初中生物课堂教学反思范文.docx

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1、初中生物课堂教学反思初中生物课堂教学反思1创新点：加强科学探究性试验教学；敏捷运用教材；适学课堂。摘 要：生物学作为一门以试验为基础、探讨生命现象和生命活动规律的科学，具有很强的实践性。同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、学问创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。通过科学探究试验教学可充分调动学生的主动性、主动性和创建性，培育学生的视察实力、实践实力和思维实力。关键词：教学反思；适学课堂；爱好；科学探究。生物学作为一门以试验为基础、探讨生命现象和生命活动规律的科学，具有很强的实践性。同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、学问创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类

2、社会不断发展改变的今日，我们每一位生物老师应不断转变教化观念、更新教化思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础学问、科学求实的看法、敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。三者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础学问，才能转变成敏捷的思维方法，最终表现出独特的创新实力。以下是我在多年的初中生物课教学实践中总结出的几点教学反思：一、敏捷运用教材生物老师必需驾驭并吃透教材，但是，教材对于老师来说

3、只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的样板。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得澄澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去探讨教材，不仅是探讨所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要探讨，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都须要学生驾驭些什么学问，学问体系是怎样支配的，学生在每一个学习阶段须要学习哪些学问，那些实力须要得到培育和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的学问通过自己的支配糅合成一个一个专题，然后再依据学生的详细学情合理支配教学进度。并且在整个教学过程中贯穿许多的活动，例如一些课堂小嬉戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松、开心的学习氛围中驾驭学问。二、注意激

4、发学生的学习爱好初中生物课的教化对象是面对全体学生的，它的教学目的并不是要培育生物学家、培育生物人才，而是提高全部中学生的生物科学素养，培育他们酷爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的爱好，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教化，从这一观点动身，在我的生物教化理念中，从我接触学生的那一刻起先，我就是始终以培育他们对生物学科的爱好为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动支配都是以学生为中心，并且以培育学生的基本素养为中心思想。在课堂教学的打算中，我会多留意选择与书本学问相关的课外学问，例如在讲生态环境时做关于生物圈二

5、号安排的专题讲座；在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣扬片等。总之，丰富学生学问、提高学生对生物学科的爱好，培育他们的生物科学素养是我教理念的核心。a、创设情境，导入新课 创设肯定的情境，引起学生的留意，激发他们的热忱，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。授课前，老师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生视察自己熟识或不熟识的事物、图画等，不仅能激发学生的学习爱好，同时也培育了学生的视察实力。学生对于不熟识的教具，立刻就会提出疑问：“这是什么东西呀?”由此，老师可以很自然地导入新课。通过创设问题情境，激发学习爱好，使贮存在学生头脑中的学问由静息状态转变成动作状态(即

6、活跃状态)，削减新学问输入的阻抗，为教学活动的顺当进行创建肯定的“心智惊慌度”。例如，人体免疫的导入：外界到处充斥着各种各样的病菌，但我们还是健康的，但是被大火烧伤的人却简单感染各种疾病。又或者提出：我们小的时候有没有打预防针？为什么要打预防针？等等。通过设问，学生的留意力高度集中，形成对新学问剧烈渴求，这样就为教学活动的绽开创建了前提条件。这样每一节课都能诱导学生，激发学生的学习爱好。b、教法敏捷多变 依据“适学课堂”的教化理念，老师在课堂教学中，应依据课程结构设置、内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采纳敏捷多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。例如老师采纳各种教学媒体和各种教学

7、方式，引起学生留意、激发学习爱好、产生学习动机、明确学习方向和建立学问联系。比如，在生态系统这一节课中，分析构成生态系统的各种生物之间是相互影响，相互作用的时候，学生分别扮演动物、植物、细菌、真菌、环境几个角色，通过演说得出结论；在“食物链和食物网”中，学习消费者和生产者之间以及消费者之间的吃与被吃的关系时，学生分别扮演草、兔、狐、蛇、鹰等，自己找出吃与被吃的对象，既直观又形象生动，在轻松、开心的氛围中弄明白生态系统中各种生物之间的相互关系。c、生物课堂教学应理论联系实际，注意应用 让学生做到学以致用.这既是生物学科特点的必定体现，也是适应素养教化的迫切须要的表现。在课堂教学中，老师应尽量列举

8、大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技学问，这样可拓展学生的视野，提高相识问题和解决问题的实力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注意习题的典型性外，更要留意习题的好用性，以及渗透相关学科学问的结合性。从而调动学生的学习爱好，激发他们的求知欲，提高课堂教学效果。三、加强科学探究性试验教学除了课本上必做的演示试验、分组试验外，老师应当擅长视察，挖掘生活实例，有效地组织学生进行试验探究活动。探究性试验教学是在老师指导下的学生自主实践活动，老师在课堂试验教学中肯定引导学生去视察、去思索、去实践。在进行探究性试验教学过程中，老师肯定要多为学生供应实践的机会，多让学生去思索自己的科学探究的方案设计，

