初三化学说课稿精编.docx

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1、初三化学说课稿初三化学说课稿11教材的地位和作用在中学阶段的基本概念、基础理论学问中，氧化还原反应占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习很多重要元素及其化合物的学问，凡涉及元素价态改变的反应都是氧化还原反应。只有让学生驾驭氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。把氧化还原反应理论支配在卤素这章里讲解并描述，是由于这章介绍的氧化还原反应较多，客观上有从本质上相识氧化还原反应的须要，并能加深对卤素和其他元素化合物性质的理解。氧化还原反应像原子结构、元素周期律等内容一样，历来是进行辩证唯物主义教化的好教材。氧化和还原是一对典型的

2、冲突，它们既有斗争性，又有统一性，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反应发生必定有还原反应发生，它们肯定不行能孤立存在而是统一在氧化还原反应中，化学中的对立统一现象到处可见。通过仔细引导，就可以使学生逐步理解对立统一规律在自然现象里的体现。反过来，这又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学学问，对学生形成科学的世界观起着举足轻重的作用和意义。2教学目的要求与编排特点本节要求学生用化合价改变和电子转移的观点加深对氧化、还原、氧化剂、还原剂等概念的理解并学会用化合价改变和电子转移的观点推断氧化还原反应，并能用箭头正确表示电子的转移。本节教材从复习初中学过的狭义氧化还原反应入手，也即从得氧失氧角度分析

3、氧化还原反应入手，继而从化合价升降角度(或观点)分析，最终上升到用电子转移(电子得失或电子对转移)的观点来揭示氧化、还原的实质，从而形成广义的氧化还原反应的概念。这种由狭义至广义、由简洁到困难、由特别到一般、由宏观到微观的支配具有较强的逻辑性，符合学生由感性到理性的相识过程。3教材的重、难点分析本节教材所要探究的主题是氧化还原反应的特征与本质。重点及难点是如何引导学生用相关学问从化合价升降和电子转移观点相识氧化、还原、氧化剂、还原剂、氧化还原反应等概念，从而归纳出氧化还原反应的特征与本质;至于难点还有如何引导学生正确相识发生氧化反应的物质是还原剂、发生还原反应的物质是氧化剂，以及如何用双线桥法

4、和单线桥法表示电子转移状况及其该两种方法的区分之处。初三化学说课稿2敬重的评委老师、敬爱的同学们：大家好！欢迎大家指导我的说课，今日我抽到的是课题1走进化学试验室。下面我将围绕教什么？怎么教？为什么这样教？分别从教材分析、学情分析、教学目标等几个方面绽开我的说课。教材是教学活动的依据，老师要熟识教材，理清教材，才能做到对教学从整体上把握，在局部中落实，从而帮助学生更好地理解和运用所学的学问。今日我将从教材的地位和作用、教材的内容、编排的意图三方面来谈我对教材的相识。走进化学试验室选自人教版九年级化学上册第一单元课题三。本节课是相识化学、了解化学的一个重要组成部分。它是继物质的改变与性质、化学是

5、一门以试验为基础的学科的后续课程，又是后面探讨学习各种物质及其应用的基础。因此本节课有着承上启下的至关作用。接下来我们在了解一下内容从内容上看，本课题共由两部分组成：相识常见仪器和化学试验基本操作。在学问呈现然后引导学生进行固液药品的取用等基本操作训练。教材没有采纳单纯的基本操作训练的方法，而是结合详细试验和“活动与探究”等，引导学生在试验和探究过程中，了解化学试验基本操作方法，并在现象明显的试验过程中进行基本操作训练，这样更能激发学生的学习爱好。专家又为何这样编排呢？作为第一单元的收官之笔：从学问层面看，是对前几个课题所学的一些概念的巩固和延长，做到如何操作试验；从价值层面看，着眼于培育学生

6、形成规范操作的意识，使学生知道试验平安，进行平安教化。知彼知己方能百战不殆。下面是学情分析。学生是教学活动的主体，所以一名优秀的老师不仅要备好教材，也要把握好现阶段学生的心理特征和学问水平。本节课教学对象是九年级学生。心理特点方面，他们不仅知道化学是一门以试验为基础的学科，而且通过两个探究活动对化学试验已有初步感性的相识。九年级学生抽象逻辑思维渐渐占主导地位，基于他们的认知特点，将会对化学试验室会充溢剧烈的探究欲。学问实力方面，八年级物理试验中用到的烧杯和量筒大家已经不太生疏；九年级的学生也可能是第一次走进化学试验室，但绝不是第一次走进厨房，也绝不会是第一次取用固体、倾倒液体。老师在本课中把“

