口语交际说课稿汇编.docx

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1、口语交际说课稿口语交际说课稿1一、教材分析。“民风民俗”是人教版小学六年级其次单元的口语交际课。支配这次口语交际和习作的训练，一是让学生联系生活实际和调查访问，接着感受和汲取民俗文化中的才智和养分；二是提高学生的语言表达实力。本次的口语交际，选择的内容可以是节日习俗，也可以是富有地方特色的服饰、饮食、民居或新奇、新颖的民间工艺品；可以是课外阅读时知道的，也可以是调查访问了解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。只要是关于民风民俗的内容，都可以成为本次口语交际和习作的内容。二、学生分析。小学六年级学生已经初步具备了肯定的口语交际实力，但由于年龄的增长他们不情愿当众表达，所以创设情境激发他们的

2、口语交际主动性，有条理的表达成为口语交际的关键。另外本节口语交际课的：收集民风民俗的资料，展示收集整理后的资料也是在常规教学中无法实现的，而这一点正好借助多媒体。选择这一课的另一个缘由就是期望借此引导学生正确运用网络学习。针对这一要求我确定了以下的教学目标：（一）学问目标：借鉴本组描写民风民俗的方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。（二）技能目标：1、利用网络收集民风民俗信息，用PPT整理相关信息；2、沟通自己搜集到的民风民俗，沟通时做到内容充溢，表达流利。（三）情感目标：通过沟通了解祖国各地的民风民俗，激发学生的民族骄傲感，引导他们从小树立为国增光的志向。（四）过程与方法：小组合作、动手探究、探

3、讨问题、解决问题（五）教学重点围绕主题沟通本组收集的有关民风民俗的资料，归纳整理后汇报沟通。（六）教学难点抓住特点条理清楚地介绍民风民俗。三、教学流程。分为以下几个步骤：（一）课前打算重指导。为了更好的开展活动，我课前就带领学生通过上网了解各地自己感爱好的民风民俗。引导学生依据自己选择的话题分成五个小组，并确立了“简洁好用的蒙古包”“多彩多姿的苗家服饰”“祥瑞如意的傣家泼水节”“美味独特的四川小吃”等五个话题，这样能使学生更有目的的查找所须要的资料。在学生查找完资料后我又指导他们制作出了自己小组演示用的PPT。可以说课前的充分打算是这堂口语交际课的关键。（二）上课伊始创情景。口语交际课的难点往

4、往是学生们不敢当众开口说话，所以营造一个轻松的说话氛围至关重要，于是上课伊始我就播放了一段轻松欢快的背景音乐56个民族56朵花谈话导入“伴随欢快的乐曲我们的眼前仿佛出现了一幕多民族团结团聚的画面，正如歌中所唱的那样，中国是个多民族的国家，56个民族56朵花，民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在绚丽的人类文化中，民俗文化是不行忽视的重要组成部分。在第三单元中同学们伴同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领会了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。”（三）小组沟通提建议。在口语交际中，小组沟通很重要，小

5、组沟通是全班沟通的基础和前提。但小组沟通不能随意的没有目的的，要对沟通时的倾听、表达、应对各自提出要求。这样学生才能有序的沟通，所以我提出以下要求：1、说：乐于参加探讨，敢于发表自己的看法；表达有条理，语气、语调适当，把民俗的主要特点讲清晰，还可以谈谈自己的感受。在沟通中留意语言美，讲完后耐性回答同学们的提问。2、听：仔细耐性地倾听组员的讲解并描述，把不清晰的地方登记来。3、评：主题是否明确，特点是否突出；内容是否详细充溢；表达是否流畅，有条理。4、依据组员的建议，修改自己的介绍材料，特殊是留意把没讲清晰的地方讲清晰。5、各组推选代表，打算参与全班沟通（四）全班沟通多激励。在小组沟通的基础上，

6、每组选派进行下一个环节全班沟通。在这一环节里老师要把说话的权利教给学生，激励学生以各种形式畅所欲言，例如：“动力火车”小组的多人介绍；“3+1”的一人介绍全组补充；“我行我酷”小组的小快板。只要是能激发学生放松自如的沟通就达到了目的。在每一组展示完还激励他们相互点评，充分发挥学生的主体作用。例如：李拓明同学对“3+1”的发言评价是“他们小组的发言能抓住要点，特殊是对泼水节的描述使人身临其境，听了他们的介绍我眼前仿佛出现了美丽的傣家姑娘正在泼水祝愿的情景。看来介绍事物不但要特点突出还要细致描绘。”同学之间的相互点评还能发觉问题如：王金鹏对“动力火车”小组的发言提出了自己的见解：我觉得他们小组别的

