初中物理教案最新.docx

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1、初中物理教案初中物理教案1比热容教学设计一、基本说明1、本教学设计参加人员基本信息作者2、教学内容1）所用教材出版单位：人民教化出版社2）年级或模块：九年级3)所属的章节：第十六章第三节4)教学时间45分钟二、教学设计1、教学目标学问与技能：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性；会查比热容表。过程与方法：通过探究，比较不同物质的吸热实力；尝试用比热容说明简洁的自然现象。情感、看法与价值观：利用探究学习，培育实践实力和创新精神。2、内容分析教材是在学生学习了热传递、热量学问的基础上，进一步探讨物体温度上升时汲取热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点学问。本节教材是

2、从学生的日常生活常识动身提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和试验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。应把探究不同物质的吸热实力，作为本节教学的重点。由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度改变、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解，所以对比热容概念的理解，以及应用比热容的学问来说明自然现象、解决实际问题，则是学生学习的难点。3、学情分析从学生角度看，学生已基本驾驭探究的程序，基本驾驭了限制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采纳的是一种部分探究方式，充分发挥学生的主动性

3、和创建性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。4、设计思路主要采纳科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了限制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。探究活动中，要充分发挥学生的主动性和创建性，引导学生独立找寻解决试验中遇到的问题的方法，激励学生对课本供应的探究方案进行大胆的改进，以培育创新精神和实践实力，在探究中受到科学看法和科学精神的熏陶，体验胜利的愉悦。为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，服务于生活，帮助学生构建“身边的物理”，从而顺当突破教学难点。四、教学反思：1本节课的教学设计设法让学生体会到物理与生活的亲密联

4、系。在设计此课时，从老百姓极为关切的天气预报入手，引入新课；紧接着让学生联系着他们极为熟识的烧水现象，探究出影响物体汲取热量的多少的两个因素；最终又利用所学学问说明生活中、自然界的一些现象，这些会使学生相识到生活中无处不蕴含着物理学问，极大激发了学生学习物理的爱好。2纵观本节课的设计，不难发觉每个环节都由提出问题入手开展教学的，这一个个细心设计的问题，组成一个步步攀升的台阶，带领学生走向科学的殿堂。3在不违反新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等等。这些改革有利于培育学生的爱好，提高学生的分析问题和解决问题的实力。初中物理教案2教学

5、要求：1知道浮力的概念2理解物体浮沉条件3驾驭浮力的实质、方向4能正确运用浮力的实质、物体浮沉条件求浮力教材的重点与难点：重点：（1）浮力的概念及其实质（2）物体的浮沉条件难点：正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力教学模式：试验、设问、讲解、练习教学时间：1课时实物及试验器材：（1）投影仪一台，透亮胶片数张要求把板书、练习题课前写在胶片上，以减小课堂上书写时间（2）演示弹簧秤一把（3）500毫升烧杯三个，分别装400毫升的清水、饱和食盐水、酒精（4）乒乓球2个，其中一个装细砂，用作悬浮演示（5）边长为5cm的立方体红砖一块教学过程一、提出问题，引入新课师：为什么船、木块能浮在水面上？生：船

6、、木块受到水向上托的力师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力？生：部分回答有，部分回答没有老师演示课本图827试验，回答浸入液体中的物体受到液体向上托的力这个“向上托的力”就是本节课所讲的浮力二、讲授新课1什么叫浮力？（板书）（1）先演示石块放在清水中，让学生知道石块受到水向上托的力（2）然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也受到盐水向上托的力（3）最终把石块放在酒精里，让学生进一步知道，石块放在酒精中时，同样也受到酒精向上托的力师：从上述的试验，请同学们说出什么是浮力？生：浸入液体中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力师：物体在空气里有没有受到向上托的力？氢气球脱手后为何会上升？生：

7、物体在空气里同样受到向上托的力，所以氢气球脱手后会上升浸入液体（或气体）中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力（板书）2、用试验引动学生第一、用弹簧秤和细线系着体积相同的规则的铁块，不规则的石块，干木块等，浸入水中后弹簧秤的示数减小；在水中游泳时感觉水有向上的托力等感性相识动身，逐个进行分析，使学生初步相识到浸在水中物体要受到水对它的浮力，从而订正“轻的物体在液体中总是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物体在液体中总是下沉的，因此不受浮力作用”的错误观点其次、通过演示规则铁块和不规则的石块随着浸入水中体积的增大，弹簧秤的增数减小使学生初步相识到物体受到的浮力与其排开液体的体积有关；当物体完全浸入