7、厨房化学试验室”联系起来了，有效地缩短了“学生与新学问、新技能”之间的心理距离，学生在参观化学“三室”过程中，在生疏的环境中又有几份“似曾相识”的感受。从学生的实践中找出实例进行展示，又让学生来辨析正误，不仅“纠错”，还要“究因”。这种“正与误”都来自学生的操作展示，能使学生充分感受到在同等、和谐的氛围中“做中学”、“学中做”。教学没有停留在“辨析”上，而是从试验室又回到生活中去，反思一些不良习惯，如茶杯盖、水瓶塞的正放，又如酱油瓶标签的污染等。整个教学体现了“学生为本”，老师主导，课堂内外结合的特点。教得活泼，学得轻松。已有学问：学生已经了解到化学是一门以试验为基础的学科，对通过试验去探讨物

8、质的性质等学问有所涉及，对常见仪器有初步了解。认知特点：不了解怎样进行试验操作，不了解试验的留意事项和操作平安，独自操作有难度。：素养维度：引导学生探究学习，并归纳总牢固验操作的合理步骤，仪器的名称并会取用药品。古人云：治学必先知学，然后勉，勉，而日渐不息接下来说一下我的教学目标。美国教化学家布卢姆说过：“科学地确立教学目标是教学的首要环节。”依据新课标的要求，结合九年级学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标：(1)知道化学试验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学看法、正确的试验原理和操作方法是试验胜利的关键。(2)驾驭常见仪器的名称和运用方法，能进行固液药品的取用、仪器的选择等基本试

9、验操作。(1)通过基本操作的学习，学会运用视察、试验等方法获得信息。(2)通过老师演示、学生演示、学生互教互学等方法，驾驭规范的操作方法，初步养成良好的试验习惯(1)通过有关试验的视察、操作，增加对化学现象的新奇心和探究欲、发展学习化学的爱好。(2)通过化学试验操作的学习过程，发展勤于思索、严谨求实、勇于实践的科学精神。本着课程标准，在吃透教材基础上，我确定本节课的重点是化学试验室的试验规则和常用仪器的名称、作用;药品的取用滴管、量筒的运用。难点是固液药品取用，滴管、量筒的运用的操作等方法。接下来说一下我的教法选择和学法指导。1、教学方法是老师完成教学目标所实行的重要手段。“善教者学逸而功倍，

10、不善教者学劳而功半”。为了让学生在本节课中欢乐高效的完成学习任务同时依据课题特点和学生实际状况，以激发爱好法、问题导引法、指导归纳法进行教学。据新课程标准在教学中要重视的问题里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练，全面提高实力。”我依据本课目标和内容，从学生已驾驭的学问基础、发展水平动身，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发爱好法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的看法，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去获得学问，培育健康情感。首先激发学生学习本文的爱好，然后引导学生思索提出疑问，最终在老师适当的点拨、归

11、纳、小结。2、采纳多媒体等电教手段，扩大教学容量。在教学中，我采纳了多媒体等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量;这样既吸引学生留意，激发学习热忱，又通过干脆感知，促进学问的理解和巩固，符合教化学中的自觉性、直观性原则。学法指导教学是老师和学生的双边活动，我遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采纳了主体思维法、小组探讨法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的主动性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、探讨，从而解决问题，并在参观试验室后完成课后问题进行巩固。进而增加学生自主探究实力，为其终身学习打好基础。使学生从感知到理解，从感

12、性到理性，从学会到到会学，学生既学到了学问，又提高了实力。依据教学须要，我提前打算了以下试验器材和用品。确定了教法、学法，打算好了试验器材，下面是本次说课最重要的一个内容教学程序。教具打算1投影仪、录像资料。2铁架台、酒精灯、石棉网、烧瓶、带导管的胶塞、量筒、水槽、烧杯、一般漏斗、滴瓶、三角架、蒸发皿、试管架、试管夹、试管刷、试管、锥形瓶、胶头滴管、药匙、坩埚钳。3碳酸钠固体、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液、水。请看第一个环节第一个环节巧设情境导入新课有了好的教法和学法，关键是如何运用到教学过程中区。接下来，我将从教学环境和教具、教学流程两方面来阐述我的教学设计。因为化学试验室教学环境

