动手做做看教学反思范例.docx

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1、动手做做看教学反思动手做做看教学反思1动手做做看是一篇阅读课文，讲的是伊琳娜对法国科学家朗志万提出的问题感到惊奇。她动手做试验，发觉和朗志万说的不一样。朗志万知道了，说：“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的。”启发学生懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋思索、动手做做看。在课堂教学中，我给自己留下了两处缺憾。一是在孩子读完课题后，我让孩子带着问题自由读课文：“朗志万提的什么问题？”孩子们在读文之后，很快从文中找到了原句，此时，我只是为回答问题而找答案，假如能引导孩子读懂朗志万提出的这个问题，并引导发觉问题的惊奇之处，孩子们对这个问题的相识应当会更深化。二是对

2、文本的解读不够深化。课程标准强调敬重学生的主体地位，激励学生的特性化行为，以及提倡学生质疑问难，应当说，这篇文章选入教材，也是教化孩子做任何事要有主见，敢于质疑。在教学中，我只把教学目标定位在“科学家的话也不肯定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培育上，而没有很好地联系学生实际。小孩子的思维最简单被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗？”学生确定会迎合你回答：“美”！在这样的课堂上，我应当引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从；让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这是动手做做看的前提，独创创建的关键，也是现在小孩所缺

3、少的品质。动手做做看教学反思2今日，我执教了人教版小学二年级第四册第四单元的第一篇新课动手做做看。这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家朗志万告知小挚友装满水的杯子放进别的东西，水会漫出来，放进一条金鱼却不会。伊琳娜动手一做发觉科学家的话是错的。朗志万告知她科学家的话也不肯定都是对的，要动手做做看。通过本课学习，让学生相识到要专心听，专心想，懂得动手实践的道理，并感受到动手做的乐趣，明白动手做的意义，唤起学生勇于实践的意识。为了达到教学目的，让学生从故事中受到启发，我主要从“专心品读，读中感悟”这方面来进行突破教学重点和难点。 针对本课的教学，我进行了一再反思 , 觉得有以下的收获：一、设计过

4、程 , 尽量简洁从阅读教学现状来说，存在两多两少两忽视，即读书 , 感悟少，提问，分析多；学生自主发觉少，老师牵引求同多；忽视爱好 , 看法 , 习惯的培育，忽视在阅读过程中引导，发觉读书方法。怎样扭转现状，创建孩子自主学习，老师适时点拨，充溢生命活力的课堂呢？ 我觉得首先要使自己的教学环节尽量简洁化。环节简洁了，就避开了多余的繁琐的分析，取而代之是孩子自主的阅读实践。在自主感悟中，孩子才有机会，有足够的时间通过倾听，视察，阅读去了解学习内容，明白其中的意思，以及倾听来自他人的声音，来自思想的声音。自主学习，也意味着让孩子直面精致的短文，就意味着多与作者沟通美妙的事物，多感悟作者美妙的品质。二

5、、 专心品读，读中感悟。新课标中指出：“阅读是学生进行文本对话的主要途径，是学生与文本进行情感沟通的主要方式。”所以，在教学中，我引导学生通过多种形式的朗读来理解课文，让学生从读中感悟并体会人物的情感改变，与文中主子一起苦恼、一起欢乐。如在伊琳娜发觉朗志万的话错了时，读出她生气的心情是很重要的。我先让学生体会伊琳娜受骗后的感受，再说说读这句话时应用什么语气。通过多种形式的读，学生很快就从读中体会到了伊琳娜生气的心情，并感受到了伊琳娜敢于向科学家提出错误的志气。最终理解朗志万说的那段话，这样，学生不会脱离文本，能牢牢地把握住整篇课文来思索问题了。正是有了这些不同形式的朗读，才让学生紧紧地围围着文

6、本进行学习，让学生在读中升华了情感，深化了对课文的理解，也让课堂多了一道亮丽的风景线。但在教学时，也出现了一些不尽如人意的地方。比如在问学生一些问题时，学生并没有像我所预设的那样回答，我在引导他们时，显得有所牵强，课堂上还没能实现收放自如。 我将在 以后还要加强见机行事的实力，多听课，多学习，从而提高自身的整体素养。 在教学中不断改进，不断完善，力争使自己的语文课堂更趋完备。动手做做看教学反思3动手做做看是一个特别好玩的故事，科学家朗志万在培育孩子们的科学精神和实践实力上，挖空心事。他把一个错误的结论告知孩子们，还问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看

