小学科学教学反思范本.docx

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1、小学科学教学反思小学科学教学反思1每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必需注意培育学生良好的科学素养，通过科学教化使学生逐步领悟科学的本质，乐于探究，酷爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培育科学爱好、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教化将对一个人科学素养的形成具有确定性的作用。担当科学启蒙任务的这门课程，

2、将细心呵护儿童与生俱来的新奇心，培育他们对科学的爱好和求知欲，引领他们学习与四周世界有关的科学学问，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的特性，开发他们的创建潜能。现将自己在教学中的一点反思谈一下。一、科学课程要面对全体学生。这 意味着要为每一个学生供应公允的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、爱好、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在

3、课程、教材、教学、评价等方面激励多样性和敏捷性。在教学科学就在我们身边一课时须要将蜡烛油涂在铁片上做学具，请学生与自己一起进行教学打算。其次天收到的铁片大多数与我的一样蜡油滴得斑斑点点，薄厚不匀。既不美观又很奢侈! 突然我看到一张铁片上的蜡油整齐美观，就像一笔一笔刷上去的一样，这时问:“这是谁加工的？我一看是一个不起眼的女孩子，课堂很少能感到她的存在。她介绍道: 先和家长一起用蜡油滴，但是总不能做到薄层匀称，家长帮着出了个办法，即滴满蜡油后，将铁片放在燃气灶上烤一烤，待蜡油化开再将铁片摇一摇，这时蜡油可以达到整齐美观的效果。我好好地表扬她一番，并请她代我向家长致谢。从那儿以后，每节课都特别仔细

4、主动参加活动。这样一件小事激活了她对科学课越来越有爱好。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件; 只有当它感了阳光的暖和才会发芽! 我们要做的就使学生感受到我是课堂中的一分子，而且是不行缺少的，这对他（她）建立信念、合作意识、集体意识是特别重要的。二、学生是科学学习的主体。学生对四周的世界具有剧烈的新奇心和主动的探究欲，学习科学应当是他们主动参加和能动的过程。科学课程必需建立在满意学生发展须要和已有阅历的基础之上，供应他们能干脆参加的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。老师是科学学习活动的组织者、引领者和密切的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应赐予充分的

5、理解和敬重，并以自己的教学行为对学生产生主动的影响。小学科学教学反思2在第一个班教学时，提出这样的命题后，立刻有同学提出反对看法：老师，北极星是动的。我纳闷，差点让我不知道如何处置。我询问同学是从哪里知道的，有同学是从百科全书上看来的，还有几个是从书本最终的资料库里面看来的。我顺势问下去，那为什么北极星是动的，而我们教材上还说“不动”的隐私呢？（当时我的想法是告知同学相识到动与不动都是相对运动的结果，并且还和视察工具的进步、视察时间等因素相关）。同学带着这样的问题起先了课堂的学习，书本上展示的图片，同学视察比较后，能回答出来的东西许多，在这里同学简单存在的疑问是：1、北极星在两幅图片中位置有一

6、些改变；2、为什么南极在也能拍到北极星？（这是在学完后同学形成的疑问）。同学虽然有可能望见过北极星，但真正细致视察过北极星的同学，对北极星运行规律的同学知之甚少，这是学习此课的麻烦之处，其实包括我自身在此方面的学问也很缺乏。北极星为什么不动，它四周的星体（如北斗七星）围围着北极星又是如何运动的？书本上的模拟试验很直观，利用简洁的工具，同学们很快会发觉星体围绕北极星运动的规律（有些星体会出现东升西落的现象，还有些始终出现在北极星四周，另外还有一些始终处在地平线下方看不见）。而此时北极星始终坚持不动，此时同学好像对这个“不动”多了一份理解。第2个活动，我把北极星贴在墙壁上，让同学眼光盯着北极星，旋

7、转椅子，让同学进一步明白，当北极星处在视线旋转的中心，她可以坚持不动。第三个活动，利用陀螺做试验，视察物体旋转时的轴心改变，我在教学时，效果不明显，同学听不明白，最终我只能直白的告知同学了。这个活动的设计我觉得有些太简化了，由陀螺运动的状况就能让同学联想到地球转动吗，并且能够引导出地球轴心可以相对不动，轴心也是可以倾斜着的。 最终我介绍了北极星和四周北斗七星的运行规律，让同学阅读了课后资料，激励同学自身通过多种途径收集资料，更多地了解北极星和北斗七星的信息。小学科学教学反思3在这几年的科学教学中渐渐沉淀下来了一些自己的教学方法。我觉得老师应“引导学生去思索、创新，培育孩子们的自主学习实力。”自

