初中语文教师个人教学反思精编.docx

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1、初中语文教师个人教学反思初中语文老师个人教学反思1从事初中语文教学二十年，始终在努力营造“在欢乐中学习，在学习中欢乐”这种氛围，让学生“乐学”，让学生充共享受学习的乐趣。正因如此，我做了以下几方面的尝试：一、努力与学生拉近距离。在日常班级管理、学习生活中，与学生拉近距离、多沟通，寻求与他们的认同点，找突破口，情感方法等全面关注他们，使之亲其师，信其道。以此为起点，给适当的任务，促其自学，激励加环境的合力，制定明确详细可行的目标和任务，信任他们，确定他们，让学生们真正感觉到学有所获，引起爱好，并在其中体会到欢乐。只有在同等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，取得好的效果。二、课前细心打算。打造欢乐

2、高效的课堂，要做到学问容量、广度、深度、技能训练达要求，课堂上注意过程方法，相互沟通、思索、释疑针对性强，收获全方位，课前打算很重要。平常备课不能仅仅局限在教参，还应广泛的收集资料，才能保证课堂的高效率。三、激发学习爱好，调动学生的主动性。富有激情的导入课堂，给学生一个轻松、开心的信号，把学生带入一种轻松欢乐的氛围中，引领学生进入课堂。巧设问题激发爱好，让每个学生都能动起来，做到不走神、仔细听讲，主动地动脑思索。四、注意学生自我展示，发挥主观能动性，提高实力。注意分小组进行探讨沟通，各小组举荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和订正，如有必要，老师最终进行总

3、结。展示过程中，学生要留意倾听并刚好作好记录或进行修改。尽量做到每个学生都动起来，且能够表达出来，培育学生勤思索、敢发言、勤发言，既培育了学生的思维实力，又熬炼了学生的语言表达实力。让每个学生都参加其中，培育其成就感，增加自信念。五、培育课代表、小组长协调、协作实力，使课堂更高效。要做到和谐、轻松、高效，老师个人的努力是不够的。这就须要合理高效的发挥课代表及小组长的作用，明确职责、分工明确，真正让课代表及小组长做好老师的“左右手”以使课堂效果更高效。六、注意学生合作学习。激励学生为集体的利益和个人利益而一起工作。在完成共同任务的过程中实现自主的志向，小组合作是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一

4、种有效方法。经过一个学期的探究，我们在合作学习方面得到了一些相识。在努力营造“在欢乐中学习，在学习中欢乐”这种氛围，让学生“乐学”，让学生充共享受学习的乐趣；打造高效课堂模式。我们每位老师都希望，在自己的课堂上学生能够对学习感爱好，怎样才能让学生在课堂上感爱好呢？我反思了很久，教学中存在的问题较多，其中最为伤老筋的问题是如何让每一个学生度能主动主动地学习。我仔细分析了学生的实际状况，我们面对的学生大多都是学习基础极差的，要想变更学生消极的学习看法，必需要有耐性，细心的教态。首先老师要从内心深处接纳他们。老师要满腔热忱的与这些学生沟通思想，了解他们的内心世界，让他们知道老师不会卑视他们，而是理解

5、他们并情愿帮助他们。其次是激励学生培育学习爱好。老师与学生要建立同等的师生关系，老师要创设宽松民主和谐的教学氛围，真诚地对待每一个学生，敬重学生的人格，使学生主动地学习，主动发展特性特长，激发学生主动参加意识，主动主动的思索问题，激励学生自己去管擦，操作，大胆表他，评价，作出结论。调动学生思维的主动性，使学生从学习中获得胜利的喜悦和自信念，激发学习的爱好。再次培育自学实力。引导学生预习教材的习惯，加强阅读指导。老师应充分调动学生阅读课本的主动主动性，如阅读教材中的小资料，可提出几个问题要求学生回答，学生就会带着问题有目标地仔细阅读归纳总结。总之，教学中老师要因材施教敏捷应用讲座中的教学方法，做

6、到详细问题详细分析。在教学中老师面对困难要主动主动地想方设法去解决，尽最大努力去提高教学效果，完成教学目标。初中语文老师个人教学反思2静下心来，细细地思索一翻，于是有了对这些抄袭作业同学调查的念头。经过调查，发觉学生抄袭作业缘由有三：一是这部分同学上课大多不喜爱听课或者说听不懂老师讲的课，激不起他们的听课的爱好，因而学不到学问，不懂得做就产生抄袭；二是初中学生正处于好玩的年龄，而部分学生往往迷于玩电脑嬉戏或者上网闲聊，为了应付老师布置的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制；三是由于各科的作业太多，学生为了按时完成，就想到了节约时间的“copy”。如有时语文一个晚上布置一篇作文；数学分发了一

7、张提纲；英语除了一些书面作业要交外，还要背诵单词，还有其他学科布置的作业等，这些作业加起来，你说学生累不累？这也就难怪部分自觉性不高的同学要“copy”。调查完后，我突然觉得学生有太多的“苦衷”，学习也够辛苦的，同时也让我对教学进行了反思：反思一：在目前新课程的环境下，在实施“减负”的今日，为什么学生的学习还会如此辛苦？这当然有学生本身自己的缘由，如学习看法、自觉性等，但我们的教化工作者是否也要有所反思呢？学生不喜爱听课，激不起听课的爱好，老师是否要反思自己的教学行为呢？为什么学生会不爱听课，老师的教学方法是否得当，老师的促进者、合作者、参加者、指导者的角色是否到位等都须要老师好好反思，有些老

