初中语文教案《小石潭记》例文.docx

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1、初中语文教案小石潭记初中语文教案小石潭记1教学目的1、朗诵课文，疏浚文意，落实字词。2、领会小石潭美景，领悟作者的思想感情。3、学习本文的写们：方法。教学板块走进小石潭走近柳宗元写作熬炼教学过程第一课时导浯：同窗们，古人云：“一切景语皆情语”，每一篇美丽的写景散文，总是寄予着作者深深的感情。今日，让我们起来学习柳宗元的游记散文小石潭记，一同米领会小石潭的景，领悟柳宗元的情。(呈现课题)教学板块之一：走进小石潭走进小石潭之一：我来读一读，想一想1、同窗们，你们对柳宗元有哪些理解? (多媒体呈现文字：a、有关作 者b、背景学问)(引导学生理解作者的简况及被贬的遭受，理解写作背景)2、请听课文配乐朗

2、读，留意比照课文听准字音。(多媒体呈现文字：诵读课文)3、齐声朗诵课文。4、请比照课文注释疏浚文意，划出不明白的字词，分组探讨沟通。5、你以为学习一篇文言文需求限制哪些根底学问？以课文为例来阐明。引导学生学会梳理学问不。(多媒体呈现：我的笔记本文言根底学问积聚)(引导学生限制文言文的学习方法，学会归因整理通假字、一词多义、古今异义等文言文根底学问)走进小石潭之二：我来画一画1、课文为我们描画了一个小石潭，这小石潭究竟是什么样子呢？下面让我们一同来欣赏同窗们画中的小石潭。(多媒体呈现文字：我心中的小石潭)2、(用实物投影仪将学生的画一幅幅投放出来)请作画者谈谈本人的创作思绪，再请同窗们用1+1+

3、的方式来评画。(一条优点、一条缺陷、一条倡议)3、欣赏了同窗画中的小石潭，让我们再次朗诵课文，再次领会小石潭的美景。其次课时走进小石潭之三：我来写一写1、假如让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字？2、请你以“小石潭真_!”为题，用描绘性的言语写出你对小石潭的印象，字数在100字左右(多媒体呈现文字，我来写一写：小石潭真_!)点评习作“小石潭真_!”4、方才，同窗经过画小石潭，写小石潭，充足季小石潭的清、静、绿、美，假设你如今就坐在小石潭边，你会有什么感受呢？(多媒体呈现文字：我来说一说感受小石潭)教学板块之二：走过柳宗元5、在幽静的小石潭边，我们都会感到心旷神怡，恋恋不舍。而柳宗元在小石潭

4、上又有什么感受？为什么他会有这样的感受？6、下面，请欣赏一段音乐，听完后请说一说：在音乐声中，你听到了什么？你以为这段音乐能为课文朗读配乐吗？它能表现作者的思想感情吗？(多媒体呈现文字：音乐赏析与柳宗元共鸣)7、在音乐声中，我们感遭到小石潭的幽静冷寂，感遭到柳宗元的孤凄悲凉。这时，假如你就在柳宗元的身边，作为他的挚友，你会怎样劝慰他呢？(多媒体呈现文字：走近柳宗元柳宗元，我想对你说)8、请同窗们再阅读课文，选出你最欣赏一段，领悟它情形分别的特性。大声朗诵，读出你的这，读出你的了解。教学板块之三：写作熬炼1、柳宗元的册水游记是游记散文中的杰作，而小石潭记更是历代传诵的散文名篇。假如让你写一篇游记

5、，你以为能够从小石潭记中学到哪一招呢？(多媒体呈现文字，我来学一招小石潭记让我学到了)2、请同窗们将本人学到的写作方法运用到写作中去。(多媒体呈现文字：我来练一练你曾经游历过哪些中心？哪些景物曾触动过你的心弦？请运用本人学到的写作方法，写一篇写景短文，要写出景物的特征和本人的感受。)教学深思:在写景散文教学中，梗 好地引导学生欣赏文中美丽的景物描写？假如更好地引导学生品作者寄予在景物当中的情？这是很多教员不断在探究的问题。在许多教学案例中经常会设计这问题来切入文本：“你喜爱文中的哪一段景物描写？为什么？”“请找出表现作者感情的句子，并仔细品尝。”我以为这样引导学生去品散文中的景与情，还不行以使

