初中英语写作教学反思范本.docx

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1、初中英语写作教学反思初中英语写作教学反思1写在学生所必须要驾驭的听、说、读、写、译五项基本技能中作为一项产出技能，不仅反映了学生所驾驭的语言学问，也反映了他们的语言技能，可见其在中学英语教学中起到非常重要的作用。第一，营造良好的英语写作氛围，培育学生的英语写作爱好，使学生拥有一个良好的写作动机。在指导学生进行英文写作时，我没有很好的解决学生写作的动机。学习动机与学习爱好是相辅相成的，只有不断地激发学生的学习爱好，才能引导他们将爱好转化为良好而稳定的学习动机。依据第一篇作文中所得到的反馈信息，我在其次次的写作任务中，将全班学生分为五个写作小组，让小组的成员在写作前进行沟通，探讨作文的主题以及须要

2、表达的主要内容等等，并且过后让小组成员阅读其他组员的作文，如此一来，不仅加强了同学们之间的合作与沟通，也培育了学生们的写作热忱及爱好，学生们的写作动机也越来越明确。其次，在课堂内外帮助学生丰富他们的学问。从反馈信息中可以看出学生的学问水平相当有限，这一问题主要表现在学生无法依据作文题目给出详细的信息，例如，题目为：Do you have a cold? Write about what you should and shouldnt do.由于对生活的视察程度不同，一些学生在写作时，无法就题目所提出的问题给出详细的建议，而另外一些同学若是已经驾驭了相关的主题学问则会感到有内容可写。可见，学生对

3、于写作的主题学问的不熟识，会导致了写作过程受到了影响，内容也难免显得空洞。为了提高学生的学问水平，在课内，我依据教材内容，对教材所涉及到的文化学问进行补充及拓展，在课外，我激励学生细致视察生活中的点点滴滴，并且勤于阅读课外书籍，勤于实践，从书本中、社会生活中获得种种阅历，用以指导以后的英语写作。第三，在教学中实抓学生的写作基本技能。英语写作基本技能主要包括能正确运用标点符号，能够正确运用语法学问使文章语句通顺，能在文章中表达自己的观点和看法等。在学生们所写的作文中，写作技能较差主要表现在词汇较为缺乏、语法不正确、标点符号运用不正确等。其中，标点符号是英语写作中最基本的技能，但学生们却将中英文标

4、点符号的用法弄混淆。很多学生喜爱用逗号来连接两个句子，而不是分号或连接词，这在汉语中是可行的，在英语中却违法了规则。我认为在平常的教学中应当多加强调标点符号的用法，对于学生常出错的用法可以在课堂上为学生们进行分析并赐予订正。并且，学生在遣词造句中常常会根据汉语的方式去进行，这就是所谓的中式英语。老师在写作教学中，应当激励学生加强训练，练习造句，练习汉英互译，并且要勤于模范优秀的范文，这样才能加强学生的英语写作基本技能。总之，我们在英语写作教学中应根据英语课程标准的要求，并结合学生的详细状况，在教学思路上求实创新，帮助学生养成良好的写作习惯和驾驭有效的写作方法；培育学生的学习实力、视察实力以及想

5、象实力；拓展学生的文化视野，不断提高学生的写作实力。初中英语写作教学反思2-外研版九年级上Module 10-How to keep healthy 大庆五十五中学 刘春英 本节课是以九年级上Module 10以“健身”(fitness)为话题绽开，要求学生写一篇“如何保持健康（How to keep healthy)”的说明文来表达提倡健康的建议，合理的饮食以及健康的生活理念。在生活质量普遍提高的今日，健康已经成为非常重要的生活质量指标，人们对之赐予了极大的关注。因此，在中学阶段的英语教学活动中提倡健康的生活理念，对中学生的成长具有现实指导意义。一、教学设计通过运用过程写作教学模式：预写作-

6、打草稿-修改-校订定稿-评价-展示，我从创设情景，利用有关健康的一些日常习惯的图片引导学生形成特定的写作情感氛围，激发学生大脑中的图式及背景学问，使学生主动参加语言实践活动，激发学生达到写作兴奋点。接着，通过引导学生开展头脑风暴活动，供应有关保持健康的有用句型及结构，让学生相识到爱护健康的必要性，并主动寻求解决这一问题的方法：如何保持健康。帮助学生自主获得足够的写作信息，让情景与本模块的语言产生干脆的联系，形成英语思维环境-即把情景里所出现的问题和语言结合起来，然后在联想中表达，很自然地就过渡到了今日的写作任务：如何去写一篇说明文来提出有关保持健康的建议。在学生提出方法的时候给学生供应许多句型