8、主学习实力是，一种发觉问题、主动探求的科学精神。它要求学生主动探究问题、发觉问题，具有敢于质疑、独树一帜的品质，不拘泥于书本，不迷信老师，对所学学问擅长独立思索，乐于生疑提问，提出解答问题的不同方法。我们怎样才能在科学教学中培育学生的自主学习实力，谈一些体会。1、建立融洽的师生关系教学是师生双边活动，教学质量的凹凸干脆取决于教学氛围和师生关系的和谐程度。营造一个生动、活泼、民主的课堂教学氛围是培育学生创新精神的重要前提和保证。2、科学课上重要的是引导学生学会独立提出问题，而不是解决问题。新奇心是由新颖刺激所引起的一种朝向、凝视、接近、探究心理和行为动机，它是人类行为的最剧烈动机之一。新奇是孩子

9、明显的心理特点，他们对四周任何事物都充溢探究求知的渴望，并擅长主动发觉问题、提出问题。老师应抓住孩子的新奇心理，由近及远，由浅入深地赐予理解，并激励孩子多思索，多提问题，有意识的爱护和激发学生的新奇心。要想培育孩子的学习爱好，必需留意其新奇心与求知欲的培育。激发学生的求知欲，引起学生的探究活动，进而成为创新的动力。3、解决科学课上同学们提出的问题要引导学生通过小组合作来完成怎样通过小组合作完成呢？我们觉得科学小组的合作学习应遵循“组内异质、组间同质”的原则对学生进行分组，组成合作学习小组。即：一是小组人数要合理，一般以46人为宜；二是遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，根据学生的学问基

10、础、学习实力、性格特点、动手实践实力等方面的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，以有利于学生间的进步。合作意识等因素方面，具有很大的随意性。要实现有效的小组合作学习，就须要将班级的学生根据学习水平、实力倾向、特性特征、性别及社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组。每个小组成员都有详细的分工，但角色应当常常轮换，让小组成员有机会担当不同的角色，以此来增加合作意识和责任感，并逐步形成一个有战斗力的群体。这样组内成员各负其责：组织、记录、操作、视察、提问、解疑、汇报老师负责视察指导，这样一节课井然有序完成了任务，又得到了学问。以上方法详细怎样应用？以形态与抗弯曲实力为例，课

11、前我搜集了塑钢窗的边角余料（薄材料），供学生视察运用，课前让学生打算好同样材质同样大小的纸若干张（做纸横梁），还有学具袋里的小铁圈（当重物），书若干（当横梁的支柱），还有透亮胶布、剪刀。一切打算完毕。我首先让学生视察我打算的做塑钢窗的边角余料（薄材料），学生看到有L、U、M各种形态的塑钢，留意看材质都是很薄的，提出问题，为什么把薄材制成各种形态？学生回答：使材料能更牢固抗弯曲的实力强，从而引入新课形态与抗弯曲实力为了证明形态可以变更抗弯曲实力，我们必需要经过试验证明，于是引出试验，这时须要小组合作，共同探讨，得出结论。提出思索题：1、折成各种形态的纸横梁比平板纸横梁抗弯曲实力大多少？2、为什么

12、变更形态也能提高材料的抗弯曲实力？因为试验前已经做好打算，于是试验有条不紊的进行，学生把纸横梁折成不同的形态，测试纸横梁的抗弯曲实力，（就是看承载小铁圈的数量）遇到问题共同探讨，解决不了就请教，老师负责查指导答疑，这样课堂气氛活跃，探讨热情一切问题迎刃而解。经过试验，小组合作得出结论：纸横梁经过变形后抗弯曲的实力增加了，从而得知薄材经过变形抗弯曲的实力就会增加。总之，学习方式应以主动探究为主，同时要充分重视学生之间阅历的共享与小组成员的合作。学生的合作体验可以使学生增加合作意识，主动进行合作学习，提高自主学习实力和合作学习实力等现代社会所需的素养。课堂主动参加，师生间及学生间的合作学习关系、学

13、生间的差异、学生体验胜利的心情都能促进学生的主体性发展。小组合作学习为成员创设了一个能在活动中主动沟通的机会，对于成员形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培育合作实力等方面都是有极大作用的。小组合作学习，通过老师引导、学习、探讨、师生共同探究等形式的学习实践活动，还能促进学生特性发展，协作实力和思索表达等综合素养的提高。小学科学教学反思4马铃薯在水中是沉还是浮这是我上的三年级上册的一堂科学课。在这一节课当中我经过数次的琢磨和总结，我认为这一节课是很值得好好的考虑和探究的。马铃薯在水中是沉还是浮这是我上的三年级上册的一堂科学课。在这一节课当中我经过数次的琢磨和总结，我认为这一节课是很

