初中政治教师的教学反思精品.docx

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1、初中政治教师的教学反思初中政治老师的教学反思1时间飞逝，岁月如梭，不知不觉中我已从事了十几年的政治教学，十几年的教学生涯，让我深感政治教学任重而道远，是一个长期而艰难的工程。同时也让我深深体会到政治教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中政治教学作以下反思：1、坚持联想式教学：把学生学习政治的主动性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习主动性和主动性，达到显著的教学效果。我个人是依据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知学问，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在学问的生活海洋里尽情畅游。这种

2、以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、沟通的教学方式，我把它叫做联想式教学。2、始终坚持启发式教学：启发式教学作为思想政治课教学的总方法，是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分，也是思想政治新课程的教学改革取得胜利的必定要求，我们必需坚持、近几年，在教学实践中，我坚持深化钻研教材，发掘教学内容中的启发因素，设计富有启发性的问题、问题本身是学生未知的新问题，且能体现教学的重点内容；与学生的相识实力，已有的学问和阅历水平相适应，不过难也不过易，是他们跳一跳后方能摘到的桃子；问题的表述清晰明确，能引起学生的爱好和求知欲3、激发学生学习的爱好：把相互敬重作为课堂教学的基准。没有情

3、感的教学是没有生命力的。爱好是最好的老师，学生只有对学科的学习产生了深厚的爱好，才能激起求知的剧烈愿望，因此课堂教学要增加趣味性。老师在课堂教学中，可常常给学生讲一些前沿科学学问，并从学科与生活、社会的结合点，激活学生原有的学问阅历，让学生对每一门学科始终充溢一种神奇感，保持其深厚的学习爱好。4、注意引导学生进行探究式学在传统的教学过程中，老师往往把一些活的动态学问总结为现成的结论干脆告知学生，让学生注意对学问点的记忆，而不让学生去探究、去思索。新课程要求培育学生的探究意识，提高探究实力。这就须要老师创设问题情景，创设科学的探究活动。让学生获得学问与技能，形成科学的看法与价值观。探究活动的难点

4、是帮助学生克服学习中的惰性，抛弃“等”“靠”“畏”等不良的学习习惯。老师要始终考虑怎样帮助学生明确探究目的，激发探究动机，并努力创设深厚的探究学习氛围。总之，老师尽可能联系实际开拓多维互动的课堂，多让学生自由组合、自由发挥，少一些条条框框，让不拘一格的教学模式开启学生思维的闸门，迸发出才智的浪花，激荡创新的激情和胜利的欢欣，老师的劳动也就涌现出创建的光辉和人性的魅力。初中政治老师的教学反思2初中思想政治课程改革起先实行，作为冲在改革浪潮尖端的一线老师该具备什么素养呢？该作好哪些打算？将何去何从呢？为了实现新课程改革的目标，我们得在实践中不断摸索，在总结中不停反思，在反思过程中应用于实践检验，从

5、而看清前进的方向。在教学实践中，必需彻底打破封闭、单项、机械、以老师为主体的教学模式，激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，主动参加到教学互动中来。第一，要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要擅长将当今国内外发生的重大事务、时政热点与书本中抽象的政治理论学问生动、形象地相结合起来。这样，学生才会对政治课感爱好，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论学问的理解。其次，在政治课教学过程中，老师还要特殊重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。比如，在课堂教学过程中，可以激励学生在全班同学面前谈自己在生活和学习中遇到的问

6、题和困难，让大家一起探讨探讨问题之所在，并从课本中找寻解决的方法。例如，作为当代中学生，在金钱面前应当作出怎样的选择？学生中存在许多看法，老师可实行自主学习、综合探究等活动，一方面激励学生畅所欲言，充分反映学生对金钱的思想状况；另一方面要发挥老师的主流价值观的引导作用，在注意发展学生自主学习实力、激励学生自主进行价值推断的同时，为学生供应显明的基本价值标准，引导学生沿着正确的方向学习。第三，政治老师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务实行形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要求老师尽快驾驭体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现

7、更为明显、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲解并描述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更简单接受对学问的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对学问活学活用的目的。让学生有种身临其境的感觉，激发学生爱好和思维，引导学生质疑、探究、发觉，达到对学生有效地实施教学的目的。第四，新课改的政治教学必需将群体教化与个别教化结合起来，这就要要求在政治教学中要针对不同生活经验、性格气质、爱好爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教化，以此来调动每一位学生的学习政治的主动性、主

