口语交际、习作一教学设计例文.docx

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1、口语交际、习作一教学设计 口语交际、习作一教学设计 1这次“口语交际习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的接着。、要在综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言。、教材中供应了三个可供选择的活动角度： 说写自己在读书经验中的故事。 沟通采访经过和体会，整理采访记录。 围绕“开卷是否有益”绽开辩论，再写下经过或自己的看法：引导学生共同沟通一个感爱好的话题，进一步提高口头和书面的表达实力。、去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目。、做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与沟通。把口语交际习作和沟通平台、展示台中的内容进行整合，组织一次沟通活动，分为

2、“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自己的或者别人的）“辩论会”（开卷是否有益），这三个小活动可以依据学生的实际状况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成擅长思索，擅长总结的习惯。学生依据沟通的状况，完成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书沟通的多种形式的活动。文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参加者，在学习过程中会有主动的思维活动，并且始终

3、伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，运用多种学习策略，学生真正成为学习者。、接着深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思索和酷爱。、通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加学生的表达、倾听和与他人交往沟通等实力，促进学生养成多读好书的良好习惯。、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达实力。、依据开展活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语言材料。练习修改自己的习作。加强学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思索和酷爱。在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达实力、整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。、

4、搜集关于读书的名言警句。课时。第一课时口语交际一、谈话导入未见高山便知其雄伟，未见大海便知其深邃，未见宇宙便知其渺远，这是书的力气。书包含了世界万物，人间真情。“我”爱读书，因而“我”有窃读的乐趣，与北大闻名学者对阅读的沟通，使我们更觉读书有益；作家的经验，让我们领悟了读写中汲取与倾吐的关系，更坚决与书为伴，以书为侣，其乐无穷的信念；得出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获道理。的确，书籍是才智的工具。正如歌德所说，读一本好书，就是和很多高尚的人谈话。好书使人开卷时会有所求，而闭卷时有所得。那么，在本节课中，就让我们共同沟通一下读书的乐趣吧！通过对本单元课文内容的简要回顾，和老师的激情导入

5、，再一次激发学生读书的愿望。二、自主打算、默读提示，了解本次口语交际的内容。、投影出示：内容： 说说你在读书的过程中，有什么故事要和大家沟通。 采访身边爱读书的人，说说采访的心得体会。 绽开探讨，开卷是否有益。、选择自己感爱好的内容，确定沟通的角度，合作成组，小组同学之间的相互沟通探讨，互评互说，进行练习。让学生选择自己宠爱的话题沟通，既体现了语文教学的以人为本，给学生已自主空间，又引发了学生沟通的愿望。三、畅所欲言目的：激发学生的表达欲望。、自由选择伙伴相互沟通，相互评议、指正：老师参加部分小组的沟通，赐予个别指导。、每小组举荐一名同学上台沟通，要求讲话学生清晰流畅地表达，听者仔细、宁静地倾

6、听。老师引导学生大胆进行评议、辩论。通过奇妙地引导学生的畅所欲言的说和仔细地倾听别人的发言，把课堂引向精彩，课堂定会呈现出很多的精彩亮点。四、教学预案第一种：谈体会。通过探讨，同学们说对阅读的新相识，对读书的感受；说出在读书获得乐趣，获得的有效读书方法。学生纷纷说：、不去读书就没有真正的教养，同时也不行能有什么鉴别力。、读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。、是的，歌德曾经说过，阅历丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。说明读书要思索。、读书也要讲究方法：读书不要贪多，而要多加思索，这样的读书才能获益。、读书要讲究质量，特殊对那些质量高、学问含量大、值得

7、品尝的书要仔细读，加以理解和领悟，有的句篇或内容唯恐还应背诵。、读书的方法还有：粗读：关系较远的书，可以大致阅读即可，以此了解全书的也许内容。深读：就是在驾驭内容大意的基础上，对重点内容作深化的了解。第三种是精读，在理解重点内容之后，把各部分内容融会贯穿，形成整体的相识，并把该记的都记住，该体会的都体会出来，还可以进行联想、质疑，写出心得体会。这样，你读书的收获就会大得多。、还有概览、提问、阅读、复述、复习等五步阅读法。、将书中的学问归纳成一个个框架，在读书中随时将合适的内容放进去的“框架读书法”；以及把几种观点相近或相反的书籍进行比照阅读的“比较读书法”。一边读书一边对书上的内容提出疑问的“