7、介绍都很好，但是他们忽视了一点，那就是蒙古包的内部构造，据我所知，蒙古包内部宽敞，采纳蒙古包内部造型为天地日月组合型，蒙古包的天窗为日月形，乌尼杆围绕天窗形成日月光线四身状，哈那组合成天幕状。蒙古包内部的天地日月组合形独特造型，具有了计时功能，这是蒙古包其他任何居室相区分的又一大特点。蒙古包的60根乌尼杆围绕在圆形天窗，每一个乌尼杆之间形成6角，全包内形成360角，形如今日的钟表。日出日落，阳光从天窗射入蒙古包内，每天的光线在蒙包内顺时针绕一周，牧民依据太阳光线照耀的不同位置确定时间，因此蒙古民族是世界上最早驾驭太阳时的民族之一。老师在这一环节则起点评、激励、过渡的作用：例如：“大家评的很好，

8、老师也想说几句：的确，动力火车小组能分别从蒙古包的来历、特点、建立方法、意义等几方面抓住特点介绍清晰，尤其是运用了列数字、打比方等说明方法，这样既精确又生动地向我们展示了蒙古包这一独具特色的建筑，正如刚才那位同学所说，假如再加上内部的描写就更趋于完备了！参观简洁好用的了蒙古包后让我们走进多彩多姿的苗家吧！”在以上这两个环节中多媒体运用的优势在于：1、直观的展示所收集的资料；2、音乐画面的运用为口语交际增加色调；3、视频的运用使学生身临其境；4、多媒体的加入使学生能够有更多的展示沟通空间。这些都是常规教学手段无法解决的。（五）总结方法谈收获。口语交际课也和其他的教学一样在即将结束时，要留意总结方

9、法，只有擅长总结才能有下一次的更好沟通，学生的沟通水平，才能一次比一次有进步。所以我在全班沟通后让大家谈谈自己的感想，并激励学生将自己的见解发到网上的相关论坛中去，再次体会网络给学习带来的便捷空间。口语交际说课稿2第一、说教材明确口语交际文本性“学会生存”是山东教化出版社五年制第十册第六组的一次口语交际练习。“口语交际”是小学语文课程的重要内容，语文新课程标准中明确指出“口语交际实力是现代公民的必备实力，要培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养。”本次口语交际是在学习了“外国名篇名著”一组专题课文后支配的一次活动。旨在引导学生学会生存，学会自我爱护的本事，同时培

10、育学生用列举事实的方法表达自己观点的本事。学情分析：五年级的学生经过小学阶段的学习和熬炼，已经具备了肯定的口语交际阅历和实力，这一课题符合五年级学生的心理水平和认知实力，与他们的生活亲密相关，能够激发学生参加的主动性。教学目标：基于课程标准对小学高段的阶段目标要求，结合教材特点，考虑到学生的学情，我预设本课的教学目标为：、1、在认知与技能方面，能仔细倾听别人发言，自然地与他人沟通。2、在过程与方法方面，激发学生表达真情实感的欲望，能把自己看到、听到、读到的有关事情说清晰，并能发表自己的看法。3、在情感价值观方面，激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我爱护的本事。本课的重点难点是：培育学生用列举事

11、实的方法表达自己观点的本事、运用所学的学问处理紧急事情，更好爱护自己以及他人的实力。课前须要做的打算：1、学生积累有关自我爱护的事务。2、老师打算情境录像片断。其次、说教学策略凸现口语交际情景性科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，依据本节口语交际课和学生身心发展特点，我打算采纳的教学方法有：探讨法、嬉戏活动法和情景教学法。语文课程标准指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在详细的交际情境中进行。”“情境教学法”，有利于创设详细的口语交际情境，激发学生主动参加的主动性。学法指导上，结合学生的特点，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，采纳自主合作

12、探究的学习方法，通过小组合作，互动沟通与评价，激发学生沟通的欲望，让每个学生都能得到熬炼。第三、说教学流程体现口语交际互动性为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我打算从以下个环节绽开教学环节一风采展示特色三分钟。学生上台口述见闻或特色演讲。三分钟很短，却给学生创建了“练习说话”的机会。长期坚持，学生收益非浅。教学环节二情景模拟互动沟通一是打开思路，引出话题我是这样导入的：同学们，鲁滨孙漂流记这部小说肯定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，坚韧生存下来的.精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都须要面对的课题。这也是