8、动性。同时，通过群体教化个人，给学生以暖和和信念，使集体成员间相互激励，促进个人的进步。在学习“消费”内容时，我以轿车消费为例进行教学，家庭经济状况不同的学生对这个例子的反映明显不同，此时，我就刚好引导他们了解影响家庭消费的因素、怎样树立正确的消费观等学问。除了要转变政治课的教学方法，还须要在政治教学中树立民主、同等的师生观。新课程改革对教学的定义有了根本性的改变：“教学是老师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动。教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅

9、历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美妙体验，实现教学相长和共同发展。可见，树立正确的教学理念及教学方法，是中学政治老师实现新课程改革任务的必由之路！初中政治老师的教学反思3多年来，坚持以学校工作安排为指向，以打造道德课堂为目标，坚持以人为本的观念，以求真、务实、创新的工作作风投入到教学中去。经过努力，较好完成学校交给的各项任务，现总结如下：一、注意提高政治思想素养和业务素养。仔细学习关于构建道德课堂的文章，学习高效课堂导学案设计、今日怎样做老师等教化教学理论，实行新课程理念，并在教学中努力实践。二、完善教研、教学过程管理，提高课堂教学质量。1、有明

10、确的教学安排。为使教学活动有目的、按步骤进行，从而保证教学质量的提高，学期起先，依据学校的要求与学科实际状况，制定了切实可行的安排，并仔细落实安排，不让安排流于形式。2、坚持定期集中备课制度，以老带新，一起钻研教材，探讨教法。在备课过程中，坚持三个“联系”，即联系时政、联系热点、联系学生思想实际，做到既备教材又备学生。从而使备课能紧密联系实际，为达到良好教学效果奠定基础。3、更新教法，提高课堂教学实效。发挥老师的主导作用，敬重学生的主体地位，营造良好的课堂气氛，创设丰富多彩的教学情景，让学生在活动中思维，在活动中培育实力、提高觉悟，使课堂教学更具实效性。如：做好每星期一次的“时政讲评”，刚好宣

11、讲党的路途、方针和政策，培育学生关注社会、关注生活的意识，提高了学生分析说明实际问题的实力。还开展了“今日我来做老师”学生主讲活动，由学生自选内容主讲。为了讲好课，他们分工、协作，搜集整理资料，制作精致课件。如讲到师生关系时，学生自制调查表格，找老师、学生做调查，使讲课更有针对性、吸引力。这些活动的开展，充分发挥了学生的主体作用，得到了学生的欢迎，提高了课堂教学实效。4、和各任课老师相互听课，每节课刚好填写听课笔记，做好评课工作，重视教学反思，找寻现有教学行为和新理念之间的差距，促进教法改进，优化了教学过程。三、仔细开展解读、细化课程标准的学习与沟通。“解读课标，上明白课，落实课标，上有效课”

12、，主动构建高效课堂。在细化课标过程中，明确分工，加强协作，定时沟通沟通，做到资源信息合作共享，并参与了协作区的沟通。四、接着做好青年老师的培育工作，他们尽快熟识业务，更快适应，更快提高，增加教研组的整体实力。五、完成学校学科出题、考试的阅卷及质量分析工作，总结阅历、查漏补缺、调整教学。六、开展丰富多彩的课外活动，丰富学生生活，激发学生学习的爱好，培育学生实力。主要内容有：走进世博会，感受世博魅力；从迈克杰克逊的胜利看奋斗-迈克杰克逊传奇一生；华尔街之资本之河；看感动中国人物事迹，学习榜样精神-简洁中的宏大学习郭明义；聚焦朝韩危机等。通过这一系列活动的开展，拓展了学生的学问面，开阔了学生眼界；提

13、高了学生搜集资料、归纳整理资料的实力，运用所学学问分析现实问题的实力；形成了师生互动、生生互动的学习氛围，大大提高了学生参加学习的主动性与热忱，培育了师生间、学生间的合作意识和学生的语言表达实力、组织实力等。工作中的不足及努力方向：由于教学工作的繁忙，尽管在教科研方面作了主动探究和大量的尝试，但总体而言，实践操作多，理论挖掘少；感性体会多，理性思索少。今后应进一步加强教科研理论的学习与探讨，全面驾驭教科研的基本要求和有效方法，主动参与教科研方面的培训，对现有教材进行更大胆的整合和处理，提高细化课标的水平。初中政治老师的教学反思4反思是老师教学中的一种内省活动，是对自我及教学进行主动主动的检查、