14、值得好好的考虑和探究的。因为我这一节课是在时常地探究时常地考虑和总结当中，把课一节一节的上好上优的。并且在这一节课当中我不但修改了本课的教学结构，而且时常提升了自身对科学课教学的新理念。回顾前后教学，成功之处主要有这样几点：1、着眼细微环节，体验“新课标”，给科学探究“把把脉”我一起先设计这节课时，在说课稿理念中虽然也注意让同学通过自主探究获得液体改变也会影响物体的沉或浮，可是在整个教学环节布置时，我仅落脚在注意学问层面的环环紧扣和思维逻辑的严密性上。而对于在教学过程中如何去培育同学的科学探讨的习惯，如何利用每一步“教学”去挖掘培育同学科学素养的深刻内涵，我却没有考虑、落实进去。可想而知在实际

15、课堂教学中弄得同学试验起来“你争我夺”，局面虽“喧闹”。可是同学不对试验进行细心视察，深化考虑，获得试验的科学素养。这就给教学效果大打折扣。然而在课后我就立即找来有关科学新课标的书籍，仔细地阅读、找寻解决的方法。就在这研讨中我深化地了解到科学课的目标是提高同学的科学素养，而科学素养包括科学学问、科学技能、科学方法、科学过程、思维方法和价值观、科学精神、科学看法、科学习惯和科学情感等。于是，我就对自身的教学的环节作了更深化地考虑。我对在教学环节中的研讨“另一杯是否是盐水”的说课稿，进行了科学理念性的变更。我原来的设计只是让个别同学说说“就过去了”，后来我发觉“这一步”应让每个同学都参加探究证明的

16、方法。因为这不只能培育同学的独创实力，而且还能提高同学科学思维的周密性。没料到这一小小的设计“改变”，让同学经过探讨，他们设计出很多我原先意想不到的许多种能奇妙地能证明出是否是盐水的方法，比方把这杯水放到太阳下去晒；再溶解一杯盐水，将马铃薯放入，看能否浮起来；“品尝”一下，用酒精灯烧剩下物质等等。这时我抓住契机让同学对这些方法进行甄别，哪些方法“不科学”，为什么？接着让同学依据我供应的结构性资料探讨设计试验方法，我回想原先在做这一步时，我的设计只是让同学以四人小组为单位探讨一下，接着我就指名汇报。现在想想这事实上变成了变样性的“一言堂”。这就会造成其他同学因没有详细任务和组间的竞争而不去仔细考

17、虑“他们”所说的是否正确，结果弄得课堂探讨的效果不佳。而“这一节课”我要求每组同学不但要设计“试验”，而且要求确定试验时各位同学的详细分工，试验做完后该怎样做？在汇报时，我让同学以四人小组为单位上讲台边讲试验方法边依据组内分工演示，要求台下的同学对他们的试验过程要细心地视察和考虑，并要求试验完了之后对他们不合理的地方自身提出“建议”。没料到这一课堂设计理念的变更，不但提高了同学自主探究的品位，又较好的培育了同学的科学探究的习惯和看法，而且还能让台下面的同学清晰明白试验的详细过程。反之，假如汇报时只让个别同学说，这也会由于同学语言表达实力不强而使其他同学不明白该组详细的试验过程，教学效果也将大打

18、折扣。由此我感到科学老师要仔细学习新课标，在教学的每一环节中尽可能多地挖掘培育同学科学素养的亮点。2、深化领悟教材的内涵是探究教学的必备条件。虽然我们不能将科学教材当作圣经一样去教学，提倡“用教材教”，而不是“教教材”，所以老师在教学时必需理解编者“这样”设计的意图。假如这个意图你认为不合理，你就可以创新改革。反之，假如连编者的意图都没有理解，而随意去更改教材，那是不恰当的。我在教本课时，起先并没有了解编者每一步设计的意图，尤其是当同学用试验的方法证明白那杯是盐水。为什么编者在教材编排中还要同学自制一杯盐水，让马铃薯浮起来，这好像是多余之举？后来经过“试教”，我明白编者布置这一步是让同学明白马

