古诗《小池》教学设计精编.docx

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1、古诗小池教学设计古诗小池教学设计1本课是两首古诗。袁枚的所见写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。杨万里的小池写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美妙。因此，本课的教学重点可以定为：1正确、流利、有感情地朗读古诗，培育朗读古诗的爱好。2相识“所、枚”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。3背诵两首古诗。如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美妙。教法：情景教学法。学法：诵读法、小组合作学习法。生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。（第一课时）一、情境导入，激发爱好1播放多媒体课件：（大意

2、是：在茂密的树林中，一个牧童骑在黄牛背上，唱着响亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。突然牧童停止歌颂，一声不响地站在树下。）2老师引导学生猜想：牧童停止歌颂，他想干什么？二、初读感知，正确流利小挚友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很好玩，就写了一首小诗所见。（板书课题）相机学习“所、枚”。1老师范读，感受节奏。小挚友们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。（牧童骑黄牛，歌声振林越。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。）2学生自读，读准字音。3小组合作，试读诗歌，留意诗的节奏与音准。4指名试读，认读生字。课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄（1）带拼

3、音读。（提示学生读好翘舌音“蝉”，后鼻音“童、黄”，前鼻音“林”。）（2）去拼音读。谁情愿当小老师？带领大家把自己读得准的字读一读。（刚好表扬激励。）（3）嬉戏：我指你说。一个小挚友随即指大屏幕上的生字、其他小挚友齐读，要求快速而精确。三、再读感悟，了解大意1自由读，结合图画理解诗意。小挚友们，读读诗，看看图，你能说说这首诗的意思吗？假如有不理解的字词就把它圈画出来。2小组读，合作学习，说说诗意。把不理解的词探讨探讨；把诗的大意轮番说一说。3观赏读，结合图画，想像意境。播放朗读录音，学生视察图画，体会诗的意境。四、想像画面，熟读成诵1闭目想像。小挚友们，请把眼睛闭起来，想像画现，一个牧童骑在黄

4、牛背上，唱着响亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方，树上的知了不停地叫着，突然牧童停止了唱歌，凝视着树上鸣叫的知了。这种情趣，你有过吗？2带着这种情趣，有感情地朗读。3练习有感情的背诵。五、识记字形，练习写字1老师再次出示会拼音的生字。瞧，你们的好挚友又来了，还相识吗？指名读。2通过形旁理解字意来帮助识字。（如提手旁跟手的动作有关：捕；木字旁跟树木有关：林；虫字旁跟昆虫有关：蝉）。3通过猜谜引导学生识字。如：一户一斤米（所）；骑牛写文章（牧）；人才进了门（闭）4读词语，造句子识字。如：认读：全部所以；放牧、牧草；关闭、闭路电视机等童牧童牧童骑在黄牛背上唱歌。5、老师示范，指导书写。重点对学生进行指导

5、：“林”字左边“木”字的捺变成点；“童”“黄”的中间一横要写长，其他的横要写短；“立”字下横要写长。“黄、童”笔画较多，指导学生书写时可以通过分解笔画，化难为易。六、布置作业1抄写词语。2背诵所见。（其次课时）一、复习导入1小挚友们，上一节课我们学习了袁枚的所见，你们会背诵吗？（齐背）你还会背诵哪些古诗呢？（指名背）2老师刚好热忱表扬，导入新课。哇，小挚友们真了不得，会背这么多的古诗。今日老师跟大家再来学习一首南宋诗人杨万里的小池，你们情愿吗？（出示古诗）二、初读古诗，正确流利1老师范读，感受节奏。泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。2学生自读，读准字音。3小组合作

6、，试读诗歌。四人一小组，请小组长支配好读的依次，其他组员听一听，评一评节奏与音准。4指明试读，认读生字。课件出示：池、惜、阴、晴、柔、露小挚友们，你们相识这些字吗？（1）带拼音读读准翘舌音“池”，前鼻音“阴”，后鼻音“晴”，边音“露”。（2）去拼音读谁能像老师一样带领大家精确地读一读这些生字。（3）嬉戏：找挚友老师把写有生字的卡片发给小挚友。如：师：“阴”字在哪里？快来和我做挚友。生：“阴”字在这里，我来和你做挚友。三、再读感悟，了解大意1自由读，结合图画理解诗意。（1）播放多媒体课件：泉水悄然从泉眼里流出，浓密的树阴倒映在清清的池水里，嫩绿的小荷叶露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飞来立在它的上头。

7、（2）小挚友们，读读诗，想想画面。你能说说这首诗的意思吗？用笔圈出不理解的字词。2小组读，合作学习说说诗意。四人一小组，把不理解的词探讨探讨，把诗的大意轮番说一说。3观赏读，结合图画，想像意境。播放朗读录音，学生视察图画，体会诗的意境。四、想像画面，熟读成诵1老师语言描述，激发学生想像。初夏的早晨，阳光绚丽，我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全绽开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在静静地流淌，池水特别澄澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。假如你就是那只蜻蜓，面对这样的景象，你有一种什么样的感觉？2带着

8、这种感情朗读。3练习有感情地背诵。五、识记字形，练习写字1老师再次出示去拼音的生字，指名读。2联系前面的课文，熟字带生字，如：蜻晴（同声旁）；怪惜（同偏旁）；阳阴（反义字）3创建性识字，如：柔（把矛放在树上。）4读词语，造句子识字。如认读：惋惜、疼惜；晴空、晴天；柔软、松软池池塘 池塘里开满了荷花。露露珠 露珠在荷叶上跳舞。六、总结全文小挚友们，这两天我们学习了两首古诗（揭题：古诗两首）古诗小池教学设计2教学预设目标：1、有朗读古诗的爱好，能从诗中感受到夏天的情趣。2、相识所1、牧等12个生字，会写诗、林等6个字。3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。教学重点：1、学习生字词。2、能有感