13、相对困难，而试验室规则与基本的试验操作技能须要系统有序进行。所以我准备在多媒体教室和同学们绽开本节课的学习。本节课要用到的试验器材有：装有试管的试管架，药匙，量筒，胶头滴管，长方形纸条若干张，石灰石锌粒食盐水等其他常用化学仪器及药品。我将整节课分为化学魔术，趣味导入小组合作，探究新知师生探讨，直击难点亲身实践，体验欢乐。课堂小结，巩固拓展。详细时间支配如下。首先，我会问大家喜爱看魔术表演吗？我通过多媒体播放一个化学魔术视频，在学生惊呼之余我不失时机加以引导，问“你们想学会这个魔术吗”同学们迫不及待时，我告知他们“万丈高楼平地起，平地下面有地基”。同学们要想学会这个化学魔术必需从相识常用的化学仪

14、器和药品做起，你们愿不情愿跟老师一块儿去走进化学试验室去看看呢。这时我会播放一段介绍中学试验室的视频，奇妙的引入到本节课新学问的学习中去。在此，我运用了多媒体情景教学法，通过观看化学魔术和试验室介绍的视频，既激发了学生的学习爱好，又让让他们在头脑里对化学试验室和试验基本操作获得初步的、生动详细的感性相识，这样在接下来的教学活动中会收到好的效果。观看视频时，我告知孩子们进入试验室前要细致阅读试验室规则，通过规则阅读和举反例印证的方式加以强调。当我把画面停留在常用化学试验仪器时，我通过图片展示和实物展示一一讲解并描述其名称及用途。在此，我会采纳嬉戏练习法，以小组为单位，老师出示一个仪器图片时，下边

15、学生可以代表小组抢答。答对的嘉奖本小组一颗星，答错赐予订正不奖星。评比出优秀小组在课堂小结环节赐予表彰。这样以小组为中心，调动学生学习主动性，让学生能够开心的快速驾驭学问教学目标之一，同时培育学生的团队合作精神。接下来我一边出示化学药品柜和常用危急化学品的标记图片，一边列举出试验室中常见的一些危急化学品。学生听完可能对化学药品有所恐惊，为此我加以引导，告知孩子们只要细致阅读化学药品取用规则，驾驭取药规范，再危急的化学药品也不行怕。一方面缓解部分学生的惊慌心情，另一方面也调动了学生阅读资料卡片的主动性。让学生们小组合作，概括总结出化学药品取驾驭了化学药品的取用规则，我会问同学们“既然药品不能用手

16、接触，那么我们该如何取用药品进行化学试验呢？”从而顺当地进入下一个教学目标的学习。因为化学药品的取用方法是一项化学试验基本操作技能，结合学生们动手操作实力不强的特点，我将运用多媒体演示操作和练习操作的方法分两部分进行，一、固体药品的取用。二、液体药品的取用。依据操作技能形成的四个阶段：操作定向操作仿照操作整合操作娴熟。我分四步走，让学生做到眼动、耳动、手动、脑动，充分发挥主观能动性。我第一步让学生仔细阅读教材P18-19固体药品取用方法的文字材料，使学生对取药的方法在脑海中形成定向映像。其次步我将运用动画演示的方法，让学生一步一步仿照动作。在仿照环节我还将采纳启发式的教学方法引导学生思索每一步

17、做法的要点或缘由，不仅加深学生对操作步骤的理解，而且培育学生爱动脑勤思索的自主探究习惯。第三步我用视频演示整个取药的过程，让学生整体感知。假如有必要的话，老师亲自做试验再呈现一遍。第四步是最关键的一步，小组同学互教互查试验练习，找出错误刚好订正，达到操作的娴熟化。在试验练习环节，我选用的药品来源于日常的生产生活（冰糖小石子食盐），同学们有亲近感、平安感，更情愿去尝试。待同学操作娴熟之后，便利进行其他固体化学药品的取用。学生试验操作时，老师要到各小组深化了解试验状况并赐予指导，对待危急性的动作刚好订正。练习结束后，老师和学生共同探讨简单出错的步骤，最终总结出取固体化学药品的方法。液体药品取用方法

18、，我将分三种状况练习。1.大量液体2.定量液体3.少量液体。大量药品取用的方法（倾倒法）相对简洁，但是留意事项比较多。我将主要运用任务驱动法和练习法帮助学生驾驭正确操作方法。在播放倾倒液体药品视频时，我会出示以下4个探讨问题。小组合作探究，老师加以引导，最终概括出问题答案，为学生规范操作打下基础。液体药品取用试验练习中我选用同学们再熟识不过的水，既能达到训练效果，又能保证明验的平安性。定量液体和少量液体的取用，要用的量筒和滴管。量筒和滴管的运用是本节课的难点。首先我会通过实物展示对两种工具的用途做以简洁介绍。量筒对同学们来说并不生疏，八年级物理试验中已经学过读取量筒内液体体积的方法，但利用量筒