8、师对教材探讨得很透彻，语言点讲得很细致，可是对学生的学情分析得不够，心中没“装”有学生，因而就形成教与学的脱节，学生学不到学问，不懂得做作业，也就难怪学生会想到“复制”了。反思二：反思学生的学习方式，有些学生的自觉性不高，自主合作学习不到位，他们往往迷上电子嬉戏等，出现这种情形，老师就有必要对学生加以学习方式的指导，对那些自主合作学习不强的学生，正确地引导他们，激发他们的学习爱好，使他们变被动学习为主动学习，这样他们也就不会“复制”作业了。反思三：新课程强调老师之间的合作，要求老师之间要相互沟通、协调发展，因此老师在布置作业时，要讲究实效性，要求质不求量。老师之间在布置作业时要考虑到学生的接受

9、实力，使学生的学习不会感到压力很大，老师布置的作业不肯定都是书面作业，也可以是学生宠爱的一些动手制作、绘画、上网搜集材料等作业，这样也就可避开某些学生“复制”作业了。在新课程的教学中，老师要加强学习，努力变更教学方法，创建让学生乐于学习的气氛，要关切爱惜学生，对学生加以学法指导，让学生享受到学习的乐趣，使学生能自主合作学习，同时老师之间要加强协作，各学科之间要协调发展，只有这样，学生抄袭作业的现象才能得到遏制，也就不会再出现部分学生“复制”作业了。初中语文老师个人教学反思3一、积累素材，拓宽学生的写作思维鲁迅说过：“学习必需如蜜蜂一样，采过很多花，这才能酿出蜜来。”我认为这里的“学习”，不单是

10、课内的阅读，更重要的还离不开课外的延长。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。作为一个语文老师肯定要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的爱好，有效地提高学生的写作水平。在这方面，我改进了自己的常规教学模式，将每堂语文课的前五分钟还给学生，让学生进行“美文赏析”。实行多样的形式，可让学生自由阅读作文类书籍，并在自己心爱的日记本上登记文章里自认为很美丽的词句、动人的事例或自己独特的感悟，作为作文时仿写的参考，并定期检查，公开评讲谁记得好、进步快。这样坚持一段时间后，同学们读书、写作的爱好越来越浓。有时候某个同学读到一篇非常精彩的文章，便忍不住跑到讲台前念给全班听，与同学共同共

11、享，还有的同学找别人借作文书，更有甚者，特地利用周末到书店购买自己喜爱的作文书籍，然后在班内相互交换，共同阅读，久而久之，学生积累的素材也渐渐多了，口头表达实力也有所增加，潜移默化中也学到了许多写作学问和技法，在实际写作中，不仅内容变得充溢起来，而且也能运用许多敏捷的表现手法。纸上得来终觉浅。写作的过程，是视察、思维和表达紧密结合的过程。学生胆怯作文，经常是因为没有鲜活的材料可写，这就须要老师引领学生走向课外，学会视察五彩缤纷的大自然，感受大自然的情趣和奥妙；学会接触课外生活，感受社会的文明与进步；学会体验生活的酸甜苦辣，领悟人生的意义和真谛。从而拓宽自己的学问面，丰富自己的文化涵养，形成自己

12、独特的创建性思维。假如平常不加强这方面的训练，却希望着“拔苗助长”，一蹴而就，那是不切实际的徒劳，时间稍长，学生对写作便失去了爱好，甚至一写作文就头痛。二、创设情景，激发学生的写作灵感作文教学中创设情景是提高学生写作爱好，激发学生写作灵感的催化剂。例如，在指导学生完成人教版七年级下册其次单元“黄河，母亲河”的写作时，我先为学生播放了光未然的黄河颂，因为学生刚刚学过这篇课文，现在以歌曲的形式呈现，学生不仅在熟知的歌词中感受了音乐美，也很自然地再次体会了黄河的磅礴气概，然后再给学生播放了一段有黄河的视频，在此基础上，给学生辅以写作指导，让学生进一步了解黄河的地理特征，黄河对我国人民做出的宏大贡献，

13、尤其是了解今日的黄河遭到污染的严峻状况，学生自然就产生了对母亲河黄河倾诉的冲动。写作时可以以倡议书的形式来写，也可以用童话、寓言、书信、诗歌甚至是戏剧的形式来表达。最终，作文的展示效果是令人欣喜的，有的同学擅长抒情，笔下自然就会流淌出滔滔的黄河情结；有的同学擅长思索，就以“一滴黄河水的诉说”这种特别方式，来警醒世人对黄河的爱护；有的同学擅长想象，就以“我心中的黄河”这题，写满了对黄河的向往。由此可见，在作文教学中，为学生创设情景是非常重要的，它不仅激发了学生的写作爱好，也触动了学生的写作灵感，开拓了学生的写作思路，学生写出来的文章也就拥有了自己的灵魂。试想，我们面对这样的写作内容，不为学生创设情景，尤其是对于我们这些远离大海的山村孩子来说，那是无从写起的。三、合理评价，不吝啬对学生的激励叶圣陶先生说：“学生今日作某篇文，其实就是综合地表现他今日以前的学问、思想、语言等方面的积累。”也就是说，通过学生的习作，我们不仅可以了解学生的写作水平，还可以洞察学生的思想，甚至是学生的困惑。因此，在作文批阅过程中，不仅要合理评价，更要针对学生在作文中流露出的思想或困惑，赐予更多的激励，这也是培育学生写作爱好的一个重要途径。