13、是联合国教科文组织首倡的一个概念（板书：学会生存）“说说由这四个字你想到些什么。在这一环节中我通过亲切的教态，同等沟通的口吻，力求营造一种民主、宽松、和谐的人际关系氛围，使学生敢想、敢说、想说。二是畅所欲言聊话题在学生踊跃沟通，多层面发言的基础上我通过图片展示和语言解说，使学生了解到在现实生活中我们往往没有足够重视“学会生存，自我爱护”问题，造成了很多本可以避开的事情的发生，这是令人特别痛心的。学生看完图片，内心受到触动，我适时引导学生把内心感受进行沟通，然后引导学生思索，自己遇到过、听过或者见过类似的什么事情呢？激励学生大胆发言进行沟通。请一位同学发言，在学生发言中，我进行指导，教给学生确发

14、言方法：要说清晰事情的缘由、经过和结果，说话要有条理，声音要洪亮，仪态要大方。为了使更多的同学有沟通的机会，设计了小组接着沟通这个话题：要求沟通完事情后小组探讨总结：我们可能遇到哪些危急或灾难，应当如何应对；小组总结后推选代表参与全班沟通这一环节是本课的重点环节，为了使每个学生都能在小组内发言，老师要不断地给学生以激励，同时引导学生仔细倾听，并进行评价，或确定赞扬，观赏别人优点，或质疑争辩，提出建议和指责。老师充分关注学生的学习看法，刚好发觉学生的不足，进行规范，同时努力发觉学生富有创意的语言，力求创建生气勃勃、极富动态的课堂氛围，形成有效的师生互动，生生互动的局面。三是召开“自我爱护”座谈会

15、每组代表上台就座，沟通所了解到的自我爱护的方法，激励下面的同学与台上的互动。在学生发言的基础上，引导大家总结，我们可能遇到哪些危急？如何应对？（包括在家中和在外面的不同的状况）这里我有意识地创设座谈会的形式，营造了一种和谐沟通的氛围，激发了学生说和听的爱好，在沟通中较好的了解了自我爱护学问，又练习了口语沟通，达到了本节课的教学目标。四是深化引导：为了使大家能学以致用，我联系去年的汶川地震，让学生沟通应对措施。假如当时你在现场的话，运用你今日所学到的有关逃命的学问，想一想，你应当怎么做？你会怎么帮助别人逃离？这一话题的提出，激活了学生的思维，激发了学生说的爱好，使本课的教学目标再一次得到落实。教

16、学环节三：阳光评价，反思激励依据本节课的综合表现，学生进行自评与互评，观赏亮点，反思不足，以促进步。引导学生进行多元化评价。评比阳光口才奖最佳合作奖、最佳仪态奖、最佳听众奖等，发给七彩阳光卡来激励对学生进行多员评价，体现了素养教化的要求，使学生能体会到过程的欢乐、感受到来自同学、老师的关怀，激发了学习的热忱。教学环节四：拓展交际延长生活语文课程标准中明确指出：激励学生在日常生活中熬炼口语交际实力。所以我是这样结束本课的：同学们，你们知道吗？据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束生命。在灾难面前，生命显得那么脆弱。但是，我们痛切地感觉到，假如我们能多点求生意识、求生

17、技能，或许，许多人还是可以逃出死亡的魔爪。同学们，生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我爱护。大家课后可以父母接着沟通有关自我爱护的话题。信任你会有更多的收获。第四、说板书设计落实口语交际主体性学会生存（口语交际）自我爱护评语言思路仪态好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，既显示了本次口语交际的重点内容，又体现了口语交际的评价标准，给学生留下了深刻的印象。以上，我从说教材、教学策略、教学流程、板书设计四个方面对本课进行了说明。当然，这只是课堂教学的预设，在实际教学中，我会努力用我的教学机灵敏捷驾驭课堂，刚好、高效地处理课堂生成的

18、各种信息，提升师生对话的质量，以期使学生学得欢乐，说得精彩！我的说课到此结束，有不当之处，请领导评委多提珍贵看法，感谢大家！口语交际说课稿3今日我要说的是义务教化课程标准五年级上册第三组教材中的口语交际。结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：1、运用口头语言进行交际，提高学生表达，应付，倾听，提问等语言实力。2、在沟通中感受表达的乐趣。重点难点有两方面：这次交际，我准备分两个课时来完成，这里我说一个课时。详细的教学我是这样设计的：一、从题目入手（板书课题）结合题目，老师质疑：同学们带来了很多今日同学们带来了许多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的宠爱，让别人心甘情愿地把

19、他买下来吗？那我们今日就试着做一名“小小推销员”。二、细心打算1、熟识“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、运用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的状况。2、找出产品最能打动人的地方，打算做精彩的描述。3、面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的打算。三、小组试买1、在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。2、仔细倾听同学们的建议，合理接受。四、班级特卖场1、每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。2、“顾客”仔细倾听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。3、耐性、机灵的回答“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的看法。五、总结1、评出最佳“推销员”2、你认为怎样才能过做一个优秀推销员？（优秀推销员的标准是什么？）