化学平衡教学反思精选.docx

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1、化学平衡教学反思化学平衡教学反思1回顾影响化学平衡的因素和化学平衡常数的教学过程，反思其教学效果，我有以下几点感悟。一、教学设计反思在教学中，通过演示试验、图像和大量生动形象的事例，引导学生分析影响化学平衡移动的因素。其中浓度对化学平衡的影响学习难度较大，因此重难点学问要自然合理穿插引入，设置难易适当的问题，尽量做到内容简洁化，达到浅显易懂的教学效果。老师通过化学平衡常数概念、意义的讲解，引导学生从平衡常数角度分析外界条件如何影响化学平衡，并能利用平衡常数来推断反应进行的方向。二、教学过程反思教学过程中，首先是从化学平衡的概念和特征的复习引入到化学平衡的移动，通过演示试验与图像分析把化学平衡移

2、动的实质清楚地呈现出来，而且可以分不怜悯况加以分析，从本质上剖析和相识勒夏特列原理。其次，通过学生非常熟识的合成氨反应为引子，引导学生思索如何定量描述反应的限度，自然地进入化学平衡常数概念、意义的学习，引导学生从平衡常数角度分析温度为什么能影响化学平衡，归纳总结温度对化学平衡的影响；然后让学生理性分析预料浓度对化学平衡的影响，提高学生的科学学习方法与实力。教学中，为了加深学生对概念和理论的理解，老师先通过编设习题引导学生自我练习，让学生对概念产生感性相识，再提出有梯度的问题引导学生思索外界条件是如何影响化学平衡的。在此基础上，老师点出外界条件变更引起的化学平衡的移动还有两种状况：一种是平衡常数

3、变更；另一种是平衡常数不变。最终，老师通过对几个高考图像的讲解指导学生加深理论学问的理解。三、教学效果反思在教学中，老师充分利用试验、绘图和大量生动形象的事例，由浅入深，层层递进，使学生能够在解决问题的过程中发觉问题并加深对抽象概念的理解与应用，提高认知度。但是在操作过程中也出现一些不足。老师利用试验、绘图和高考图像进行讲解时，自以为是地认为讲解得清楚到位，没有随时视察学生的反应，从而一笔带过。从课后学生反馈的信息发觉，学生的认知是须要一个过程的，并不是立刻就接受，所以教学过程中老师要刚好发觉存在问题，调整教学方式和思路，在精确流畅地将学问传授给学生的同时，细心地筛选课上例题及课后练习，课堂上

4、多让学生讲，自己只是在旁边提示、引导、点评，努力实现学生课堂和课后自我突破，否则不能启发学生的思维，导致课堂教学效率和学生学习效率下降。化学平衡教学反思2作为原理教学的一部分内容，它的形成是由一般到特别、由详细到抽象、由现象到本质的相识过程，老师要在教学过程中留意培育学生由感性相识到理性相识的不断循环进行归纳、演绎等逻辑推理的实力。就我本人的这节课，由于学生已经驾驭平衡常数的概念、意义，在此基础之上我的设计思路是让学生通过感性相识获知温度对化学平衡的影响，引导学生从平衡常数角度分析温度为什么能影响化学平衡，归纳总结温度对平衡的影响;然后让学生理性分析预料浓度对化学平衡的影响-依据所供应的试剂设

5、计试验，提出试验方案-探讨评价试验方案-实施试验方案-获得信息-验证预料，从而使学生亲身体验完整的探究性学习过程，提高学生的科学学习方法与实力。最终本节课老师给学生点出外界条件变更引起的化学平衡的移动有两种状况，新的平衡状态一种是平衡常数变更，另一种是平衡常数不变的，这样为部分学生将来在探讨有些题目中提到的等效平衡建立基础。最终通过学生解决问题来学生进一步提高学生的相识。就这节课在实施过程中，对于学问与技能的培育是通过老师为主导，学生自主学习完成的，本节课更加注意了过程与方法，使学生通过预料、设计试验、实施试验方案、获得感性相识，与理性分析相结合，加深对新学学问的理解，同时也提高了学生的科学试

