变的世界，我们有新颖、有怀疑。那么大家来说说看，有了问题，我们该怎么办呢？（生：多问问题）3、古人云：“能者为师”，你知道是什么意思吗？（生：只要他的确向他请教）4、老师这里也有孔子的两句名言，你能结合刚才我们读的内容，说说你的理解吗？（生：理解）5、看来，遇到了问题，我们应当多向人请教，拜能者为师，这样才能学到更好的学问。六、小结同学们，今日我们从中

5、外名人的身上，找到了可以打开学问殿堂的金钥匙。在本节课结束之前，老师也想送给大家一把金钥匙。（发相关卡片）你喜爱老师送给你的金钥匙吗？来，谁想读给大家听，你的金钥匙是什么？（指名读）老师由衷地希望你们可以利用好这一把把金钥匙，让它可以真正成为开启属于你学问殿堂的大门！课文首先提出观点，接着举例说明“问”的好处，然后再举例说明“勤学”的重要性，最终总结全文。学与问教学设计2目标：1、能有感情地朗读课文。2、了解说理性文章的基本结构，学习写作方法。3、借助文本，让学生懂得“学问是学来的，也是问来的。问经常是打开学问殿堂的金钥匙，是通向胜利之门的铺路石。”“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学

6、，才能求得真知”的道理；4、学生养成勤学好问的良好习惯，真正成为学习的主子。过程：一、复习导入1、今日我们接着学习23学与问，通过上节课的学习我们知道了作者主要是讲什么？（问）2、是的、这节课我们就重点围绕“问”，进一步走进文本，去触摸作者思想的脉搏。二、为什么问？（“问”的重要性）1、为什么要问呢？谁来读读这句话出示：“问”经常是打开学问殿堂的金钥匙，是通向胜利之门的铺路石。”指名读，说说你读懂了什么？（问很重要）再读，通过你的朗读表现。作者用两个极其形象的比方说明白问是很重要的。齐读2、同学们，我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界日新月异，瞬息万变。问就显得更加重要(再读：“问”经常是

7、打开学问殿堂的金钥匙，是通向胜利之门的铺路石。”)3、知道了问有这么重要，那我们又该“怎样问”呢？三、怎样问？默读课文24小节，想想作者告知我们该怎样问？（一）、多问（好问）1、生：我们更应当像哥白尼那样，遇事多问几个“为什么”，学会从平常的事物中发觉问题。（板书：好问）2、哥白尼是怎样做的呢？让我们一起走进他的故事。（自由读）说说你读懂了什么？（好问）你从那里读懂的？抓住“常常”“缠着”引导学生读好（学生也可能从省略号读出好问）3、补充介绍哥白尼引读：哥白尼对科学奇妙的不懈探求，正是从这些稀奇怪异的“为什么”起先的。4、哥白尼如此宏大的成就，以及他对科学奇妙的不懈探求，正是从这些稀奇怪异的“

8、为什么”起先的。难怪作者会说：“问”经常是打开学问殿堂的金钥匙，是通向胜利之门的铺路石。” （齐读）（二）、能者为师除了好问，我们还应怎样问？1、有了问题我们该怎么办呢？（请教别人）阅读第3节结合自己的理解说说“能者为师”（板书：能者为师）2、齐读第3节有关内容。出示：有了问题，可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师，也可以请教同学和挚友。只要他的确能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位凹凸，都可以成为你的老师，都应当向他请教。古人说的“能者为师”就是这个道理。3、学到这里，老师想与同学们一起重温一下我国宏大的教化家孔子的两句名言：不耻下问；三人行必有我师。（谁想读？）（齐读）（三）、勤

9、学好问与视察思索相结合同学们要想获得真知，做到了好问，能者为师就行了吗？还要怎样问？1、生：在求知的过程中，我们还要擅长把勤学好问和视察思索结合起来。（板书：勤学 视察 思索 ）齐读2、为了说明这一点，作者为我们列举了我国宋代大科学家沈括的例子。默读第4节，想一想，从哪你读出了沈括的勤学好问和擅长视察思索？3、学生沟通（勤学好问与视察思索）（1） 沈括怎么知道：同是桃花，开花的时间相差很远的？（2） 抓住“仍旧”体会心里时时挂念着这个问题，从来没有停止过思索和探究，所以后来去山里时才能有所发觉，明白诗中的道理。（重点品读擅长视察思索）4、正是靠着勤学好问和擅长视察思索沈括补充沈括的主要成就。可

