初中语文背影说课稿精选.docx

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1、初中语文背影说课稿初中语文背影说课稿1敬重的各位评委，敬爱的各位同行，大家好！今日我说课的课题是朱自清的背影。这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程四个方面加以阐述。首先谈谈教材背影这篇课文是人教版八年级上册其次单元其次课的一篇讲读课文。该单元的训练重点是以 “爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美，培育学生对真善美的领悟和鉴别实力，陶冶他们的情操。而背影正是一篇能体现这些训练重点的极好例子。背影一文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情呈现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。 结合本单元的训练特点和学生的年龄

2、特点，我把教学目标定为三个方面： 首先，学问和实力目标：了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。其次，过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。最终，情感看法和价值观目标：领悟本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。美国教化学家杜威说过：“教化不是一种告知与被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程。”新课标也明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和主动性，引导他们动脑、动口、动手，培育自学实力和自学习惯。”据此，我主要采纳了以下教法：以语言品尝为主，采纳启发点拨法，来完成本课教学。为解决本文重点，采纳“

3、自主、合作、探究”的教学方法，针对老师对关键语句的提问，学生自主合作，共同探讨作答。为提高课堂教学效率，采纳多媒体教学。初二的学生，已具有肯定的阅读实力，在阅读过程中，我放手让学生去充分感知语言教材，主要运用了以下学法：圈点、勾画、批注的方法。动口、动手、动脑，培育学生自己获得学问的实力。 指导学生依据间接阅历学习感受生活。前苏联闻名的教化家苏霍姆林斯基说给：“请您坚决果断地在每一堂课上挤出时间，让学生驾驭新教材吧，那样将得到百倍的补偿。”为了让教法和学法充分运用，实现教学目标，教学程序我从以下五个方面着手：（一）激情导入，诱发爱好常说：“良好的开端是胜利的一半”，为了激发学生学习的爱好，我出

4、示背影的图片，看与思相结合，“同学们，咱们的父亲在自己生活中扮演的是一个怎样的角色？”从而进入了学生自由谈，进入了课文，接着顺势而导，“今日，我们要来相识名人朱自清的父亲，看他在儿子眼中有着怎样的形象”这样顺当的进入了新课的学习。（二）指导方法，轻松预习在上新课之前，我要求学生自己运用网络，搜集作者的生平资料和写作背景，借助工具书扫除文字障碍，参看注释，通读全文，初步了解文章的主要内容。这样不仅熬炼了学生正确运用信息技术的实力，也帮助他们养成主动学习语文的良好习惯。（三）探讨沟通，重在激励首先，检查学生对生字词的驾驭状况，虽然到了初中，但对生字词的了解仍旧是最基础的。 接着，再检查对课文内容的

5、整体把握状况，之后，在要求学生运用三分钟的时间，分小组探讨沟通预习的状况，这时老师参加其中，但不是干脆告知答案，而是重在激励唤醒。探讨结束后，把不能解决的问题提交全班探讨，分步处理。对于不涉及文章重点的问题引导学生当堂不为解答，对于能引领全文中心的问题，不急于强解，留到下一集中阅读环节重点突破。（四）直奔重点，集中理解这一环节我设计为两步进行，第一步播放课文录音，让学生很好的把握文章的感情基调，为自己的朗读打好基础。听完录音后，赐予学生充分的时间自由朗读。其次步，通过一系列问题的提出，让学生进行分组探讨，引导学生对文章重点进行分析理解。 我将全班学生根据组别分为四大组，每组自由选择一个问题进行

6、深化的研讨，探讨结束后，在由老师的带领下进行全班的相互沟通和总结。这四个问题分别是：问题一：体会文中父亲送“我”上车前后的几句话，它们表达了父亲怎么的思想感情？问题二、通过车站送别表现了父子间什么样的感情？问题三、文中几次提到了背影，又分别是在怎样的状况下提到的？问题四、父爱如山，父爱似海。作为爱的承受者朱自清，面对如此博大精深的父爱他会想些什么呢？请揣摩一下作者的内心世界，站在作者的角度，将“我看到了一个_的背影”补充完整，并说明理由。新课标指出：“阅读是学生特性化地行为，不应以老师的分析代替学生的实践”所以，一方面我让学生自己读课文，激励学生自主选择教学内容，真正体现了学习的自主性，而师生