6、学生真正地入景入情，还只是停留在比拟笼统的层面上来了解课文。因而，在教小石潭记时，我就做了以下尝试：选准打破口，率领学生进入小石潭的景，领悟作者的感情。一、以“画”为打破口，率领学生领会小石潭的美景。每一首好诗总是“诗中有画，画中有诗”，而柳宗元的游记散文小石潭记同样是一幅极美的画。因而在教学中，我有相识地设计了这个环节“画小石潭”，让学生绽开想像，画出本人心中的小石潭。学生为了要画好小石潭，就必需深化阅读谭文，以本人对课文的了解来构思画面。这样一来，既能进步学生主动品尝课文的主动性，又能使学生真正地走进小石潭的情境中。而在“评画”的教学环节，学生肯定要援用课文的原句，来评析每一幅画的优点与缺

7、乏。这样，在评画的过程中，学生加深了对课文句子的了解，一个幽静娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展示在学生眼前，展示在学生的心中。柳宗元笔下的小石潭就不再是一个笼统模糊的影像了。二、以“音乐”为打破口，引导学生领悟柳宗的情。小石潭记不只生动地描写了小石潭美静秒的景沟，还表达了作者贬官后孤忧愤之情。在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲为打破口，让学生在音乐中考虑：这段乐曲能为课文朗读配乐吗？因而，学生在听音乐的过程中，就得分别课文的写作背景及作者的身世去考虑，去品评：这段乐曲表现怎样的感情？它与课文思想内容相吻合吗？它能表现作者的思想感情吗？在这里，音乐成为了一个媒介，在时缓时疾的古筝乐曲声中，不好

8、像看到了作者孤寂的身影，触摸感遭到了作者悲凉愤懑的心情。初中语文教案小石潭记2一、目标与要求1通晓文章大意并背诵全文。2了解一些文言实词与虚词的用法。3理解作者借游记寄予的思想感情。教与导设计学法指导这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认，也不大好懂，因此，先要过文字关，理解各个字同、各个句子了含义，做到能够通泽全文。然后把重点放在对作者的抑郁悲伤之情的理解上，思索一下，是什么引起作者的悲伤之情，在文中哪些语句中得到体现。同时，还要学习本文的写法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。 重点与难点1全文的结构层次。第一部分（1）：总

9、写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。其次部分2一3：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。第三部分（4）：写幽静的环境，抒发作者抑郁悲伤的心情。第四部分（5）：补充交待同行的人。2课文的语言特点。这篇课文的语言有以下特点：简洁而又丰富，细致而生动，用短句产生节奏感，读起来悦耳好听，字里行间还蕴含着作者丰富的情感。 因此，从语言上看，这是一篇难得的好文章。3如何精确理解作者的思想感情？这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是永州八记中的一篇。因为被贬谪，作者的心请经常是悲伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。 这种情感，从文中的“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽造邃中可以看出。但是，文中表现的又不完

10、全是郁郁寡欢的心情，在抑郁忧愁的基调中，仍可见一些乐意，这从鱼儿“似与游者相乐”的描写中隐隐可知。 O问题与方法1作者是怎样发觉小石潭的？从小山丘向西边走一百二十步，隔着一片竹林，听见水的声音，特别悦耳，似乎佩在身上的玉佩玉环相碰发出的声音一样，心中兴奋而新奇，想看看究意是怎样的一片水，于是砍倒竹子，辟开一条道，这样就发觉了隔着竹林的小石潭。初中语文教案小石潭记3一、教材的地位和作用第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。小石潭记是柳宗元的闻名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的孤独、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全

11、文不足200字，却清楚地记叙了作者出行、巡游、返回的全过程，描写生动、细致，充溢诗情画意。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的实力，品尝文章的美丽意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱。二、教学目标及重点、难点的设定依据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的实力；2、学习对景物入微地视察并抓住特点写景，借景抒情的写法

12、；提高对美的鉴赏实力3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年头久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。三、教学方法设计随多媒体的推广运用，不少语文课都引入音乐，但经常是老师配好曲子堂上一放，的确能启发学生感悟，那么反过来，引导学生选择相应的曲调配上，不也同时引导了学生感悟作品情感吗？假如可以以曲调感悟，那么以美术、以影视等等其它艺术形式不也可以帮助解读文学作品吗？所以我设计让多种艺术形式走入文本，营造课堂品尝文学美的氛围；通过合作探究，了解文章、了解文

13、风，启迪思维。新课标指出“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思索”。为了让学生更好的把握游记散文的美丽意境，培育学生阅读鉴赏实力和对美的感受实力，在课堂上，我非常重视调动学生对各种艺术形式的感受力，引导学生将小石潭记改编成一首乐曲、一幅图画、一部风光片以唤起他们对美的切身感受，在情感体验与探究学习中整体把握课文的感情基调，从而达到提升个人语文素养、提高艺术感知力的目的。依据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采纳的教学方法有：诵读教学法、情景激励法、课前资料沟通法、开放式探讨法、提问法、练习法等。四、学法指导：新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生