10、见，出示：“问”经常是打开学问殿堂的金钥匙，是通向胜利之门的铺路石。”齐读四、总结全文，深化中心1、是啊，同学们！学问是学来的，也是问来的。（结合板书）师述：勤学、好问、并擅长视察、思索，信任肯定可以获得真知。（板书：真知）2、出示第5节，引读（1）“两只强健有力的翅膀”是指什么？（2）你们想真正成为学习的主子吗？读读这两段话，你会有更多的收获。出示：a、学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。b、在求知的过程中，我们还要擅长把勤学好问和视察思索结合起来。(3) （指名说）你想真正成为学习的主子吗？你觉得自己应当怎么做？（个别评价），并引读：“到那时，

11、学问的天空将任你（我）翱翔，宇宙的奇妙将任你（我）探求，你（我）将真正成为学习的主子。”（4）信任大家都能养成勤学好问的习惯，都会真正成为学习的主子。（齐读a、 b、句）引读最终一句五、了解结构，借鉴写法1、学完了23学与问这篇说道理的文章，我们不难发觉作者除了和我们讲道理，还举了哥白尼、沈括的两个事例介绍，这种写法是说理性文章最常用的：摆事实，讲道理。以后想要和别人讲道理时，可以想想这篇文章的写法。2、借鉴写法考考大家“活学活用”的本事，有信念接受挑战吗？古时候有一个很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两字的金匾。这家主子过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾

12、，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者 各位同学你们现在就是这位智者，我就是这家的老二，你该如何帮助我这位只知“学”的青年呢！学与问教学设计3一、教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课的6个生字。理解由生字组成的词语。3、懂得“学问是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培育崇尚科学、酷爱探究的精神。二、教学重难点：通过学习语言文字，懂得“学问是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”

13、的道理。三、教学设计：（一）、导入师：同学们看老师写一个词，（板书：学问）师：你怎样来理解学问这个词？师：学问、文化、科学等等这些都是学问，那再看老师加上一个字，（板书：与）再来读。生：学与问。师：学与问又是什么意思呢？生：师：这就是我们今日要学习的课文，（板书：23）齐读课题。生：齐读。师：学问学问，不懂就要问，读了课题你有要问的吗？（二）、检查预习师：同学们预习了课文，看看这几个词语能难倒你吗？（出示词语）师：谁来读？师：细致视察视察红色的字，这是新字，有没有须要提示的地方？（生说说。）师：生字词理解得这么好，那么课文是不是能够读准字音、读通句子呢？找同学来读课文。其余的同学思索从课文中你

14、知道了什么？生：读课文师：通过刚才大家的听，从课文中你知道了什么？生：（三）、精度课文。师：那么学与问究竟是什么关系呢？下面请同学们默读课文，动动笔把给你启发的句子或段落用直线画出来，写写自己的体会。师：我们一起来沟通沟通。（说说这自己的体会，读出自己的体会。）师：问是打开学问殿堂的金钥匙，是通向胜利之门的铺路石。你用它打开学问的殿堂了吗？你用他起先铺路了吗？师：从大家的读中我知道你们得确是受到了启发，还有那里也让你受到启发？哥白尼的故事让你有什么启发？你再读读其次段，结合课文和哥白尼有这样的宏大成就。你又从中领悟到什么？遇事多问几个为什么？你能说说你遇到过哪些问题吗？那么你遇到了问题怎样解决

15、？能者为师啊，怎样理解？还有哪里给你了启示？读了沈括小时候的故事，看了沈括的成就，你又受到了什么启发？看来，遇到了问题，我们应当多向人请教，并且要学会去视察去思索，只有这样，我们才会开心地学到许很多多的学问。正如书中所说：学问学问现在谁能说说学与问究竟是个怎样的关系？学与问是密不行分，是相互补充的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。学和问就像我们的两只翅膀，你们有了吗？想要吗？你来读读吧！有了翅膀就该飞了，课文学到这儿你还有问题吗？（四）、总结师：同学们，今日我们从中外名人的身上，知道了打开学问殿堂的金钥匙就是学和问。现在老师再送你们一把金钥匙，（出示：问究竟(陶行知)天地是个闷葫芦，闷葫

