制取氧气说课稿汇总.docx

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1、制取氧气说课稿制取氧气说课稿1大家好。今日我说课的题目是制取氧气。该内容隶属于人民教化出版社，九年级化学上册其次单元我的说课内容包括四个方面：教材分析，学情分析，教学目标，教学过程。在教材分析里，首先说一下制取氧气在课标中的说明：它属于一级主题，科学探究和身边的化学物质下的二级主题，学习基本试验技能和地球四周的空气。在教材的编写依次上，前期有小学科学介绍过试验室制取氧气的简洁方法，上了初三学习化学后，进一步系统的学习了氧气的主要性质，为本节课的进行做好铺垫。学生在学完本节课内容后，应当初步驾驭了气体制取中如何选择发生装置和收集装置的方法，进而为下一阶段学习制取二氧化碳做打算。前期，学生已有的学

2、问及实力是氧气基本性质，基本试验仪器的运用方法及留意事项，基本试验操作。要想顺当选择出制取氧气的仪器，还须要驾驭的是：用什么药品能得到氧气，以及对所学试验仪器的娴熟操作。经过课程学习，学生应当能初步驾驭气体制取装置选择依据，对试验仪器的运用更加熟识。气体性质+仪器运用=气体制取装置选择依据依据教材分析和学情分析，得到了本节课的教学目标。重点内容是关于气体制取试验装置的学习，并总结出选择装置的一般方法，便利在第六单元二氧化碳制取学习中应用。难点是通过本节课对仪器装置的探究学习，初步相识到科学探究的意义和基本过程，并且能在试验中与他人沟通探讨，清楚表达自己的观点。为以后的探究题目练习打好基础。本节

3、课总体的教学过程分为三部分。首先是复习氧气的基本性质，引入新课。之后挖掘学生的爱好点：怎么得到一瓶氧气呢？进行氧气制取的学习。最终总结归纳出气体制取装置选择的一般方法。而在重点介绍的气体制取过程中，又分为三步来学习：反应原理介绍，装置仪器揣测，以及最终老师演示制取一瓶氧气。下面进入整节课过程说明。通过图片和ppt的复习，巩固基础，为下一步学习做好铺垫。并且在回答问题过程中，有意识的要求学生用完整规范的语言来说明，训练他们的语言表达实力。通过之前一系列性质试验的演示，学生都对氧气产生了深厚的爱好，很想知道如何得到一瓶氧气。这种条件下，以生活中实例介绍两种生成氧气的方法，通过对反应物状态和反应条件

4、的介绍，为一起选择做铺垫。在进行反应物介绍时候，就可以带出仪器选择方法了。对比两种反应物状态：一种固体，一种液体和反应条件：一种加热，一种不加热，得到两套发生装置。留意让学生视察他们搭建的仪器和ppt上的有什么不同，训练学生试验视察实力，并在此说明一下棉花的作用。在复习氧气密度和溶解性之后，依据氧气性质特点，密度比空气大，利用物理上学过的学问，学生很好理解氧气应当沉在空气下方，空气从上方跑走，因此采纳向上排空气法。排水法，因为此前在吸入气体和呼出气体比较的试验中已经介绍并亲身尝试过，所以难度也不大。在介绍完向上排空气法，可以立刻追问学生，利用此种收集方法，你们怎么能视察到氧气是否收集满呢？并结

5、合之前学习的氧气助燃性，由此引出验满的操作。以上内容完成后，本节课重点部分已经可以算介绍完了，之后就是对制取气体试验过程中各个步骤的具体解读，学生进行语言表述训练。制取氧气说课稿21问好敬重的各位评委老师，大家好，我是今日的6号考生，我说课的题目是制取氧气。下面起先我的说课。2总括语为了处理好教化学的关系，突出新课标的教学理念，在教学过程中，我不仅要做到精讲精练，还有引导学生主动地参加到课堂中来，开拓学生思维。为了促进学生学习方式的变更，由被动学习，转变为主动的探究发觉式学习，本节课，我将从教材分析教学目标，教学过程等六个环节加以设计和说明。3教材分析教材是进行教学评判的依据，是学生获得学问的