7、供学生选择性的应用到自己的表达中去。二、教学反思同学们各抒己见，通过主动分析，探讨，理清了自己的写作思路，得出了该类文体的写作提纲，以及自己的切实可行的写作提纲，收集了写作须要的词汇、句型。通过这种方式，变更了以往没什么写，不知道怎么写的局面，充分调动了学生的写作主动性和主动性，引导学生自主地探究和运用写作方法和学问，更深化地教会了学生驾驭写作过程的思维方式和语言技能，培育了学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力以及沟通合作的实力。因此，我认为过程写作教学模式是写作课堂教学的志向选择，对切实提高中学学生的.英语写作实力具有很大的现实意义。三、教学体会通过这节课的教学模式，学生们一种处于很兴奋激

8、烈的状态，尤其是小组合作的时候，每个人都能主动参加当中，分工协作并各自能精彩地完成任务，而这一过程学生们是那么的快乐欢乐，尤其是当最终共享展示他们作品的时候，当我给他们作品高度评价的时候，他们很是傲慢，同时对于老师的建议，又是很仔细地倾听虚心的接受。我看到了在写作课上运用评价标准，并通过探究式的学习过程可以让学生们开阔他们的眼界，较好地运用他们的发散思维，明白怎样才可以写出高质量的英语短文。其次，通过学生和老师对典型案例的共同探究和详细评价，可以让学生学会一种评价方法，并可以据此对自己在期末考试中所写的书面表达进行自我评价和反思，确定自己写得好的地方，发觉不足之处，明白自己的问题究竟出在了哪一

9、个纬度上。当学生们弄明白了自己的问题所在，尤其是详细的问题，他们也就知道自己下一步详细的努力方向了，解决问题的方法也就会跟着产生出来。方向有了，目的明确，学生也就有了学习的动力。总之，这节课我运用头脑风暴及评价手段让学生能在欢乐中进行写作，帮助学生提高写作方面。我信任，通过进一步的教学探究和不断完善符合自己所教学生学情的方法，我的写作课教学效果会得到进一步的提高。另外，在这节课的教学活动中，我发觉了一个新的问题，即有的学生写字速度比较慢，难以在规定的时间里完成所要求的写作任务。如何帮助这类学生提高写字的速度也将会成为我在今后的教学工作中去探究的一个方面。初中英语写作教学反思3多年来,书面表达始

10、终是中考英语试题的重要组成部分。它要求学生有扎实的语言基本功,具备肯定的审题实力、想象实力、表达实力、评价实力等。老师只有在平常教学中有意识地系统训练学生的英语写作实力,学生才能在激烈的中考竞争中信念十足。我在初三训练写作中采纳了以下几个步骤:一、按部就班“冰冻三尺,非一日之寒”。英语写作实力并非是一蹴而就的。它必需由浅入深、由简到繁、由易到难、按部就班、一环紧扣一环地进行训练。老师应注意抓基本功训练,严格要求学生正确、端正、娴熟地书写字母、单词和句子,留意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时,要求学生写出最简洁的短句,为以后英语作文打好扎实的基础。如写“我的家庭”时,指导学生写出一

11、些简洁句。例:There are three people in my family .They are my father ,my mother and I . My father is thirty-seven .He is a doctor . My mother is thirty-seven , too. She is a teacher . I am fifteen . I am a middle school student. My father and my mother love me very much . I love them very much , too. 在刚起先

12、的一轮复习的过程中,要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。例:Yesterday I went to call my teacher. She said she was preparing her lessons. She told me that she began to teach. English in 1990. She has taught English for more than ten years.二、限时训练训练时当场发题,限时交卷,促使学生瞬间接受信息,快速理解信息,快速表达信息,提高实际应用和应试实力。这一步是关键,也是学生的难

13、关。首先必需使学生明白中考书面表达题要求的是将所规定的材料内容经整理后,绽开思维,目的在于考查学生运用所学英语学问精确地表达意思的实力。必需要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀:“先读提示,弄清要点与格式;时态语态要当心,前后呼应要一样;句子结构要搭配,语言习惯莫违反;文章写好细检查,点滴小错别忽视。”学生明确目的并驾驭要领后,要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段,每次时间可放宽一点。随着学生写作实力增加,时间相应缩短,逐步做到三非常钟内完成任务,决不能养成拖拉的坏习惯。三、范例引路学生在进行短文写作训练时,老师应供应各种文体的范文,讲明各种文体的要求,如日记、便条、书信、通知的格式等,

