化学研究性学习总结汇总.docx

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1、化学研究性学习总结化学探讨性学习总结1经过高校一年的生活和学习，我发觉“中学生”“高校生”不仅仅是概念上的去别而已。两者之间可以说是天壤之别。不管是在生活方式还是学习方法上。中学，我们只是学习的被动接受者，而高校，我们是学习的主动寻求者。庄子曾说过：“吾生也有涯，而知也无涯”。这向我们提出了一个值得深思的问题，即在有限的一生中向无限的学问海洋进军，并取得创建性的结果。这样，驾驭一套良好的学习方法，对高校学习来说就显得尤其重要了。首先，我们先对比下中学和高校的学习方法：1学问深浅不同。从课程来讲，高校一般门数多，内容多，概括性强，因此，学问的量比中学要多得多，而且学问内容深，理解较为困难。确定了

2、高校学习的困难程度要比中学高得多。2教学模式的不同。中学时不管什么课都是小班上课，而且几乎是每天见老师，有了问题找老师很便利，甚至有时老师找我们提问检查学习。然而在高校课堂，多是老师滔滔不绝的讲下来，有时会有数十页的笔记，我们既要听讲，还要抽空做笔记，上课时的惊慌程度与中学不行相提并论。同时根本不存在什么晚自习老师巡察或办公室答疑，每章的复习，也主要是靠我们自己自觉来完成。3学习方式的不同。中学每节课和自习都是我们一个班的人一起上课，而高校则是大班上课。中学生的课后学习，是统一上自习。而高校生是个人选择自己认为合适的地点，或是图书馆，或是教室，还可以是宿舍。至于课后的学习时间和详细支配，高校生

3、也有充分的自由支配权。4考试方式和要求的不同。中学时的平常练习、单元检测，所以期末考试时对于成果我们心理都还有底，其次是即使期末考试成果不及格仍可接着跟班学。高校则不同，平常练习作业是否自己独立完成全靠自觉，老师很少检查；而且不存在单元检测和章节复习。考前的复习主要由学生自己完成，而且考试不及格必需进行重修或补考，不但要额外交费，而且耗时。而且不及格科目达到几门，则在毕业时失去学位。因此，高校的学期考试比中学的要严峻得多。总之，高校与中学在生活和学习上有很大不同，须要我们渐渐的适应，只有适应了才能更好的在高校时代这人生的黄金时代更好的学习专业技能经过中学跟高校学习方法的比较，底下我想提一下关于

4、高校学习的建议：1从待哺到自觉高校学习的自学性要求。许多同学进入高校很长时间也没能很好地驾驭高校的学习方法。中学学习方法的惯性导致他们进入了一个严峻的误区。由中学的领、看和管的规定性学习方法到高校的自由的学习方法，他们很不适应。中学是老师领着学、看着学、甚至是家长管着学逼着学。高校的学习则完全从这种状态中解放了出来。与中学生比较起来，高校生是极为自由的。但是，大多数同学并没有充分利用这种自由。高校的自由是思想的自由、探究的自由、特性发展的自由、自学的自由。许多同学在享得解放了的自由的同时，并没有获得思想的自由、学习的自由。一个被管惯了的学生在给他充分自由的时候他变得漫然无所适从。高校主要的学习

5、方法是自学。在充分自由的没有人管没有高考的压力下的自我学习习惯的培育是高校学习的关键。这就要实现几个转变：由中学的要我学到高校的我要学的转变；由中学的被动学到高校的主动学的转变；由中学的盲目性到高校的醒悟性的转变。2从学问到理论高校学习的理论性要求。总的来说，中学学习是侧重学问，而高校学习则是侧重理论。学问的学习是横向的平面的累加；理论则是纵深的体系性的构建。学问是常识性的，理论则是对常识的说明或产生常识的原创性的东西。对高校生来说，理论是极其重要的。不要惧怕理论，不要蔑视理论，不要忽视理论。学问是海洋，理论是灯塔；学问是群山，理论是泰山，登泰山而小天下。只有理论才能深刻地揭示现象。3从隔绝到

6、结构高校学习的相关性要求。中学学习的学问相对来说是不太强调关联性的，而高校就必需留意学问的相关性。强调学问的关联性、跨学科性、跨文化性是高校学习的必定要求。没有这种学问的联系性和跨学科性的学习，确定不是胜利的学习。高校学习的相关性是极其重要的。这种相关性本身就带来了学问结构的改变、思想观念的改变、思维方式的改变和探讨问题方法的改变。4从常识到思想高校学习的创新性要求。不仅要学习常识，比学问积累更重要的是思想、学术见解、学术探究精神和学术创建实力的培育。不是重复常识，而是熬炼学术意识，这是高校学习的根本任务。中学学习并没有明确这个根本任务。但是许多同学是带着积累学问的惯性来学习的，这就忽视了学术

