初中历史课堂教学心得体会精编.docx

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1、初中历史课堂教学心得体会初中历史课堂教学心得体会1通过这几年的教学，我觉得新的课程改革，为历史课堂教学模式的转变供应了注入了一股新的动力。在这一转变过程中，理念无疑是最关键的。只有先进的教学理念，才能催化出精彩的教学行为，而新的课改，要求老师转变教学方式，树立以学生为主、不断探究的学习方式。历史老师的观念、角色、教学行为、教学策略等都要发生转变，老师不再是单纯的学问的传递者，历史教学也不再是过去那种老师的“教”和学生的“学”的简洁相加，它起先向师生互教互学、共同发展的新型格局迈进。只有形成这种师生关系，学生才能消退畏惧、释放特性、发展潜能，真正做到“我爱我师，但我更爱真理”。同时营造出一个宽松

2、的课堂气氛，以此激发起学生的学习动力，使整堂课的教学能达到良好的效果。因此对于一个历史老师而言，有效的协调人际关系与沟通表达的实力是必不行少的。而且随着素养教化的深化化，创新思维在历史教学中也起先崭露头角。历史教学中，发展学生的创新思维就是要激活学生剧烈的“问题意识”，这主要来自两方面：一是老师的提问;二是学生的发问。老师的提问，要在深化探讨教材的基础上，精确把握重点和难点，同时理清各部分学问的内在联系，细心设计，环环相扣，从而引导学生去思索、联想、探究，由此及彼，由表及里，进而发觉历史的本质，明白历史发展的阶段特征，把握历史发展的客观规律，达到培育学生创新思维的目的。所以，老师在教学过程中的

3、提问具有举足轻重的作用。带着这些问题，在课堂上师生共同探讨、不断深化对历史现象、历史事务本质的相识，通过环环相扣的设问，层层深化的剖析，激励学生发表不同看法，甚至得出不同结论。这样，学生从中得到的是思维的启迪，视野的开阔。其次，激励、引导、启发学生发问也是培育学生“问题意识”的重要手段。回答问题是一种实力的表现，那么擅长提出问题更是一种创新意识的体现。因为发问是一个人探究未知领域的外在表现，只有擅长发觉问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教学中，应特别注意激励学生突破传统思维定势，提出自己独到的见解。假如一般人对某问题没有任何爱好，那他就不会有什么创新;反之，爱好越大，问题越多，创新实力就越

4、能发挥出来。因而，历史教学能否得到学生的认可，归结到最终还是在于一个“爱好”问题。其实，历史的本色是多姿多彩的，既富有民族兴亡的戏剧性，又饱含各种人生哲理。暂且不说古老的用具、服装、艺术、风俗会给我们一种新奇，不同特性、不同利益的人群，共存于同一个时空下，由多数困难的情感、利益衍生出来的历史事务，不正是一幕幕活的戏剧吗?它跌宕起伏，富有情节又耐人寻味，也包含很多发人深省的悬念。如此生动详细的历史，为何在教学过程中却找寻不到学习的乐趣呢?最终找到了问题的所在：教材的“繁、难、多、旧”，而新教材对准上述四种病症，变更了这种格局，化“繁、难、多、旧”为“简、易、少、新”为新世纪的中学历史教学增加盎然

5、朝气，寻回本应当属于历史课的独特魅力。事实上，通过本学期的教学，感受颇多，其中最大的体会是：老师讲得少了，学生活动得多了;师生单向沟通少了，学生之间、师生之间的双向沟通多了;学生在教学过程中从过去的从属地位一跃而成为主体地位。新教材中设置了多种形式的课堂练习，意在以敏捷多样的手段调动学生的学习主动性和思维的创建实力，为师生改革教学方式和学习方式供应了良好的机会。当然，作为一个新老师，在这次大比武教学过程中，还是存在很多不足之处，尤其是正逢新教材的初步试点阶段，问题就显得更多些，希望今后能有机会多吸取些其他老师的教学阅历，不断完善教学过程，使之更加符合新的历史课堂教学评价标准和新教材的要求，避开

6、“穿新鞋，走老路”现象的发生。因此，须要留意的几点是：1、自主学习是学生的学习行为，但这种学习是在师生双方统一的教学活动中的学习，因而不是孤立的，是在老师的引导下发生的。所谓学生的自主学习，意味着老师的教学不武断、不强制、不灌输，意味着老师要为学生创设适当的条件、营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增加学生自主学习的实力。要避开把自主学习理解为抛开老师的作用、完全由学生自己学习的形式。自主学习既涉及学习内容，也涉及学习方法。2、合作探究的时候，老师游走的范围应当遍及教室的每个角落，不要遗漏任何一组学生;老师不要在小组中逗留太长时间。老师在教室里走动时不宜太快或太频繁，以免让学生纷繁芜杂;