8、水中后，深度增加时弹簧秤示数不变说明“浸没在液体中的物体在任何深度的浮力都相等”这一本质联系，从而摒弃那种“浮力的大小与物体浸没在水中的深度成正比”的错误相识第三、通过视察铁块和石块浸入水中后弹簧秤示数减小相同这一现象，使学生初步相识：“体积相同的物体浸没在水中受到水的浮力相同”这一本质联系，摒弃那种“浸没入水中的物体受到的浮力与物体质量、密度、形态等有关”的错误相识第四、通过视察木块浸入水中的体积增大到肯定程度弹簧秤的示数为零的现象，使学生了解：漂移在水面的物体受到的浮力等于它的重力第五、在以上视察和试验的基础上，通过对教材P144“一个边长为L的正方体，浸没在密度为的液体中，上表面在液体下

9、面h1米处，如图正方体上表面和下表面受到液体的压力是多大？方向怎样？”再加上“上下表面的压力差是多少？”的计算分析，初步相识浮力等于“液体作用在物体上下表面压力差，浮力的方向竖直向上”这一本质联系，从而摒弃那种只有物质在液体中上浮时才有浮力的错误相识第六、通过演示阿基米德原理试验和上述计算所得到的浮力：F浮=水对物体上下表面的压力差=pg（h1+L）L2pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物体排开的液体的重力（V排=V）从试验和推导两方面进一步相识了“浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力”这一本质联系，摒弃了那种浮力的大小等于物体排开的液体体积的模糊相识由于气体具有同液体相同的性质，而

10、气体的密度很小，气体对于体积不大的物体作用的浮力，通常小到难以觉察的程度，但热气球能载几吨重的物体上天，说明气体对浸没在它里面的物体也能产生浮力，阿基米德原理同样适用于气体把上述由个别现象所得出的学问加以综合并进行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”在物理教学中，对感性材料进行科学抽象时，必需有意识地突出本质，摒弃非本质，这是使学生形成概念、驾驭规律的关键初中物理教案3教学目标(一)学问与技能1、建立热值概念。知道热值是燃料的重要特性，了解热值的表示法和常见燃料的热值，能利用热值表进行有关燃料放热的简洁计算。2、了解热机效率。知道热机工作时燃料释放能量的主要流向，知道可以怎样提高

11、热机效率以及提高热机效率的意义所在。(二)过程与方法通过社会调查、分组沟通合作，了解热机效率及热机带来的负面影响。(三)情感看法与价值观：了解热机的利用与人类社会发展的关系，并能够简述热机运用产生的排放物对环境的不良影响，培育自觉的环保意识，激发学生的社会责任感。教学重点燃料的热值、热机效率以及学生环保意识的培育。教学难点热机效率的理解和环境爱护。课前打算木柴、烟煤、焦炭、汽油、柴油、酒精、液化石油气(打火机中装有)等燃料样本，多媒体课件，布置学生课前进行有关环境污染方面的社会调查。教学过程一、引入新课无论是烧菜做饭，还是奔驰的汽车与火车，乃至直入苍穹的火箭等都离不开燃料。即从原始人类学会用火

12、的那天起，至今，人们运用的能量绝大部分还是通过燃料燃烧获得的。那么燃料燃烧释放的能量原委有多少用来做了有用功?以及燃料的燃烧对环境会造成那些影响呢?今日我们一起来学习“第四节 热机效率和环境爱护”。二、新课教学1、课件展示：木柴取暖、煤气烧饭、锅炉中煤炭燃烧、内燃机车、飞机、轮船等，引出常见的燃料。2、设疑：常见的燃料有木柴、煤炭、汽油、酒精等，在燃烧时都会释放能量，但它们释放能量的实力是否相同呢?假如不同，那又如何来表示它们这种实力的大小呢?3、沟通与探讨：如何比较不同燃料燃烧释放能量的实力的不同?注：假如学生不能回答，可由老师引导：必需保证哪些量相同才能进行比较?(燃料的质量要相同，而且都