7、思维习惯、学术探讨精神和学术创建实力的培育。积累的确很重要，积累是打基础，基础当然越宽厚越好。但是，这种观念经常是以忽视或根本不留意创建性培育为前提代价的。打基础和创建的关系要处理好，打基础不光是死记硬背，不光是学习前人的学问；还有创建性的培育，创新思维的培育，创建力的形成。5从泛泛到方向高校学习的专业性要求。培育专业意识、专业爱好；专业化的读书、专业化的选择学习内容是高校学习的最基本要求。但不是每个人都能实现得了的。我们应当时时记住我们是学什么专业的，应当有不断的超越。6从专业到爱好高校学习的特性化要求。爱好是最好的老师。对什么东西更感爱好，就要集中精力、时间和热忱全力去探讨什么问题。探讨爱

8、好的培育可以给我们带来学习的热忱、学习的方向和学习的成就。我们要以我们整个人生设计和追求为前提去学习，高校学习期间可能不会有大的学术成果，但还是能为今后的发展奠定坚实的基础，学到了一些探讨方法，最重要的是培育了深厚的爱好。长期积累，长期探讨，长期思索，必有成就。7从书本到实践高校学习的实践性要求。中学学习，一般来说，还不那么特殊强调学问向实践的转换，高校则完全不同了。高校特殊是今日的高校必需实践性地去学。不转化成实际实力的学问不是真学问；不转化为实际实力的学问仍旧是外在于我们的学问；不转化为实际实力的学问是没有用的学问。要留意学文学的人简单养成假大空的毛病，夸夸其谈而缺少实际实力的毛病，眼高手

9、低的毛病。8从内容到方法高校学习的方法性要求。高校当然要学习许很多多的内容，但高校学习中最最重要的仍旧不是某种积累的内容，而是学会学习的方法。是在学习各种课程中，读各种书籍中，听种类学术报告中学到一种学习的方法。学到一种学习方法你就会自己学习了，你就会受用终生，带着这一双翅膀，在学问和学问的天宇中自由的翱翔。9从困顿到反思高校学习的总结性要求。要每学期甚至每周都要进行反思和自测：我在做什么？我写下了那些文字？我对什么东西最感爱好？我读了那些书？我的志向原委是什么？我为这个志向做出了什么样的努力？我将来能做什么？我为将来做了哪些必要的打算？我究竟取得了什么样的收获？我现在的学习和中学时的学习有什

10、么样的区分？我与其他同学有什么样的差别？我的优势和不行替代性是什么？阻碍我接着进步的主要问题是什么？我的学习有没有安排？本专业和相关专业的重要书籍我读了多少？我有没有新的志向？我为这个新的志向有没有奋斗精神？这种反思和自测是非常必需和重要的。最终，我觉得高校生的胜利有三件法宝，那就是志向、奋斗精神和学习方法。志向使你的人生有了前进的方向；奋斗精神使你的人生有了永不衰竭的热忱；学习方法使你在志向的道路上飞得更高更快更远。化学探讨性学习总结2在探究性学习的教学课堂中，不同的教学情境我们面对的教学状况也是不同的，所以我认为要想让探究性学习发挥作用，活在化学课堂当中，我们须要做到以下几点：首先，须要在

11、课前抓居处有可利用的教学资源进行充分的备课。在探究性学习中，学生的灵机一动、节外生枝、别出心裁等，都会出现一个个新问题、新状况，假如老师课前没有进行充分的备课打算，再加上缺乏肯定应变实力，则课堂上要么出现冷场的现象，要么老师一言带过，要么避而不谈，高超一点的老师可能会打起太极，将这个问题推给学生，留在课后再进行探讨。这样一些处理方式都不应当是探究性学习所要的方式，它必定会在肯定程度上影响教学的效果。备课事实上是在脑海里活现上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤细致推敲、揣摩，又要在头脑中想到学生可能提出的问题，形成一个在脑海中上课的过程。假如在备课过程中多从学生方面考虑，不但会更好的实现教学目

12、标，而且也有利于提高老师的应变实力。所以课前进行充分的备课是探究性学习的前提条件。其次，要能够见机行事，因势利导，实现课堂教学的目标。老师的教学设计是对即将到来的课堂的策划，缺少现场性，当老师把事先设想的方案带入现场时，往往会出现新状况。在面对有价值的教学资源时，老师不能拘泥于预设的教案不放，须要独具慧眼、擅长捕获，能够刚好对学生生发的问题进行价值推断，凭借教学机灵应对突发性问题，对预设的教学进度与环节、方法与手段适时地做出反应和调整，根据教学情境动态地实施教学方案。这种应变是事先意想不到的，而老师调整的决策必需完成于瞬间，容不得细致琢磨，反复推敲。假如出现预料之外的状况，要思索和推断是否有助于学生素养的培育，如有助于学生素养的发展和提高，老师就要刚好组织学生对生成的问题进行研讨，更好的实现教学目标。最终，老师要学会总结、反思、积累。为了有效地提高老师的教学水平和教学才智，须要老师在实践的基础上深刻地反思、积累阅历。这对老师而言是一个渐渐积累和发展的过程，从某种程度上说，这是一个长期的、困难的、默会的过程，是实践才智的体现。这就要求老师不仅要向教化专家、学科专家和同事学习，更要学会向自己学习、向自己的教学学习。