8、质疑读书法”等等。、学生总结记读书笔记的方法：摘录式、体会式、提纲式、批注式、书签式、卡片式。师赐予充分的确定，告诫学生还可以在读书的过程中依据自身的实际状况创建出更适合自己的读书方法，愿同学们真的能在每一个美妙思想的面前停留，使自己的思想得到无穷的发展。读书体会，获得读书方法，受益终生。其次种：讲故事。同学们通过自己的探讨，有的采访了爱读书的人，有的搜集了一些名人读书的事情。在这个过程中，同学们确定有不少动人的故事，那就把最好玩，最有价值的故事讲给大家听。毛主席读书的故事毛主席很忙，但是他总是挤出时间来读书。有一次，毛主席发烧，医生不准他看书，毛主席说，“我躺在这里成天就是吃饭、睡觉，多难过

9、！不让我看书不行！”工作人员不得已，只好把书拿来，他这才兴奋起来。毛主尤其喜爱“动笔”读书。只要是他读过的书，他都会不厌其烦地将书中错别字和点错的标点改正了。毛主席还喜爱加批注，上学时就曾批注鲍尔生著的伦理学原理，在万余字的原著上，他用工整小楷写了万多字的批注。后来这本书被一个同学借去，直到年，才展转还给毛主席。毛主席又兴奋地批注了自己写在书中的批语。鲁迅嚼辣椒驱寒鲁迅先生从小仔细学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成果优异，学校奖给他一枚金质奖章。他马上拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就

10、用这种方法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来最终成为我国闻名的文学家。王亚南睡三脚床王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲惫时上床去睡一觉后模糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立即下床，伏案夜读。每天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成果，被誉为班内的三杰之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，最终成为我国杰出的经济学家。从伟人的身上吸取力气，明理：读书思索是通向胜利的最佳途径。第三种：辩论会。据学生前面两个活动的状况，选择一个辩论话题。“开卷是否有益？”依据自己的读书感受，加

11、上典型的例子，进行辩论。、明确辩题：正方：开卷有益。反方：开卷未必益。、选择辩题，确定辩论方：可以是学生自主选择，然后划定双方；也可以在教室中间划开，然后用抛硬币的方法选择辩题；可以群体间相互辩论，也可以选出几位辩手作为代表。、进行辩论：老师要刚好引导学生，表明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题绽开辩论。、辩论总结：老师指出本次辩论的优点，提出今后辩论的留意事项。正方：生：我爱读书，书包含了世界万物，人间真情。是书让我懂得了成与败，得到失，真与假，是与非，爱与恨从小到大，我始终都爱读书。天真无趣的儿时，依偎在母亲的怀里，听着母亲讲解并描述动物世界，当

12、机灵的羊羔战胜凶狠的大灰狼时，我会欢呼雀跃。书让我懂得了为正义而欢呼。读书我知道了：“秋风萧瑟，洪波涌起”，这是秋的悲壮；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这是冬的漂亮。在书中我领会到了“会当凌绝顶，一览众山小”的豪壮，领会到了“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”的浓浓乡情生：走遍天下书为侣，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，共享喜怒哀乐，特殊密切。更能表达出作者对书的宠爱。师：的确，一本好书不仅能给人带来欢乐，还有安慰；不仅能让你深思，还能给你启示。好书，是智者，是良师，是诤友，也是伴侣。生：世界名人培根说：”史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深厚；伦理之学使人庄重；修辞

13、与逻辑使人善辩。“这诸多意思，可以蔽之一言：开卷有益。生：卷，书也。书是人类才智的结晶，书是历史阅历的总结，书是社会生活的反映。读书，可以彻悟人生意义；读书，可以洞晓世事沧桑；华罗庚开卷，从小就打下了很好的数学和语文基础，写过几百首诗词，还写过散文和很多通俗生动的科普读物。初中毕业时，就撰写出数学论文，论文层次清晰、语言简练，精辟地指出了苏家驹教授代数的五次方程式之解法的错误。人非生而知之。试问，华罗庚如不勤开卷、好读书、善思索，能那么早就写出如此独具见解又颇有文采的数学论文来吗？反方：生：你说：“开卷有益，看书有益。”但是，细致一推敲，这种说法也不肯定正确吧。假如我们对什么书都感到爱好，那“

14、开卷有益”也就未必有益了。我知道大哥班的一名好同学，自从痴迷武侠小说之后，竟达到废寝忘食、手不释卷的程度，看书着了迷，达到走火入魔的地步，上课一心都想着书中的情节，没心思学习，成果就一落千丈。把他爸爸妈妈气得没有方法。只好求助于老师指责。生：还有些学生看武打小说，被书中的一些情节所吸引，仿照书中的人物，讲究所谓的江湖义气，为了不大的小事大打出手，最终走向犯罪的道路。电视上常常介绍这样的事。这莫非不是看书害了自己吗？师：的确，有人把书比作了挚友，看好书，就是交好挚友，才会进步；则看不好的书，当然是交不好的人作挚友，那样你就会退步。因为近朱者赤，近墨者黑嘛！所以，只有看好书才会对你有益。因此，我的