19、铃薯只有在浓盐水中才能浮起来，经过试验还得出的“马铃署在盐水中会浮起来”的结论还不是很正确。在后来的教学中我较好地体现了编者的意图。在得出液体越重，浮力越大结论后，教材布置一个糖水、清水和油三层面的试验装置，不同的物体悬浮在不同的液面上，从而说明液体轻重不同，浮力也不同。但这个试验装置同学看起来不是一目了然，于是我就把油、糖水和清水分成三杯，将干红枣、鲜葡萄、石块和干桂圆逐杯放入，使同学看得更清晰。“从上教学”中，我感到教材设计的每一步骤都是有编者的意图存在，只有了解了编者的意图，才能去取舍教材，创新教材。3、说课稿要尽可能“制造”同学认知冲突烟火的漂亮在于其炸裂时出现五彩缤纷的状态，清寂的岩

20、石在碰撞时会发出令人眩目的火花，人的思维只有在碰撞时才会飞跃，才会引起人的爱好，激发灵感。因而，我在本课说课稿时力求体现这一理念。在讲到液体的轻重浮力大小时，原来我提出先取相同的盐水和清水，要用量筒量，再用天平秤称。后来，我先让同学猜一猜，清水重还是盐水重，同学都说盐水重，然后我拿出天平秤让一同学上来称，结果是清水重（因清水多）。这样与同学原来的猜想发生了冲突，引起了同学的仔细视察和考虑，同学立刻发觉清水与盐水不一样多这一状况。于是同学们提出了清水与盐水应一样多时才能科学地比较。这时我再让一同学上来，叫他取盐水与清水一样多，他利索地使两杯水并排等平，便走下台去。自然这种方法发生的误差较大，如何

21、能比较精确的量得一样多，我在启发同学的时候出示了量筒，这样水到渠成。当讲到油、清水、糖水哪种液体浮力大时，同学们的猜想是油浮力最大。我在“猜想”的基础上，我将不同的物体逐一放入烧杯中，结果油的浮力最小，这与同学的原认知发生了抵触，这更引起他们的考虑，为什么看起来成粘稠状的油浮力会最小，他们立刻会联想到液体轻重影响浮力大小这一概念，得出油最轻，所以浮力最小。在此基础上我将油倒入水中，证明同学们的猜想正确。在这一整个过程中我发觉同学既专注又投入，又能使他们的思维性、独创性得到了充足的发挥。通过本课教学，我有一个尚待研讨之处，科学教学中将如何引入竞争机制，即有效地评价同学，我推想这更能激发同学科学探

22、究的热忱小学科学教学反思5这节课打算环带明显的蚯蚓是很重要的，买的掉鱼用的蚯蚓环带不是很明显，于是去校内里挖，发觉现在大的那种青蚯蚓尽然没有环带，挖到最好的是有些红的比较长的蚯蚓，环带很是明显，而且这种蚯蚓特别活跃，在水中的反应也很明显，适合课堂上视察运用。协作运用大型的青蚯蚓，它的环节更加的明显，触摸可以发觉特殊粗糙，放大后可以发觉其刚毛，这样可以帮助学生建立更全面的蚯蚓概念。六个班级的教学过程中发觉，引导学生亲近小动物是特别重要的，特殊是蚯蚓，许多学生会不情愿亲近它，女生更加，课堂纪律会因此出现问题，从而影响教学效果！小学科学教学反思6三年级科学课程是要以培育小学生的科学素养为宗旨，以改革

23、学生的学习方式为重点的，适应全国基础教化课程改革的全新教材。所以，在教学过程中就要面对全体学生。同时，它充分探讨到学生在性别、天资、爱好、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面激励多样性和敏捷性。所以在科学教学工作过程中，我始终坚持为每一个学生供应公允的学习科学的机会和有效的指导。据此，把本学期的教学详细情景总结如下：一、做得比较好的方面：1、在科学教学中仔细贯彻新课程改革的目标。20_年7月教化部正式颁布的全日制义务教化科学(36年级)课程标准(试验稿)中指出，“小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程”，“亲身经验以探究为主的学习活动是学生学习科学

24、的主要途径。”所以，在科学教学中，同样注意培育学生的爱国主义、团体主义精神、逐步构成正确的世界观、人生观、价值观，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有幻想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。同时，更是加强对学生的实践本领和探究本领的科学本领的培育。2、明确课程理念、目标、任务，吃透教材，充分驾驭教材的特点，从而做出与教材相符，与学生年龄特点相符的教学设计。三年级科学教材的资料主要是生命科学方面的资料，是适应三年级学生的年龄特点的，15单元包括了“植物”“动物”“我们自我”“水”“纸”五大方面的生命科学和物质科学的资料，而第6单元是从学生最熟识的事物米饭动身，引发一系列的学习活动，这些都是贴近生