13、要完全燃烧)。(一)燃料的热值燃料的热值：把1千克某种燃料完全燃烧释放出的能量(热量)叫做这种燃料的热值。用q表示。单位是J/kg，气体燃料热值单位是J/m3。留意，质量必需是单位质量1千克，必需完全燃烧。强调：热值是燃料的重要特性，只和燃料的种类有关，与质量和是否完全燃烧无关。学生查热值表，并表述木柴、液化气热值的物理意义。由热值的定义我们知道：1kg的干木柴完全燃烧释放出1.2107J的热量;那么质量为m kg的干木柴完全燃烧释放出多少J的热量，怎么计算?mq由此得出热值的计算公式：Q=mq 。思索：气体燃料通常不用质量而用体积，因此计算气体燃料放热时，公式应当写成 Q=qV例：计算4kg

14、柴油完全燃烧释放的热量。解：查表可知q=3.3107J/kg，所以Q=mq=4 kg3.3107J/kg=1.32108 J。答：完全燃烧释放的热量为1.32108 J。估算练习：在图12-26所示的状况下，所需的干木柴、烟煤和汽油。沟通与探讨：在图12-26中，实际须要的干木柴、烟煤和汽油的质量大大超过计算得出的数值，这是为什么?(二)热机效率事实上热机工作时，并不能将燃料所隐藏的化学能全部用来对外做有用功，有很大一部分能量在工作的过程中损耗掉了。课件展示：教材图12-27“热机燃料燃烧能量走向示意图”。由图可知，真正能转变为有用功的能量只是燃料燃烧所释放能量的一部分。热机效率：热机转变为有

15、用功的能量与燃料完全燃烧所释放的能量的比值称为热机效率。用表示(即=Q有/Q总100%)。过渡语：为了合理利用能源，人们始终都在努力提高热机的效率。自学P38第四自然段沟通与探讨：如何合理利用能源，提高热机的效率?归纳：主要途径是削减热机各种能量损失。详细措施：(1)使燃料尽可能完全燃烧(煤粉、鼓风)(2)减小机械摩擦(选用优良润滑油)(3)尽量简化机械传动部分(三角旋转式发动机)5、课件展示：各种热机的效率思索：热机的效率能否达到100%?为什么?(三)环境爱护热机为人类的发展做出了重大贡献，但也带来了一些负面影响，造成了环境污染，如噪声污染、废气污染等。课件展示：燃料燃烧造成的环境污染的有

16、关图片和生活场景。沟通与探讨：通过上面的展示，并联系我们的生活环境谈一谈：燃料燃烧对环境有哪些影响?归纳：(1)燃料燃烧排放的烟尘，使空气混浊，影响动植物生长。(2)汽车等交通工具排放的尾气：如过多二氧化碳，引起地球温室效应，全球气候变暖。CO能造成“煤气中毒”，让人缺氧致死。二氧化硫会形成酸雨，危害植物、危害庄稼，破坏生态平衡，还会腐蚀建筑物阅读：我国大气环境质量标准和信息窗内容，进行环保总动员。三、课堂小结：1、热值：概念：单位;公式：计算：2、热机效率：概念：提高热机效率的途径：详细措施：3、爱护环境，从我做起。四、课堂练习1、液化气的热值是4.9107J/ m3，其物理意义是 ，完全燃

17、烧5 m3 的液化气可以产生 J的热量。2、火箭常用液态氢气作燃料，其缘由是 。3、下列关于热值的说法正确的是( )A、燃料不燃烧，其热值为零。B、燃料不完全燃烧其热值要变小。C、.燃料的热值与燃烧状况和质量无关，只与燃料种类有关。D、 燃料燃烧时放出热量多的其热值就大。4、一个含0.6 kg无烟煤的蜂窝煤，能烧开5瓶水，而0.6 kg的液化气可以供一般人家一天做饭、烧开水、洗澡用水。这样看来不同的燃料的 不同，若q无烟煤=3.4107J/kg，5瓶水的质量是9kg，从20到烧开，那么这个煤炉的效率是 。(一个标准大气压下)5、要提高热机的效率，下列做法不行行的是( )A、尽量削减废气带走的热