15、观点是：开卷未必有益。我真心的希望，每位同学都能有选择的看书。而不要因为看错了一本书，将自己引入歧途，毁了自己的一生。生：有的人看书不仔细思索，只是整个吞枣、马马虎虎的随意翻翻，既奢侈了时间，又没有得到学问，这样的开卷无益。生：语文课看数学书就不能受益，而且有害。师：对啊，读“一本好书赛过得到一个珍宝，读一本坏书比遇到一个强盗更可怕。”因此，开卷是否有益，得先看开什么卷。读那些不健康的书籍便会对身心造成影响，没有好处。当你越读地多那些不健康的书，你的中毒就会越来越深，从而导致你沦落，跌落万丈深渊，那该是一个多么凄惨的命运啊！假如你所选择的是有益的书籍，那么读书不但能修身养性，陶冶情操，提高人生

16、精神境界，而且也会使自己有美妙的前途。在明辨中澄清事实，在争辩中发展语言，点燃学生思维之火，是学生思维变单一为发散，变平面为立体，便一元为多元。五、总结评价引导评价，提高语言实力：、自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清楚，看法是否大方，思维是否灵敏，与同学的沟通、合作是否主动等。、学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？、老师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进看法。自我评价，学生互评，老师评价，多渠道，多角度，促进学生的全面发展。其次、三课时习作、提出习作要求：以“记一次辩论”为题写一篇习作。、确定习作范围，补充题目：在本单元活动中，学生有许多经验，读书、采

17、访、沟通、辩论、讲故事信任在这些经验中肯定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。、沟通：同桌间说说想写什么内容。、动笔：先拟定提纲，在动笔写。、佳作赏析：、讲评许多活动都是学生亲身参加的，可以有不同的感受：讲评中留意对活动过程的描写，激励学生依据自己的经验参加评价；留意对语言的评价，抓住学生用的精确的语句进行主动评价；抓住学生独特的感受进行主动评价。习作的赏析、沟通、评价，是进行口语交际，习作训练的一次良好的语言训练。老师要引导学生在小组探讨，佳作赏析中，通过对话沟通，点拨写作方法等方式，进一步提高学生的口语交际实力和写作表达实力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际双赢的目的口

18、语交际、习作一教学设计 2学习目标1通过口语交际，进一步感受人类的生存与四周环境休戚相关、密不行分，知道应当投身环保，关爱家园。2结合身边的事例，沟通如何珍惜资源，爱护环境的问题。3通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的实力。课前打算老师：打算关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾状况统计数字。学生：打算自己收集到的关于环境污染、资源奢侈、破坏家园的不良行为。教学过程揭题导入这一组，我们学习了只有一个地球大瀑布的葬礼这片土地是奇妙的和青山不老四篇课文，快速阅读，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）小结：课文让我们深切地感受到，人

19、类生存与四周环境休戚相关、密不行分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意奢侈资源，破坏环境。今日，我们就一起来说说如何珍惜资源，爱护环境的问题。评：唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与四周环境的亲密关系自读提示，明确要求1自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题实力得到了提高。组内沟通探讨（一）：“为什么要珍惜资源”1学生按要求进行打算。可以结合本组教材的内容进行沟通，也可以结合学生收集的资

20、料进行沟通。2进行组内沟通。3示范带动，沟通评价每一组举荐一名学生向全班汇报。将学生收集的资源有限资料用展示台展示沟通。评议。对向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。老师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：见资料。（略）开展看后感受沟通。评：合作学习，资源共享，更多的学生参加沟通。学生依据表达须要对资料进行加工，处理信息的实力也得到了培育。组内沟通探讨（二）：“怎样珍惜资源”1学生绽开主动探讨，仔细听取别人的看法。2留意发言规范，集思广益达成一样看法。3全班沟通，评比“环保精点子”每一组举荐一名学生向全班汇报。将学生收集的“环保从我做起”精点子进行

21、梳理。节约每一张纸。在须要传达问候和祝愿时，尽量不运用纸制的贺卡。不运用一次性筷子。节约每一滴水，爱护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。不运用塑料袋，自觉抵制白色污染。4结合生活实际，引导学生比照探讨看法说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改看法和建议。评：“精点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培育有主动的意义。课外延长请留心视察自己四周的生活状况，对于铺张奢侈、随意破坏的行为该如何制止？评：引导学生走向生活，将环境爱护的大主题，落实到日常行为的小细微环节中。总评：本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，探讨沟通如何珍惜资源、爱护环境的问题，具有较强的现实意义。课外资