19、去量取固定体积的方法，学生还很难操作，因为这还须要用到胶头滴管。胶头滴管的运用我会先结合用钢笔吸墨水的方法，使学生快速完成学问技能的迁移。但是要特殊提示同学在整个试验探究的过程中，我始终激励并引导学生合作完成探究活动，让其体验科学探究的思维程序以及与人合作的重要性，进而培育起团队意识并提升其与人合作的实力。为了更好地体现“从物理走向生活”的理念，在同学们驾驭了本课学问内容后，我会和同学们一起对课前提出的照相机、投影仪、放大镜的成像现象再一次进行分析。通过自主视察和小组谈论，结合凸透镜的成像规律，同学们会发觉照相机是u2f时凸透镜成像规律的应用，这时就须要老师引导学生来试着画出如图所示的照相机成

20、像的光路图。同理，投影仪是f在说课的最终向大家展示我的板书设计，依据本节课的内容特点，我将主板书用于板书重要学问点，便于学生从整体上把握本节学问结构。副板书部分，用于计算推导，及解决课堂上随机出现的问题，帮助学生更好的理解教学内容。以上是我说课的全部内容，不足之处敬请各位评委老师指责指教。感谢！四、说板书设计一、常用仪器介绍二、药品的取用1.取用规则2.固体药品的取用（1）块状：（2）粉末状：3.液体药品的取用：（1）大量：倾倒法（2）少量：胶头滴管（3）肯定体积：量筒初三化学说课稿3一、教材分析在第一章接触到了微观的原子、分子的基础上，教材以学生熟识的物质水为载体，通过分析水分子的运动与水的

21、三态改变之间的关系，引导学生相识分子的特征，并学会用分子运动的观点说明日常生活中的一些自然现象。设置本节的目的是帮助学生尽早建立起微粒观，以便让学生能更深化的相识身边的物质，初步相识物质改变的本质。二、教学目标的确定1、学问与技能让学生通过分析水分子的运动与水的三态改变之间的关系，相识分子的特征。学生能通过对分子的性质的理解，能从微观的角度相识物质的构成，并会用分子的观点说明生活中的常见现象。2、过程与方法通过探究水沸腾后体积变大的过程，让学生初步体验宏观现象与微观世界的联系;通过对不同状态的水中水分子的排列方式的相识，以及从雨后初晴的道路和水烧开后的锅盖等问题的探究，让学生学会从纷繁的宏观现

22、象中把握问题的本质实力。3、情感看法价值观：培育学生节水观念，爱惜水资源。4、教学重点、难点：让学生知道物理改变只是分子之间的间隔和分子的排列方式发生了改变。理解分子的特征，学会用分子运动的观点说明一些常见的生活现象。三、教法与学法本部分学问牵扯到微观粒子较为抽象，因此多媒体演示起到了至关重要的作用。充分体现了学科与信息技术整合的特点。在教学过程中多次采纳学生探讨、沟通、讲故事等多种形式，让学生主动主动地参加教学过程，培育学生沟通意识与协作精神;通过试验、视察等形式培育学生科学思维方法及学生发散性思维实力和创新精神。教学过程1、导入新课新颖适当的导入是保证学生良好学习气氛形成的重要方法。我在这

23、个环节充分发挥多媒体的优势，放映地球水球图片，示意这节课的教学内容，并通过复习水的组成引入。2、分子特征的探究这是这一节课的重点内容，我是根据课本的体系，以常见的宏观物质水的三态改变引起思索，探讨在这一过程中水子发生了怎样的改变，然后再从分子的角度说明一些常见的宏观现象。微观宏观微观，这也是化学这一学科特点的体现。首先通过一滴水、一块糖、一口气中所含的分子数与等同个数的小米所占的体积作对比，从宏观到微观的角度让学生自我总结引出分子的特征之一：分子很小。初三的学生知道水能发生三态改变和发生这些改变的条件，相当一部分学生也知道水是由水分子构成的，但是却不了解分子的特征，不能自发的从微观角度去看待和