14、并赐予必要的提示。规定时间一到,学生马上停笔,听老师读范文。老师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板,而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵惊慌的思维与写作之后,刚好听到一篇比较规范的答卷,比较一下自己的作业,可初步衡量出自己的答题的精确度,找出差距,刚好查出作业中的毛病四、自改互改比照范文,学生先对已查出的表达有误的地方进行初改，然后学生互改。互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号,待相互探讨取得一样看法后再更正。若有争议的问题,可当场请教老师。学生得到了满足的答案,心里总是挺兴奋的。他们的写作爱好自然就会提高。最终,要求学生再对全文通读几遍,

15、琢磨一下是否符合要求, 尽量做到精确无误。如发觉错误,可作最终修改,誊写工整,交老师查阅。五、刚好讲评抓好习作讲评课,刚好反馈信息,是提高学生书面表达实力不行缺少的一项工作。为此我对自己提出了以下要求:1、在时间紧的状况下,可抽查部分学生的作文评阅,重点抽查中下水平的学生的作文,采纳当面批改的形式,从而大面积提高教学质量。2、批阅过程中,仔细记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误,为讲评课作材料打算。3、将一些写得较好的习作张贴出来,或讲评时读给全班学生听,赐予激励。4、备好、上好讲评课,使不同层次的学生在每次习作中能有所获。总之,通过长期的英语写作训练,狠抓学生的基本功训练,促进了学生写作

16、实力的提高。初中英语写作教学反思4小组合作活动是一个自我激励、自我监控、自我完善的过程。对基础较薄弱的学生来说是,写作是较难完成的一项任务，小组合作为那些学生供应了一个气氛融洽的空间，他能从同伴中获得帮助，缓解焦虑感；对于写作实力强的学生，他也能在与同伴的思维碰撞中获得启迪。这就可以使不同层次的学生在完成写作目标时张扬特性，在不同方面发挥优势，相互弥补，使最终输出的语篇更完备。（一）要保证学生全员参加小组学习模式胜利运用的前提是每位参加的学生首先必需要有足够的时间来独立思索，也就是应遵循Individual work-Pair work-Group work-Class work的过程。因为只

17、有通过这样的方式，才能使人人都有发表自己观点的机会，使输出的信息彰显特性，各有特点才具有探讨分析的价值，保证合作学习的质量，保证写作教学同样面队全体学生，使全体学生得到发展。（二）要发挥老师主导作用在小组合作模式写作教学中，学生自主性较强。这符合新课程的理念：老师不是一个纯粹的传授者而是促进者，不是纯粹的管理者而是引导者。所以只要我们明确每个阶段的活动目的，就能做到收放自如。在这样一个以学生的才智劳动为主体的课堂上，学生就能调动他们全部的主动因素为英语学习服务。学生写作中的弊端不是一朝一夕能变更，只要老师坚持正确的理论指导，实行恰当的教学方法，就能使学生体会到写作的胜利感。（三）要供应科学的学

18、习载体在对学生进行写作训练时，材料的选择也特别重要。它首先必需符合学生实际的英语水平，同时材料应具备时效性、想象性和趣味性。显明的时代感能让学生体会到语言学习与生活实际的结合，简单激起学生的共鸣；想象性和趣味性能提高学生语言拓展的主动性，促使学生产生启动心智活动的须要。例如本堂课供应的材料话题是学生很熟识的，假如三幅图同时呈现的话，就没有任何悬念，而把最终一幅图去掉改成问号，给予了学生想象的空间，给学生供应创智活动的机会。（四）要利用语言的监控作用在写作过程中，朗读无疑是一个很好的语言监控机制。无论是听者还是读者，都能从中发觉习作中的许多错误，尤其是语篇的关联性和条理性会在朗读的过程中体现出来。如片段五中，要求学生把自己所写的内容朗读给同伴听，这事实上就是一个相互观赏、借鉴和纠错的过程。（五）要运用正确的评价手段目前许多中学生在写作训练时存在着惊慌、惧怕和厌恶等不良的心理状态。老师应当实行主动的看法消退学生的这种心情，使学习任务得以顺当完成。对于好的句子或篇章，老师刚好进行确定，使学生有胜利感。同时，要让学生在互动评价中感知作文评价的依据和方法，并供应学生实践的机会，以便他们能在一次次的自我反思中不断的进步。