18、量。B、尽量保持机械部件之间有良好的润滑。C、尽量削减曲轴传递给飞轮的机械能。D、尽量削减散热损失。6、煤和石油在燃烧时生成的气体中含有大量的二氧化碳、氮氧化合物等，燃料的不完全燃烧还会产生粉尘和一氧化碳，这些 和 排放到空气中，严峻污染了大气。7、用煤炭烧开水，水实际汲取的热量远远小于依照热值计算的热量，为什么?作业设计一台大型推土机的推力约为3104N，匀速推着土总行程达10km，消耗柴油约30.3kg,求推土机上装的柴油机的热机效率。点燃一只无烟煤(0.6kg)，能烧开5瓶水，而点燃0.6kg的液化气可以供一般人家烧一天的饭菜，开水还可以烧淋浴用的洗澡水。这样看来：不同的燃料( )不相同

19、。若q无烟煤=3.4107J/kg，5瓶水的质量约为9.5kg，从20烧开，那么这个煤炉的热效率是( )板书设计第四节 热机效率和环境爱护一、燃料的热值。热值：1千克的某种燃料完全燃烧时放出的热量。(1)符号：q(2)单位：焦/千克。(J/kg)。或气体燃料的热值：J/m3(3)热值的物理意义:(1) 公式： Q=mq或q=Q/m二、热机效率。三、环境爱护。初中物理教案4(一)教学目标1、学问与技能(1)理解功率的公式。(2)知道功率的单位。2、过程与方法通过对实例的分析，探讨、归纳，提高学生的分析、概括实力。3、情感与价值观通过对实例的分析，培育学生一切从实际动身的辩证唯物主义观点。(二)教

20、学重难点1、重点：(1)功率的概念，物理意义。W(2)能用公式Pt解答相关的问题。2、难点：理解功率事实上是表示能量转化快慢的物理量。(三)教学过程一、复习引入1、功的概念是什么？2、做功的两个必要因素是什么？3、不做功的三种状况4、说出功的公式及单位二、新课教学一、复习1、功的概念：2、做功包含的两个必要因素：（1）作用在物体上的力（2）体在力的方向上移动的距离3、功：W=Fs单位：J焦耳二、新课导入1、建筑工地上要把几百块砖送到楼顶，无论是人工搬运还是起重机搬运，对砖块做的功是相同的，但是时间不同，可见做功有快慢之分。2、如何比较做功的快慢：（1）完成相同的功，比较所以时间（2）相同时间内

21、比较做功的多少5、功率的概念：功与做功所用时间之比6、功率的公式及单位WPtP功率W功t时间功率的单位：J/s，即瓦特，简称瓦，用符号W表示。其它功率单位：1kW=103W7、例题讲解P668、推导式P=Fv留意：(1)力大小不变（2）速度不变三、练习略(四)小结(五)作业动手动脑学物理附板书2、功率1、比较做功快慢的方法：（1）做功相同，比较时间大小（2）时间相同，比较做功多少2、物理意义：表示物体做功的快慢3、概念：功与时间之比4、定义式：P=W/tW功Jt时间s5、推导式：P=Fv留意：（1）力大小不变（2）速度不变P功率W初中物理教案51、水的组成：（1）电解水的试验a.装置水电解器b

22、.电源种类-直流电c.加入硫酸或氢氧化钠的目的-增加水的导电性d.化学反应： 2h2o= 2h2+ o2产生位置 负极 正极体积比 2 ：1质量比 1 ：8f.检验：o2-出气口置一根带火星的木条-木条复燃h2-出气口置一根燃着的木条-气体燃烧，产生淡蓝色的火焰（2）结论： 水是由氢、氧元素组成的。一个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的。化学改变中，分子可分而原子不行分。例：依据水的化学式h2o，你能读到的信息化学式的含义 h2o表示一种物质 水这种物质表示这种物质的组成 水是由氢元素和氧元素组成的表示这种物质的一个分子 一个水分子表示这种物质的一个分子的构成 一个水分子是由两个氢原子和一

