初高中物理教学的衔接教学反思例文.docx

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1、初高中物理教学的衔接教学反思初中学物理教学的连接教学反思1本节课的课题是互感与自感，根据教材的要求，互感只要求了解，自感是本节课的重点、难点。对自感部分的教学，书上已经给出了通过两个试验闭合电键和断开电键来体验。但其内容是干脆给出的，在学生的脑海中是突然出现的感觉，理解内容时会觉得很被动，明显不利于其概念的生成。如何使学生对学问的形成感到是水到渠成并在同时加强对同学们的思维的发展成了我在备这节课时的主要动身点。一、试验激发思维，吸引学生留意。在上课时，为了激发学生的爱好，我设计了一个试验。用一节干电池、一个电键、一个镇流器和一些导线。问学生，面对“电老虎”是否敢做“武松”。学生一看才一节干电池

2、，不过1.5V而已，都跃跃欲试。邀请八位同学上台试验，一起先电键处于断开状态，在我闭合电键时，问学生有什么感觉，学生都说没有感觉；接着我闭合电键（先渲染一些惊慌气氛，再问，学生仍旧说没感觉；这时，学生都很快乐和怀疑，莫非我是喊他们上来搞“形体展示”，然后我断开电键，现象发生了，学生的手被电击的握起来了。我就这个现象进一步提问，为什么电键闭合时，大家没感觉；而电键断开时，大家却被电击了呢？这样，我就用这个好像“不太合常理”的试验引起了学生的思索并进入主题。二、自主设计试验，诠释思维奇妙。1、学生的主动性被调动了，下一步怎么办呢？干脆进入闭合电键的自感现象的引入，会在学生的思维中出现断裂。为了解决

3、这个问题，我用一个电源、滑动变阻器和线圈组成一个电路。（这是我们前面刚刚学习过的内容）问学生：（1）螺线管中有无磁场？磁场的强弱与电流有无关系？（2）当电流改变时，螺线管中的磁场是否改变？（3）当电流改变时，通过螺线管中的磁通量是否改变？（4）当电流改变时，螺线管中是否产生感应电动势？接着引导学生思索，如何把产生的感应电动势形象地展示出来？当学生答出用小灯泡时，又问学生一个电灯泡好不好，假如想让现象更明显，该如何？学生又答两个相同的灯泡并让他们并联，我又引导他们知道为了让两个支路的电流相等，我们应当让没接线圈的那个灯泡接滑动变阻器。从而自然的进入闭合时自感探讨的试验。在这个试验中，学生全程参加

4、了试验的设计、及试验，理解起来更加自然而深刻，特别有助学生概念的生成和有效地提高学生设计试验的实力，使学生对学问的理解和实力的提高很好地结合起来，并培育了学生科学探究的思维和实力。2、自感系数L。书上干脆提到，并说它与形态、大小、匝数及有无铁芯有关，这种纯记忆的学习方式，明显是比较落后地，可如何更好的诠释它呢？首先我从自感电动势动身，由于E=n/t，而现在是由于I引起B的改变而改变的，所以EI/t，取比例系数为L，所以E=LI/t。由这个过程可以知道，L应当与n，S有关，即与形态、大小和匝数有关。而为何与铁芯有关呢，是由于其影响磁场而起，本节内容重点是电流改变引起磁场改变，所以此处不宜提起，所

5、以我通过一个试验展示，有铁芯和无铁芯时，自感现象变更很大，并留下思索题，我们可否设计与n，S有关的试验仪器，并激励他们参与江苏省自制教具大赛和科技创新大赛，学生当堂反应比较热情。这里，从理论和试验相结合的角度很好分析了为何L与形态、大小、匝数及有无铁芯有关，有效地提高了课堂效率，并让学生理解了创新的涵义，我们学生也可以完成。三、灵机应变考验上课老师的才智。前面提到为了吸引学生的留意力，我请了九名同学上台体验被电击的感觉。结果来了九名同学，这时老师假如让任何一位同学下去，会引起同学的诸多猜疑。我就让九名同学做了试验，当然我心里已经分析过了，多一名学生不会变更他们被电击的结果。学习完闭合和断开电键

6、的自感试验后来分析前面这个试验时，我展示课件上的内容，上面的画的是八名同学，我灵机一动在分析完这个现象发生的缘由后，请同学就八个同学被电击和九名同学被电击有什么区分进行探讨。同学们经过一分析才知道，原来多一名同学在断开电键时，被电击的效果更剧烈一些再一次提震了学生的思维，使同学们处于思维高度兴奋状态，理解问题的效率当然大大提高了。四、努力发觉问题，为教学提升打下基础。从课堂的实际过程来看，我至少发觉两个问题：1、在本次的上课中，出现板书上有的内容和课件上的内容相重复，显得不够简练。2、在磁场的能量这个环节的处理上功夫下的仍旧不够。从当堂效果看，学生不易想到磁场是具有能量的。尽管它不是本节的主要

7、内容，但其思维的引导做得明显不够的。当然，问题确定还有许多，须要我不断的学习、摸索和请教，从而更快的提升自己。这节课后，我总结自己的可取和不足之处时进一步的体会到，学生始终是课堂的主体，我们的课堂因为他们而精采或黯淡。全方位的提高自我，为了学生也是为了我们自己专业成长，这须要我们老师一生的追求。初中学物理教学的连接教学反思2刚从初中升上中学的学生普遍都觉得中学物理难学，而学习跨度大是中学物理难学的主要困难之一。如何搞好高初中物理教学的连接，降低高初中物理的学习台阶；如何使学生尽快适应中学物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关，就成为物理老师的首要任务。以下是我在教学中的一点心得体会：一、留

8、意新旧学问的结合。中学的物理内容有不少是以初中内容为基础而深化的。因此在备课的时候老师应了解学生在初中已经驾驭了哪些学问，并仔细分析学生已有的学问。把中学教材探讨的问题与初中教材探讨的问题在文字表述、探讨方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧学问之间的联系与差异。选择恰当的教学方法，使学生顺当地利用旧学问来同化新学问。二、加强直观性教学、培育学习爱好。中学物理在探讨困难的物理现象时，为了使问题简洁化，常常要建立物理模型，使物理概念抽象化。初中学生进入中学学习，往往感到模型抽象，不行以想象。在这种状况下，老师可以多做一些试验，多举一些实例，使学生能够通过详细的物理现象来建立物理模型，驾驭物理概念。三、加强解题方法和技巧的指导。思维模式为我们供应了解决问题的一般性的思维方式，但是要有效解决一个详细的物理问题，还必需驾驭一些特别的方法和技巧。例如：解决力学中连接体的问题时，常用到“整体法”和“隔离法”。刚从初中升上中学的学生，经常是上课听得懂课本看得明，但一解题就错，这主要是因为学生综合运用学问解决问题的实力还比较薄弱，所以平常应加强解题方法和技巧的指导。