7、”。这一课会带给孩子们许多启迪，要指导学生边读边思索，并从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。进行教学时，我开头设计了质疑的问题：由此激发学生的新奇心。此时学生学习爱好倍增，学习课文就特殊投入，效果也较好。而让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，也是新课改理念所提倡的。我在教学中抓了语言文字训练。如理解“漫出来”，让学生给“漫出来”找个近义词，再从生活中举例子。语文源于生活，把语文与生活紧密结合在一起。理解“不能光想，你动手做做看”这句话中的“光”字，老师让学生换词读一读，促进学生语言内化。有个学生想到“总”，还有想到“只”。不足之处：在生字词的教

8、学中复现太少，生字词要采纳意义识记方法，从“音形意”三个方面抓。低段语文的生字教学应当放在重要位置。缺少让学生整体感知的环节，让学生用自己的话说说课文的主要内容，可以给学生提示词。还有就是课时划分不够合理。教学中也有很多值得我们在今后不断探究与改进的地方：如我的语言还不够精简；如何引导学生去自读自悟；当学生的回答有偏差时，如何有效地引导等。动手做做看教学反思4上完公开课后，对自己的教学进行反思，觉得自己注意了以下几个方面：1、情景导入，激发学生学习爱好。课前谈话时，出示郎志万和伊琳娜图片，让学生喊喊他们的名字，接着沟通搜集的有关伊琳娜、郎志万、居里夫人的资料，不仅有助于理解课文，而且拓展了学生

9、学问面，这时老师顺势而导：“法国科学家郎志万常常喜爱问小挚友们一些惊奇的问题，今日他又提出了什么问题呢？”使学生在创设的情境中自然而然进入到了文本。2、在课堂上，设计了形式多样的朗读，体现了“以读为本，以读代讲”的教学理念，在生生这间的朗读评价中，在老师对重点语句朗读的指导中，让学生的朗读水平得到提高。3、为了激发学生学生探究的爱好，理解“科学家的话，也不肯定都是对的”，培育学生在学习和生活中敢于大胆质疑、动手实践的实力，有效突破教学重难点，在本课教学中设计了两个试验：一是亲自做金鱼试验，将一玻璃缸放在高凳上，当场装满水，再把一条金鱼放进钢中，视察试验结果；二是在初步理解“科学家的话，也不肯定

10、都是对的，要动手做做看”基础上进行拓展，出示亚里士多德的闻名论断：“两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，同时从高处落下来，十磅重的肯定先着地”，学生众说纷纭，但基本上都认为亚里士多德说的是正确的，这时做了一个类似的试验，让学生将轻重不同的两本书举到同一高度，然后让两本书同时从高处落下来，学生通过细致视察，惊异地发觉：两本书同时调到讲台上。他们通过自己的探究发觉：哲学家的话也不肯定都是对的。推而广之，其他人的话，也不肯定都是对的。可以说，两个试验，让学生亲眼所见，亲自操作，既能激发学生探究的爱好，又能有效轻松地突破教学重点，使学生较为深刻地体会到在学习和生活中听到别人表达自己的看法时，要通过思索去

11、推断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。4、在课堂上引进课外阅读两个铁球同时落地，不仅仅引导学生对“科学家的话不肯定都是对的、哲学家的话也不肯定都是对的”有了更进一步的相识，而且将扩高校生阅读面的理念由课外干脆带到了课堂上。5、注意语言文字训练。如抓住“不能光想，你动手做做看”进行了给“光”找近义词、给这个句子换一种说法联系，促进学生语言内化。6、注意课外拓展。在引导学生深化理解“科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看”之后，引导学生想象说话：伊琳娜听了郎志万的话，可能会说些什么？这是对学生想象力、创建力的有利实践。语文新课程标准指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程

12、”。同时，阅读教学也是丰富学生语言的积累、培育学生语感的主阵地，“重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力”，“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”回顾我的教学，老师们认为本课的教学设计切中单元主题“无论学生和生活，都离不开动手和动脑。”设计中充分关注到学生学情，教学步骤由浅入深层层递进，引导学生一步步明白“动手做做看”的意义，但也有不少瑕疵和不足，主要在以下方面：1、动手试验部分假如在预习时，让学生自己在家亲自做做，然后在课堂上说说自己看到的现象。这样会更加激发其他同学想动手做做的欲望和爱好。2、课文讲了一件