23、个氧原子构成的2、水的化学性质（1）通电分解 2h2o= 2h2+o2（2）水可遇某些氧化物反应生成碱（可溶性碱），例如：h2o + cao=ca(oh)2（3）水可遇某些氧化物反应生成酸，例如：h2o + co2=h2co33、水的污染：（1）水资源a地球表面71%被水覆盖，但供人类利用的淡水小于 1%b海洋是地球上最大的储水库。海水中含有80多种元素。海水中含量最多的物质是 h2o ，最多的金属元素是 na ，最多的元素是 o 。c我国水资源的状况分布不均，人均量少 。（2）水污染a、水污染物：工业“三废”（废渣、废液、废气）；农药、化肥的不合理施用生活污水的随意排放b、防止水污染：工业三

24、废要经处理达标排放、提倡零排放；生活污水要集中处理达标排放、提倡零排放；合理施用农药、化肥，提倡运用农家肥；加强水质监测。初中物理教案6教学目标认知目标 1.理解平面镜成像特点2.知道在光的反射现象中光路可逆3.知道潜望镜、万花筒的光学原理技能目标 学会平面镜成像作图法重 点平面镜成像特点难 点“像”的概念，区分实像和虚像教学过程一、复习1 光的直线传播2 光的反射现象及反射定律3 光路可逆二、导入学生 视察课本P54照片设问 湖中的倒影是怎样产生的？为什么与湖面上的景物对称？展示 表面平的镜子、玻璃板、表面抛光的金属板、安静的水面、大理石及透亮塑料片等都能产生与物体对称的影子。这类反射面是平

25、面的镜子称为平面镜。三、新课（一）、平面镜所成的像有什么特点？试验1 内容 活动卡P35试验1记录 将蜡烛和蜡烛的像的位置用刻度尺连起来，量出蜡烛到镜面的距离和蜡烛的像到镜面的距离。结论 平面镜所成的像是虚像；像和物体到平面镜的距离相等；像和物体的大小相等；像和物体对镜面来说是对称的。试验2 内容 活动卡P35试验2视察 比较描画与原画的大小、左右和朝向关系结论 虚像、对称、大小相等练习 课本P56思索与练习1.2.5.（二）、平面镜中的像是如何产生的？阅读 课本P54-P55发光点S发出的光束经平面镜反射，进入人眼。全部反射光线的反向延长线都交于镜面后的S。因为光的直线传播，人眼感到反射光线

26、是从镜面后的S发出的，似乎S在发光，S实际没有光线射出，它是发光点S在平面镜中所成的虚像。物体上的每一点都会在平面镜中形成一个相应的虚像点，在平面镜中就形成了物体的像。像的大小与平面镜的大小无关。演示 平面镜成像作图法利用物像对称性先确定像点位置，任取两根发散光线并画出反射光线。（用虚线表示反射光线的反向延长线）提问 假如入射光线沿着反射光线的方向射入，状况会怎样？练习 活动卡P36思索和探讨1.2.课本P56思索与练习3.4.6.（三）、平面镜的应用阅读 课本P55平面镜作用：1.成像2.变更光路练习 活动卡P37探究1.2. 3.小结 1. 平面镜所成的像特点2. 平面镜中的虚像的产生3.

27、 平面镜的应用作业活动卡P38家庭试验1.2.板 书一、平面镜成像特点1.平面镜所成的像是虚像；2.像和物体到平面镜的距离相等；3.像和物体的大小相等；4.像和物体对镜面来说是对称的。二、平面镜成像缘由1.光的反射2.光路可逆三、平面镜成像应用课后记录初中物理教案7学问与技能：知道温度的概念，知道温度的常用单位和国际单位制中单位。过程与方法：了解液体温度计的工作原理，熟识运用温度计的过程，驾驭它的运用方法。情感看法价值观：1、体会对温度进行精确测量的必要性，养成采集科学精确数据的好习惯。液体温度计的原理和摄氏温度的规定。温度计的运用。各种温度计各一只，演示温度计一只，三只烧杯，分别盛冷水、温水