9、充分调动学生的主动性、主动性和创建性，充分发挥学生的合作精神和集体才智，培育学生的视察实力、实践实力和思维实力。从小培育学生发觉问题、提出问题和解决问题的实力，让学生“学会学习”，有利于学生一生学习。例如，光对鼠妇生活的影响试验方案的设计要求学生能够紧紧围绕所提出的问题和假设来进行实施，那么对初一学生的思维在无形中就是一种训练，在这个过程中要让学生学会思索：本试验探讨的是光对鼠妇生活的影响，作出的假设是鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。这就须要在设计试验时给鼠妇供应光明和黑暗两种环境，视察鼠妇对环境的选择。总之，生物学是一门趣味无穷的自然科学。在生物课堂教学中，可以利用生物学科内

10、容丰富、趣味性强的特点，从多个环节设计生动、充溢、丰富多彩的课堂活动，让学生主动参加、主动探究、主动操作、自主思索，有利于促进学生学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的和谐发展，从而让生物课堂更加精彩；努力去创建一个愉悦、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习爱好，调动起学生的求知欲望，唤起学生学习的主动性、主动性和创建性。初中生物课堂教学反思2一、初中生物的教化对象是面对全体学生的，他的目的并不是要培育生物学家培育生物人材，初中生物教学的目的是提高全部中学生的生物科学素养，培育他们酷爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的爱好，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就

11、是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教化，从这一观点动身，在我的生物教化理念中，从我接触学生的那一刻起先，我就是始终以培育他们对生物学科的爱好为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动支配都是以学生为中心，并且以培育学生基本素养为中心思想。在课堂教学的打算中，我会多留意选择与书本学问相关的课外学问，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号安排，绝毒 品时会让学生观看中国拒绝毒 品的宣扬片等。总之，丰富学生学问、提高学生对生物学科的爱好，培育他们的生物科学素养是教学理念的中心。二、教材是必需要了解驾驭的，但是，教材对于老师来说只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，教材就好比

12、一池水，要站在高处去看才能觉得澄澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名老师的第一步就是探讨教材，不仅是探讨所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要探讨，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都须要学生驾驭些什么学问，学问体系是怎样支配的，学生在每一个学习阶段须要学习哪些学问，那些实力须要得到培育和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的学问通过自己的支配糅合成一个一个专题，然后再依据学生的详细学情合理支配教学进度。并且在整个教学过程中贯穿许多的活动，例如一些课堂小嬉戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习氛围中驾驭学问。三、提高学生的创建实力，在教学过程中贯穿探究式

13、活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会始终给学生强调一个观念，老师在课堂中讲解并描述的甚至与书本中所写的学问都不肯定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发觉是错误的。在教学中，学生所学习的学问都是前人通过科学探究发觉的，因此，我认为教学并不是把学问死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也激励学生对老师、对书本提出质疑，激励他们通过自己的实践去证明自己所学到的学问。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要赐予确定，保持

14、孩子的一颗创建心是最珍贵的。并且作为老师，要给学生供应一个适合创建的平台，例如，我可以通过演讲竞赛、写爱护动物的倡议书、办手抄报、学问竞赛等方式，激励学生充分展示自己的才能，确定他们在这些活动中的一些创新，我信任，在这样一个轻松、开心又充溢激励的环境中成长起来的学生，无论在学问、实力、创新各方面都将会全面发展。四、在教学中融入一点生活味,把“死学问”变为“爱好生活”实际生活是教化的中心,教化要通过生活才能产生力气而成为真正的教化.心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学.。”因此,老师在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有阅历及社会实践为基础绽开,创设一种

15、学生能够独立探究的情境,让学生在“动手做”和“动脑思索”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发觉和解决问题。例如,在讲到“光对鼠妇的影响”时,学生提出疑问,为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇 由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生依据提出的问题自己动手抓鼠妇,设计比照试验：除了光照不同之外其他条件都相同,经过反复试验,查阅资料,验证了鼠妇喜爱生活在阴暗潮湿的环境中.这样的教学既抓到了学生的新奇心理,又收到了良好的效果。在课堂教学中缀入一点文学味，让“课本剧”化为“教化诗”优秀的文学作品无不闪烁着作者的思想和人格的光辉,而且蕴涵肯定的科学道理。如在讲到“动物的发育”时可引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成