25、活的资料。所以，教学设计便探讨到三年级学生的生理和心理发展水平，将重点放在发展学生的视察本领和对科学视察的理解之上。比如第一单元中“大树的视察”，就是培育学生视察本领，初步了解科学视察的意义的资料。所以，设计教案时，就尽可能地以激发学生的视察爱好为重点，以引导学生驾驭科学视察的方法犯难点，同时重视学生良好的科学看法，酷爱生命、爱护环境等精神的培育。3、以学生为主体，充分让学生主动参加科学活动。三年级学生对四周的世界的新奇心和探究欲比一、二年级学生更为剧烈和进取，所以，在教学中都尽量放手他们主动参加科学的学习探究。因为，三年级上册的教材非常贴近学生的实际生活。所以，在教学中，注意满意学生发展须要

26、和已有阅历的结合，供应他们能干脆参加的各种问题，让他们更简单地进行科学的各种实际视察和操作。这样也比老师单纯的讲授训练更有效，促进学生的科学本领的提高。比如，让学生自我设计视察方案，并经过户外的视察记录自我的发觉，以小组合作的形式让他们共享视察和试验的快乐，也提高彼此视察、试验的本领。同时，老师在作为活动的组织者，引领者和密切的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现赐予充分的理解和敬重，并以自我的教学行为对学生产生了进取的影响。在这样的开放的课堂环境下，学生对科学便会产生深厚的爱好，经过多次的实际视察和试验活动后，自然也就提高了学生的科学本领。4、设计好学生试验与课堂演示试验，要求学生驾驭相关试验

27、的方法。科学学问的驾驭，很大部分都来自实际试验中所得到的启示和验证。同时，试验也是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一，依靠试验，一些客观的科学现实能够转变了学习探究的科学规律，从而使学习在科学的试验操作过程中体会着科学规律有存在，体验着科学学问的构成。所以，每一次的试验都必需严格设计，同时，也教予学生进行精确的科学试验方法。二、还有待进一步改善的方面1、虽有挖掘教材资料，但在拓展课外相关学问方面深度还不够。为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式与学问的构成的方式，我充分挖掘教材资源，同时也尽量引导学生经过教材资源的学习去发觉更多的课外学问，使学问更加全面，充溢。比如，在探究水与液体的

28、区分时，能够让学生结合自我的生活阅历去沟通水，海水，油，饮料，浴液凡是学生能够举出的事物都能够放手让他们去探讨。可是在有些学问的拓展方面赐予学生的自主探究就不够，比如在米饭一单元中，没有让学生在初步区分石膏与淀粉同时，去拓展淀粉和石膏的各自不一样用途等等。所以，在今后的教学中，应在把握好教材资料的同时，引导学生挖掘课外的相关学问，让学生的学问更全面，这样才能让学生对科学和生活有更深更广的了解。4、未能充分放手让学生自主去完成科学试验。科学离不开试验。所以，科学教学很重要的一环节就是要引导学生进行严谨的科学试验。虽然在教学中，我都会设计一些视察和试验方案让学生分小组去探究，但由于涉及到平安的问题

29、，有些试验未能让学生亲身去体验。比如，淀粉加热的试验，由于要用火，就没能放心让学生亲自去操作。所以，在接下来的教学中，我应当让学生明确明白平安试验的重要性，并严格遵守试验的步骤，在老师的指导下进行平安的科学试验。当然，能有另外的老师帮助更好。终归，小学生的平安防范意识是比较弱的。所以，假如涉及危急性大的试验还是由老师来示范比较妥当。3、专业学问方面存在的不足。由于科学不是自我的专业，又是第一次执教。所以，在教学过程中难免有一些不足。在教学当中，还是有许多细微环节没能够很好的处理，造成教学过程的不完备。还须要日后不断提升自我本身的专业学问。同时，还要不断去探究如何去完善课堂，让学生学得更快乐。要

30、生存，要发展，就要不断创新。我加强对教化教学理论的学习和探讨，主动参与学校组织的学习培训，进取撰写教研论文，以提高教学质量，开拓教学更宽更广的前程。小学科学教学反思7核心提示：这节课中种子发芽试验主要让学生亲身经验种子发芽试验的全过程，进一步体验须要限制肯定条件的对比试验方法，培育学生根据试验安排持续视察试验过程和时间的实力。这节课中种子发芽试验主要让学生亲身经验种子发芽试验的全过程，进一步体验须要限制肯定条件的对比试验方法，培育学生根据试验安排持续视察试验过程和时间的实力。这两课意在通过“种子发芽试验”这样一个富好玩味性的活动，为学生供应一个亲身经验解决问题的过程，通过沟通制定试验安排打算试