6、重要来源，首先，谈一谈我对教材的理解。本节课选自人教版化学九年级上册其次单元第三课，主要介绍了制取氧气的方法，为后面制取二氧化碳的试验学习打下基础。4教学目标结合教材内容和学生的心理特点，认知水平，制定本节课的三维教学目标如下：1、学问与技能目标：了解试验室制取氧气的方法和原理，知道二氧化锰在化学反应中的作用。这也是本节课的重点。2、过程与方法目标：通过本节课的试验，渐渐培育学生的视察实力和动手实力，这也是本节课的难点。3、情感看法与价值观目标：学生感受到试验胜利的喜悦，激发学生的探究欲望，从而产生对化学学科的新奇心和求知欲。5学情分析合理把握好学情是上好一堂课的基础，本节课所面对的学生群体具

7、有以下特点：初三的学生正处于心理断乳期，有较强的好胜心，因此我会通过小组PK的方式吸引学生的留意力，便于教学活动的顺当开展。6教学教法俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。只有传授到学生有效的学习方法，才能够快速提升学习效率。本节课我将采纳的教法为讲授法，试验法等。引导学生运用自主学习法和合作探究法来进行学习。7教学过程充分的学情分析以及教学目标的合理制定是上好一堂课的前提，而教学活动的精彩开展则是上好一堂课的关键环节。本节课我将从以下4个环节绽开我的教学过程。导入良好的导入就像磁石一样牢牢地吸引住学生的目光，能够让学生快速地融入到课堂中。本节课我将以试讲的方式来进行导入：同学们好，上课。在上课之前

8、呢，我们一起来看一下多媒体上的这个视频，我们看看视频中讲了什么样的内容呢？视频播放结束了，哪位同学情愿说一说他都看到了什么呢？好，就请最终一排靠墙的男同学来回答一下吧。请坐，他告知我们呢，看到了潜水运动员和登山爱好者都在运用氧气罐来维持正常呼吸。视察得很仔细。同学们我们都知道我们的呼吸离不开氧气，它特别重要，那同学们知道如何制取这么重要的气体吗？老师看到大家的脸上充溢了怀疑，没关系，我们一起来走进化学试验室，起先今日的学习吧。通过这样的方式导入，可以将生活和学习相联系，激发学生的新奇心。新授其次我会给学生三分钟的时间，自主阅读教材。并找出制取氧气的方法，学生给出的答案是加热高锰酸钾制氧气，分解

9、过氧化氢制氧气和加热氯酸钾制氧气。通过这种方式，可以培育学生自主学习的实力和专注力。接下来，我会先进行试验的演示，把少量高锰酸钾装入试管中，并在试管口放一团棉花，用带有导管的塞子，塞紧试管加热试管，用排水法收集氧气。并引导学生回答出放棉花的作用，是为了防止加热时高锰酸钾粉末进入导管。通过我的演示可以削减学生在后面亲自动手试验时出现不必要的错误，也能够帮助学生提高视察实力。接着我会将全班分为10个小组，前后桌4人为一小组，学生在组内进行亲自操作。与此同时我会走下讲台，刚好的指导学生顺当完成试验，提示学生在操作过程中留意平安，学生可以通过亲自操作感受到化学的奇妙和试验胜利的喜悦。紧接着我会进行过氧

10、化氢制氧气的试验。拿两个试管，一个只有过氧化氢溶液，另一个在里面加入了二氧化锰，分别用带有的木条放到试管口，学生通过视察不难发觉，木条在接触到放有二氧化锰的试管处快速熄灭，知道用这种方法可以检验氧气是否集满。我也会补充相关内容，如二氧化锰可以加这个化学反应，它叫做催化剂。学生通过试验对比和记录，从而归纳出试验的步骤，并能够深刻理解催化剂的作用。最终我会提出一个问题，引导学生思索在工业中是否可以运用这种方法来制取氧气？提高学生的发散思维，将所学学问与实际相联系。小结在课堂快要结束时，我会通过提问学生的方式，来总结本堂课的学问，起到巩固的作用。作业作业环节，我会请学生查阅，是否全部的催化剂都能够加快化学反应，下节课共享。8板书设计最终是我的板书设计，好的板书可以激发学生思维的敏捷性和发散性，我的板书简洁明白，直观易懂，是一节课内容的浓缩，我会在黑板中心的正上方写上本节课的题目，黑板正中心为本节课的重点内容，黑板右下方写上本节课的作业，这样的板书清楚地展示了本节课的教学重难点以及教学逻辑，可以让同学们更好的理解和驾驭。以上是我说课的全部内容，感谢各位考官的耐性倾听。