13、什么事，在现阶段是个难点。常训练学生可以得到好的训练。3、思索动手结论，缺一不行，首先关键在于学会思索。动手做的前提是“怀疑”也就是思索的过程，对这个过程的阐述不是许多，以致拓展时，学生拘泥于“动手”。4、朗读教学扎实有效，老师激情昂扬，换词教学使学生思维开阔，但是板书设计稍有些滞后。5、师生之间的语言（朗读等）互动做得比较好，假如能做到师生之间能做到心情（学生参加激情与看法）互动达到一样，这节课将更完备。动手做做看教学反思5动手做做看第四册第四单元的第一篇课文。这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告知孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不肯定

14、都是对的，要动手做做看”。通过本课学习，让学生相识并从中受到启发，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。在教学这篇课文时，老师设计了“朗志万和伊琳娜有什么区分”这个问题，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是学问的权威。”然后紧紧抓住“其他小挚友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同看法，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。为了让学生理解“科学家的话也不肯定都是对的，要动手做做看”，培育学生在学习和生活中敢于大胆质疑、动手实践的实力，老师在教学中设计了一个试验：让学生往一个装满水的杯子里放进一条金鱼，视察水的改变。让学生亲自操作、亲眼所见

15、，既能激发学生探究的爱好，又能有效轻松地突破教学重难点，使学生体会到对别人所说的话，要通过思索去推断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。教学中，老师注意了以下几方面：1、抓读的训练。在课堂上，设计了形式多样的朗读，力求体现了“以读为本，以读代讲”的教学理念。如：个别读、分角色读、齐读、竞赛读等。老师抓住了重点语句指导学生有感情地朗读，在读中体会伊琳娜情感的改变，让学生在读中提高朗读水平。2、抓了语言文字训练。如理解“哄骗”，让学生给“哄骗”找个近义词。理解“不能光想，你动手做做看”这句话中的“光”字，老师让学生换词读一读，促进学生语言内化。让学生把“您怎么可以提出这样的问题，来哄骗

16、我们小挚友呢？”改成陈述句说一说，促进学生对句子意思的理解。3、抓说、写的训练。在引导学生深化理解“科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看”之后，引导学生想象说话：伊琳娜听了郎志万的话，可能会说些什么？这是对学生想象力、创建力的有利实践，并让学生在说后写一写，熬炼了学生写话的实力。4、抓写字训练。在这节课的设计中，识字写字占了相当大的一个比例。在初读课文时，运用多种方法识字：用联系生活实际的方法来相识“朗读”的“朗”；用换偏旁的方法来相识“漫”等等。在书写指导的时候，引导学生因形索义、因意记形。“提、题”两个字先让学生比较异同，然后引导学生知道字的偏旁往往跟它的意思有关。比如“问题”是要靠

17、头脑来想的，而在古代的时候，“页”字就表示“头”的意思。这样，学生依据意思记住字型，错别字的概率就会大大下降。同时，在识记字型的基础上，再指导学生把“题”字的一捺写得伸展，以便托住上面的“页”字，这样教学就会做得比较扎实到位。然而，上课的时候，由于教学内容支配过多，以至于后来写字非常仓促，今后，在教学中实在是应当引起留意。低段肯定要保证写字的时间。教学中也有很多值得我们在今后不断探究与改进的地方：如老师语言还不够精简；如何引导学生去自读自悟；当学生的回答有偏差时，如何有效地引导等。动手做做看教学反思6动手做做看是第四单元的第一篇课文。这个单元的几篇课文的主题都与“动手、动脑，去发觉，去创建”有

18、关。其中动手试试看这篇文章主要讲科学家郎志万通过哄骗小挚友“装满水的被子放进其他东西会漫出水，但放进金鱼就不会漫出水”来启发小挚友“即使科学家的话也未必都是对的，要动手做做看”，从而唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。这个是本课的情感看法与价值观目标。在理解这一点的同时，能依据课文内容进行想象，能把“伊琳娜听懂了郎志万的话，兴奋地笑了，这时她可能会说些什么”的说话内容写下来。认字、识字、正确、流利、有感情地朗读课文，这几个学问与实力目标比较顺当地完成。根据识字课“检查预习、读文、写字”这三个步骤进行，因为预习得比较充分，感觉效果还是不错的。但是其次课时在熟读课文，基本上能有感情朗读

