初中语文课后优秀教学反思范例.docx

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1、初中语文课后优秀教学反思初中语文课后优秀教学反思1面对师说这样一篇具有深厚文化内涵的老课文，我的教法仍旧比较传统，没有深化开掘其蕴含的文化特色和时代精神。有位同学在写师说读后感时曾提出了这样一个问题：我认为，“小学而大遗”不是“小的方面倒要学习，大的方面反而放弃不学”的意思。而应当理解为：“小孩让他学习，大人反倒不学习”，这样，上下文的意思就贯穿了。姑且不论他的理解正确与否，单就这种深化思索，独抒己见的钻研精神而言，是应当成为大家的榜样的，老师应让学生进行探讨。相比劝学，韩愈师说此文更具情感性，因此在教学中注意诵读的施教。叫了几个学生朗读仿照，效果亦是不错。对于没念好的学生用文中的话说就是“人

2、非生而知之者”并同步翻译，效果也出来了。此种情形只是针对有过预习的并且成果较好的学生，整个班级气氛较活。但是对于古文考试的要求可能有点担忧。因此下节课应再次重复一次脉络的整理。初中语文课后优秀教学反思2前几天，我和刘老师正好集体备课到叶公好龙这篇文言文。对叶公只喜爱龙的艺术，见到真龙却又极度恐惊的这一行为，我们有不同的见解，就像爱画虎的画家一样，如见到真虎也必定会逃之夭夭，是人之常情。如只谈个人看法，我从中领悟的是“不能只看事物的表面现象，要通过现象看本质。”刘老师和我也有同感。但老师教学用书中有一个重点提示“从文中体会到做人应言行一样、表里如一、实事求是，不行弄虚作假的精神。”学生理解是多方

3、面的，如何引导他们去领悟这个重点呢？在上叶公好龙的其次课时时，孩子们从“叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。”中领悟到叶公对龙艺术的宠爱，又从“叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。”领悟到对真龙的恐惊，把两部分进行比较理解，要孩子们谈谈自己对叶公的看法。结果就有了四种观点：1、不要当仰慕虚荣的人。2、做人要言行一样、表里如一、实事求是的人。3、看事物不能只看表面现象。4、叶公的行为是人之常情，可以理解的。这时，唐发言了，“既然我们有这么的同学都赞成叶公的行为是可以理解的，我想作者在写作时也能想到这点，但从文章结尾来看，作者似乎有意躲避这个观点，为什么？”一石激起千层浪，一句“

4、为什么？”使孩子们又再一次进入文本，因为他们已养成习惯，信任从文中能找到答案。接着，我是这样引导孩子们的：1、这篇课文是以什么语气来写的？生：讪笑。生：讽刺。2、好，能感受到讽刺之意。哪个句子体现出这种意味？生：弃而还走，失其魂魄，五色无主。3、太棒了，既然是以讽刺的意味来写，作者确定有他的目的，那他的目的是什么？生：他好像是刻意想让我们明白什么道理。4、那他是想让我们明白什么呢？或是想让我们从中吸取什么教训呢？孩子们茅塞顿开，原来作者是有意让我们从中体会到做人应言行一样、表里如一、实事求是，不行弄虚作假的精神。接着，孩子们热忱高涨，谈到了生活中这种“叶公好龙”似的现象。对什么叫寓言故事也加深

5、了相识。感谢我的孩子们，同时也感谢我自己，“授之以鱼，不如授之以渔”。教化的真理得以实施，终将得到回报。初中语文课后优秀教学反思3反思教学中的教北师大附中程翔老师习惯于每上完一节课就会一遍遍的重温教案备课，揣度教学过程中还有哪些地方须要改进。一堂课即使打算的再好，也会有不足之处，这就是所谓的智者千虑必有一失。语文老师的好课堂就是在不断打磨中炼成的。所以说语文老师都应当养成这样的良好习惯，每天反思自己的教学过程，该发扬的发扬该摒弃的摒弃。唯有如此，才能依据自己的反思重新调整以后的教学设计制定更为精彩的教学策略，从而提高自己的教学水平。反思教学中的学新语文课程标准提出互动式教学应成为素养教化的常态

6、，教学过程其实就是学生自主学习的课程，语文老师不过是课堂的组织者、引导者、合作者。基于此，语文老师更应当关注学生在学习过程中出现的困惑。那么老师须要变更原来的身份，真正意识到自己再也不是传统教学中的中心，而是学生的服务者，是学生的参谋。学生的学困难是什么，什么地方驾驭的不好，哪些地方须要老师的拨云见雾，这些都是老师须要反思的。只有精确的了解学生的真是须要，语文老师才能有目的的积累自己的课前打算素材，使自己的教学打算能够做到有的放矢。反思教学的亮点所谓教学亮点，就是课堂教学中的点睛之处。笔者曾经有过这样的课堂，初三语文醉翁亭记，曾经要求学生背诵全文。不想有学生突然提出想让老师也背诵其中一段，笔者

7、当即声音并茂地将全文一字不差的背出，博得学生的热情掌声。笔者趁热打铁又将王勃的滕王阁序也背诵一遍，看着学生目瞪口呆的样子，笔者因势劝谕学生学习古人的文章不仅仅是为了考试，而是因为有些文章的确是千古华章，常常颂之，既能提高语感又能陶冶情操，实为一箭双雕。笔者这样做的目的就是想给学生一个提示，每节课都应有每节课的出彩之处，只要老师能刚好抓住这些画龙点睛之处并在以后的教学中改进，何愁不能提高自己的教学水平呢。反思教学中的不足语文教学同其他学科不同，如理化政生，对即对错即错不存在中庸之道。而有些语文学问至今都存在学术争议，所以即使有教学上的瑕疵也不难发觉。假如能把自己教学过程中的败笔记录下来，并分析缘