16、芦里有妙理。你若不问你怕它，它一被问它怕你。你若情愿问问看，一问直须问究竟。师：来拍拍手，放松放松，咱们一起读。师：这就告知了我们，我们要有打破沙锅问究竟的精神。师：同学们。课下你在搜集搜集还有哪些名言警句给你启发，还有哪些名人故事让你受到启示，记录下来好沟通，好吗？师：好，下课。学与问教学设计4教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会8个生字。理解由生字组成的词语。3、联系课文说出诗句中带点的字的意思，再说明诗句的意思。4、引导学生凭借课文详细的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教化学生发扬勤学好问的精神，做学问的主子。重点难点：1、朗读课文，理解课文的内容。2、通

17、过阅读本文，知道问与思的亲密关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主子。教学打算：收集有关中外名人勤学好问的小故事。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入同学们，你知道学问是怎样得来的吗？学问是学习得来的，也是问来的。所以有人把学问又叫做“学问”。板书：18、学与问二、学生自由读课文要求：1、划诞生字，读准字音，把课文读通顺，读流利。2、用简洁的话，概括每一个自然段的内容。3、学与问有什么关系？找出课文中的有关内容回答问题。三、检查自学状况：1、检查生字词的驾驭状况出示生字，指名读生字，词语。“鸡缤瞬察菲辅翱翔”“缤纷瞬息万变翱翔辅导视察”（学生可以依据自己平常的词语积累状况，将生字

18、组成新的词语或成语跟大家沟通。）2、指明朗读课文。师：化那么短的时间能把课文中的部分段落读通顺，读流利，是一件不简洁的事，谁来朗读课文（自己选择认为读得比较流利的段）学生分段朗读课文，组织评价。4、沟通初读课文后的感受收获。（什么是学问？学问与学问之间有什么关系？）四、精度读课文，理解课文内容。（一）指名朗读课文第一、二自然段。1、出示：“问”经常是打开学问殿堂的金钥匙，是通向胜利之门的铺路石。读句子，沟通自己对这个句子的理解。2、你知道哥白尼吗？（师简要介绍哥白尼）哥白尼成为一个宏大的天文学家，其最初的原由是什么？师：虽然许多人知道，学问就是学与问，学问不仅是学得的，也是问得的。但在显示生活

19、中。人们往往较多的重视学，而忽视“问”。殊不知“问”在学问的获得中有着多么重要的作用呀。以什么来证明这一个观点呢？课文是从那几个方面来讲解并描述这一个问题的呢？请同学们自由阅读课文下面的内容，用自己的话概括出课文下面内容的要点。五、指导生字书写六、完成课堂作业。抄写生字词语。熟读课文。其次课时一、复习导入：1、什么是“学问”？2、出示：学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。齐读上面的句子。探讨：什么叫“相辅相成”？你能依据你的学习经验，举例说明什么是“学中问”？什么是“问中学”？3、课文又是怎样说明的呢？二、指名朗读课文第一、二自然段。出示：“问”是

20、打开学问殿堂的金钥匙，是通向胜利大门的铺路石。谁能举例来说明这句话的意思？（可以哥白尼为例说一说这句话的含义。）齐声再读该句。三、学习课文第三自然段。引读第三自然段。师：哥白尼生活的时代与现在已经大不相同了。我们面对的是怎样的世界？我们又应当如何去正确面对这样一个世界呢？1、生自由朗读课文第三自然段。2、出示：我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界日新月异，瞬息万变。3、探讨：联系课文或者生活实际，说说你是如何理解“日新月异”、“瞬息万变”的？面对这样一个世界，我们应当怎么办？（学生朗读课文有关内容，并结合自己的学习经验，谈谈自己的体会感受。）4、指导学生有感情朗读课文第三自然段。四、学习课

21、文第四自然段。1、过渡导读：当我们心中有疑问时，主动地请教别人，从而获得问题的答案，这当然是一种特别好的学习看法。但是，在求知的过程中，更重要的是我们还要通过自己的努力，通过自己的视察思索，去获得问题的答案。请大家自由读课文的第四段，打算把沈括的故事讲给大家听。2、指名讲故事。3、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”什么意思？为什么会形成这一现象？沈括又是怎样解开疑团的呢？从沈括身上你学到了什么？像沈括这样通过自己的视察思索努力求得问题的答案的故事，你还知道些吗？讲给大家听听。五、学习第五自然段。1、自由读这段话。2、出示：“到那时，学问的天空将任你翱翔，宇宙的奇妙将任你探求，你将成为学习的主子