19、课文后，我通过问题情境引导学生理解课文的主题，即达成情感看法价值观目标。问题如下：“郎志万是恶意哄骗小挚友还是善意的呢？你怎么知道的？”大部分学生都能找出来，即文中最终一段。让学生齐读这一段后，我问：“伊琳娜特别聪慧，听懂了郎志万的话。你们听懂了吗？郎志万的话是什么意思？”孩子们都能说出“即使科学家的话也未必是真的，要动手做做看”这一点，基本上也达成了教学目标，可是有些孩子的理解就偏差很大，比如“科学家的话都不是真的，要动手做做看”等。在这个基础上，让孩子想象伊琳娜会说些什么。许多孩子就说：“感谢你。”或者是：“我以前以为科学家的话都是真的，现在我知道了科学家的话也不肯定是真的，要动手做做看。

20、”动笔写的时候，普遍就写了一两句话，有些什么甚至一句话都写不出来。我自己想象，觉得伊琳娜当时也不会说许多的话，终归是个小孩子，她可能会说：“原来科学家的话也未必是真的！我以后要做个动手、动脑，凡事做做看的人。”但上课时我对大部分学生回答出的相像的答案，感到有点恼火，最终搞得写字的时间也不够了。这是须要提示自己的地方。但是对于“能依据课文内容想象，并把它写下来”这个学问点，我总觉得是自己引导得不够，但要怎样才算合情合理，自己也有点怀疑。恳请指教。动手做做看教学反思7我觉得这节教研课上的很胜利。首先孩子们课上主动主动的参加学习，兴致高涨。课上他们敢于与老师、同学争辩，并在争辩中学到学问。卢毅同学在

21、张瑞同学对他提出读书的不足之后，英勇的让张瑞同学为他做示范然后心服口服的坐下。在做试验时孩子们更是热忱高涨，为胜利的做好试验的同学报以热情的掌声。在这节课上，孩子们的心灵是自由的。语文课标指出：要把语文课上成开放而有活力的语文课程。语文课就应当给学生一个自由的学习空间，让学生放飞心灵，让他们感受到学习的欢乐。此外，这节课也有不足之处。课上老师的教学机灵还有待提高。本堂课我有两处没有抓好时机对学生引导。如：卢毅在同学做试验时指出：“程伟同学是把金鱼扔进水里的。”我当时没有对他作出回应。其实这说明这个孩子看的很细心，我应当对他加以表扬，并让学生读出书中做试验的原句让学生知道伊琳娜是“放”进金鱼的，

22、在引导学生做试验效果会更好。又如：让学生在文中找出伊琳娜生气的段落，张洪洋同学有不同的看法，虽然他的看法是错的但他很坚持。此时我急于劝服他，最终虽然他认同了我的看法，但好像并未明白。假如当时我让他再读读第5自然段，然后做试验帮助他理解，效果会更好。动手做做看教学反思8动手做做看是一个特别好玩的故事，科学家朗志万在培育孩子们的科学精神和实践实力上，挖空心事。他把一个错误的结论告知孩子们，还问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看”。这一课会带给孩子们许多启迪，要指导学生边读边思索，并从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。进行教学

23、时，我开头设计了两个问题：动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做呢？再让学生带着这两个问题去学课文，由此激发学生的新奇心。此时学生学习爱好倍增，学习课文就特殊投入，效果也较好。而让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，也是新课改理念所提倡的。而后在引导学生懂得道理时，我紧抓伊琳娜和朗志万的对话：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小挚友呢？”和“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不肯定是对的，要动手做做看。”围绕这两句话，有序地引导学生自主读书、主动探究。学习时，还运用探讨、沟通、试验、评价、点拨等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，

24、并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的.突破。在阅读对话时，为学生搭建了一个沟通平台，展示其在角色朗读中的特性化感悟，()并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信念，促进学习爱好的可持续发展。总体来说，在教学时，我比较重视课程资源的开发，教学内容源于教材，但不囿于教材，打通了课堂的壁垒，把课内与课外，语文学科与自然学科、个人学与集体学结合起来，把封闭的课堂教学变为开放的教学。在课堂上，我让学生自己动手做试验“把金鱼放到装满水的杯子里，看水是不是真的漫出来”，从而让语文教学活动化，实践化。但在教学时，也出现了一些不尽如人意的地方。比如在问学生一些问题时，学生并没有像我所预设的那样回

