单元基础训练教案范文.docx

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1、单元基础训练教案单元基础训练教案1教学目的要求：1、区分“g、h”“j、x”“z、zh”等易混的声母，读准字音。会用多音字组词。驾驭重叠词语的形式和用法。2、学习给句子加标点和用补充完整的句子，修改病句。3、练习通过理解重点词语，理解句子，分析段落。4、能用完整通顺的句子，练习作文。教学内容：这次训练三大内容：一是“字词句”，包括辨析易混淆的音节，多音字；词语的重叠；补充完整句子、修改不通顺的句子以及改写句子的训练。二是阅读短文，包括查字典或联系下文理解词语。理解一段话有几句话，每句话的意思是什么。三是作文训练，内容是记一次活动，先说一说，再写下来，要求内容详细，语句通顺，写完后边读边改，是说

2、、写、读（改）的综合训练，使学生的听说读写实力都得到发展。教学训练重点。字、词、句（包括一五题）是一般基本功训练，阅读和作文是重点基本功训练。教学时间：三课时。教学过程：字词句一、读下面的绕口令，看谁读得又准又快。绕口令是一种语言嬉戏，用声母、韵母、声调极易混同的字交叉重叠编成句子，要求一口气急速念出，也叫拗口令，有的地区叫急口令。1、激发爱好。同学们，你们听相声演员说过绕口令吗？谁能说一说？2、绽开竞赛。读第一题中的绕口令，看谁读得又准又快。3、师生评议。4、熟背成诵。二、用下面的多音字组成词语。1、学生练读。2、填空练习。3、师生订正。三、读一读，比一比每一组的两个词语的意思有什么不同。1

3、、分组对比朗读。2、老师指导比较。如“迟疑”重叠后“犹迟疑豫”，比“迟疑”的意思加重了，是“特别迟疑”、“很迟疑”的意思。“整理整理”比“整理”的程度减轻了，是“整理一下”的意思。3、学生分组探讨。四、把不完整的句子补充完整，不通顺的句子改通顺，并加上标点。1、试读句子。2、补充完整，加上标点。（第1句，我送给小丽同学什么呢？没写出来。可补充成：我送给小丽同学一支钢笔。第2句，我最敬重的人是谁呢？没写出来。可补充成：我最敬重的人是王老师。）3、修改病句。（第3句用词不当。可把“同学”改为“同学们”，“肯定”改为“一样”。第4句词序颠倒，可改为“这是一个晴朗的夜晚”。）五、照样子改写句子。1、比

4、较倒句。老师指导学生比较，看前后两句有什么不同。2、小结规律。（加“把”字后的句子，要把句尾的人或事物提前与“把”字连在一起叙述，如“把敌人歼灭了”。）3、学生练习改写。4、师生订正。阅读短文一、初读课文。一边读，一边想：这篇短文写什么？（写犀牛鸟为什么会成为犀牛形影不离的好挚友。）二查字典，理解词语。借助字典理解“急躁”、“栖息”、“敏锐”等词语的意思。三再读课文，结合下文理解“形影不离”的意思。四细读课文。思索：1、第三自然段有几句话，每句话的意思是什么？2、联系第一自然段最终一句：“它们是形影不离的挚友”和其次自然段“这是为什么呢？”说说第三自然段的段意。一、作前打算。学校或班级组织学生

5、参与一次活动。二、口述活动经过。老师指导学生根据事情发展的依次，把参观的经过说一说。三、提出习作要求。1、内容详细。2、语句通顺。四、学生试作，班内沟通。五、师生评议。六、学生自改、誊抄。单元基础训练教案2教学目的要求：1复习汉语拼音，能直呼音节，写出汉字，并比较不同的韵母。2写出带有指定部首的字，相识相关的构字规律，培育识字实力。3辨析形近字，比较字音和字义，提高运用汉字的技能。4培育学生恰当运用词语的实力，丰富学生的词汇。5阅读短文，回答问题，培育初步的阅读实力，同时向学生进行思想教化。6接着学写留言条。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、读音节，看看每组韵母有什么不同，再写汉字。1指