24、分析物质的改变，对于水的凝聚、蒸发等司空见惯的现象不易产生探究冲动。教学的起点定位于对水的三态改变的描述和缘由分析方面。在总结了几个可能的改变缘由后，让学生通过日常生活阅历探究是什么缘由发生了改变。视察不同状态下水分子的排列状况让学生总结不同状态水分子的特征。然后我引入水三态改变动画模拟，得出水在三态改变中变更的是分子间距离和分子的排列方式。并探讨其改变属物理改变还是化学改变从而复习回顾了第一章学问。再让学生通过两个试验进一步深化总结分子的特征：分子间有间隔。3、水的自然循环至于自然界中水的循环较为简洁，我支配学生自己讲小故事的形式让学生参加互动，加深理解。我将情感看法价值观放在这一部分，知道

25、水的重要性，培育学生节水观念，爱惜水资源。4、作业课后作业重点突出了东营市号称油城，让学生主动参加了解石油开采过程爱家爱国;及培育学生动手实力、视察实力的一个家庭小试验。初三化学说课稿4一、说教材1、教材分析初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。第一部分为水和氢气，其次部分为原子结构学问的扩展。对于第一部分而言，教材第一节以水是人类珍贵的自然资源为题，探讨了水与工农业生产等的紧密关系，在学生了解了水污染产生的严峻后果和防止水源污染的重要意义之后，就应当对水作进一步相识，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。教材的编排还注

26、意了新旧学问的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些学问。通过试验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。2、教学目标学问目标：a、使学生了解水的物理性质；b、通过电解水的试验，使学生相识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式；c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学改变的实质。实力目标：a、培育学生的视察探究实力；b、培育学生宏观和微观相结合的分析探究实力。德育目标：a、通过电解水的试验对学生进行物质无限可分性教化，培育实事求是的看法；b、通过观看有关水资源和水的污染的录像

27、，增加环保意识。3、教学重点、难点教学重点：电解水的试验和依据试验现象分析确定组成水的成分元素。教学难点：用分子、原子的学问说明电解水，即从宏观现象转向微观分析。二、说教学实施运用现代教学媒体，创设情境，为学生供应丰富、生动、直观的试验，激发学生学习的主动性和主动性。教学过程如下：1、以问题导入新课，简洁明白在讲授新课前，通过计算机展示出两个联系实际的问题，然后进入新课。2、归纳出水的物理性质展示一杯水，培育学生从视察中发觉问题，学生结合教材探究出水的物理性质。3、分析试验现象，探究水的组成，进行微观说明（这是本节课的重点和难点）课件展示出一组富有探究性的问题，引出水的组成这个重要学问点。因此

28、，作好演示试验尤其关键（展示试验），书第48页，这是未改进的演示试验，试验效果不直观，效果不好；这是改进后的试验，使试验效果更清楚、更直观，更便于学生主动依据试验进行探究。学生通过试验探究出水的电解产物氧气和氢气，然后学生依据化学反应前后元素的种类不变也很简单探究出水是由氢、氧两种元素组成，水属于化合物，重点学问得以解决。（展示课件）分析了水的组成后，接着展示电解水的微观说明图片，将微观过程进行宏观模拟，从探讨中发觉，问题得到解决，进一步理解化学改变的实质，难点也得以突破。4、课堂练习巩固，达标检测5、观看录相：有关水资源及其污染三、介绍教法和学法本节课坚持“教与学、学问与实力的辨证统一”和“

29、使每个学生都得到充分发展”的原则，博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织，并体现以下特点：1、培育学生视察、分析和解决问题的探究实力：重点改进了演示试验，利用实物投影将试验投在屏幕上，将试验加以放大，试验过程中的每一个环节包括试验装置、步骤、现象都呈现在每一个学生眼前，使试验效果更清楚、更直观，让每个学生通过试验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。2、充分调动学生的主动性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：通过课件展示出一组富有探究性的问题（如水是由哪些元素组成的？水属于哪类物质？水分子是由什么构成的？），给学生创建思维的良好环境，充分

30、发挥学生的主体作用，引导学生通过视察试验、思索、分析，最终探究得出结论。自制电解水的微观说明图片，变抽象为详细，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺当突破。学生也为其形式之新奇，从而产生乐学心情，激发了他们以探究为特征的求知欲望。3、加大教学密度：利用计算机多媒体技术做到高密度的学习学问，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。利用文字闪动，图象移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好。为了增加学生对水的分布和水的污染的感性相识，课上选择一段“有关水资源和水污染”的录像，增加了学生的环保意识。4、优化教学过程：计算机以其独特的功