25、答，我在引导他们时，显得有所牵强，课堂上还没能实现收放自如。还有，在时间支配上，出现了前紧后松的状况。看来，以后还要加强见机行事的实力，多听课，多学习，从而提高自身的整体素养。动手做做看教学反思9动手做做看是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级下册第课，课文讲解并描述的是科学家居里夫人小时候一个特别好玩的故事。科学家朗志万提出了一个惊奇的问题，引了同学们的争论纷纷，他们的话分别从不同的方面，证明科学家的话是正确的。只有伊琳娜对科学家的问题心有质疑，在妈妈的启发下，她亲自实践，最终从实践中获得了正确的答案。课文故事情节简洁，但蕴含了深刻的道理。抓住伟人的事迹启迪孩子，具有很好的榜样示范

26、作用。这篇课文的学习目标是学会另、志、题、提、朗、哄、喝、骗个生字；会认鳞、伊、琳、娜、哎个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；通过课文的学习，领悟科学家的话不肯定是正确的，要自己新手做做看。其中，学会生字，朗读课文，感受自己动手做做看的重要性是本课教学的重难点。（生沟通完课前搜集的有关居里夫人事迹的资料及搜集途径后）师：小挚友想知道科学家居里夫人小时候的故事吗？生（齐声）：想！师：请同学们打开书页，想读的同学大声朗读课文。（一个、两个、三个，同学人大声朗读起来，读得很仔细投入。）师：认为自己读得很不错的同学，站起来读。（学生们争先恐后地一个一个站起来读，读完后，师生共同评议。）师（充溢信念

27、地）：谁觉得自己哪个地方读得最好，谁就站起来读。读完后，再说说自己好在哪里，为什么要这样读？（生一个一个站起来读，但朗读仍只追求语言文字表面上的抑扬顿挫，对自己的评价也只停留在字音正确，流利等上面。对课文内容缺乏深化理解，对课文人物思想感情的改变没有身同感受。）师（暗暗焦急，依旧微笑地）：你能试着专心去体会课文人物心里的想法，并轻声地读出语气来吗？（生领悟后，起先试着揣摩课文内容，并小声地读起来。）师（充溢期盼地）：谁想再来试试？把你自己感受最深的地方读出来！生：（表情极为仔细地朗读第一自然段科学家朗志万提出的问题。）生：（试着用两种不同的声音朗读两个小挚友的说法）（在这种相互感染、相互启发的

28、朗读氛围中，学生的朗读慢慢入情入境。）生（声音好听的朗读大王蔡博）：（绘声绘色地朗读着伊琳娜心有怀疑动手实践生气质问部分，感情处理恰当，语气分明，为同学们起到了很好的范读作用。）师：（欣喜地抓住这一契机，快速分析、提炼，从学生蔡博的朗读中搜寻教学突破口，单刀直入）：真不愧是我们班的百灵鸟，特殊是哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。这一句读得真好听！你能把这句再读一遍吗？生：（快乐一笑，晃着小脑袋更仔细地读起来。重音、感情、语气非常到位。）师：你能说说你为什么要这样读吗？生：因为伊琳发觉把金鱼放进装满水的杯子里，水漫出来了，和朗志万说的不一样！师（赶忙追问）：那科学家朗志万是怎么说的？同学们能

29、找出来，划上横线，并读一遍吗？（生划线、读文。）师（接着追问）：同学们，你觉得科学家说的对吗？还是小伊琳娜做得对？（生争论纷纷，老师趁机拿出一只大杯子、一个土豆、一块石头、养着金鱼的浴缸、舀子、水桶。）师：同学们，还是让我们用事实说话，动手做做看，好吗？谁来试试？（生一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。老师指引一名能干的学生上台。她动作麻利，给杯子装满水，依次放进一个土豆，注水，放进一块石头，再注水，最终再捞起金鱼，轻轻放进装满水的杯子里，水还是漫出来了！同学们一个个小眼睛瞪的溜圆，教室里万籁俱寂，直到金鱼入杯，水漫出来，教室里忽然炸开了锅。）（这是多么热情的探讨！学生们一个个小脸放光，自发地探讨起来，

