初中英文教学设计汇编.docx

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1、初中英文教学设计初中英文教学设计1一、教学内容1、请描述一下你的挚友，看看他(她)过去和现在有什么改变，请从外貌、性格、爱好来说明。词数：80100左右。二、教学目标1.能用英语简洁描述自己或他人过去和现在发生改变。2.以小组探讨的方式起草和修改作文。三、教学方法小组探讨、小组合作、竞赛、练习等四、教学步骤1.复习词组和句子：通过小组竞赛和俩俩对话复习谈论某人过去和现在发生改变表达。为学生写作做铺垫。如：used to do sth. play basketballplay soccerplay the pianoplay the violinenjoy doing sth.prefer do

2、ing sth.be interested in doing sth.climb the hillgo swimminglike doing sth.all the timecollectstampsMy hobbies are changing all the time.2、仔细审题，明确题意：老师介绍用第几人称、用什么时态、简述写作方法，提出字数要求等。3、小组探讨，具体构思：由小组成员探讨有关话题，如先让学生相互介绍自己有什么改变。然后再进行沟通观点，老师可以参加小组探讨补充有关信息等，以便进一步完善或拓展其写作思路。4、仔细独立完成作文：通过沟通和探讨，每个学生仔细编写提纲、打草稿，在

3、这个过程中，有问题可求助于组员或老师，但不能抄袭他人作品。完成后仔细阅读，老师引导学生自己修改。同时老师可以供应一些精彩句子，为学生写作供应素材。5、小组成员互评互改：老师简要传授修改策略，同桌相互阅读作品，并做必要的修改,并用红笔划出好词、好句.草稿必需签上批改同学的名字后上交。6、在班上朗读一篇优秀的作文和中等的作品并一一进行点评。7、抄正作文：让学生抄正作文后上交。五、教学反思教学反思：一、整个课堂通过不同方法引导，对学生进行听、说、读、写各方面的训练。同时活动形式多样，如小组活动、个体活动，使不同层次的学生都尝试胜利。二、初中英语写作教学是薄弱的环节，在教学中必需从基础抓起，尤其是课堂

4、上加强对学生英语同步教学听、说、读、写的训练。1.词汇听写、默写、单词拼法、连词成句、英汉互译、句子转换、句子改错、合并句子等。2.积累好词、好句、好段。平常激励学生背诵课文对话，好句。仿写课文和套用课文中的段落。这为今后写作打下扎实的基础。初中英文教学设计2摘要:情景教学法“言、行、情景”三者融为一体的特点以及较强的直观性和趣味性，能够比较好的激发学生的学习情感，有利于教学活动的开展。本文笔者依据相关教学阅历，对如何在初中英语教学中进行情景教学设计进行了探讨。关键词:情景教学 多媒体 生活情景 教学情景一、应用主体情景进行教学应用主体情景进行教学的关键是对课文主体思想、段落大意以及故事情节领

5、悟。为了达到情景教学的目的，可以利用课文的结构性和连贯性将绝大部分课文转化为一幅幅简笔画的模式。以譬如简笔画形式所设计的教学情景，具有印象深刻、条理清晰、重点突出的特点，一般能够收到比较好的教学效果。在课程规划中，语文、英语等语言课程的教学任务是通过语言形式、意义以及功能的有机结合，使学生能够完整地驾驭对语言的学习和应用。在英语教学过程中，应当相识到初中有别于小学，随着学生英语读写水平以及听说实力的提高，老师可以在保证基础学问完全讲授的状况下，尝试着组织一些简洁、真实的情景活动，使课内课外成为一体，在班级、学生之间形成良好的英语学用氛围。同时可以利用例如电脑、幻灯片、投影仪等现代教学设备和技术

6、创设情景，使学生对课文内容有一个立体或者感官上的相识。现代化的教学手段有助于学生对所学学问进行强化巩固，加深学习印象。二、应用多媒体设计教学情景在英语等外语的学习过程中，我国学生无法具备犹如母语这样丰富而真实的语言环境，在学习的过程中很大程度上依靠死记硬背和机械性的练习来提高学习成果，结果往往把语言学习演化成一味的应试教化。本文笔者基于多媒体等现代教学手段，综合运用情景教学法，以体验式的学习策略，激发学生的学习爱好，提高学生对英语的运用实力。1.应用多媒体设计教学的导入导入是整堂课学习内容的铺垫，同时导入环节也是课堂设计中最基本、最重要的部分。胜利的导入能够在实际教学中，使学生对课程内容产生深

7、厚的爱好，拥有剧烈的学习欲望。2.应用多媒体提高新学问的呈现效果图形、文字、声音和画面，利用多媒体协助语言教学有机的将它们结合在一起，统一的呈现在学生面前，为学生创建一个立体的、生动而逼真的语言学习环境，加深学生对新学问的相识和理解。3.应用多媒体设计单词教学情景在英语教材和生活的对比中，鲜有单词能够用实物详细表现出来。英语教学过程中，存在着课本与生活的偏差。例如有些单词虽然形象，但是难以呈现；有些单词在比较抽象的同时，还存在理解与实物的冲突，不利于学习和记忆，久而久之学生便会产生肯定程度上的厌烦。然而以上问题在多媒体课件教学中都能够得到很好的解决。三、应用生活模拟情景进行教学模拟情景是教学的