22、。”“学习的主子”是什么意思？说说你觉得这句话什么意思？3、有感情地朗读全段。六、总结全文。1、学生自由朗读课文。2、沟通：读了这篇文章，你明白了什么？你的学习将产生怎样的改变？3、质疑：学完了课文，你还想要跟大家沟通些什么？学与问教学设计51通过读故事，明白“问”的重要性。2理解关键词，结合补充的名人名言，懂得“学问是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理。读故事，明白“问”的重要性，渗透从小养成勤学好问习惯的意识。一、谈话，明确观点1齐读课题。2揭示文体。师：上节课我们学习了学与问这篇课文，知道了这是一篇说理文。说理从字面理解，就是“说明道理”。说理文呢？（就

23、是借文章对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、看法和主见。）3学与问这篇课文的作者，就是紧紧围绕文章的中心论点来说理的。那么，他提出什么样的观点呢？（学问是学来的，也是问来的。）过渡：这样看来，“问”很重要。请大家打开书本，读读课文的第一自然段，看看书上是怎么说的？谈话导入，让学生了解说理文的基本特点，由此揭示课文的中心观点。还通过问题强调“问”的重要性，激发学生阅读的主动性。二、精读，逐层解读1自由朗读1，沟通。出示：“问”经常是打开学问殿堂的金钥匙，是通向胜利之门的铺路石。（1）这里作者把“问”比作什么？（“金钥匙”和“铺路石”，连用两个比方，告知我们“问”与学问相关，与胜利相

24、连，进一步说明学习学问离不开“问”，取得胜利也离不开“问”。）（2）指名读，齐读。2读2-3，思索：作者用哥白尼的例子告知我们什么？沟通。（哥白尼勤学好问，凡事都要问个“为什么”。）板书：勤学 好问（1）有谁了解哥白尼的？学生沟通。（2）出示2，请大家自由朗读，说说读过后你知道了什么？a从“常常、问这问那”看出问得多。b从“缠”看出肯定要问清晰，（用一个词）即刨根问底。过渡：我们看到小哥白尼喜爱刨根问底，有着不懈探求的精神。小哥白尼，你情愿缠一缠么？（出示小哥白尼的问题）c指名读。（3）小哥白尼你还有什么问题要问吗？（意在理解课文上的“”）渗透学法：你看，一个省略号，就能引发这么多的问题，我们

25、读书，就是要抓住字、词、句、甚至一个小小的标点，这样才能学到更多的学问！这也是学习语文的好方法！（4）哥白尼小时候勤学好问取得了辉煌的成就，正如巴尔扎克说的，出示：打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号，而生活的才智也许就在于逢事都问个为什么。巴尔扎克指名读。（5）出示：学问是学来的，也是问来的。指名读，突出“问”字。3请同学们默读课文3，找一找，作者还告知我们什么？（1）沟通。a“能者为师”学生沟通字典上的说明。可以让学生在课文的这段话中，找到什么叫“能者为师”。相机渗透学习方法：同学们，理解一个词语，我们除了请教字典这位老师外，我们还可以在课文中找到词语的意思。这也是一种很好的说明词语的方法

26、。b由“能者为师”你想到了哪些句子？出示：三人行，必有我师。孔子敏而好学，不耻下问。孔子（2）你现在明白了“能者为师”的道理，请你再说说你对这句话的理解。（出示：学问是学来的，也是问来的。）齐读，想一想，谈谈体会。（学问不仅是学来的，更是问来的，要向那些能给我启发，给我帮助的人请教。）4默读段4，作者用沈括的例子，又想说明什么？（1）出示：在求知的过程中，我们还要擅长把勤学好问和视察思索结合起来。齐读。板书：问思结合（2）沈括的疑问是什么？他是怎么做的？a指名回答。追问：对于“同是桃花，开花的时间相差很远”的问题，为什么他还要自己去找答案呢？b小结：古人云：（出示）学而不思则罔。意思是光学习，