30、老师欣然面对，静观全局。）师：同学们，说说你们刚才都看到了什么？想到什么？（生一个个心情激扬，抢着说。）生：我望见金鱼放进杯子里，水也漫出来了！生：伊琳娜做的是对的！生：科学家说错了！生（聪慧好动的韩鸿洲，洪亮、俏皮地脱口而出）：科学家的话也不肯定是对的！只有动手做做看才知道！（水到渠成，难点突破了！老师松了一口气，舒心地笑了，接着趁热打铁。）师：同学们，通过亲自动手做做看，你明白了什么？想到了什么？生：我觉得大人的话也不能全信，大人的话也不肯定是对的！生：我以后有了问题，也要自己动手做做看！前苏联教化家苏霍姆林斯基主过：教化的技巧并不在于能预见到课的全部细微环节，而在于依据当时的详细状况，奇

31、妙地在学生不知不觉之中作些相应的变动。这是教化的最高境界。作为学生学习的引导者、合作者、老师有责任为学生构建一个宽松、和谐、开放而有活力的课堂，也有义务指导学生努力完成学习任务。那么，如何在牢牢把握课堂动态生成的同时，也能圆满地完成学习任务呢？这就须要我们懂得调控艺术，擅长把握教化契机，做到收放自如，开阖有度。我在自己的三尺讲台上，可屡屡均以眼睁睁地看着课堂恣意活跃，开放过度，有时无法完成教学任务。受课文动手做做看的启发，我总结阅历教训，进行又一次尝试。课前，我深探讨教材，周密地分析学生已有的认知阅历，确立课文重难点，以读代讲，细致洞察，敏捷调整的作战方针。作好充分的打算后，课堂上，我赐予了学

32、生足够的阅读时间，让学生读通、读透。在众多学生的朗读中，我敏锐地捕获教学契机，直击问题核心。以哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。这一句为切入点，适当加以激励，点拨、引导，并马上现场动手做做看。这样，不仅起到榜样示范作用，更是创设一个良好的教学情境，让学生激情倍增，灵感迸发。重点抓住了，难点突破了，教学也起到事半功倍的效果。小试牛刀，初见成效，让我尝到教化改革的甜头，看到自己的成果，更增加了我坚决不移探究下去的信念。可是，反思自己在这次教学过程中的表现，我由于胆怯奢侈过多时间，教学难以收拢，引导上有些操之过急。当然，这是教化不够成熟的表现，但是，只要有坚决的信念，勇于探究的决心，我信任终有一

33、天，我们会攻下宝垒的。动手做做看教学反思10动手做做看是一个特别好玩的故事，科学家朗志万在培育孩子们的科学精神和实践实力上，挖空心事。他把一个错误的结论告知孩子们，还问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看”。这一课会带给孩子们许多启迪，要指导学生边读边思索，并从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。进行教学时，我开头设计了两个问题：动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做呢？再让学生带着这两个问题去学课文，由此激发学生的新奇心。此时学生学习爱好倍增，学习课文就特殊投入，效果也较好。而让学生在主动主动的思维和情感活动中，加

34、深阅读理解和体验，也是新课改理念所提倡的。而后在引导学生懂得道理时，我紧抓伊琳娜和朗志万的对话：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小挚友呢？”和“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不肯定是对的，要动手做做看。”围绕这两句话，有序地引导学生自主读书、主动探究。学习时，还运用探讨、沟通、试验、评价、点拨等手段，通过同学之间的相互启发，达到相互汲取，相互补充，相互订正。这样在相同的时间里，学生的发言机会、熬炼机会就变多了，探讨出来的问题也就比较完整，比较具体了。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参加中学习，就能激发学生的学习主动性，提高学生的参加率，使语文课堂

35、生气勃勃，充溢活力。随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。在阅读对话时，为学生搭建了一个沟通平台，激励学生主动朗读给同学听。这是自我表现的机会，力争读出特性、读出风格。读后仔细听取同学的看法。同学之间自由开展读、听、评活动，是熬炼和提高朗读、听读和评价实力的有效方法。能帮助学生树立学习自信念，促进学习爱好的可持续发展。但在教学时，也出现了一些不尽如人意的地方。比如在问学生一些问题时，学生并没有像我所预设的那样回答，我在引导他们时，虽然学生的回答接近我的教学设计，但同时也有点扼杀了学生的创建性思维。以后要多听课，多学习，从而提高自身的整体