28、、热水。设疑自探（一）水无常形，改变万千，无处不在。云，形态各异！似鱼鳞，像城堡。你是否知道，让人浮想联翩的云从哪里来？雨，时而悄然无声，时而瓢泼倾盆。他来自何处，又落向何方？雪，使大地“银装素裹”！传闻雪花来自天上“婆婆”的羽毛枕头，你信任吗？解疑合探（一）1、水改变万千，它不仅可变成云、雨、雪，而且还可以化为露、雾、霜等，那么自然界的水是怎样循环的呢？让学生探讨，看教材p3.2、将冰放入水壶中，然后加热，视察冰的改变。不断加热，水沸腾后，用勺子靠近壶嘴。通过视察大家知道了什么？找学生总结：水有三种状态固态、液态和气态。在肯定条件下是可以相互转化的称为物态改变设疑自探（二）1、什么是温度？符

29、号？2、生活中常用的温度单位及单位符号？3、摄氏温度是怎样规定的？4、人的正常体温是多少？怎样读？5、还应了解自然界中哪些温度值?6、国际单位制中温度的单位是什么？它与摄氏温度的关系是什么？解疑合探（二）演示请一位同学将手伸入三只分别盛冷水、温水、热水烧杯中并说明感觉。老师：从这个试验中可知凭感觉来推断物体的温度凹凸是很不行靠的。要精确地测量物体的温度须要运用温度计。初中物理教案8课堂教学是一种讲究效益的活动，它要求老师要高质量地传递各种信息，目前由于各种缘由，造成了课堂效率的低效甚至无效，老师在课堂教学中讲得口干舌燥、力倦神疲，学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡，这样的传统教学表面上看，占满

30、了课堂教学的大部分时间，老师也感到不遗余力了，但从学生学习的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。作为有效教学，就必需把学生的进步与发展作为教学的首要目标，以关注教学效益与质量的方法，要求老师把教学过程与教学结果统一起来，以老师和学生为主体，以学生发展为中心，师生共同参加教学活动，以实现课堂教学效率最大化。物理是一门以试验为基础的自然科学，眼见不如手动，只有在实践中学习，同学们的才智和创建力才能得以发挥，学会探究性学习，能够使大家对物理事实获得明确、详细的相识，而不是停留在被视察物理现象的表象上，在探究活动过程中，体验探究的乐趣，从而增加学好物理的信念。新的物理课程标准提出了新的教学理念：“从生

31、活走向物理，从物理走向社会”。也就是力求贴近学生生活，激发学生的学习爱好，通过探究物理现象，揭示其中的物理规律；教学过程强调发展学生的认知过程，以物理学问为载体，让学生经验科学探究过程，学习科学探究方法，培育学生的探究精神、实践实力以及创新意识，在课堂上让学生体会探究试验的过程，体验探究试验中的欢乐和成就感，提高学生动手操作的实力和分析解决问题的实力，培育学生对未知事物的探究精神。通过探究试验，充分挖掘了学生的潜能，培育了学生的创建实力。如何合理利用课堂有限的时间来实现物理课堂效率的最大化尤其必要，接下来我就谈谈在利用主题课堂教学模式开展课堂教学的几点想法：一、自主学习式的课前预习避开了试验的

32、盲目性为了更好的学习，预习是相当有必要的，物理一般是联系生活，须要肯定的生活常识。学生在上课前，要看一下书上的学问点和那些试验。以前布置学生预习，大部分学生都只是翻书式，为了预习而预习，不能达到预期的效果！主体教学模式要求老师依据教材和学生的特点所制定的课前预习内容要“详细化”，在这样的预习过程当中，学生确定会遇到许多的问题，有些问题学生经过自己的思索、分析就能加以解决，而那些自己独力无法解决的问题，要求学生在预习过程中，主动地进行探讨分析，查找各种资料，并相互沟通，互通有无，利用同学之间的合作来解决。这样，既能调动学生学习的主动性，又能培育学生在学习过程中的合作精神，有助于学生正确处理与同学

33、的关系，我们何乐而不为呢？只要带着疑问上课，多问为什么就行了，对书本上的学问联系实际多想象，对书本学问也要抱有疑问看法，并在学习中解决疑问，这样思维不但不会被束缚，反而会发展更快。二、通过自主探究培育参加主动性就初中阶段的学生所探讨的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去主动探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家探讨问题的方法，同时获得学问。所以老师要信任学生的实力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动主动的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。学生在探究概念和规律形成的过程中体会科学家独创和创建过程的重要性，这样可培育学生对科学探讨深厚的爱好与爱好。学问