27、不去思索，则会导致迷惑。勤学好问加上思索，才是真正的“学”、真正的“问”。（3）沈括其人。介绍沈括：在我国北宋时代，有一位特别博学多才、成就显著的科学家，他就是沈括。他精通天文、数学、物理学、化学、生物学、地理学、农学和医学，他还是精彩的工程师、军事家、外交家和政治家，同时，他博学善文，对音乐、医药等无所不精。你觉得沈括是个怎样的人？指名说。（4）正是因为不满意于别人给的模糊说明，主动地用自己的眼光去视察，自己的大脑去思索，问思结合，沈括才取得了非凡的成就。我们现学现问，再读一读4，找一找有什么疑问？预设：a对“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的理解。师：大伙想想，我们可以通过哪些途径理解这两

28、句诗的意思？指引：问。问谁呢？能者为师。沟通：抓住“始”和“尽”这两个词语，然后说说诗句的也许意思。b了解大林寺桃花。人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。c山上的温度为什么比山下的低？（同一纬度，海拔越高气温就越低。）相机表扬，渗透学法：真棒！同学们，学问是学来的，也是问来的。当别人也不知道的时候，我们可以上网，拜电脑为师，这也是很好的学习语文的方法。（4）师：同学们，你们看沈括学习的时候有了疑问，多视察，多思索，后来才成为闻名的科学家。这时候，你们对这句话有什么更深的体会？出示：学问是学来的，也是问来的。齐读，再谈体会。（学习学问除了勤学好问，还要问思结合，在实践

29、中找寻真理！）过渡：是啊，同学们，你们看，无论是哥白尼小时候的好问，还是沈括擅长把勤学好问和视察思索结合，这些都是古今中外的典型事例。这样啊，更能够说明：学问是学来的，也是问来的。5的确，学问学问，既要学，又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。课文最终一节总结了“学”与“问”之间的关系。（1）出示5，自由读，指名读。指引：把红色标出的词语，“（既要）学（又要）问、相辅相成、只有才、勤学好问、真正”读得更好些。（2）练读。指名读。（3）齐读。通过朗读、提问题、及联系上下文理解关键词意思等方法，让学生逐步理解“学问是学来的，也是问来的”的真正含义，适合引入名人名言，既加

30、深对课文的理解，又引导他们对名言的积累、感悟，丰富了课堂，促进学生内化。三、总结，升华理解1课文学完，我们不难发觉作者举了哥白尼、沈括的两个事例来一步步证明自己的观点，这种写法是说理性文章最常用的的：摆事实，讲道理（板书）。以后想要和别人讲道理时，可以想想这篇文章的写法。2送名言。提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。好问的人，只做了五分钟的愚人；耻于发问的人，终身做愚人。3考考大家“活学活用”的本事，出示小故事。（古时候有一个很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两字的金匾。这家主子过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不

31、相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者,智者给他以指引，使他茅塞顿开。）（1）提问：同学们，假如你们就是这位智者，我就是这家的老二，你该如何帮助我呢？（2）学生写一写，沟通。4小结：今日，我们学习了课文，知道“学问学问，”既要学，又要问。还要留意将勤学好问和视察思索结合起来。只有这样，我们才能真正成为学习的主子！教学末尾注意点明说理文常用的说理方法，与课始照应，突出说理文的特点。在理解的基础上送名言有利于学生升华自己的相识，说明真正成为学习的主子的道理，渗透从

32、小养成勤学好问习惯的意识。四、延长课后课后可以选择你喜爱的勤学好问的名言摘抄下来，做成书签，送给同学和挚友。23学与问摆事实勤学+好问+问思结合=学习的主子讲道理这是一篇说明事例的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个详细的事例，告知我们“问”的重要性，教化学生要从小养成勤学好问的习惯。小学高年级学生学习说理文，重在首先明确作者的中心观点是什么？又是如何逐步来说明这个观点？采纳了什么的写法？所以，在本课中，注意对说理文一般特点的渗透，再结合课文内容，“以教育学”，引导学生探究、学习。本课时其次课时。依据“生本”理念解放学生的“学”，让学生在充分读书的基础上，发挥老师“导”的作用，“以教育学”，先让学生了解说理文的一般特点，再结合课文内容，通过朗读、质疑，尤其是适时引入名人名言及渗透学习方法等方式逐步理解“学问是学来的，也是问来的”这一中心观点，让学生明白“问”的重要性，渗透从小养成勤学好问习惯的意识。