36、素养。动手做做看教学反思11课情分析：动手做做看主要写伊林娜在朗志万的启发和激励下，通过亲自动手做做看，最终明白了一个深刻的道理科学家的话也不肯定是对的，告知我们，要敢于向权威挑战，不迷信，不盲从，勇于实践。文章情节简洁，但却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的心情改变顺势绽开，我们要以此为切入点，激发学生读书探究的欲望，唤起学生的科学意识。对于这一生活细微环节，孩子们有过想法但没有实践经验，剧烈的新奇心会趋使他们爱好盎然的走进文本，在读中感悟，在读中反思，从而积淀成科学素养。 教学目标：1.会认10个生字，会写9个字。2.抓住伊林娜的心情改变的确语句，感受故事的趣味，并从故

37、事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文，3.通过动手试验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学重点：抓住描写伊林娜心情改变的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识 教学打算：金鱼卡片、图片、试验器材（鱼缸、金鱼、石头）教学方法：自主探究识字、小组合作、动手试验、朗读感悟教学过程：第一课时一、以疑导入，启才智之门。1、揭题： 同学们，你们遇到问题是怎么办的？生：动脑筋想。生：还要动手做做看。对！不但要动脑，还要动手做做看。今日我们来学习一篇新课文：动手做做看。（板书课题）2、学生质

38、疑：（1）课文主要写了谁？（2）有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？3、解决问一：伊琳娜和朗志万（出示生字卡片，随即学生字）随机板书：朗志万和伊琳娜二、初读课文，学习生字词。1、自主选择学习方式自读课文，边读边画诞生字，借助拼音读准字音。2.组内沟通识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。3、检查生字状况（1）抽读：开火车认读生字卡片（必需快速记准字音），举手抢答组词。（2）齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。动手做做看教学反思12动手做做看第四册第四单元的第一篇课文。这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告知

39、孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看”。通过本课学习，让学生相识并从中受到启发，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。语文新课程标准指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”。同时，阅读教学也是丰富学生语言的积累、培育学生语感的主阵地，“重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力”，“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”回顾我的教学，老师们认为本课的教学设计切中单元主题“无论学生和生活，都离不开动手和动脑。”设计中充分关注到学生学情，教学步骤由浅

40、入深层层递进，引导学生一步步明白“动手做做看”的意义，但也有不少瑕疵和不足，主要在以下方面：1、动手试验部分假如在预习时，让学生自己在家亲自做做，然后在课堂上说说自己看到的现象。这样会更加激发其他同学想动手做做的欲望和爱好。2、课文讲了一件什么事，在现阶段是个难点。常训练学生可以得到好的训练。3、思索动手结论，缺一不行，首先关键在于学会思索。动手做的前提是“怀疑”也就是思索的过程，对这个过程的阐述不是许多，以致拓展时，学生拘泥于“动手”。4、朗读教学扎实有效，换词添词教学使学生思维开阔，为指导学生朗读语气驾驭供应了条件，但是板书设计稍有些滞后。5、拓展部分小马过河是学生喜爱的童话，但我设计了小

41、马过河受阻后部分让孩子自己想想，这样切合了课文内容，使学生更加明确遇事要勇于实践。6、我班有个别学生课堂上学习习惯不好，听讲不仔细，我要刚好关注他们，这节课关注不够。有人说：“教学是一门缺憾的艺术。”我们应当不断加以总结、学习、积累，使自己的教学实力不断进步，像一泓源源不断涌出清流的山泉，充溢朝气活力。上完这堂课后，我觉得自己有许多收获，但由于自己自身素养缘由，有的地方出现缺憾 ，也还有很多地方要努力改正。动手做做看教学反思13这篇文章主要是讲了一个特别好玩的故事，科学家朗志万在培育孩子们的科学精神和实践实力上，可谓挖空心事。他把一个错误的结论告知孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道“

42、科学家的话也不肯定都是对的，要动手做做看。”在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教化孩子，她不是干脆把答案告知孩子，而是让孩子自己去实践，从实践中获得正确答案。本文的教学目标是会认10个生字，会写9个字，能够正确，流利，有感情的朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。唤起学生不迷信权威，不轻信，不盲从，勇于实践的意识。我的教学设计过程大致是这样的：1相识要求会认的10个生字，让学生从文中找出两个人物的名字，使他们相识“朗志伊琳娜”这几个生字，在带领学生相识其他的几个生字，分别用了拼拼音读，老师领读，开火车读，学生领读，分男女生竞赛读等方式，然后有

