初中英语说课稿最新.docx
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1、初中英语说课稿初中英语说课稿1一、Introduction(导言)英语说课是英语教学中重要一环,也是衡量一位英语老师对教材把握、分析及老师本人对上课进程宏观限制实力有力手段,能从理论上指导老师贯彻教学大纲,真正做到教与学相结合,将教材、大纲、老师、学生、课堂融为有机整体,对不断提高老师教学实力和教研实力,有着突出作用。二、说课基本原则1. 遵循教学大纲要求,明确说课内容。把握说课与上课区分与联系,正确理解教材、教案说课、上课之间层进关系,走出说课即是“说教案”误区。2. 以老师为主导,学生为主体,体现先进教学理念。3. 详略得当,重点突出,体现说课完整性。4. 与教案相结合,体现其可操作性。三
2、、说课基本程序1. 说教材:科学分析教材,明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中地位和作用。2. 说学生:谈谈学生学问与实力结构,明确说课内容难易程度。3. 说教法:谈谈本节课要实施教学手段、方法以及教具运用。4. 说学法:谈谈学习方法运用以及将要实现目标。5. 说教学程序:说为什么要设计该程序?目、意图何在?结果如何?6. 说板书设计:谈谈板书设计依据和理由,力求体现说板书设计程序性、概括性和艺术性。四、注意说课信息和反馈与总结说课对象可以是专家、同行甚至是学生。向说课对象征询看法、获得信息,力求不断改进和提高。初中英语说课稿2一、说教材1、教学内容:义务教化课程标准试验教科书英语七年
3、级上册其次单元Is this your pencil第一课时,P7,P8。2、在教材中的地位:本课在教材中不行忽视,起到承上启下的作用。预备单元已学过Whats this in English?及其回答,现在进一步用Whats that in English?及其回答,接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil?及其确定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my, your, his, her, 等形容词性物主代词。指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更
4、明白英语的学习是在相互沟通中好玩地进行,听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和学问的基础。3、教学目标学问目标:通过演示及情景教学法,运用句型Whats this /that in English? Its a book. 使学生驾驭重点词汇:pen, pencil, pencilcase, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等,并且学会对物品的所属进行提问、回答,在问答中会娴熟运用my, your, his, her等形容词性物主代词,即:Is this/thatmy/yo
5、ur/his/her pen? Yes, it is. / No, it isnt.实力目标:a: 通过情景对话、嬉戏及题目的训练,使学生学会依据场景就学习用品询问物主,并正确运用对应的英语表达方式。b: 通过听力及上下文来培育学生基本的逻辑思维实力及听音辨词的基本功。情感目标:a: 教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程,在参加、表演、运用的过程中,培育学生学习英语的爱好。b: 结合物体学习单词和句型的同时,培育学生的视觉美感。c: 通过询问、分辨物主,提倡学生要保管好自己的学习用品。4、教学重点、难点重点词汇和句型:a: 重点词汇:pen, pencil, penc
6、il case, pencil sharpener, book, eraser, ruler,backpack, dictionary, that等。b: 重点句型:Whats this /that in English?Its a pencil. / Its an eraser.Isthis/that my/your/his/her pen?Yes,it is. / No, it isnt.难点:进一步运用my, your, his, her等形容词性物主代词,明确this/that 这两个指示代词的用法。二、说教法在教学中,提倡学生主动参加、勇于开口、大胆表演,培育学生获得新学问及口语、听
7、力,分析和解决问题,以及沟通与合作的实力。为此,主要采纳情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体协助教学等方法,充分体现出学生是学习的主体,老师是教学的组织者、引导者与合作者。三、说学法指导学生转变学习方式,既要主动地富有特性地学习,熬炼口语、听力,又提倡合作与沟通来共同运用新学问进行语言表达,即自主探究式,促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用实力的培育。四、说教学过程课前打算:这节课为了便利、好用起见,课前打算好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包(挂在墙上)等物体,使学生觉得自然好玩。1、复习为了突出本课的重点,突破难点,激发和培育学生学习