7、3、须要驾驭的原则：激励但不能庸俗化(适度);自主但不能不帮助(引导);合作但不能走形式(实效);探究但不能表面化(深化);真情但不能伪矫情(自然);创新但不能浮躁化初中历史课堂教学心得体会2初中历史教学的课堂教学中如何体现课改要求的“学问与实力”、“过程与方法”、“情感看法与价值观”？如何把新的教学理念贯穿到实际的教学中去？如何开展丰富多彩的教学实践活动，来增加学生学习历史的爱好？如何体现学生在课堂中的主体作用？现就将自己在教学中的几点心得和体会谈出来供同行探讨。一、采纳先进的教学方法在历史教学中，过去我们习惯于采纳的讲解法和谈话法，已远远不能适应网络化时代学生的须要，在众多的教学法中，我主

8、要运用了杜郎口“三三六”教学模式，借助多媒体进行教学。以学生为主体，看一看、读一读、想一想、议一议、说一说、测一测。课堂大舞台，展示都精彩。先教后学，当堂训练，促使学生自主合作、探究学习，充分调动每一个学生的学习主动性，大大的提高了课堂教学效率。二、观看历史影片历史学问对学生来说都是遥远和生疏的，为了让学生了解特定历史状况下历史事务和历史人物的发展走向，我多次带学生到多媒体教室观看有重大影响的影片，如反映中国社会沦为半殖民地半封建社会的影片鸦片斗争，反映解放斗争的大决战，反映二战时期苏德战场的影片斯大林格勒保卫战等，这些影片以故事的形式再现了当时的历史风貌、宏大的历史场景，剧中人物特性显明，爱

9、憎分明，爱国主义、革命英雄主义、乐观主义的教化贯穿其中，通过让学生观看，可以加深他们对课本的了解与理解，同时有助于培育他们完善的人格和高尚的道德品质，更为重要的是通过困难的电影故事情节让学生们学习用辩证的观点来视察分析和解决现实问题。三、学写历史小论文记得第一次让学生在历史课上写论文，要求论文的内容必需联系现实，同学们表现得很惊异，他们想象不出历史论文与现实有什么联系，经过一段时间的学习同学们很快就喜爱上这种学习方式，我们写的题目从唐朝长安城的城市布局联想到今日的环境爱护，这是个历史与现实紧密联系的问题，你可以任思维驰聘，联系今日的水土流失，乱砍乱伐，沙尘暴，全球气温变暖，汽车尾汽排放，工业废

10、水污染等来写作，这样由于取材广泛，同学们思维特别活跃，通过写论文，我们既达到了历史学习的要求，又树立了每位同学环保的意识，还提高了他们写作的实力。此后我多次布置这种论文，我选择的都是一些社会热点和社会焦点问题，只求论文短小精悍，说明问题，不求洋洋洒洒长篇大论，每次我都把其中的优秀论文选择出来在全校展出，把其中最优秀的小论文送往市地教化部门参赛，二年来已有多篇学生小论文在市地获奖。这也将更加激励学生们写出更好的文章来。四、历史剧表演为再现历史事务中典型的故事情节，我们让学生表演历史剧，当然这很花时间，事先得打算一段日子，老师拟好主题，学生表演各个角色，故事情节和对白都由学生自编自导，但不能偏离主

11、题，必需体现书本中要求的基本学问点。我们表演的历史剧张骞出访西域，学生自己动手制作道具，如：汉武帝的皇冠，张骞手中的汉节，西域各少数民族的服装等。学生自己打算西域的物产，葡萄、核桃、苜蓿等。表演时，他们的演出是那么的投入，汉武帝想通西域时的急迫心情，张骞的刚毅与英勇，西域各民族的热忱与好客，匈奴的强悍与猛烈都通过学生的表演活灵活现表演历史剧这种方式极大的激发了学生的爱好，展示了学生的表演才华，发挥了学生的主动性与创建性，特性与实力都得到了挖掘与升华，保持了学生学习的旺盛热忱。类似上述形式的做法还有很多，如带学生去花洲书院参观，实行历史图片展，绽开社会调查，在此不一一列举，在实际的教学中如何既保证教学内容按期完成，又能开展如此多的教学活动呢？我的做法就是合并课时，激励学生课前预习，把更多的打算工作放在课余时间去完成。既保证了教学时间，又激发了学生的学习主动性。