6、名读题，看看题目要我们做些什么。（读、看、写）2出示音节，直呼。3比一比每组两个音节的韵母有什么不同？（1）上面四组，声母相同，韵母不同。（2）下面四组，声母不同，韵母也不相同。（第四组除外：声母不同，韵母不同）4程度较高的班级可告知学生：（1）ui、un、iu自成音节时应还原成：wei、wen、you。（2）j、q、x与e相拼应写成jue、que、xue。5看音节写汉字。二、写出带有下面偏旁的字。1齐读题目，说说要求。2指名认读部首并说说带有该部首的字一般与什么有关。3写出带有下面偏旁的字35个。（最好写本册学过的）请两人演板，其他同学在下面做。4集体评议，自己修改。三、读读比比，再组成词语

7、。1读题，思索：这一题要我们做什么？在题目的有关词语上加“。”。（读、比、组词）2分四人小组认读、探讨：每组中的两个字在音、形、义上有何异同？可用什么方法加以区分？如何组词？3汇报各组自学状况，集体评议，老师相机指导。4各自由书上独立完成。其次课时一、下面的词怎样搭协作适？用线连起来，再写在后面。1指名读题目，看看题目要我们做些什么。（想、连、写）2读词、找规律：单音节（动词）、双音节（名词）。3析例：“闭一眼睛”表示做什么。4每组中单音节的词应和后面哪个双音节的词连在一起，自己试着连一连。5汇报、评议，抄写在后面。二、读句子，把带点的词换成意思相近的词，写在括号里。1读题，看看题目有什么要求

8、。（读、换、写）2举例，介绍做此项练习的方法。（1）读句子，看看这句话说的是什么。（2）想想带点的词是什么意思，可以用什么词来代替，想好后写在括号里。（3）写完之后把句子读一读，看看是否合适。3。师生共同完成1、3；2由学生独立完成，老师检查。三、读一读，回答问题。1自己自由地反复地朗读，思索：这篇短文讲的是什么内容？2带着文后两个问题边读文，边思索。3探讨文后问题。（1）你的志向是什么？（2）除了自己努力以外，实现志向还须要什么条件？（引导学生说出：必需有老师的教化和帮助。）（3）老师最终说的一句话是什么意思？（老师的志向就是帮助学生实现各自的志向）4短文是以对话形式写的，老师要引导学生通过

9、各种形式的朗读，读出语气。第三课时写话写留言条一、引导学生回忆写留言条的内容与格式。二、默读此次写留言条的内容与要求，用、做相应的记号。1留言条的内容：小龙找小岩一起去看孔老师，小岩不在家。小龙让小岩定个时间，通知他一起去。2要求：替小龙写张留言条；按留言条的格式写。3口述留言条，老师相机指导。（要引导学生说清晰明白，切忌啰嗦。）4写留言条：（1）请两位同学（一好一差）到黑板上写，其他同学在座位上写。写完后，同桌相互沟通，再共同评议黑板上两位同学写的留言条。（2）沟通、评议的依据。（小黑板挂出）格式是否正确。留言条的内容是否符合题目要求。语言是不是完整、通顺、连贯。书写是否整齐、端正。（3）修

10、改并誊清。单元基础训练教案3教学目的要求：1.复习用部首法。训练按偏旁部首归类积累词汇。写出有关词语的近义词。改正病句中用错的词，精确运用词语。2.在视察景物的基础上练习说话，能抓住景物的特点，按依次一句一句说清晰。3.通过阅读短文大体了解内容；能找出短文重点句子，受到思想教化，并丰富语言。4.把最近做的一件有意义的事讲给同学听，要求把事情经过说清晰，然后写下来。教学思路：1.字词句的训练力求揭示规律，使学生触类旁通、举一反三，增加训练的效果。2.保证时间，以练为主，促使学生将学问转化为技能。3.说话、作文训练，把重点放在要求说（写）清晰、完整、通顺上。教学时间： 三课时。教学过程 ：一、按部

11、首法的依次填表。1.读题目，明确填表的要求。2.谁来说说按部首的步骤？要既准又快，关键是什么？（精确地确定部首）部首的位置一般在字的什么部位（上、下、左、右、外、中坐、起笔）3.看看今日要查的四个字，你觉得哪个字较难确定部首？（估计学生提出“束”字）“束”是独体字，一般查起笔（一部）；另外，它去掉中间的“扁口”的.部分也是部首，因此，还可查“木”部。4.请大家选择“束”的一个部首并填表。查后样对，留意“束”在字典里有几个义项，这儿当“完了”讲，“结束”指事情发展或进行到最终阶段。5.请同学们用同样的方法查另三个字。查后校对。赠：贝部； 12画；“赠”当“送”讲；“赠送”指无代价地把东西送给别人