34、的获得过程贯穿于自己动手试验的探究过程，学生在理解的基础上驾驭物理学问、规律，并内化为自身的实力，对学问的驾驭相对更深刻，动手实力也得到提高。通过自主探究，学生思维活动经验了概念、推断、推理等阶段，由形象思维上升到逻辑思维，较好地达到培育思维品质的目标。同时有利于沟通实力、合作精神的培育。新模式激励学生主动发言提出疑问，大胆创新，在沟通和合作中学习。三、小组合作探讨探究进一步培育团结协作精神当学生试验探究过程中遇到困难时，老师在指导过程中感到分身乏术。通常的方法是利用部分好学生以点带面，充分发扬团队的合作精神。学会主动参加探讨，主动与他人进行沟通，擅长发表自己的见解。由于人的特性差异，有些学习

35、好的学生不情愿合作学习，认为自己有实力解决问题；也有一些学生不情愿与他人交往。老师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决许多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的实力，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感。老师还要激励学生主动参加探讨，对学生进行合作学习的方法指导；激励学生主动与他人进行沟通，细心地听取别人的看法，学会从倾听中博采众长，萌发灵感；激励他们敢于发表自己的看法，有安排地培育学生的合作技能，引导学生仔细进行探讨和学习。四、师生互动充分发挥老师的主导作用老师是教学的主体之一，关键是老师，根本在课堂。在学生自学、探讨沟通的基础上，老师依据教学重点、难点及学生在自学沟通过程中遇到

36、的问题，进行重点讲解。教是为了不教，课堂上以很好的氛围，让学生想说敢说，说出自己的想法，说出不同的看法，老师创建条件让学生自己去发觉学问，形成有效的多向沟通，学生仔细倾听，让课堂上学生各抒己见，教学不再单调，这样的课堂，学生才是主体，思维的灵感在不知不觉中出现。总之，如何在当前新形势下合理的开展物理试验教学，充分发挥学生的主体作用，培育学生的学习实力是我们大家共同关切的话题，以上只是本人在教学过程中的一点点感受。初中物理教案9一、教学目标1学问与技能：（1）了解伏安法测电阻的原理，会用伏安法测电阻，加深对电阻概念的理解。（2）能正确画出伏安法测电阻的电路图，并按电路图连接实物电路。（3）学会正

37、确选择电压表量程，并用试触法确定电流表的量程。（4）理解小电灯的电阻随温度的上升而增大。2过程与方法：设计试验电路图，并且比较各个电路图的优缺点，从而确定本试验用哪个电路图。3情感、看法与价值观：激发学生主动参加试验的热忱，产生探测未知电阻阻值的欲望，主动动手操作，培育学生肃穆仔细、实事求是做好试验的科学看法，感受用物理学问胜利解决问题的喜悦。二、设计思路用伏安法测电阻属于欧姆定律变换式的详细应用，对于加深学生欧姆定律和电阻概念的理解有重要作用，同时又给学生供应了综合运用初中常用电学器材的机会，有利于提高学生的试验操作实力。本节课分为四个部分：第一部分提出“如何测量一个定值电阻的阻值”问题后，

38、由学生设计试验，通过沟通和探讨发觉，应当用有滑动变阻器的电路图进行试验，好处是可以通过多次测量求平均值的方法来减小误差，在此基础上进一步思索并设计出试验表格；其次部分打算须要哪些器材，了解实连接图如何连接，并依据实物图说出试验中的留意点，为下面的试验做好打算；第三部分开展试验，先进行定值电阻阻值的测量，对试验数据进行分析，探讨为什么电阻两端的电压变了，通过它的电流也变了，电阻几乎没变？第四部分，仿一仿，开展试验测量小电灯的电阻的测量，探讨为什么小灯泡阻值改变比较大？从而分析出小电灯不须要求平均值。两个试验进行对比，加深学生对电阻概念的理解。三、教学重点、难点1、教学重点：能够设计电路和表格。2