7、共同探讨重点句段，有利于解决重难点，也体现了互动性。（五）品析内化，拓展延长既然是内化，就要对文章加以汲取，既然是延长，就要拓展到我们的课堂之外，我设计了如下两个方面：1、完成课后研讨与练习的第一题，帮助学生加强对全文的理解。2、小练笔。父母的爱也很宏大，值得我们去感恩。让我们为他们做点事,在父母疲乏时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩专心视察他们的反应，用笔登记你们的感受,并整理成一篇日记.这样使学生的学习不仅仅在课堂上，还要在家中，使学生体会父母的不易，珍惜父母的爱，学会感恩，也完成我们教学上的情感看法和价值观目标。初中语文背影说课稿2一、新大纲对初中

8、语文阅读教学的要求新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：1、训练学生阅读一般的现代文，能领悟词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有肯定的语言感受实力。2、使学生能用一般话正确、流畅地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。3、初步学习各种阅读方法。四、养成良好的阅读习惯。在“实力训练”的“阅读训练”项中特殊强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“观赏课文中美丽精辟的语句”“用一般话正确地流畅地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。二、课文特点及在教材中的地位背影是朱自清早期散文的代表作，作品采纳记实的手法，通

9、过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特别的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文，从编者意图来看，明显出于以下几种考虑：1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。因为新教材的第一册的编辑思想是依据反映生活的内容编排。第一单元即家庭生活，其中第一课这不是一颗流星是写祖孙关系，其次课羚羊木雕是表现同辈的挚友关系，此课反映父子关系，而第四课漫步表现的是整个家庭之间的关系，由此可见，教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生相识和反映家庭成员之间的美妙的情感。2、训练学生整体上学习与运用语文的实力，编者将此文的训练重点之肯定为

10、“中心与段落的关系”，意在训练学生理解作者如何依据中心去支配段落的实力。3、新教材留意到了第一册的特别的地位，一方面留意到与小学的连接，另一方面注意第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要地位，强调语文学法的指导、最基础的语文实力的形成与良好语文习惯的培育。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。三、学生状况分析我班乃至我校的学生语文基础差，特殊体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。背影这篇文章反映的终归是成年人尤而且是一个学问分子的情感，因而较为深厚，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领悟。依据我校学生的实际状况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂

11、上不做要求。四、教学目标与教学重点依据以上对教材和学生状况的分析，我将此课的教学目标确立为1、训练用一般话正确朗读的实力学习圈点批注的读书方法2、理解关键语句的含义3、体会中心与段落层次的关系4、通过学习课文引导学生视察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难教学重点是目标2、3课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点五、教学方法与教学手段的运用“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特别的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的困难性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意

12、而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最终对“中心与段落的关系”进行领悟与分析。在教学中充分调动学生的主动性，采纳圈点批注、朗读、探讨、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量和提高效率，采纳投影，播放录音等媒体。六、学法的指导和学习习惯的培育对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培育显得异样

13、的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课非常注意以下四点1、用一般话正确地朗读2、学习运用圈点批注的方法3、对基本语料的积累4、依据间接阅历学习感受生活七、教学过程设计本课教学时数拟为二个课时第一课时第一课时的教学要点有：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。详细为以下几个环节：一、导入，激发情感，创设氛围提问：1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？2、而在我们今日所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的背影中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？（第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的详细形象动身；其次问旨

14、在激起学生的阅读须要，同时，也体现了对预习的要求）二、朗读训练1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来2、正音练习（幻灯出示，见附一）老师对这些词领读两遍3、朗读1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读（朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去变更，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，假如此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人发展某种实力具有关键期，朗读实力发展的关键期就在小学和初中阶段。依据学生实际，初一第一学期朗读要求为正确

15、，对一些学生读不准的词语，采纳英语学习中学单词的方法，老师进行领读。）三、圈点批注与整体阅读训练1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注批注要点1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线3）、有疑问的地方，用括号再加问号4）、用双竖线和单竖线划分文章层次（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟识，又是个种发觉式的学习过程，当然终归是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是珍贵的）2、简要说说批注的地方并理由（找成果好的同学，旨在给其它的同学做出示范，老师可在学生阅读时巡察，找那些批得较好的同学发言