12、。表：衣部；2画；“表”指外部，与“里”相对，“表示”指用言语行为显出某种思想感情、看法等。避：辶部；13画；“避”为“隐藏”，“躲避”指有意离开或隐藏起来，使人看不见。二、写出带有下面部首的字，看谁写得又对又多。1.指名读题，明确要求。2.这九个部首大家会读吗？（指名读）3.能说说这些部首的运用特点吗？（比如“木”部，由它作部首组成的字都同“树木”或“木头”有关。）4.给大家5分钟时间，在练习本上写出带有这些部首的字，看谁写得又对又多。请两位同学到黑板上来写。写后师生校正评议，要求把字写正确的同时还要写端正。三、给下面每个词写出两个意思相近的词。1.汉语的词汇很丰富，表达一个意思往往有几个意

13、思相近的词。2.请大家给下面的词分别写出两个近义词。灵活灵活 敏捷 暖和温柔 温煦喜悦开心 欢悦 仿佛犹如 似乎3.这些近义词尽管意思接近，但还有差别。我们要细致体会这种意义上的微小差别，写作时选用最恰当、最准确的词儿。因此，我们驾驭的近义词越多，词汇也就越丰富，写作文时选择的余地也就越大。四、下面句中哪些词语用得不合适，说说为什么，并改正过来。1.读题明确要求。2.默读句子，找出不合适的词语，并想一个恰当的填在括号里。3.探讨，并说明理由。（1）“热心”应改为“热忱”。“热心”偏重于待人热忱，对人、对事有爱好，肯尽力。“热忱”重在有情深意重上。（2）“爱惜”应改为“疼惜”。“爱惜”重在“护”

14、，对象多是能够被损害或损坏的。“疼惜”重在“惜”，对象多是能够渐渐消耗，易于奢侈的。（3）“坚决”应改为“坚持”。“坚决”一般用来形容信念、思想、立场等，重在不动摇。“坚持”重在保持、持续下去。4.请大家用“热心、爱惜、坚决”各说一句话，以便进一步区分词义和用法。五、说话。（为便于指导，课前可统一组织学生巡游，巡游时留意指导学生有依次地视察。）1.谁能用一句话，把我们什么时候，去哪儿巡游说清晰，还可加上天气和四周的环境状况。（引导学生用不同的句子表述同一个意思）2.在那儿你都看到了些什么景物？它们是什么样子的？色调怎样？（引导学生抓住特点）3.你是按什么依次视察的？大家按什么依次视察的，就按什

15、么依次说（老师可以供应一些表示先后过渡的词语，如：先接着最终；穿过我们又来到）4.看着这些景物，你的心情怎样？5.自己练习。指名口述，集体评议。六、指导阅读“朱德同志敬重老师的故事”1.默读全文，思索短文说了一件什么事。读后探讨。（说的是朱德同志敬重老师的事）2.再次默读，思索探讨短文共几句话？哪一句话最重要，体现了短文的主要意思？3.划出不懂的词语，着重理解短文中带点的词语，通过和联系上下文理解其意思。4.通过理解词语，联系上下文理解句子的意思。（1）短文中的哪些句子是介绍朱德身份的？（2）“白发苍苍”说明什么？（3）朱德见到老人进来后有哪些举动？共几句话？（抓住表现朱德言谈举止的词语“立即

16、”站起“迎上”“敬礼”“伸出”“紧握”“亲切”“叫”“请坐”“等”“才”等引导学生加以体会。）朱德的这些举动说明什么？（4）从哪几句话知道了这位老人是朱德的老师的？5.阅读短文，体会朱德同志是怎样敬重老师的。（1）这篇短文主要写的什么？学习了这篇短文你有什么感受？应当怎样做？（2）我们是如何学习这篇短文的？（总结学习方法）6.有感情地朗读短文。七、指导学生作文。1.读题明确要求。2.引导说话：什么样的事是有意义的？（对别人有帮助，对社会有好处的事）想一想，你们最近做了哪些有意义的事？（引导学生先个别说，然后选择有代表性的事师生共同说。）3.结合课文亲人第5自然段，看一看，作者是如何把“我”帮助老奶奶洗衣物的事情说清晰的。（老师点拨：时间，人物，先干什么，然后干什么，结果怎么样。）4.把学生刚才有代表性的事情，引导学生讲清晰，说详细。5.学生口述。师生评议。6.学生动笔作文。老师巡回指导。7.作后修改评议。