31、能创建良好的思维情景，培育探究实力，发展智力，老师、计算机、学生形成一个有机的组合。通过计算机不仅能学懂、学会、学活、学精，而且能促使学生乐学、善学、勤学、活学，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，增加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。总之，我在设计本课教学程序时，力求符合探究学习的三个特征：（1）学习者由问题或设计任务动身；（2）学习者通过视察、假设、试验等探究活动提出自己的说明；（3）学习者通过表达和沟通，检验或修正自己的说明初三化学说课稿5确定课题阶段：万事开头难；良好的开端是胜利的一半。这是我选择初三化学绪言的理由，这两句话高度概括了本课题内容在整个初三化学教学中的地位和作用。

32、确定课题之后我进行了初步思索，发觉了最重要问题：目前师与生之间是生疏的！进一步深化思索发觉，无论从课标要求还是最近发展区理论等教化教学理论都要求老师要了解和沟通学生，要从学情动身进行教学。打算工作阶段：所以我进行了课前问卷调查。从调查的结果发觉，在教学中须要留意三个方面：一是学生必需全面正确相识化学；二是要把学生的爱好和新奇心转化为学习化学的动力；三是亲近化学，污染不是化学的错，是人类对化学的无知造成的。在问卷调查的基础上，依据课标制定了本课题的三维目标和教学重难点。针对前面提到的师生之间生疏带来的问题，我利用暑假解决了问题。原则：1“减负”原则；2趣味性原则。内容：1趣味试验。2上网学习，分

33、学习小组制作PPT汇报成果。详细支配如下：一是趣味试验。首先：学生想方法制得紫甘蓝菜紫色汁液。其次步：用碱面水和白醋做试验。第三步：从生活中找其它液体进行试验对比，并进行分类。突出化学改变到物质分类的规律性，落实对比方法和分类观。二是上网学习，分小组制作PPT进行汇报。我们创建了针对初三化学的“将来化学世界的博客”。主要意图：1、贴近学生的现实生活，提兴奋趣，引导学习。2、初步培育接受、汲取、整理化学信息的实力。3、学生自主学习，并进行表达、沟通。课堂教学阶段：我从纵向：什么是化学为什么学化学怎么学化学；横向：意图素材学问情感等四个维度介绍我的实施课堂教学状况。“什么是化学”这个环节有三个小环

34、节。第一步：课堂导入。播放燃放鞭炮视频。导语：新学期开学了，对我们的一生来说都很重要的一门新学科要“开业”了，根据我们中国人习惯开业吧。播放结束后，拿出事先打算好的充气气球并扎破，对比探讨提问，制造思维冲突。这个环节主要突出化学改变与物理改变的不同。其次步：趣味作业汇报。（展示图片）这是学生做的状况和收到的汇报作业。该环节主要落实学科思想为：1、初步了解化学是一门试验科学。2、渗透分类对比的学科思想方法。突出改变到规律的过程。第三步：利用数学素材。（展示图片）我在课堂上利用了三角形稳定而四边形不稳定这一学生熟知数学素材。数学学科的结构与性质关系与化学学科不完全相同，但现象背后探究本质的科学意识

35、完全相同。化学改变与物质的内部（微观）结构有关。完成三个小环节的学习之后，化学的定义就呼之欲出了。在“什么是化学”这一环节中学生利用了三个素材知道了化学的定义，并有了新奇-成就感-欣喜的情感体验。那么，这样的学科我们为什么要学习？“为什么学习化学”这一环节设计了四个小环节。首先探讨人类文明发展史上里程碑式的事务：火的限制和利用入手的。让我兴奋的是就此问题学生们课后在博客中留言进行沟通。其次步探讨青铜器到铁器和古代中国四大独创，并引向现代生活与化学的关系，学习小组展示汇报。首先是化学之美：该小组展示奥运烟火到上海世博烟火，利用教材上的素材展示了化学的漂亮和奇妙。当学生展示其次个主题“衣”之后，我

36、拿出事先打算好的各种材质的衣物让同学们触摸材质。当他们翻看标签的时刻刚好渗透：查阅资料是相识物质的最重要的途径之一这一学科方法和科学探讨的最重要的目的是要用于改善我们的现实生活品质这一重要的科学观。除此之外还有“食”、“住”、“行”等主题。下面部分展示一下“住”这一主题的学生展示状况。（播放学生展示视频35秒）学生的有些话语显得稚嫩，但他们打算的材料和内容远远超出我在博客中供应的素材。我发觉，充分信任学生，把课堂还给学生才能发挥他们的潜力，只有这样才有可能真正培育他们的科学素养。事实上，第一个环节“什么是化学”是学生的相识从生活到化学的过程；其次个环节“为什么学习化学”是学生的相识从化学到社会