16、。老师可依据此收集反聩信息）3、词汇积累课堂练习二（写完后比照课本，找出写错的字并改正）（词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面设计听的实力，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟）4、阅读尝试练习（提问探讨）1）“我”与父亲最终一次相见是在什么时候？什么地点。（理解记叙要素）2）我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。3）文中一共写了几个背影？4）文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？5）对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。A、表现父亲疼爱儿子B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐C、表现儿子体谅父亲D、表现父亲怜

17、爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美妙亲情（重点探讨解决2、5）（尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结）四、作业布置1、将预习提示中的词语的注音和说明抄写在作业本上。（语料的积累，习惯的培育，这类练习表面上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的）2、完成课后练习七（不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上）3、熟读课文其次课时其次课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的关系、比较阅读训练。假如说第一课时侧重于基础实力和基本习惯，是整体感知课文，那么其次课时主要是突破重点难点、

18、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时的铺垫，其次课时是发展。主要教学环节如下：一、重点研读第五段（朗读、探讨）1、上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最具体的是那一个？朗读这一段，留意其中的一些词语，等一下要求大家写出来。引导学生探讨删后补出的词语的含义和作用，老师进行适当的点拔A、两个“黑”字B、三个“布”字C、“蹒跚”“肥胖”D、“两手”“两脚”E、不要“向左”两字行不行，为什么？2、为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮外套上”而不是“轻轻的”或是“当心地”？请一位同学表演一下？3、父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不行以？4、作者为什么看到这个背景“

19、眼泪”很快地流下来了？又为什么抓紧拭干了泪？5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢？二、关键语句的品尝1、前面我们通过第五段的阅读，体会了父亲对儿子的一片疼爱之情，那么，文中还有那些句子表现了这种感情？引导学生分析以下句子，并进行点拔A、其次段父亲说“事已至此，不必难受，好在天无绝人之路”B、第三段棗他一再叮嘱茶房，甚是细致。但他最终不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，最终确定还是送我去。C、他嘱我路上要当心2、作者是否一起先就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢？3、文章的开头和结尾有那些语句是相互呼应的？练习：完成课后练习五三、总结探讨1、文章的标题改为“我的父亲”“浦口别父

20、”好不好，为什么？2、探讨上节课课后练习2、老师板书总结3、探讨中心与段落的关系A、2、3两段去掉可不行以，为什么？B、第四段为什么不详写作者在南京与挚友的游逛？四、比较阅读训练：见附四五、小结六、作业布置1、你也肯定被你的父母深深的感动过，或许是一次送别，或许是一次谈话，或许是一份特别的礼物，或许是请你叙述一次让你让你最为感动的事。2、背诵文中描写父亲背影的一节文字。（着眼于迁移与巩固）初中语文背影说课稿3教学内容：八年级上第四单元13课背影编者意图、地位和作用：本单元选入五篇散文，意在呈现不同类型散文的特点，散文是中小学课文的大宗，数量众多，学生接触也比较早。像背影这类学生已经熟识的写人记

21、事类散文，旨在将学生已有的散文学习阅历深化，理性化。朱自清的背影是写人记事散文的典范，它从一个独特的角度表现父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情，在祸不单行、阴云覆盖的日子李，父亲看似不经意的爱显得异乎寻常的感人。作者没有平铺直叙的记叙父子间的故事，而是集中表现父亲的背影这一形象，切入点小而寓意深刻。文章的叙述和描写都恰到好处，朴实的语言表达了真挚的情感。从人文内涵的角度来看，背影表现永恒的父子之情，感人至深。教学设想：依据部编教学要紧贴文本，加强人文教化，把思想道德教化融入语文教学之中，让语文走进生活，一课一得等理念。以及”121卓越课堂“的相关要求，结合教学目的和学生的实际状况，本课分三课