14、评价、反馈、限制和调整。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作为一名老师，要想使课堂有汩汩而来的“源头活水”，就应当成为自觉的反思者，对教学持开放和指责的看法，从而改善自己的教学取向，激活自己的教学才智，在小小的三尺讲台上拓出一片新天地。在教学实际中，笔者坚持以新课程标准的先进理念和方法为指导，对“如何成为一名反思型老师”进行以下思索：一、反思教学目标的达成，实现三维目标的有机统一反思我国的教化，长期存在着片面追求学问和技能的唯一目标，老师单纯地传授学问、技能，以求获得评价学生肯定量化的结果分数，这必定带来教化的诸多缺憾，不利于人格的健全发展。而新课程标准要求我们在制定每节课的教学目标时要特殊

15、留意培育学生的.科学素养。学生的科学素养即“三个维度”学问、实力和情感看法价值观。新课程对过程、方法以及情感、看法、价值观的强调，突出了以学生发展为本的思想，是教化领域的一场深层次革命，也是教化本质的真正回来。因为对学生的可持续发展来讲，实力、情感、看法和价值观，其适用性更广，长久性更长。所以老师要对教学目标的功利性进行反思，将情感、看法和价值观有机地融入到课程教学的内容中去，使其成为课程教学内容的血与肉，成为教学过程的灵魂。但是，由于我们对新课程教学三维目标的设计和操作缺乏理论指导和实践检验，在实施层面上往往出现教化目标的虚幻现象：如：学问、技能目标该核实的不核实；过程、方法目标出现了“游离

16、”现象。教学工作顾此失彼。所以每节课后，笔者都要进行教学目标完成的反思，如，教学目标设置合理吗？完成得怎样？本单元学问目标重点突出吗？难点化解了吗？情感、看法、价值观“生成”的程度如何？有没有把学科最重要的东西赐予学时？等等。如在讲解学会合理消费时，根据传统的教学模式，我们可能只注意学问的传授，逐一说明“绿色消费、适度消费”等概念即可，这样，新课标要求的“情感、看法、价值观”目标也就难以达到。假如我们做如下改进：先引导学生自己看书，然后举例说明，在此基础上，请学生分组探讨：“为什么要适度消费？绿色消费？为什么要树立正确的消费观？”相互探讨、相互补充如此教学，不仅重视了“学问和技能”，而且注意“

17、过程和方法”的引导，让学生在教学过程中领悟思索问题的实力和方法，并在师生互动中，使学生的“情感、看法、价值观”真正得到提升。二、反思教学过程的差异性教化的最大使命就是敬重学生的特性差异，尽可能地创建条件发展学生的思维实力，培育学生的思维品质，促进全体学生的发展。因此，老师必需依据学生的特性特长，让性格各异的学生争奇斗艳，各领风骚，让每一个学生都有施展才能的舞台。所以老师要刚好反思教学过程的差异性，反思教学过程是否适用全部学生，是否还有学生不适应，怎么引起学生的学习爱好，怎样调动学生学习的主动性，如何让学生实现会学、学会、乐学。三、反思学生自主与老师引领的统一自主性学习已经成为当前政治课堂的一道

18、亮丽的风景线，这种学习方式，的确有利于提高学生的学习主动性和主动性，特殊是有利于调动学生的学习爱好和张扬学生的特性。但令人缺憾的是，这种自主性学习的理念在转化教学行为的过程中出现了异化。一些老师认为，学生自主了，老师就可以退避三舍了，这种观点是错误的。新课堂强调学生自主学习，并不否定老师讲授的作用。这种为了强调学生学习的自主性而弱化甚至漠视老师指导作用的教学行为，就是把自主学习给“泛化”和“异化”了，是把自主演化成了放任。在思想政治课教学中，对于脱离学生生活阅历的理论学问，不行能全部让学生自己去思索、探讨或搜集资料，否则将奢侈学生大量的时间和精力。在这种状况下，老师恰当的讲授、生动的举例，在启

19、发学生思索的同时，还会带来事半功倍的效果，才会使思品课充溢生活的气息，迸发才智的火花，流淌人文的情怀。脱离了教材观点的主体性，老师教的主体性，学生学的主体性是无法真正发挥的。课堂目标的达成，须要一种充溢睿智的引导。引导是一种真诚的帮助。学生学习目标的确立、学习资源的开发、学习方式的选择、学习氛围的营造、学习结果的评价以及自我潜能的发挥，都须要老师真诚的帮助。引导是一种精当的启迪。学生学习遇到困惑时，赐予适当的点拨；当学生“山重水复疑无路”时，引导他们步入“柳暗花明又一村”，让学生自己去感悟以化解困惑；当学生学习浮于表面时，赐予适当的启示，让学生自己去思索以提升相识。引导还是一种热忱的激励，激发