6、验探究实力。在课的结束时通过合理设计习题，既巩固学问，又对学生进行了情感看法及价值观方面的教化，让学生知道利用所学化学学问可以解决生产生活中的很多问题，体验学习化学的价值。化学平衡教学反思3长郡中学教学开放周，我上了一节题为“化学平衡”的高三复习公开课。课后，感慨良多。化学平衡是一个重要的化学概念。化学平衡概念比较抽象,化学平衡观点的建立也具有肯定难度。“化学平衡”是中学化学教材必修块的内容,它是中学化学的重要理论之一,是学习电离平衡、盐类的水解、卤化烃的水解、酯的水解的基础,对许多学问的学习起着重要的指导作用。让学生能达到浅显易懂的教学效果就是课堂的最大收获，使之建立起清楚的化学平衡的观点是

7、本节教学胜利的关键。本节课我的教学主线是：1.首先向学生灌输一种化学的思想，也就是化学原委要解决的问题是什么。我举了工业上合成氨的例子，即如何来正确相识一个化学反应，提出了四个字“质”质变，反应物可以生成生成物;“量”质量、物质的量;“能”能量的改变，即吸热和放热;“效”效率、效果，即化学反应速率和化学平衡问题。以此来引入新课。2.回顾化学平衡学问点，提出可逆反应的定义，以及可逆反应的特征。3.从可逆反应入手，结合几个高考里面常常出现的图像，提出化学平衡的概念。并有学生归纳总结化学平衡的特征。4.突破本节课的重难点，即化学平衡的判据。5.课堂练习题目巩固学问点。进入高三复习已经两个多月时间，感

8、觉自己还是总结出了一套自己的复习方法。归结起来也就是：“诊断练习”-“学问点回顾”-“走进高考，高考真题赏析”-“重难点突破”-“课堂练习”。两个多月下来，感觉效果不错，但是也暴露了一些问题，就是课堂上学生活跃力不够。到了高三全是复习课，学生已经有了对学问的.认知，以前总感觉这样很正常，但是听了师傅的课才发觉，原来不是这样的。师傅的课堂，充溢了所谓的“人文关怀”，师生协作特别好，学生的主体地位特别突出，而且有许多学生主动举手回答问题，这在我的课堂上是没有的。这段时间我也在反思这个问题，也请教了备课组许多专家和老师。主要缘由是，自己讲得还是太多了，生怕学生不会，生怕学生遗漏一些学问点。但是忽视了

9、这是复习课，学生对于一些简洁的、基础的学问点，已经通过自主预习、复习，早已经驾驭，因此提不起爱好也是很正常的。其实从上次上完组内“硫及其化合物”公开课后，结合了许多老师给我的看法我也在进行自我调整，反思课堂教学。在课堂上多让学生讲，自己在旁边只是提示、引导、点评。明显能感觉到学生的爱好提上来了，而且特别高涨。当有的学生回答问题时，别的同学都能比较仔细地听着，然后进行补充。学生的爱好起来了，因此成果的提高也就是顺理成章的事情。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，我个人认为一个真正优秀的老师传给学生的是方法、爱好、解决问题的看法和谛视问题的穿透力。让学生感到这门课学起来简洁就是你的本领，这应是

10、我们老师在教学教研上最该投入精力的一面，更是真正站在学生立场为他们着想，而且这样更能提高教学质量。化学平衡教学反思4化学平衡移动的影响因素的这节内容也是抽象的理论学问和试验的探究相结合的，鉴于对化学反应速率的影响因素的教学阅历。一、在教学方法上，同样实行通过提出问题-试验探究-分析缘由-得出结论，引导学生进行探究式学习，充分运用沟通、提问等手段，在这里为了理解和巩固学问，结合图像教学，让学生将抽象的理论转换成图像。强化运用规律和理论解决实际问题等实力。二、在内容的处理上。1、鉴于对化学反应速率的影响因素的教学不足的地方，如过高地估计了学生的试验实力和理论分析的实力，在这节内容处理上，先以一个试验作案例分析指导，在放手让学生独自探究，效果比上次好多了。2、学生在化学平衡移动的影响因素和化学反应速率的影响因素这两个学问点上简单混淆。在这两个学问点上，既有联系性又有独立性，在教学处理上，既要分开又要有机结合。例如上升温度，平衡向吸热反应方向移动，速率都会加快，但学生会错误理解为放热反应方向的速率减小。三、不足之处：1、学生试验由于不够娴熟，时间上还是有点不够，部分探究活动未能充分地开展，自主学习时间仍旧显得不足。2、往后对学生的试验探究实力的培育还要加强。