22、时完成：第一课时作者、背景的介绍；字词的处理；朗读的训练（听读、自由读、分组选段读、个人选段读），课文的整体感知（三个四：四次背影、四次流泪、父亲说的四句话，其中深挖四次流泪、父亲说的四句话）；其次课时深化分析课文：本节课由三次探讨一次练笔构成。所探讨内容就是课后练习题。详细状况稍后详说；第三课时由练笔研讨和人物形象分析（描写方法和人物性格特点）组成。先展示学生的练笔材料，由学生点评，再分析本文人物形象，学生再修改自己的练笔材料，再展示点评。教学目标：学问目标 探究我的 情感改变过程，体会父亲独特的爱。实力目标 学习本文抓住人物形象的一个特征“背影”，在特定的情境下进行细致描写的特点。情感目标

23、1感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德2体会自己父爱的深厚与宏大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通，学会关爱他人。教学重点：1、探究我的 情感改变过程，体会父亲独特的爱。2、在特定的情境下对背影进行细致描写。教学难点：父爱表达方式的分析（学生生活中遇到这种状况不能理解）教学过程：一、MV激趣，谈话引入1、播放杨洋、佟铁鑫的父子（MV里的歌词“我心里有满满的爱，可是说不出，只能望着你远去的背影，给你我的祝愿”与本文表达爱的方式相像，配上“儿子”边唱边流泪的画面，效果确定错不了。）2、师谈话引入。（板题）二、展示学习目标生边阅读，师提示要点三、带着问题，阅读课文师巡察，掌控好学生阅读效果和时

24、间四、探究一：（一）、展示问题：1、本文共有几次写到“背影”？各出现在课文什么地方？2、你认为哪处背影最感人、最能体现父亲对儿子真挚的爱？为什么？3、课文第六段望父买橘中，作者怎样描写背影的？为什么写得这么具体？（二）、起立分组探讨师巡察，关注学生探讨效果，对有困难的应参加其中，赐予必要引导。（三）汇报展示师在学生汇报时留意引导深挖，训练学生发散思维，把教材与学生生活练习起来.（四）老师精讲老师引导分析”望父买橘”这一背影（五）老师小结，过渡语五、探究二：（一）、展示问题：父亲“本已说定不送我”，却“最终确定还是自己送我去”留意文中细微环节，说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的？提示：

25、1、从本段可以看出父亲是一个什么样的人？2、哪几个词能表现父亲这种心理改变的过程？3、从最终一段可以看出，父亲平常做事会这样迟疑拖沓吗？今日为什么会有这样的表现？（只有一个问题，一是难度大，二是深挖教材，设计了三个小问题来引导）（二）、起立分组探讨师巡察，关注学生探讨效果，对有困难的应参加其中，赐予必要引导。（五）汇报展示师在学生汇报时留意引导深挖，训练学生发散思维，把教材与学生生活练习起来.（六）老师精讲老师引导分析“从最终一段可以看出，父亲平常做事会这样迟疑拖沓吗？今日为什么会有这样的表现？”举一生活中事例，再多媒体展示理论（本节课难点）（五）老师小结，过渡语六、探究三：（一）、展示问题：

26、1、面对父亲这种深情的、间接的、含蓄的、滞涩的爱，“我” 怎么想的？（“我” 认为父亲怎样？自己又怎样？你觉得呢？）2、在这篇文章中，“我”对父亲的情感看法有怎样的改变？这种改变的缘由是什么？（中心事务是什么？事务前、事务中、事务后我的看法分别是什么？）（只有两个问题，一是难度大，二是深挖教材，每个问题设计了小问题来引导）（二）、起立分组探讨师巡察，关注学生探讨效果，对有困难的应参加其中，赐予必要引导。（七）汇报展示师在学生汇报时留意引导深挖，训练学生发散思维，把教材与学生生活练习起来.（八）老师精讲老师举生活中事例，再多媒体展示理论（五）老师小结，过渡语七、学生练笔1、清音乐中学生写作（教室