31、验装置揣测试验结果视察记录试验现象四个环节，让学生依据详细问题来选择合适的材料，并有目的地对材料进行组合，从而提高学生选择材料的实力和创建实力。我设计的动身点也是本着让学生在亲身经验的过程中自行探讨解决实际问题，意识到科学在我们的生活中无处不在。种子发芽主要具备水、温度、空气三个条件。因此，在上课前我做了大量的打算工作，目的就是将我的一些相识和观点能在教学中有所体现。在学生进行设计试验之前，先引导他们细致思索影响种子发芽的因素，怎样限制好条件等，然后探讨制定好试验安排，再组织打算塑料杯2个并注明试验组与比照组，绿豆6粒、纸巾2块，试验的步骤按书上要求进行，分别提示怎样限制好水、温度、光照。最终

32、要求学生依据试验安排，每个同学回家试验并做好记录我请个别同学向全班讲解并描述自己所做的试验组与比照组的有关数据以及自己所视察到的现象，这样就把学生探究学问的主动性充分调动起来。最终老师做归纳性总结。学生的试验数据基本上比较符合实际状况，有的甚至是特别接近，这是特别让人欣喜的事。从试验状况看，学生的主动性特别高，真正体现了老师的主导作用和学生的主体作用。而且在亲身体验的过程中学生学会了细致视察、分析数据、整理信息等，体验到了胜利的.喜悦。这次试验很胜利。小学科学教学反思8古人曾这样说过：“穷则变、变则通、通则久。”那如何才能变呢？变首先要反思，而且要擅长反思，如何反思？作为一个从事科学教学的老师

33、，不仅要具有精湛的专业学问和超群的教学艺术，更重要的是要擅长进行教学后的反思，只有在不断的反思过程中才能不断地提高自身的素养，推动素养教化，全面提高教学质量，现我依据自身阅历谈一谈如何进行小学科学教学反思。一、要充分相识科学教学反思的重要性教学反思能不能真正地达到反思的作用，关键是看他们能否促进老师的专业化成长；能否有助于构建有效的课堂教学提高学生的学习爱好，提高教化教学质量。科学教学不同于其他学科的教学，它须要老师的学问储备更广，因为科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域；须要的课前打算更为充分，因为科学学习须要有结构的探究材料，须要小组合作探究。在科学课程改革不断深化的今日，学

34、生早已变成教学的主体，而老师的新旧教学理念必定相互冲突，作为老师必需更新自己的教学理念，转变教学观念，而这一过程老师必需要刚好“反思”中快速地转变过来，才能更好地完成教学任务，从而适应当代教化的发展。小学科学课程是以培育学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的形成不是短时间内完成的，它是学生不断地接受与内化的漫长过程。更为重要的是，早期的科学教化对一个人科学素养的形成具有确定性的作用。因此，为了学生科学素养的形成，在学生的科学启蒙阶段即小学阶段，构建有效的课堂教学显得尤其重要。有效的课堂教学不仅使学生学到科学学问，感受科学魅力，更重要的是让学生体验到了科学探究的全过程，从而形成影响学生一

35、生的实力。从上述看来“反思”是老师专业成长的途径，也是提高教学的捷径，因此老师必需总结出自我成长的公式：成长阅历+反思，要相识教学反思对于老师的重要性。二、要相识科学教学反思的误区虽然当前科学课还不如语文课数学课那样受社会重视，但老师的反思也是有必要的，在反思中老师不能进入以下误区：（1）过分强调科学探究的学习方式。科学探究是一种学习方式，是众多学习方式中的一种，明显不是惟一的学习方式。科学课堂中有效的学习须要整合不同的学习方法，须要将教学内容、教学目标、教学方法有机地结合起来考虑。比如说，科学试验课就要以探究活动为主；科学考察课就要以视察为主；科学阅读探讨课就要以阅读、探讨为主。（2）过分追

36、求由学生的自主探究生成学问。新课程是强调学问的形成应当是以学生为主的探究活动形成的。但这并不等于全部的学问都要让学生去探究，这根本不现实，因为有些学问受学生阅历，器材，条件，空间等因素的限制，学生根本无法进行探究。（3）过分重视学生探究实力的培育，忽视了科学概念的形成。学生科学探究实力的培育与科学概念的形成是同等重要的，它们相得益彰。在教学活动中，科学概念的形成是依靠探究活动的，且探究活动与详细的科学内容分不开的，学生对探究的理解不会也不行能脱离科学内容而孤立进行的。三、要仔细地进行科学教学反思依据新课程的理念，课堂教学的规律及评价体系，教学反思一般从教学目标的科学性、教学内容的有序性、教学结