22、料的补充对教学目标的达成具有重要作用。同时，“口语交际实力是现代公民的必备实力”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让学生的口语表达更规范。口语交际、习作一教学设计 3人教版小学语文试验教材五年级下册“口语交际习作一”。通过策划活动培育学生思维的条理性以及语言表达实力。在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。学会评改习作，并通过书信与人交往，共享习作的欢乐。第一课时 口语交际一、营造氛围，激发爱好播放课件。（利用课件展示一些地方小学生的学习和生活状况，以及部分山川风物的图片、文字资料）宏大祖国幅员宽阔，江南水乡，塞外风光，

23、西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们感到无比骄傲和傲慢！二、明确主题，出谋划策今日我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动，去结交更多的挚友，了解他们的学习、生活状况，更深化地了解他们那里的风景和物产，必要时向对方献上一片爱心。板书：策划“手拉手”活动要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的打算工作是什么？依据学生的回答板书：建立联系远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现代科学技术这么发达，我们总会有许多方法和他们建立联系的，好好想一想，把你的方法告知大家。学生分小组沟通。全班沟通。（如，网络上闲聊工具、报纸杂志上的交友栏目，作文书上注明的具体地址、

24、电视节目介绍的学生）板书：网络 报纸杂志 各类书籍 电视节目三、集思广益，进行策划与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思索如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。（）你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解？（）远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝天下，可是他们中还有许多人不能像我们这样享受到优质的教化资源，有的甚至因为家庭贫困而失学，我们可以怎样帮助他们？信任大家肯定都有自己的想法和见解，请大家先在组内商议和沟通。学生分小组商议。老师参加各小组的探讨活动，对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进行详细的指导。学生全班沟通各小组的策划状况。老师适时点评并板书。（）你们的策划让人感动

25、，看，有充溢关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的状况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有便利快捷的网上沟通板书：支助活动 书信往来 状况介绍 联谊活动 网上沟通（）每一项活动的设计，都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应当有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。学生沟通活动设计的可行性，对其他同学有所启发。（）面对不同地区的小伙伴，依据自己现有的条件，我们可以为对方做些什么呢？学生自由沟通。四、深化探讨，课外延长你是否想把自己细心策划的活动付诸实践呢？经过刚才的商议，你们肯定还有许多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，我们下节课把自己的建议告知他们。愿我们的“

26、手拉手”活动开展得绘声绘色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。其次、三课时 习作及评改一、回忆书信的格式沟通书信的写法及格式。学生自读教材其次自然段。你认为重点应当放在哪个部分？依据学生回答适时板书：介绍自己（略）说出想法（略）提出建议（详）在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并进行细心的策划，要让别人明白自己的想法，就必需按肯定依次，有条理地写。二、师生同写，发表见解学生自己写信。老师稍作巡察后也与学生一道写。三、沟通赏析，学会评改老师依据巡察时的视察，让几个学生读习作草稿，全班同学评改。评价方向：（）叙述清晰且有条理。（）提出的建议具有可行性。（）语句精确，想法合理。（）书信的格式

27、正确。老师把自己的下水文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的爱好。结合评改中出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。小组沟通评改。老师评改后小结作文状况。学生利用课余时间誊抄习作。四、学写信封，寄出信件同学们不仅细心策划了“手拉手”的活动，还仔细写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表，那我们肯定要把这些信寄给远方的小伙伴。学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。出示信封格式图，详细了解如何写信封。老师把课前打算好的信封、信件和邮票发给学生。学生依据要求写好信封并贴上邮票，寄信。五、总结祝你们的心愿早日实现。我们信任：不论相隔多么遥远，我们和远方的小伙伴肯定会

28、在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美妙华蜜的明天！口语交际、习作一教学设计 4第一课时教学内容：口语交际。教学重点：擅长表达，说话有依次，条理清晰，有重点。教学过程：一、回忆综合性学习开展的活动状况。让学生代表汇报活动状况，引发学生沟通的欲望。二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜爱选择什么内容来和同学沟通？三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好沟通方法。四、指导辩论方法和技巧。帮助学生确定好辩论双方的角色，帮助明白各自的任务。五、学生开展口语交际活动，要求说话有依次，条理清晰，有重点。老师适当进行点拨。对辩论小组评比出最佳辩手和获胜方。其次课时教

29、学内容：习作。教学过程：一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。二、确定自己写作的内容范围。三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清晰，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要擅长描写，写出自己真实的情感。采访笔记要留意格式，留意语言的真实，要写出自己的心得。记一次辩论，要写清晰辩论的经过，精彩的地方写详细，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参与过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。还应当写出自己对这个问题的看法。四、学生沟通选材、写作内容等。五、学生自己动笔形成初稿，老师随机指引，个别辅导。六、学生沟通阅读习作，相互提出激励、帮助和修改看法。七、讲评范文。八、学生再次修改，誊写。