8、英语的爱好,丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果,复习分作两项:a: 姓名每个人都很熟识,每个同学又都会说,所以首先通过问答姓名,让学生在复习中运用my, your, his, her等形容词性物主代词。首先对个别同学进行提问:Whats your English name, please?该同学回答:My names Gina.转而问另一名同学:Whats her English name?该同学回答:Her name is Gina.然后用同样的方法引出:His name is Tom.接着把这些问答进行于老师与小组之间,小组与小组之间,老师与全体同学之间,这样每个同学都敢于开口,都有机会
9、开口,而且能自然地运用my, your, his, her等词了。b: 通过几个单元的学习,学生对26个字母是再熟识不过了。所以复习的其次项就是运用字母卡为新内容作打算,详细是:举起一个字母卡放在胸前,问某同学:Whats this in English?同学回答:Its “A”.接着用这个动作再问几个字母,然后手远远地举起一个字母卡,问:Whats that in English?同学回答:Its “B”.然后用举在胸前和举在远处这两个动作接着向个别、小组或全体同学问:“Whats this/that in English?”学生们初步理解了“this”与“that”的区分了。问完之后,顺势
10、向同学们提议为老师唱“ABC Song”,这样不单复习了旧知,还活跃了课堂气氛。设计意图:基于学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律,创建条件让学生对他们感爱好的问题用英语进行表达,使他们有学好英语的信念。2、学习新词:举起课前打算好的物品,向同学们提问或自问自答:Whats this / that in English? Its a book.留意用“this”时,把物体举在胸前,用“that”时,物体举在远处或放在远处,背包体积大,干脆挂在墙上,那么用手指着背包运用“Whats that in English?”时,学生们是再明白不过的了。用这样的方法始终教授完重点词汇,并留意和不定冠词连
11、用,边教边读 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a)book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把这些单词投影出来,重点教读、练习。设计意图:把词汇融于句型进行情景教学,意在培育学生在生活中接触英语时,乐于探究其含义并尝试仿照的实力。3、学习新句型:手拿物品介绍:This is my book.然后问同学:Is this my book?引导学生回答:Yes, it is.手指某个男生接着问:Is this his book?引导
12、学生回答:No, it isnt. Itsyour book.然后再介绍几个物品:This is his dictionary.Thatis her pencil.进行如下问答:Is this my dictionary?No,it isnt . Its his dictionary.Isthis his dictionary?Yes,it is.Isthat his pencil?No,it isnt. Its her pencil.Isthat her pencil?Yes,it is.再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答,练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演,
13、小组与小组合作只需两组的同学分别站起来,通过这些练习表演,学生们对新词汇、新句型不只是了解,而且会说,会运用了。并且使他们深深体会到:我也能运用英语进行表演沟通了。那么一种喜悦与成就感就油然而生,对“我能学好英语”也充溢了坚决的信念。设计意图:依据教学内容创建性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们主动参加。学生通过思索、探讨、沟通与合作等方式,学习和运用英语,完成学习任务,感受胜利的开心。4、运用、巩固新学问经过词汇和句型的学习,学生已经驾驭了本课的重点、难点学问。现在通过课本P7,P8的笔试、听力训练,对新学问进行运用、巩固,并跟着磁带反复读,培育语感。设计意图:利用教材进一步熬炼学
14、生的听、说、读、写的实力。5、嬉戏嬉戏能促使学生依据场景运用所学语言进行沟通,并能增加趣味性,活跃课堂气氛,详细方法:叫几个同学起来,其余的人把眼睛闭上,这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里,然后宣布:睁开眼睛,这个盒子里有这几个同学的东西,当你从中拿出一个时,就要通过问他们问题找寻物体的主子。问题:Isthis / that your / his / her pen?回答:Yes,it is. / No, it isnt.每个人最多只能问三个问题,问得好,找寻到了主子要赐予嘉奖。设计意图:以学生的生活阅历和爱好为动身点,设置尽量真实的语言情景,使学生能够在活动中运用英语,通过实践活动来促