27、把控时间）2、学生到展示台展示作品3、学生点评八、课堂小结九、课后作业接着完成练笔教学小结：本节课自己认为有三点胜利：一是教学紧贴文本，讲读课文依据课后习题来设计教学，自读课文按课文旁批来设计教学。二是探讨前对有难度的问题分解成小问题来引导，降低难度，增加探讨的有效性。三是对于课后问题，应调整探讨依次，让课堂条理清楚，学生思维连贯。初中语文背影说课稿4一、说教材（一） 教材简析朱自清先生的纪实性散文背影是表达人伦至爱的名篇，它在朴实自然的风格中，在平实的述说中表现了中国式的父子之情，蕴涵着丰富的中华民族文化底蕴。课文突出地刻画父亲的“背影”，着力表现深厚的父爱，在祸不单行、阴云覆盖、哀愁焦虑的

28、日子，父爱显得异乎寻常的感人。文章构思选材和叙事描写都恰到好处，朴实的语言传递着动人的情感。学习这篇文章，除了体会课文的思想感情外，更要领悟文章的写作手法，从而为散文写作打下基础。（二）教学目标课程标准对现代文阅读教学的总目标中要求：“注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶。”课标要求从三个维度把握教学目标，本文教学我确定为：1、学问和实力：理清文章结构层次，理解背影的线索作用；学会在阅读中抓住关键语句，体会其在语言环境中的涵义。2、过程和方法：加强朗读指导，整体把握课文内容，调动学生的情感体验，培育学生“自主、合作、探究”的学习

29、方式，凸显语文的开放性。3、情感、看法价值观：体会文中所表现的父子深情，引领学生珍爱亲情，增进与父母的沟通和沟通，培育中华民族的传统美德。（三）教学重难点1、说教学重点依据课标中 “能观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”等方面的要求，我确定本文教学重点为：有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情； 揣摩“车站买橘”一段中关键词句的含义，体会其意蕴； 把握四次背影、四次流泪的刻画与分析，感悟父子情深。2、说教学难点：理解文中父亲的背影的内在含义；抓住人物的特征展示人物内心的写作方法。二、说教学方法我认为，语文教学要通过阅读来完成老师、学生、文本和生活之间的对话。语文教学不

30、应忽视人文性，要注意对课文的整体理解和审美鉴赏，避开对文本的曲解、肢解和牵强附会的解读。依据“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，我主要采纳以下教学方法：1、情境教学法：课前播放龚玥的歌曲父亲，激情导入；借助短片介绍作者和写作背景，加深印象；精读段落“车站买橘”一节，插入电视散文视频片段，调动学生多重感官；观赏现代诗歌父亲朗读结课，进行拓展延长；2、朗读激情法：在听课文朗读的基础上，加强情感朗读指导，通过老师范读、学生试读、轮读、变换角色朗读等方式，体会作者的情感改变，把握文章思想内容；3、阅读指导法：采纳略读和精读相结合。略读让学生初步了解课文内容，粗略感知所叙之事，所抒之情；精

31、读主要是对一些精彩片段、精彩语句的诵读，目的在于培育语感，加深领悟和理解。三、说学法指导新课标指出：要充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。我认为，课堂教学要突显学生的主体地位，培育学生的自主学习实力，教会学生通过读文质疑、筛选问题、探讨沟通来积累学问、总结方法，并在此基础上，引导学生深化创新。为此，我确定了以下学法指导：1、自主学习法：让学生查询有关课文的资料，并通过预习，自行解决疑难字词，初步感知课文内容，并阅读朱自清的名篇，增加课外积累。2、探讨沟通法：对一些疑难和探究性的问题，或个别畅谈，或小组探讨，或师生补充，充分调动学生思维，提高参加学习的主动性。3、情

32、感体验法：引导学生联系自己的生活实际，走出课堂、走出学校，走进家庭，体验亲情的宏大，充分理解父母对儿女的真诚无私的爱。四、说教学设计本课拟用两课时教学，教学以朗读、探讨为主要形式、以感悟父子情深为核心。第一课时主要进行情景体验、朗读训练、初读感知；其次课时主要是重点文段的精读、关键语句的品尝、文章主题的提炼和情感价值观的体验。总体教学流程如下：（一）情景导入奇妙的导语能营造适良好的课堂气氛，集中学生的留意力，使其对学习内容产生深厚的爱好。我采纳多媒体播放龚玥的歌曲父亲，要求学生边听边结合自己的生活思索、联想，听完之后随意谈谈自己的感想。老师简要点评后引入课题。这样一起先就把学生的心情调动起来，