37、构的整体性、教学方法的准确性、学生参加的主动性、反馈矫正的刚好性等方面进行反思。为了使教学反思能够深化且富有实效，我认为不肯定四平八稳，依据科学课的特点，主要要进行以下反思。小学科学教学反思9在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，他们乐于动手操作，这一时期是培育学生科学爱好、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教化将对一个人科学素养的形成具有确定性的作用。担当科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的新奇心，培育他们对科学的爱好和求知欲，引领他们学习与四周世界有关的科学学问，帮助他们体验

38、科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的特性，开发他们的创建潜能。现将自己在教学中的一点反思谈以下几个观点：一、科学课程要面对全体学生；二、学生是科学学习的主体；三、科学学习要以探究为核心；四、科学课程应具有开放性；五、科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。小学科学教学反思10在近两年的小学科学课堂教化教学中，深感科学科目教学的不简单，深知科学教化教学的艰难与困域。现对本人在科学科目的

39、教化教学中的体会做一梳理与反思。小学科学教学中的反思 在近两年的小学科学课堂教化教学中，深感科学科目教学的不简单，深知科学教化教学的艰难与困域。现对本人在科学科目的教化教学中的体会做一梳理与反思。一、 观念滞后 科学是一门较为综合的对学生不管是现在还是将来，都是特别有益的学科，但是现在有些老师（包括本人及学校某些领导在内），对此学科都当作传统中的副科目对待，导致诸多老师在科学教化教学中都有不严格、不规范、不仔细对待看法，也导致了学生对学习科学此科目的马虎应付看法。同时也致使学校对科学教化教学管理质量的低下，从而造成学生在整体素养的缺陷，误人子弟，殃及社会，损于国家。这是何等的严峻问题！颇值得教

40、化界的重要人士及各基层的诸多教化工作者与各领导的热切关注、支持与帮助。同时，也很值得相关的直属管理领导的仔细反思。制度是否健立健全了，制定的制度是否真正落实执行了，落实的程度如何，基层的某个角落是否存在有“被遗忘的角落”，是否有弄虚作假的行为，各学校各老师是否尚存在马虎应付的心理，如何处理“上有政策，下有对策”的问题，等等。这都是须要教化直属界的领导的仔细、踏实、肃穆对待与落实的严峻问题，否则一切都是空话一句，一切都是假工假做假应付假看法！总之，领导、老师的新课改的教化教学观念必需要彻底、彻底的变更。二、理念欠缺 国家对各课程的改革已实施几年，可以说国家各教化培训部门每年都进行了相关的各学科的

41、课程项目的有安排的有系列的教化培训。但效果是不是很好，想必大家心里面都有个底。实话实说，现在我们的诸多老师都是被传统的教化教学的旧观念严峻束缚着，在小学都是把语文、数学当作主科目看待，其他的都是副科目。在接受新课程的教化教学的培训时，也存在着这样的偏科严峻心理，特殊是某些学校的主管领导也同样存在着这样的偏科心理，致使在接受这样的“副科”教化培训时，老师马虎应付，甚至有些学校领导明知有这样的相关的“副科目”的教化培训，而没有派相关“副”科目的老师去进行相应的教化培训，导致了老师在进行这样的“副”科目的教化教学中，观念难改，理念缺乏，教改无果，教化无望。譬如，某些老师在上科学的课时，只是把课文念一

42、遍，学生在下面听一下就算了事，至于其相关的试验、活动或某种探究，一句话“学校的条件有限”就把原来是特别能引起学生爱好的事情给搪塞过去了。还有更甚者的是，有些老师为了省事，上课时，干脆把本该是由学生课中或是课后去仔细思索、探讨、沟通或查询来解决的时事学问、地理基础常识或是政治常识等问题的答案干脆告知了学生，致使学生都有了不爱思索、不想探讨，不善沟通等的不良习惯。学生在学习上的创新性思维、独特的思索等实力都得不到应有的培育。这样学生就习惯了“饭来张口，衣到伸手”，于是，老师教得多“死”，学生也就学得多“死”。另外，尚有部分年级的科学的任教老师，对所教学科只是蜻蜓点水般地随意选了部分内容来教教而已，

43、当然这也可能与学校支配的科学科目节数太少的缘由有关（有的一周只一节），这样，老师教得“轻松”，学生也学得不知“天涯海角”，学生得到的只是零散的不系统的科学学问，怎能使学生的素养得到全面的提高，怎能提高学生的整体素养，怎能促进新形势新课改“更上一层楼”，跨上新台阶。 因此，可以这样说，作为新时期形势下的教化工作者，我们有必要有责任仔细学习新学问与新的课改理念，彻底摆脱旧的传统教学观念、方式的束缚，用新理念、新学问充溢自己，提高自己的综合学问水平和整体素养素养。同时，在工作中要有仔细、负责、踏实的工作看法，这样才能适应新时期新课改的教化教学工作，才能辜负国家和人民付于我们的责任，才能对得起我们的后