8、一个重要方式，课前三分钟，让学生以“Say something about the class,the school，the weather” 或者“say something about yourself，your family，your study”为主题进行模拟情景对话。同时也可以以教室中直观的道具或者演示设计模拟情景。利用各种方法拉近英语与学生生活之间的距离，让学生自然而然的融入到教学中来。例如当学生上课迟到时，老师可以要求师生之间进行“Student：May I come in ？ Teacher：Come in，please”之类的对话，然后再回来课堂。老师在日常教学和生活中尽量多

9、引导学生运用英语沟通所遇到的问题，例如“ excuse me、thank you、happy hoilday、good luck!”等。四、应用课本模拟情景进行教学教材恒久是我们的学问宝库，在现在普遍运用的新编初中英语教材中，课本中所包含的内容绝大多数内容可以作为模拟情景教学的素材。只有在水中才会学会游泳，在语言交际中才会把语言学习的更好。让学生置身于模拟的情景中，为了让场景更加真实，肯定的时候，道具是必不行少的。本文笔者在相关教学课堂中，通过模拟课本中典型的通话过程，使课堂变得特别生动好玩。同学们相互之间，通过对话将表演、学习，记忆和运用融为一体，对课程的全身心投入，使得老师教学和学生听课的

10、效果都得到了很大的提高。对情景教学法的运用，能够在详细的情景中把抽象的文字体现出来，语言本身的功能得到很好地发挥和利用。五、结语情景教学是教学交际化、交际情景化的综合体现，比较切合以“实践、体验、参加、合作与沟通”为提倡的新课标学习方式和教学途径。情景教学法的值得举荐之处在于以学生为主体，从他们的认知水平、学习爱好以及生活阅历动身，熬炼学生对语言的综合运用实力。比较适合初中英语教学。总而言之，情景教学法以其良好的语言环境为学生检验和提高语言水平的机会，老师们应当清晰的相识到它在初中英语教学中有着不行替代的重要作用，应当在教学实践中主动推广和应用这一教学方法。初中英文教学设计3一、背景学问介绍：

11、书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，事实上是“有指导的写作“(Guided Writing)。它通过供应情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事务并表达肯定的思想，以此达成和检验对所学英语语言学问的实践应用实力。客观地说，书面表达始终是我们英语教学的一个难，也是学生应试的一个难。从初中英语教学实际状况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其缘由，一是学生写作练习的时间少，二是老师平常缺乏对学生进行系统的写作学问的指导。(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。这些缘由造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最终拒绝写的恶

12、性循环。针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作实力的课堂实践。写作的材料取自于仁爱版英语八年级(上)“Unit 1 ，Topic 1，Section D ，3 Written work”。老师旨在通过与学生谈论他们熟识的话题“sports”，搜寻学生头脑中有关运动的信息，通过阅读本话题，获得有关运动的一些信息，指导学生如何写My Favorite Sport ，从而达到写作的目的。二、教学课时：1课时(45分钟)三、教学方法：写作的方式许多，本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学写作，并用小组合作、探讨形式来完成写作任务。四、教学目标：总结一般将来时：be going to + do s

13、th.的用法;培育学生以提问的方式来写作的实力;谈论自己所喜爱的体育活动、体育明星及自己幻想的职业;培育学生酷爱生活，酷爱运动。五、教学内容：描述和谈论了一些体育运动项目，介绍了自己最喜爱的体育明星及自己幻想的职业。六、教学重：培育学生一种写作实力-提问的方式来写作。七、教学过程：Step 1.Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together，the happier well be.”目的是活跃气氛，为引出今日的话题做打算。Step 2.Revision 运用头脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和sports有关的单词短语和句子。目的是激活学

14、生头脑中和写作话题运动相关的去酝酿写作的思路，供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。依据下列所给提示介绍你最宠爱的运动(四人一小组活动)。(1)Name ? (2)What sports ? (3)Why ?(4)How often ? (5)Player ? (6)looks(外貌)(7)personality(性格) (8)His / Her dream目的是了解一些有关运动的信息，为引出今日的话题写作做打算。Step 3.Pre-reading写作的方式许多，本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学写作，先设置几个问题，让学生回答，然后将答语运用相关

15、的连词串起来，再在必要的地方添加一些句子。What sports do you like? Whats your favorite sport? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him /her?目的是教会学生一种通过提问方式来写作的技巧。Step 4.While-reading，读本话题，了解与运动有关的内容，完成表格的要求：Name What sports Why How often Withwhom Looks Personality Dream也可采纳表格的形式列出，使学

16、生思路清楚，目的明确。Step 5.Post-reading引导学生探讨：Do you like doing sports ? Why?当大部分学生都持确定观时进一步思索，Whats your favorite sport ? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him/her?通过探讨为下面事实写作埋下伏笔，供应铺垫。Step 6.While-Writing.教会学生运用提问的方式来写作的格式，同时供应关于运动、选手和缘由的一些精彩句子，为学生写作供应素材。培育写作实力，供应写作素

17、材。Step 7.Post-writing. 供应写作标准要求学生依据这个标准，修改自己的佳作.(1)Do you use the tense ，spelling ，punctuation ，Capitalization correctly?(2)I s your composition complete ?(3)Is your composition coherently(连贯地)written?(4)Can you describe it clearly ?(5)Are there any complex sentences in your composition?目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言精确性，提高了学生通过自己独立思索，来解决问题的实力。Step 8.Share the writing.评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。老师依据上述供应的写作标准，具体评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领悟老师对文章的评，培育学生选词和用词的实力，指导学生多仿照好文章的优。