37、的过程，也是本节课的重点。同学们展示结束之后，借用同学们展示的内容共同感受了化学是社会生活中的中心学科这一重要的学科观念，并激励同学们肯定学好化学。在“为什么学习化学”这一环节中学生利用了这两个素材和网络资源等素材了解了简洁的化学史和材料、能源、生命科学是化学探讨的领域，并有了惊异-思索-感叹-荣誉感到决心学习化学的情感体验。那么，这样重要的学科要怎么学习呢？“怎么学习化学”在这个环节我选择了化学试验方法、微观视角和化学用语等三个小环节。首先，演示趣味试验。试验设计特别简洁：NaOH溶液滴加酚酞加入过量稀盐酸加入碳酸钠粉末。形象描述为：“白酒变葡萄酒”、“葡萄酒变白酒”、“白酒变汽水”。主要意

38、图：突出重点并与暑假趣味作业相呼应。其次步：宏观微观视角。20xx年版化学课程标准开篇就明确提出“化学是原子、分子的水平上探讨物质”，可见正确相识微观视角的重要性。这也是本节课的难点。课堂上以探讨数学学科中的线-点关系为例引入微观视角，并播放了一段视频。因说课须要以六倍速度播放。（视频播放）旁白：浩瀚的太空中找寻地球，穿过大气层，以一滴水的视角进入海洋，接着进入海洋生物体内，最终到达微观视角。该视频中涉及到宇观、宏观、介观和微观，面对初中生我们只强调宏观和微观。该环节通过视听立体感受微观和宏观视角的不同。第三步：在前面的基础上我们进行了好玩的科学想象。关于将来医学的好玩想象：人造机器人，机器人

39、再造小机器人，小机器人再造更小机器人，如此往复，最终造出来的小小机器人小到干脆进入人体内修复损伤器官和部位，达到无痛治疗而痊愈的目的。该环节中升华学生的感受，通过奇妙想象激发学生的美妙向往和无尽的憧憬。第四步：探讨水的各种表达方式。在关于几种表达方式孰优孰劣的探讨中学生的意向很快指向了水的化学式。化学式是以模型化思想为基础的。模型化思想是特别重要的学科思想。理解运用数学、物理公式和化学用语，甚至书写某体裁文章都是以模型化思想为基础。学生对上述问题的探讨事实上是最佳模型的选择过程。在“如何学习化学”这环节中学生利用了这几个素材，知道了试验方法、微观视角和化学语言工具，从而有了意外-思索-想象-憧

40、憬的情感体验。对于本课题来说，驾驭学问点不是目的，我们的教学意图是同学们初步全面正确的相识化学这一学科，通过学习活动订正和完善头脑中的前概念，为今后的学习打下基础。这是课堂教学三个环节。下面是课后作业：写一篇短文：假如没有化学写在化学第一节课后。留作纪念，今后学习更多化学学问后再次观赏，感悟自己的成长。课后反思阶段：你喜爱化学吗？全部同学都回答：喜爱化学。这是封闭式提问，只求认同感。我又设计了这样的开放式提问：假如你要成为化学家，你想探讨哪方面的化学？有41.7%的同学填写了想探讨医药方面的化学。今日不肯定确定将来职业，但这种愿望是同学们接着学习的动力！也是我觉得这节课胜利的地方。不难发觉，把

41、课堂还给学生，触动孩子们内心世界美妙的向往和憧憬会带来无尽的前进动力。结束语：在设计、备课、上课、反思、整理说课稿的过程中我真实体会了“功夫在课下”这句话的真正含义。备好绪言课备的不只是一节课，是整个初三化学，甚至是整个基础化学教化。我想，对一个老师而言，专心上课就是最好的课。我的说课结束了，请您指责指正。感谢大家！初三化学说课稿6一、教材分析1、教材内容：本节课内容选自初中化学（人教版）第三单元自然界的水的其次节。2、教材的地位和和作用：本课题是学生对微观世界的首次了解，也是今后学习化学不行缺乏的理论基础。对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上相识得更加深刻，而且还是后面接

