初中化学《氧气的性质和用途》说课稿精品.docx

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1、初中化学氧气的性质和用途说课稿初中化学氧气的性质和用途说课稿1各位评委、各位老师：大家好！今日我说课的内容是氧气的性质和用途下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。一、说教材：（一）、教材分析：人教版三年制初中化学第一章其次节的内容是氧气的性质和用途，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要确定于物质的性质。氧气是学生在初中化学学习中系统地相识详细物质及其改变规律的起先。我采纳由浅入深、由简洁到困难的依次，并逐步使学生学会驾驭物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。为以后探究别的物质如氢气、二

2、氧化碳等做铺垫，教给学生相识物质性质的程序。（二）、教学目标：基础学问目标：1、驾驭氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途。2、理解化合反应的概念，了解氧化反应的概念。思想教化目标：通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质确定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。基本实力目标：通过氧气化学性质的探究性试验，使学生获得视察实力、语言表达实力和综合分析实力。使他们逐步学会通过试验来探讨物质极其改变规律的科学方法。情感目标：1、通过氧气化学性质的试验，激发学生的学习爱好，建立良好、融洽的师生关系。2、通过氧气化学性质的探究性试验，使学生获得自主、合作、探究的学习看法。（三）、重点和难点：重点：氧气

3、的化学性质及化合反应的概念。难点：通过试验来探究氧气化学性质及对试验现象的精确描述。（四）、教学用具演示试验： 试验2-2至试验2-5多媒体课件：（1）氧气的物理性质动画，（2）木炭在氧气中燃烧的录像，（3）蜡烛在氧气中燃烧的录像二、说教法：1、探究式试验教学法 该教学法的教学模式是：设疑视察（试验）思索总结应用。依据目标设疑，引导学生动手试验，体验试验的过程。教给学生通过试验、视察、探究得出科学结论的学习方法。2、互动式教学法 在老师的讲解过程中，有学生的猜想、探讨、抢答，在学生的试验过程中有老师的指导、答疑。师生之间不停地进行信息沟通，有助于学生留意力的集中和学习主动性的提高。3、学问竞赛

4、法 这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。在抢答竞赛中，学生自主参加的主动性高，有利于对所学学问进行巩固和应用。4、质疑释疑 通过质疑释疑，培育学生自主发觉问题的探究精神。初中化学氧气的性质和用途说课稿2各位评委、各位老师：大家好！今日我说课的内容是氧气的性质和用途下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。一、说教材：（一）、教材分析：（点击鼠标）人教版三年制初中化学第一章其次节的内容是氧气的性质和用途，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要确定于物质的性质。氧气是学生在初中化学学习中

5、系统地相识详细物质及其改变规律的起先。我采纳由浅入深、由简洁到困难的依次，并逐步使学生学会驾驭物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。为以后探究别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生相识物质性质的程序。（二）、教学目标：（点击鼠标）基础学问目标：1、驾驭氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途。2、理解化合反应的概念，了解氧化反应的概念。思想教化目标：通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质确定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。基本实力目标：通过氧气化学性质的探究性试验，使学生获得视察实力、语言表达实力和综合分析实力。使他们逐步学会通过试验来探讨物质极其改变规律的科学方法。情感目标：1

6、、通过氧气化学性质的试验，激发学生的学习爱好，建立良好、融洽的师生关系。2、通过氧气化学性质的探究性试验，使学生获得自主、合作、探究的学习看法。（三）、重点和难点：重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。难点：通过试验来探究氧气化学性质及对试验现象的精确描述。（四）、教学用具演示试验：试验22至试验25多媒体课件：（1）氧气的物理性质动画，（2）木炭在氧气中燃烧的录像，（3）蜡烛在氧气中燃烧的录像，（4）二、说教法：（点击鼠标）1、探究式试验教学法该教学法的教学模式是：设疑视察（试验）思索总结应用。依据目标设疑，引导学生动手试验，体验试验的过程。教给学生通过试验、视察、探究得出科学结论的学习方法

7、。2、互动式教学法在老师的讲解过程中，有学生的猜想、探讨、抢答，在学生的试验过程中有老师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”沟通，有助于学生留意力的集中和学习主动性的提高。3、学问竞赛法这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。在抢答竞赛中，学生自主参加的主动性高，有利于对所学学问进行巩固和应用。4、质疑释疑通过质疑释疑，培育学生自主发觉问题的探究精神。三、说学法：（点击鼠标）1、探究学习：学生通过试验来探究氧气化学性质及对其试验现象的精确描述，培育学生的视察实力、语言表达实力和综合分析实力。2、自主学习：指导学生以实际生活的阅历和对教材的阅读，从中归纳出氧气的用途，调动学生思维的主动

8、性，使学生自主地获得学问。3、合作学习：利用学生分组试验和小组探讨，使学生在沟通中创新，在沟通中发展，在合作中获得新知。四、说教学过程：新课程标准提倡从学生和社会发展的须要动身，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，这节课我是这样支配的。（一）、联系实际、导入新课：首先以儿童嬉戏的形式开场。谜语：（点击鼠标）看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都须要，离开它就活不了打一物质（氧气）。设问：“人的日常生活中那些地方用到的是氧气？”学生探讨，从而激发学生的学习爱好，然后提出一些常见生活中现象，如：人须要呼吸，假如一个人57分钟不呼吸会怎么样？钢

9、铁为什么会生锈？家里的液化气是怎样被点燃，为什么能燃烧？等，这些现象都与氧气有关，这样不但能自然导入课题，而且贴近学生生活实际，因此能激活学生思维，使学生带着探究未知的心理进入新的教学。（二）层层深化、讲解并描述新课因为氧气与人类的生活联系的特别紧密，我调整了课本依次，由生活实际动身，让学生依据自己生活的积累说说氧气有那些用途？学生绽开探讨，得出结论：（点击鼠标）一、氧气的用途假如学生说不全我将采纳以下两种补救方式：1、阅读课文，及18页图示。2、课后在网上、课外书籍上查资料或与父母交谈这样有易于调动学生的学习主动性，向学生参透“学问的获得方式是多种多样的，课堂只是其中的一种方式”这种观念。让

10、学生多关注平日司空见惯的事物，因为生活本身就蕴涵着丰富的自然科学学问。二、氧气的物理性质设问：什么是物质的物理性质？探讨物理性质通常从那几个方面动身？然后我通过展示一瓶氧气让学生进行视察，提出问题：（点击鼠标）（1）在通常状况下氧气的色、态、味？（无色、无味的气体）（2）老师供应资料已知氧气的密度是1。429克/升，空气的密度是1。293克/升，你从中得到什么结论？（密度比空气略大）（3）鱼儿在水中能自由生活，为什么？（水中有氧气）市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？（氧气不易溶解于水）（4）假如条件变更固态氧、液态氧是什么颜色？学生进行思索，再通过观看氧气的物理性质的动画（点击鼠标），加深学生的感性相识。通过思索分析、探讨，学生能归纳出：（点击鼠标）物理性质1、常状况下，氧气是无色、无味的气体2、密度比空气略大3、不易溶解于水4、氧气183c液态氧218c固态氧（无色）（淡蓝色）（淡蓝色雪花状）