8、由吸取教训，以作将来改正之之用。同时不断地积累教学中出现的问题，究其根源就会发觉自己学习上的薄弱环节，找到自己最短的那块木板，必能提升自己的整体教学水平。初中语文课后优秀教学反思4一、对语文教学中德育渗透的反思学科德育渗透是对学生进行德育教化的一个重要途径。语文教学因其教材内容的特点，更加适合对学生进行德育教化。但是实际的教学却是老师不重视德育教化，只是强调对学问的传授和积累。学生学到的是语文学问，而对文本中蕴含的德育因素没有刚好领悟，影响了语文人文性的发挥。老师对德育渗透的点、程度都把握不够，德育渗透的时机、德育渗透的切入点，是语文教学德育渗透的关键。因此老师在教学中要充分熟识教材，通读文本

9、及相关资料，将文本中蕴含的德育因素了然于心，在教学过程中选择最佳的时机，对学生实施德育教化。文章内容中的思想内涵往往是德育教化的主要内容，老师要擅长挖掘文本中的德育内容，这就须要老师熟识教材，深刻地理解教材，才能够做好德育渗透的工作。二、阅读教学缺乏实效性阅读教学是语文教学的重头戏，阅读教学肩负着语文人文性的特点。老师做好语文阅读教学，就是完成了语文教学任务的一大半。阅读教学中的文本理解，思想内涵的感悟，对学生性情的陶冶等，都是教学中应当留意的问题。阅读教学的核心是朗读，而在初中教学中，除老师在课堂教学过程中的范读外，学生朗读文本的机会很少。一个是学生年龄特点确定了学生的不爱读，一个是老师忽视

10、了朗读的作用。熟读、精读是阅读教学中学生必备的基本功的，但是在实践中，这一环节则缺乏应有的重视。因此在阅读教学中，老师要重视阅读中的朗读，读中悟道，读中品尝。朗读是阅读教学的核心和关键，重视了朗读就是重视了阅读教学。因此重视阅读教学中朗读，应当是阅读教学中的关键和重点。三、初中语文习作教学的反思习作是语文工具性的体现，而且中考试卷中的作文分值也是相当高，不容我们不重视习作的教学。但是习作教学却又是教学的难点，学生觉得难写，老师觉得难教，是语文教学的大难题。老师要具有发散的教学理念，引导学生拓宽写作思路。目前的中高考，对于写作形式都没有了明确的规定，写作形式越来越模糊，所以就要求老师对作文教学的

11、思路要拓宽，教学的理念要更新，引导学生发散思维，搜集生活中的写作素材，擅长生活生活中的小感动和小发觉。初中语文课后优秀教学反思51、教科书是课堂教学的蓝本。因此，“探究性”教材不仅是学生的任务，更重要的是老师自身对教材的探究和挖掘。如何挖掘教材的深层内涵，是搞好课堂教学的前提。老师只有对教材有了深化的了解，才能站在肯定的高度，引导学生分析课文，才能真正形成师生和课文作者。对话。2、教学用具任何形式的课堂（包括视听媒体的运用）都是为教学目标服务的。教学活动的手段不应公式化、程式化，如课堂探讨或死板、单调，或听之任之；有些班完全用鼠标代替粉笔，用录音代替课本等等。这种教学方法淡化了语文教学丰富多彩

12、的本质，不行避开地会产生“作秀”的嫌疑，流于形式。3、老师我们强调学生在课堂中的主体作用，但不应忽视老师在教学中的作用。只有老师刚好介入，或提出必要的观点和概括，或适当地绽开课文，才能引导探究深化，进一步激发学生探究的爱好，使学生获得系统的学问和正确的观点。“问问哪里的运输河应当是澄澈的，哪里才是活水的来源。”作为一名老师，“这是一段很长的路要走！”我要上上下下地去要它！”雪莱有一首闻名的诗：“冬天来了，春天还会远吗？”其实，现在沐浴在其次轮接着教化的东风中，享受国家重视义务教化的雨露，就是大力推动新课程改革，全面实施素养教化的漂亮春天。每个语文老师应当创建一个暖和的夏天他的职业生涯在这个阳光

13、明媚的春天，鸟儿在歌颂，花儿香，符合时代的东风，高举的旗帜课程改革，简而言之，播种一个红色秋天祖国的将来。多反省，多醒悟，多进步。在新一轮课程改革的浪潮下，我们应当不断反思，与时俱进。初中语文课后优秀教学反思6经过几个月的语文国培学习，结合教学工作实际状况，我相识到有一条原则较重要，但平常教学中没被重视到，那就是让赏识走进语文教学。这样可以提高教学质量，也能让学生爱学语文，我认为详细可以从以下几个方面入手:一、老师和学生的关系是同等的在赏识教化中，老师和学生的关系是同等的，老师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主同等的关系，学生才有了平安感，才能充溢信

14、念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的主动主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切地希望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠老师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。二、信任每个学生都能胜利罗森塔尔效应试验，说老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应当信任每个

15、学生都有胜利的希望，每一个学生都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。三、阅读教学，让学生多一些自我感觉在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，老师要充分确定。即使学生回答的无趣，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱激励、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。四、作文教学中，让学生学会表现自己在应试教化的制约下，学生在作文中的特性和创建性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离

16、了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色调。在这种状况下，老师激励学生写随笔，视察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，显明特性的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，学生就能发觉自己的写作特性。老师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以激励：如好的句子，运用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热忱和自信。作文评语以激励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式变更学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。这是我最近学习过程中的一点点思索，现作以上总结，思想和观点比较浅显，望老师能赐予指导。