15、进学生语言运用实力的发展。6、练习练习是紧扣本课的内容进行选择或推断,培育他们运用学问的实力(见投影),并且以两组竞赛的方式进行,促使他们有竞争意识,主动动脑、主动参加、敢于表现。设计意图:引导学生运用视察、发觉、归纳和实践等方法,学习语言学问,感悟语言功能。7、结束让学生在愉悦的气氛中以“Good morning to you!”的歌声欢送老师,结束本课。初中英语说课稿3一、说教材本单元以“A picnic”为话题,共设计四大部分的内容。以 It must belong to carla为主线,围绕谈论某东西属于某人等语言功能绽开一系列任务活动。通过第一部分的学习要求学会如何进行推想,并了解
16、学会基本句型的应用。教材内容从基本语言学问到语言综合学问的运用, 层层递进,以一种按部就班的生活化的语言程序 ,引导学生在做事中有目的的学习语言。教学目标:学问目标:能够让学生驾驭重点的词汇和语言结构。实力目标:培育学生听、说、读、写实力和视察事物的实力。情感目标:培育学生在外野营时,不能乱扔。乱丢垃圾的良好习惯,以确保环境的干净和清洁。二、说教法以任务教学策略为主,采纳情景教学法、听力训练法、并协助个人,小组竞赛和图片等爱好策略教学。如在教授单词时,通过一些图片等进行分析教学,以至于从视角引起他们的留意,从而记注单词。实行任务型教学策略的目的是让学生多练多用,在做中学,学中乐,乐中驾驭。三、
17、说学法采纳合作式学习方式,有目的的让学生预习,在完成任务的活动中主动的学习语言。养成接着学习英语、学好英语的良好习惯。并让学生学会如何推想,以至于在做推想性的阅读题时有很好的方法。强调学生不仅在课上主动发言、多练,并激励他们课后成立英语学习爱好小组、英语角等,主动参与训练。四、说教学过程1、课前任务设置。在每一节课,我让学生提前预习,课前三分钟,我让学生学唱“Are you sleeping ”的歌曲。目的是激发他们的学习热忱。另一方面,铃声响的时候,首先检查学生对第四单元的识记状况。然后让学生看屏幕,用“Who is he ?” 句子问,用“It can?t、may 、must be ”等回
18、答,之后通过“Look and learn”推出新单词“belong、belong to” 和教授的单元。在此期间,让学生感知的重点句型结构。把单词的教学融入句型,培育学生情景中理解单词的实力。1、为了更好的提高学生的视察实力,以任务型教学为理念,让学生有目的的完成Activity 1a的部分。2、完成1a部分后,为了更好的巩固学生对上面方框中单词的理解程度,让他们通过听觉进行训练,培育学生在用中学,学中用的实力。3、为了更好的运用重点句型结构,我让学生在1c部分读完后,用1b里 的句子进行组对子活动,进而提高学生的口语表达实力。之后通过单选题来检测他们对本节课重点学问的驾驭。4、总结本节课所
19、学的学问,梳理学问结构,并通过家庭作业让他们更好的驾驭本节课内容。总之。整节课,我始终遵循任务型教学的理念,以学生为主体,以任务为中心,以交际为目的,以课程标准为理论依据,坚持让学生学会在生活中运用语言,始终遵循一个原则,就是让学生乐学,因为爱好是最好的老师,整个过程中始终采纳激励机制给有所表现的学生以激励。初中英语说课稿4一、说教材1、教学内容:义务教化课程标准试验教科书英语七年级上册其次单元Is this your pencil第一课时,P7,P8。2、在教材中的地位:本课在教材中不行忽视,起到承上启下的作用。预备单元已学过Whats this in English?及其回答,现在进一步用
20、Whats that in English?及其回答,接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil?及其确定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my, your, his, her, 等形容词性物主代词。指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使同学更明白英语的学习是在相互沟通中好玩地进行,听、说、读、写、用就是学习的过程。为同学学习以后的内容打下坚实的心理、方法和学问的基础。3、教学目标学问目标:通过演示及情景教学法,运用句型Whats this /that i
21、n English? Its a book. 使同学驾驭重点词汇:pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等,并且学会对物品的所属进行提问、回答,在问答中会娴熟运用my, your, his, her等形容词性物主代词,即:Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isnt.实力目标:a: 通过情景对话、嬉戏及题目的训练,使同学学会依据场景就学习用品询问物主,并正确运用对应的英语表达方式。b: 通过听
22、力及上下文来培育同学基本的逻辑思维实力及听音辨词的基本功。情感目标:a: 教学的过程是老师与同学及同学与同学的交往、互动、共同发展的过程,在参加、表演、运用的过程中,培育同学学习英语的爱好。b: 结合物体学习单词和句型的同时,培育同学的视觉美感。c: 通过询问、分辨物主,提倡同学要保管好自己的学习用品。4、教学重点、难点重点词汇和句型:a: 重点词汇:pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。b: 重点句型:Whats this /that in En
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