16、灰泪始干”若依据所学的生物学问,可将其改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”此外还可引用成语、谚语来说明生物学道理。同时在生物课堂教学中，抓住学生的新奇心理，激发学生潜在的情感，调动学生探求学问的心理需求，能使他们进一步理解和驾驭学问。初中生物课堂教学反思3在本周的学习中，我看到了学生们的许多优点，他们有了许多的进步!我看到了学生们对期中考试有了紧迫感，看到了学生们的激情，看到了学生们学习的劲头!这周讲的裸子植物和珍稀植物这一课，在课上只有一名学生没听讲没有写，其余的全部在自学，在填导学案!而且在课上学生总是主动、踊跃、争着回答问题，学生们的这种状态，看得我很欣慰!而且在展示时竟然一个后进生跟

17、我说让他展示下一题!当时都给我震住了，我就立刻答应了他!作为一个实习生我很担忧他们不好好协作我，我也担忧他们的成果，而在课上竟出现这种状况，我还担忧什么呢?即使后进生他们的成果不会快速提升，但他们的学习劲头让我看的很舒适!我也很感谢他们这样主动的协作我!虽然学生有了很大的进步，但终归人无完人，他们身上也存在许多须要改进的地方:1、学生的导学案整理得不够全面、不够好，有待提高导学案的质量2、纠错本不能好好利用，总是马马虎虎的写上，也不能很好地利用双色笔3、还是不能按时完成作业，写作业的热忱还是不够高4、有的生物小组长还不能做好自己的职责，不能刚好的收作业判作业!针对学生出现的缺点，我初步设想了一

18、下改进措施：1、在课上肯定要让39名学生都动起来，渐渐的那一名他就会有触动，渐渐地会被感染，达到全动!一个良好的学习环境很重要，大家拥有一个这么好的学习环境，希望他们珍惜吧!2、纠错本要每天坚持，这是项作业，但更是一种习惯，这是养成良好习惯的起先!3、小组长肯定要负起责任来，仔细检查作业，督促组员仔细完成作业!七五班是一个优秀的班集体，他们有着一个仔细负责，严格要求学生，关切学生，到处为他人着想的优秀班主任!在这样的班主任的带领下，培育出了一批很懂事的孩子，一批优秀的学子!期中考试就要来了，寄语五班的学生们：每位老师都很喜爱你们，用你们的努力，发挥出你们自己最精彩的成果来吧!加油吧，信任通过一

19、步步改进努力，我们会越来越好的!初中生物课堂教学反思4有些学生感到生物很难学，怎样让学生情愿学生物、学好生物。在实践中我感受到，采纳先进的教学方法、教学手段、组织学生探究性学习等都能达到很好的教学效果，同时我还发觉，把生物课教学同学生们的日常生活联系在一起，帮助学生们从生活中学习生物，更会取得意外的收获。一、走进大自然，让学生体验生物学的乐趣生物学学问源自大自然，大自然是真正的生物学问宝库。在我所教的学生中，有许多是农村的孩子。他们虽然和大自然很亲近，却也往往不能把生活和生物学联系在一起。于是，我会经常利用各种时机，主动为学生们建立这种联系创建条件。比如，在学习调查我们身边的生物一课时，我事先

20、发动学生到自己的家乡对生物的种类进行调查，使他们获得了丰富详实的第一手资料，上课时，大家相互沟通，共同分析，不但活跃了气氛，而且使学生们的印象深刻，再加上我的点拨引导，使学生们既学到了书本上的学问，还把它同生活实践联系在一起，学到了活的学问，取得了令人特别满足的效果。二、把生活学问带进课堂讲授发酵技术一课，假如脱离学生的生活实际，就会使其变得枯燥乏味。而我在教学中提前支配学生到酒厂参观酿酒车间，学生们爱好高，主动发言，气氛热情。经过大家相互探讨沟通，把书本上的学问变成了自己生活中经验的内容，从生活经验中提炼出了生物学学问，就使这些学问得到升华，真正成为在他们的生活中起作用的珍贵财宝了。三、动手动脑，在生活中探究、运用生物学学问学生学习的欢乐，不全部在于考试得了志向的分数，更在于把在课堂中学到的学问应用于生活实际，去解决了详细问题。所以，我会有意识地布置一些具有探究性质的作业，让学生们去完成。在学习了发酵技术一课后，我给学生布置的作业是：依据生物课本里学到的内容，自己回家制作一份酸泡菜，请父母做出评价。学生们对这样作业的宠爱之情溢于言表。用这样的心情去进行学习，怎么会不使他们劲头倍增，加倍努力，取得好成果呢!总之，学习生物与生活实际联系起来，从生活中学。把学到的生物学问应用于生活中，提高生活质量。使学生乐学、会学，在生活中得到启迪。是我们每一个生物老师应当努力去做的。