14、来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能娴熟朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的实力。为此我设计的学习活动有:1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的实力；2、多形式朗读课文，培育语感，激发学生学习文言文的爱好；3、尝试用其它的艺术形式解读文学作品，体会文章抑郁悲伤的感情基调。4、利用合作、探讨、探究的方法，与作者同游，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写

15、作实力；五、课时支配：二课时六、教学工具：多媒体七、教学过程第一课时为学生合作疏通字词句义。1、朗读课文，借助工具书给生字注音；2、比照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词；3、布置预习任务利用网络或书籍，收集有关柳宗元与小石潭记的资料。对于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文”，“能利用图书馆、网络搜集自己须要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品学问和文化常识”。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事

16、半功倍的效果。其次课时借助其他艺术手段解读文学作品。（一）、走进音乐世界，感悟文章情感基调1、倾听文章的配乐朗读，绽开想象，在自己的心灵深处会传来一曲什么风格的音乐？2、找出文章点明情感的语句，质疑：柳宗元来到小石潭究竟是乐还是凄？3、为了更好的解读文章的感情基调，请学生沟通自己收集到的有关作家、作品的资料；老师视学生沟通的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景）。老师总结：小石潭记是一首抑郁悲伤的古典乐曲。通过想象音乐的曲调，引入对柳宗元宦海失意的经验的了解，使学生懂得嘹亮的天音、自由的鱼儿，带给他淡淡的喜悦是短暂的；空寂的环境、冰冷的石头，勾起他浓浓的愁绪，这才是

17、他恒久抹不去的痛。从而解读文章的感情基调。而资料的整理、汇报、沟通，又是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的熬炼。4、请学生饱含感情的自由朗读，老师放一曲高山流水的音乐请一名学生配乐朗读，并赐予听读要求将小石潭记绘成一幅画。古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的情感基调。（二）、走进美术世界，感悟文章情景交融1、复习课文翻译。疏通文意，找出文中描写到的景物有哪些？这个画面的风格如何？展示课件中相关的画面，老师总结小石潭记是一幅宁静清幽的图画，从而加强学生的艺术直观感受。2、学生自由发言。谈谈自己最喜爱的景物是什么，并说出缘由。在

18、学生发言过程中，老师相应做出引导总结出文章言简意丰景中含情的语言特色，比方拟人方法的运用使文章更生动。3、质疑：为文章改名如何？改称：秀竹潭、欢鱼潭、茂林潭如何。通过这个环节让学生体会到潭因石而美，人因石而感，一切景语皆情语的写作特色。4、随笔写作练习：找出自己最心神憧憬的景物或是最能使自己绽开想象的景物，进行描写。在这个环节中熬炼学生敏捷仿照文章语言特色的写作实力。新课标要求学生“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。这一教学步骤，让学生在主动主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思索，

19、受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。（三）、与柳宗元同游1、请学生在老师展示的图片中齐读课文，感受课文所描写的宁静清幽的景色特点。2、学做摄影师，拍摄“小石潭”的自然风光篇。老师引导学生思索：如何忠于柳宗元的原著把握好你的镜头？请找出你镜头改变的内容。学习小组绽开探讨，小组代表总结发言。从而明确本文是一部游踪清楚的风光片。 （由“篁竹”远远的广镜头，渐渐地拉近到潭底、潭周，并渐近到特写潭中鱼，然后又把镜头再拉远，“望”潭之源，最终把镜头拉高拉远。看来柳宗元不仅是一位作家，还是一位导演，由“西行”到“而去”，清楚的游踪让景物也移动变换起来，这叫“移步换景”法。）我设计这一环节,既训练了学生

20、的形象思维实力，也有利于熬炼学生的书面表达实力和口头表达实力（四）师生共同总结本课学习1、老师总结：是一首抑郁悲伤的古典乐曲。小石潭记是一幅宁静清幽的图画，小石潭记是。2、宗元明珠暗投失意的悲凉郁闷，透过文字显现出来了。柳那么还有那些中国文人用文字来书写心中壮志难酬的情感？（李白王安石刘禹锡辛弃疾李商隐韩愈陆游失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或潇洒、或大气）新课标要求学生“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学习的要点，另一方面能够引导学生对过去已读过的古代诗文作品加以总结、梳理，培育学生对文章内涵的拓展延长。