20、学生的学习热忱，唤起学生的精神动力，诱发学生的生命活力，靠的就是一种引导。老师必需“导放”有度，在新课程理念的引领下，我们要着力培育学生自主学习的实力，让学生学会主动学习，这无疑是明智之举，更是我们的应尽之责。我们不能无视老师的引导，而去追求那种冠以自主学习美名的喧嚣喧闹、空洞无物的课堂教学。自主学习须要老师用讲授引导学生思索，并归纳总结思索的结果。学生的思索应当体验老师讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。总之，只有让自主与引导齐飞，学生和老师共舞，才会演绎出自主学习的精彩课堂！四、反思教学评价的多样性教学评价是教学过程中对教学的反馈。它既可以帮助老师判定学生在学习中的优势和不足，监控

21、和督促学生不断进步和提高，也有利于老师教学效果的评估，帮助老师不断调整和改进教学方法，提高教学质量（此文来自优秀）。传统的教学评价侧重于定量评价，过分强调评价的选拔和管理功能，更多地表现为终结性评价，无论是评价的对象、目的、方式、内容都过于单一。这既不利于学生的健康成长，也简单导致老师只关注学生的学习成果，而忽视学生的全面发展。因此，我们应对传统的教学评价进行反思。应重视学生学习看法的转变、学习过程的体验，重视学生整体素养的提高，尤其是学生的创新精神和实践实力的发展。变更单一的评价方式，实现“他评”与“自评”结合、“定性”与“定量”结合，变更学生只是对象的单向评价方式，实现评价主体的多元化。只

22、有如此，才能有教学相长的良好发展，最终使学生爱学、会学、乐学。教学反思有利于对阅历的归纳、总结。老师顺手登记教学中出现的一些思想火花，记录自己的教学轨迹、教学感言、教学感悟、教学阅历，以补充今后教学之养分。我们要常常反思，形成“反思-教学-再反思-再教学”这样的一个教学链条，唯有如此，才能扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的高度和境界。初中政治老师的教学反思5今年我担当七年级、九年级思想政治课教学，新课程教化教学实践已经经验几年了，思想品德教学改革也不例外。在情景教学中，运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习学问的主动性和爱好，让他们在开心的心理状态下主动学习，这是思想

23、政治课教学获得胜利的关键。诚然，在思想政治课的教化教学过程中，我们可以运用诸如音乐，电视，多媒体教室等很多现代化教学手段，以便激发学生的求知欲和新颖感。不过，我认为这只是解决了形式上的问题，要真正培育起学生学习思想政治课的爱好，还得从课堂教学内容本身去下深功夫。1、始终坚持启发式教学。坚持启发式教学，是思想政治课教学的重要的历史阅历教训之一。特殊是在实施思想政治新课程教学的过程中，我们更要坚持贯彻启发式的教学方法。启发式教学作为思想政治课教学的总方法，是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分，也是思想政治新课程的教学改革取得胜利的必定要求，我们必需坚持。近几年，一些有责任感的老师在这方面已经

24、进行了不少有益的尝试。在教学实践中，我坚持深化钻研教材，发掘教学内容中的启发因素，设计富有启发性的问题。问题本身是学生未知的新问题，且能体现教学的重点内容；与学生的相识实力，已有的学问和阅历水平相适应，不过难也不过易，是他们跳一跳后方能摘到的桃子；问题的表述清晰明确，能引起学生的爱好和求知欲。2、理论联系实际，国内外重大时事政治穿插运用。理论联系实际，是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则，这对于调动学生学习思想政治课的爱好也很重要。因为思想政治理论与生活实际相结合，学生就会觉得，思想政治课的内容就在我们身边，很实际，并不只是纯理论要求，它要解决的是我们身边的一些实际问题，学了之后有用，如此，自然就能产生要学好思想政治课的动机与爱好。不过，要贯彻这一原则，重要的是我们要正确把握它在不同教学阶段上的不同要求。（1）在阐明教材理论学问阶段，也就是新教材的教学，我们可以通过实际材料使学生感知与理解教材。这时我们要在深化钻研教材的前提下，联系学生比较熟识的，易于理解的，生动详细形象的，又能精确反映教材理论学问的实质的实际事例进行教学。（2）在运用理论分析说明实际问题阶段，即课本学问的应用。这时，我们要着重联系与教材内容有关的，学生关切和感爱好的重大社会实际，以及学生中带有倾向性的思想行为问题应用学问，巩固深化所学理论学问。