42、着学习质量守恒定律、化学方程式、物质结构等内容所必备的基本学问。并且对培育学生抽象思维实力，辩证思维实力有重要作用。3、教学目标：（1）学问目标：1）使学生相识物质是由分子、原子等微小的粒子构成的2）相识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学改变中的最小粒子，并能用微粒的观点说明某些常见的现象。（2）实力目标：1）培育学生科学探究实力和合作意识。2）培育学生抽象思维实力，微观想象力和分析推理的实力。（3）情感目标：1）对学生进行科学看法教化和辩证地看问题的思想方法教化。2）增加酷爱祖国的情感，树立为民族振兴努力学习化学的志向。3、重点与难点相识物质是由分子、原子等微小粒子构成的，以及会用

43、微粒的观点说明一些常见的现象是本节课的重点；而建立微观粒子运动的想象表象及分子概子概念的形成是本节课的难点。二、学情分析由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难。九年级学生己初步具备了肯定的动手实力，视察问题、分析问题和解决问题的实力，要充分利用试验、多媒体等手段，帮学生完成对分子特征的相识三、教法分析在教学中，努力提倡学生主动参加，乐于探讨和勤于动手，在身心愉悦的环境下获得新学问，提高分析和解决问题以及沟通与合作的实力，为此主要采纳分组合作，师生互动，动手演示，多媒体协助教学等方法，充分体现出学生是学习的主体，老师是教学的组织者、引导者与合作者的现代

44、教化新理念。四、说教学过程从创设情境，孕育新知起先；经验探究新知，归纳新知；巩固新知，运用新知；总结新知，随堂检测；布置作业，梯度提高等过程来完成教学。（一）创设情境，引入课题（1）事先在讲台上放一杯高粮酒，让学生闻到酒味。（2）演示：品红在水中扩散的试验（用热水，试验时间较短）还有：（多媒体）（生活中的阅历）盛放在敞口容器中的水，在常温下会渐渐变少，温度高时削减得快。问题：为什么酒是在讲台上的杯子里，大家却可以闻到酒味，为什么把品红滴到水中，整杯水都变红了？为什么在敞口容器中的水，在常温下会渐渐变少，温度高时削减得快？诸如此类的问题，在很久以前就引起了一些学者的探究爱好，他们提出：物质是由不

45、连续的微小粒子构成的（二）讲授新课科学技术的进步早已证明：物质的确是由一些微小粒子分子、原子等构成的。现在我们通过学习先进的科学仪器不仅能干脆视察到一些分子和原子，还能移动原子。多媒体显示：苯分子的图象多媒体显示：移走硅晶体中的硅原子构成的文字“中国”通过这些不仅可激发同学们的爱国热忱，还可说明分子、原子等粒子很小。老师设问：分子、原子是很小的微粒，小到什么程度呢？（出示一组数据给学生看）多媒体：1个水分子的质量为31026kg，一滴水大约有1、671021个水分子，这个数字有多大呢？假如10亿人来数这一滴水中的水分子，日夜不停，要数3万年才能数完借此详细的数字，让学生感性相识到分子的体积和质

46、量都很小。设问：分子除了体积和质量都很小外，还有没有其它特点呢？学生探究：构成物质的的分子会不会运动？学生按要求完成教材中的“探究活动”我对这个探究做个改进：许多学生会折纸鹤，我就引导学生把A，B两烧杯改成用虑纸折成的纸鹤，一只贴在大烧杯内壁，一只在外壁。如图：试验前用酚酞把纸鹤喷湿，在试验过程中烧杯内的白鹤会变成红鹤，这样会缩短试验时间，并增加了试验的趣味性，培育学生的创新思维，激发学生的学习爱好。学生完成试验后，老师适时引导学生探讨：“试验1”里，把氨水滴到酚酞里，由于酚酞接触到氨水变红了，而“试验2”里，我们事先并没有让氨水与酚酞接触，酚酞怎么也变红了呢？学生探讨后，很自然得出分子是不停运动的。学以致用：让学生说明，课前的（1）（2）两个问题。以激发学生学习爱好。学生探究二：在两个一样大的烧杯里，一个加热水，一个加冷水（水量一样多），然后分别滴加两滴品红，视察哪个扩散快。由学生自主探究出分子运动与温度有关，温度越高分子运动速度越快。学以致用：让学生说明前面第三个问题。至此学生对分子是在不停运动的微观表象已能基本形成。多媒体展示：说明：由于物质的三态及其体积改变状况在初二物理中已有介绍，所以这里就只展示上面的图，让学生直观感受到分子