44、代的子子孙孙。三、 资源缺乏 农村乡镇小学，特殊是边远偏僻的农村小学，在各年级的科学教化教学中，由于教学资源的严峻缺乏，在教学中有很多都涉及到试验、活动或须要上网查询才能解决的各种问题，老师只能照书读书，把“困难”的问题简洁的一笔带过，把教学内容应付完毕就算“万事大吉”了。于是都形成了领导不重视，老师不仔细，学生不主动的恶的连锁反应，造成了设了科目而又不重视科目的不良局面，奢侈了课本、人才等资源，耽搁了学生的智力、实力等培育，影响了学生的一生。同时，也剥弱了老师的教学锐气与消退了学生在学习中的爱好。因此，本人热切呼吁上级直属主管领导、学校的主要领导和广阔老师都要主动行动起来，为中小学的各科目教

45、学，特殊是所谓的“副”科目的教学，创建一个良好的有利于教化教学进行的硬件环境，为我们的新课改做好步步上升的铺垫，为国家为社会培育出整体素养全面发展的优秀人才做好充分的打算。 总之，小学科学科目的教化教学，须要大家的共同热切的努力与支持、协作与合作。同时，也特殊须要科学科目的组织教学的领导与老师要努力切实转变教学观念，用上新的教化教学理念，去努力挖掘可利用的教学资源与充分利用现有的教化资源，尽可能地把科学科目教得更加科学与精彩。小学科学教学反思11四年级科学主要围绕“运动与改变”这组统一概念，整合课程标准中科学探究，学学问及科学看法、情感、价值观等方面的资料。本册围绕“改变”这一概念统整教学资料

46、，共设计5个单元，25个课题。在教学中，我细心地设计教学过程。激发学生视察事物改变现象的爱好，使学生感受到自然界中各种改变的奇异。同时也在获得资料，设法记录各种改变的本领上得到了有效训练。经过教学，发觉我所设计的教学过程既有胜利之处，也有需改善的地方。首先，谈一谈我在本册教学时比较胜利的地方。一、教学中注意科学探究，促进学生学习方式多样化在科学课程标准中明确科学学习以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，还是学习过程。本册教材非常注意以科学探究为主，设计了“物质的状态”“趣味的改变”单元，经过学生动手试验、视察体验、嬉戏等各种活动，引发学生进行科学探究的爱好，提出问题，做出假

47、设并想方法验证设，分析试验数据，获得科学结论的本领。针对这一情景我在教学雨的构成让瘪乒乓球鼓起来盐到哪里去了这几课时注意让学生独立设计试验进行科学探究，而在固体液体和气体、冰水和水蒸气盐到哪里去了三课教学时，又注意学生对天平、酒精灯、量筒量杯、漏斗，过滤等试验器材的正确运用，促进学生学习方式多样化。二、在教学中以形式多样的活动吸引学生更爱学科学科学教材最大的特点是活动数量多，活动类型全，活动可操作性强，并且每个活动都有明确的目标，激发学生主动参加科学学习爱好，让学生们在玩中科学素养和探究本领得到培育。本册教材涉及50多个活动，其中还包括10多个拓展活动。在教学中我和学生一齐“搜集天气资料”“养

48、小鸡”，“种花”，“发布天气消息”等等。学生在这些不一样类型的活动中扮演着的不一样主角，极大丰富了孩子们学习生活;在教年水的三态改变、蒸发、小水珠从哪里来、固体、液体和气体热胀冷缩、混合、分别、混合的改变、燃烧、生锈几课时我让学生从日常生活中常见的象找寻材料，培育学生科学探究的爱好和本领，学生非常喜爱。虽然收获许多，可是在教学资料多，容量大，课时少的情景下，怎样更合理的支配教学时间这一问题我处理的还不够好，在今后的教学实践中我将不断探究与学习，在理解理念，深挖教材上下功夫，为学生供应阔的探究空间。小学科学教学反思12一、取舍合理的教学资料本节课中同学将就摆的快慢与什么因素有关进行探讨与探讨，并且去验证同学自身的一些猜想。同学在探究的过程中，逐步解除一些原有的不合理的前概念，修正自身的想法。在这一节课上，同学将丈量不一样重量摆锤的摆在15秒钟内摇摆的次数，和不一样长度摆绳在15秒钟内摇摆的次数。同学在