33、顺当进入课文情境中，为更好地理解“父子至爱”蓄足了势。（二）走近作者学生介绍有关朱自清的资料，并播放关于视频短片，结合课文最终一段中父亲信中的那句话，了解作者、作品和写作背景。（三）整体感知1、听课文配乐朗读，让学生留意文章的感情基调和朗读技巧。并将自己认为美丽、感人的句子勾画出来。2、学生默读，思索：文章写了一件什么事？重点抓住什么在写？学生归纳出课文主要写了父亲为“我”送行，车站买橘一事，重点写了父亲的“背影”，从而把握住了文章脉络。3、再读全文，探讨：课文几次写了父亲的“背影”？哪一次留给作者的印象最为深刻？各用一个短语概括出来，并用“我看到了一个_的背影”的句式进行评价。4、让学生自由

34、谈谈文章中最感动自己的地方，并阐述理由。 通过这一环节的学习，训练学生的感知实力和听读实力，学习批注法，为下一环节的深化研析做好铺垫。（四）精读研析主要抓住几个关键点绽开研读：1、品析“四次背影”“望父买橘”这个片段是本文的精妙之笔，属细微环节描写，它将父爱表现得淋漓尽致。我通过播放有关电视散文片断，引导学生视察、联想，深化探讨，细细品尝几个要点：父亲衣着的三个“布”字与“我”的“紫毛外套”；父亲过铁道、爬月台细微环节中的动词品尝；父亲买橘与家境的惨淡对比，回过头去阅读其次、三段，揣摩把“背影”放在一个特定环境中写的用意。学生反复朗读课文，圈点评注，沟通探讨逐一解决。2、品析“四次流泪”这样引

35、入思索：假如说，文章中父亲对儿子的爱是通过父亲的外在形体“背影”这一特定意象表现出来的，那么，作者感念父亲的内心活动又是通过什么体现的呢？老师引导学生再读全文后，指出这种内在的情感是通过“我”的“四次流泪”体现出来的。让学生找出反映作者“泪如泉涌”动情的句子，并说说作者动情的缘由，用“_的眼泪”进行概括，了解作者的情感改变。上述设计是为了让学生进一步深化文本，理解作者的感情和朴实的语言背后的深意，培育学生“自主、合作、探究“的学习方法和归纳实力、表达实力。3、父亲形象分析引导学生思索：读罢此文，假如你就是作者，请谈谈你眼中的父亲形象。提示：可以抓住父亲在课文中说的五句话，并体会它所含的意思，并

36、结合文章对父亲的动作、衣着等叙写绽开分析。体会文章刻画人物特性的方法，加深对主题的理解。4、小结，归纳主题学生自主举手发言。在学生归纳的基础上，老师小结：本文构思奇妙，选取最能表现人物性格特征的瞬间“背影”作为文章的触发点，用淡淡哀愁的笔调，写出了一对“慈父”和“孝子”形象，父亲的“背影”和作者的“眼泪”都凝合着一片真诚感人的爱，读来让人动容。 以上回来文本的环节，重视学生的独特感受和体验，激励学生作出特性的反应，不刻意追求标准答案。老师主要起引领作用。（五）拓展延长设计了五个课内外任务：1、说一说：请学生叙述父母最让感动的一件事或一个片段。比如一次送别、一次谈话、一份特别的礼物、一个微笑、一个眼神2、悟一悟：有声文学观赏现代诗歌父亲，进行简要的赏析。3、写一写：要求学生在课外练笔本上为父母写一首小诗。4、做一做：假如父亲节和母亲节即将来临，请为父母制作一张贺卡，并进行展示、互评。5、读一读：举荐课外阅读同类美文父亲的花园和默读父亲，和朱自清的诗歌散文集。这一环节的设计体现语文教学的人文性，即培育健全的人格，高尚的道德情操和健康的审美情趣，体现对人的终极关怀。同时可以拓宽学生的学问面，培育学生良好的读书习惯。 最终，老师用美丽的语言结课。