43、分别介绍了一些字的识记方法，如“哎”“哄”“磷”“慢”“曼”“漫”等。2理解课文，在让学生自由读课文后，指名读课文，在读的过程中，适当讲解课文内容，把学生带入到课文的故事情境中去。此过程中指导朗读，并设置一些问题，例如朗志万是否真的哄骗了他们呢？伊琳娜为什么生气，后来又为什么笑了，逐步让学生理解课文。在完全的教学过程中，出现了一些值得留意的问题，在吸取了各听课老师的看法之后总结如下：1在导入环节中，我的两个问题应当调换以下依次会更好，即先提问：“把一个生鸡蛋和一个熟鸡蛋同时用同样大的力在相同的地方旋转起来，那个会先停下来？”再提问“当我们在生活中遇到不懂的问题时应当怎样做？”这样会更安逸一些。

44、2自己在讲课过程中语言的运用应当更加注意运用儿童化的语言，这样会使学生产生亲近感，能与学生拉近距离，从而获得更好的教学效果。3自己在课堂中语言速度过快，有的学生可能会听不清晰，应当放慢语速，而且，在提问题时应有重复，提有效问题，保证每个学生都能够听懂，基本都能够做到。4语调要抑扬顿挫，这样更能激起学生的留意力，刚好把不留意听讲的学生拉回到课堂上来。5在学习生字这一环节时，应先领学生读一到两遍，再分别给字组词，否则学生的思路可能会很杂乱，没有秩序，听课效果也会下降。6在指导学生朗读时留意细微环节，带着感情朗读，应当带出什么样的感情，老师应当让学生进入到文章的情境中，只有体会了文中任务的心情，才会

45、自然而然读出感情。7在起先学习生字，让学生找课文中人物名字是应顺便提一下两人身份应当效果会更好些，单指出找名字会显的目的性有点过强。8在评价学生回答的问题时应留意不要损害到学生的自尊心，做到多表扬少指责，多用激励性的话，使学生意识到自己的进步。动手做做看教学反思14这篇课文是一个特别好玩且发人深省的故事，科学家朗志万在培育孩子们的科学精神和实践实力上，可谓挖空心事。他把一个错误的结论告知孩子们：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，却不是这样。”再问孩子们：“这是为什么？”目的是想让孩子们知道，“科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。”教学完这篇课文，我布置

46、一项作业：让学生回去也做这个试验，看看一个杯子装满了水，再放进什么东西，水不会漫出来。学生对于这项作业特别爱好，他们写出来的日记特殊有意思，不信，你瞧：好玩的试验今日,我做了一个好玩的小试验.我打算了四杯水,还有盐,糖,味精,大米四种材料.我把四个杯子都装满了水,然后把四种材料分别投到四个水杯里.只见糖宝宝大部分都沉到了水里,还有一些赖在水面上不愿走，杯里的水溢了出来.味精宝宝很优雅地全部沉到了杯底去了，水还是溢了出来.大米宝宝有些沉到水底,有些也待在水面上不愿下去.可能是大米宝宝太胖了,杯里的水溢出了很多.盐宝宝也快速地沉到水底,过了一会儿,水面上还结了一层白白的,像霜一样的东西.但惊奇的是

47、,这一次杯里的水没有溢出来.这是怎么一回事呢?我上网查了资料,原来盐的分子比水分子小,盐分子钻到水分子的空隙中去了,所以水没有溢出来.这个试验真好玩,让我增长了学问.一次好玩的试验城关小学 二年三班 方浩宇今日，老师叫我们回家做一个关于将什么东西放进一个装满水的杯子，水不会溢出来的试验。我听了以后，按捺不住内心的激烈，一回到家，我迫不及待地打算了一个装满水的杯子、一片树叶、一块木头、一粒小石子、一枚硬币。首先，我把一粒小石子投进装满水的杯子里，水一下子溢了出来。接着，我把一枚硬币放进杯子里，惋惜，也失败了。紧接着，我当心翼翼地将一块木头放进水里，结果，又失败了。这时，我就像泄了气的皮球，感到很悲观。当我看到还剩下一片树叶还没试，这可是最终的一次机会，我把树叶放进水里，心里像有一只小兔咚咚直跳。我屏住呼吸，睁大眼睛，水没溢出来，这下胜利了！我兴奋得跳了起来。通过这次好玩的试验，我明白了一个道理：“失败是胜利之母。”动手做做看教学反思15动手做做看这篇阅读课文讲了一个好