39、、难点：分析出灯丝电阻受温度的影响。四、试验器材：每组配备干电池两节，电压表、电流表、滑动变阻器、开关各1件，待测电阻一只(5欧或10欧，其电阻值用不透亮白胶布粘封，并标以Rx字样。要求学生暂不揭开。)，导线若干条，小灯泡（2、5V）。五、教学过程(一)引入新课（“忆一忆”）师：前面我们学习了电学中的一条什么重要规律？欧姆定律的表达式如何写？(学生回答略)（“想一想”）师：怎样利用欧姆定律测量导体的电阻？引出本节。 板书：（第四节 欧姆定律的应用 测电阻）(二)进行新课（“动一动”）1、设计试验(1)测量电阻的方法师：同学们说说看，你打算如何测量电阻的阻值？板书：（一）测未知电阻Rx答：用电压

40、表测电阻两端的电压，用电流表测通过它的电流。(2)问：试验的原理是什么？ 板书：试验原理答：依据欧姆定律的变形公式计算出它的电阻。 板书：R=u/I(3)问：依据同学所说的方法，你们能否设计出试验电路图？ 板书：试验电路学生设计，老师巡察，选择具有代表性的几张电路图实物投影，师生共同评价。师：这是同学们设计的电路图，我们一起来分析一下，哪幅电路图更好一些，好在哪里。（提示：试验中总是有误差的，为了减小误差，我们应当怎么办？联系前面学的一个重要的器材，如何改进？） 投影正确的试验电路图（“考一考”）师：滑动变阻器起到什么作用？学生回答，投影：变更待测电阻两端的电压和通过它的电流，多次测量取平均植

41、，减小误差。爱护电路（“探一探”）2、试验打算（1）须要哪些试验器材？板书：试验器材电源（干电池2节）、电流表、待测电阻R 、滑动变阻器、开关、电压表、导线若干 （投影）检查和相识自己小组的试验器材。留意认清哪个元件是待测定值电阻Rx。（2）设计表格 板书：设计表格提示：要测哪些物理量？计算什么？表格须要几列几行？学生设计，老师巡察，实物投影并作出评价，强调表格的规范，并让学生完善自己设计的表格。问：三次测量的平均值放哪里？引导学生在表格后加一列平均值，为了计算便利，可以调整电路中的电流为整数值（投影完整的试验表格）试验次数 电压U/ V 电流I/ A 电阻R/ 电阻平均值R/ （3）连接实物

42、图（依据所设计的电路图连接）师：请一位同学到屏幕上将电路图连成实物图，其他同学在下面视察是否正确，若有错误的地方，请同学们订正。（4）试验留意点 板书：试验留意点师：请同学们说一说，试验中要留意哪些方面？学生要进行探讨，师生共同总牢固验的留意事项：（1）连接电路时开关应当断开（2）滑动变阻器应当一上一下接，试验前将阻值调到最大处（3）电流表，电压表的量程选择 （投影）（5）这个试验须要哪些步骤？ 板书：试验步骤学生回答，老师小结： 按电路图连接电路。连接电路时开关应是断开状态。滑动变阻器的滑片要放在最大电阻值位置。电压表和电流表的正负接线柱要连接正确。电压表运用03伏量程，电流表用试触法确定量

43、程。检查电路连接无误后，闭合开关；调整滑动变阻器的滑片，变更电路中的电流，视察电流的示数为0、1A,0、2A,0、25A时电压表的示数记录在表格中。依据记录的三组试验数据分别算出未知电阻的三个值。为了减小误差，算出电阻的平均值，作为被测电阻的阻值。试验要求：主动动手，按要求操作，记录数据、计算结果要实事求是。试验完毕要整理好仪器。以上内容，边讲边投影（“做一做”）3、试验探究（伏安法测电阻）老师巡察，指出学生在操作中有问题的地方（“比一比”）哪个小组的试验规范 精确 快速4、分析与探讨实物投影学生的测量结果。揭开定值电阻Rx上的封条，核对自己测试结果的正确性。思索：你测量的电阻值为什么和定值电阻上标出的数值不完全相同？答：由于试验电路和仪表造成的误差。（“议一议”）分析：1、为什么电阻两端的电压变了，通过它的电流也变了，电阻几乎没变？电阻是导体本身的一种性质,不随电压和电流的改变而改变。（“仿一仿”）小电灯也有电阻，将待测电阻R换成小电灯，仿照刚才的试验测小电灯的电阻。留意：加在小电灯两端的电压不要超过小电灯上所标注的电压试验时，视察小电灯的亮度并用手摸一摸它的温度板书：（