9、情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美妙的意境。教学难点：培育学生的想象力和酷爱大自然的感情。课前打算：生字词卡片、背诵一首自己最喜爱的古诗、课件、音乐教学时间：两课时教学过程第一课时课时预设目标：1、学习古诗所见。2、正确、流利、有感情地朗读古诗；3、通过朗读，感受诗中牧童的机智活泼，天真可爱。一、激趣导入1、沈老师知道，咱们班的许多同学学过许多的古诗，也会背许多的古诗，谁情愿把自己最喜爱的诗背 给大家听。2、揭题，释题。齐读课题。所见是什么意思？你知道吗？（指名说说）小结：所见-所望见的事物（东西）3、出示课文插图投影：所见这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看

10、图，你能用几句话说说你看到了什么？二、初读课文1、出示小黑板：预习三读法：一读：读准读通课文。（大声朗读）二读：划诞生字，记住字形（不出声音默读）三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)2、请同学们用我们学古诗的预习三读法来预习一下课文。把不懂的字、词、句子用横线加上？划下来。如：？3、学习生字。(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)自己练读、指名读、开火车读。(2)、老师信任你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)自己练读、指名读、齐读。（3）同桌对读，检查。三、精读课文1、你能把这首诗流畅地读出来吗？指名读(两名)2、播放音乐，老师范读。学生闭上眼睛听，初次

11、感悟、体会诗句的意思。3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。4、在4人组内沟通：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？5、全班沟通。有什么不明白的地方？（老师相机解决问题）预设问题：什么叫振林樾？（传遍了树林）意欲是什么意思？（想要做什么事情）6、理解诗意。（1）出示课文插图。A、师指牛与牧童图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）B、放录音（牧童歌颂的声音）听！牧童兴奋地唱起了歌，他的歌声怎么样？牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。C、齐读诗句。(2)演示牧童捕蝉的动作及蝉叫声。说说其次句话的意思。心想捕获鸣叫的知了，立刻站在树下一声

12、不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，突然闭口立。齐读诗句。(3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕获树上鸣叫的知了，立刻站在树下一声不响。（4）挑一句自己最喜爱的读一读。（指名读）（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）齐读-指名读-男女生读四、读诗想画面1、老师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。2、老师引导学生依据画面背诵。（引背同桌对背齐背）3、从林樾、蝉鸣可以看出这首诗写的是什么季节？五、写字指导1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？3、指导学生书写生字。

13、林：左边的木的捺改成点。黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。范写黄、童六、编故事学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里探讨一下，试着编一个故事。七、课后作业1、有感情地背诵古诗。2、把你最喜爱的句子用自己的话写下来，或者画下来。古诗小池教学设计3教学目标：1、相识4个生字，会写5个生字。2、正确、流利朗读古诗，理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。3、培育学生的想象实力，激发学生酷爱美妙事物的情趣。教学重点：1、多种方法识字。2、理解诗句内容。教学难点：抓住重点词理解诗的内容。教学设计：一、干脆导入，交代目标。1、干脆导入，板书课题，学生齐读课题。2、交代目标：屏幕出示学习

14、目标，指名读。（1）相识4个生字，会写5个生字。（2）正确、流利朗读古诗，理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。二、出示自学提示（一），学生自学。（一）出示自学提示（一）：1、自由读古诗，画出本课的生字，借助拼音或工具书读正确，用自己喜爱的方法识记。2、用铅笔画出古诗的节奏，把古诗读正确、通顺。（二）学生自学，老师巡察了解学情，关注学困生，有学生举手求助，老师立刻赐予帮助，当然不能干扰其他学生。三、汇报沟通，检查自学效果1、自由发言汇报识字状况，激励学生多种方法识字。（1）学生口头汇报，老师相机板书生字。昔惜 廷蜓 路露（2）区分 “延廷”指导书写笔顺，学生书空练习。（3）比照古诗的

15、节奏划分，检查自己标记节奏状况。（4）按节奏多种方式朗读古诗（指名读，男女生读，齐读）。（5 ）统一“露”的读音“l”。四、出示自学提示（二），学生自学。（一）出示自学提示（二）：接着读古诗，利用工具书或者有感情朗读的方法，先理解字词，再说明行意，然后用自己的话说说古诗的句意。（二）学生自学，老师巡察了解学情，关注学困生。五、汇报沟通，适时点拨。1、学生自由发言汇报，重点理解“ 泉眼、细流”等词，引导学生用完整的话说出诗句的意思。2、教学“立“字用的奇妙。如此精彩的瞬间让诗人捕获到了，假如你是诗人，你的心情怎样？（欣喜、惊异）指导朗读。六、当堂练习。1、认读词语泉眼 树阴 蜻蜓 尖尖角 细流晴

16、柔 今非昔比2、古诗填空，说明字意，句意。3、读一读，结合自己对古诗的理解尝试有感情朗读。4、想一想：小 荷 才 露 尖 尖 角，早有（ ）立上头。4、写一写，写本课5个生字。七、课堂小结。古诗小池教学设计4小池设计理念：低年级的古诗教学，要顺应儿童喜读好背，记忆力强的特点，激励学生多读多背，教学重点放在读、背和识字写字上。我主要从三方面进行了这一课的设计教学：一、激发爱好，调动学生的学习主动性。 这是发挥学生主体作用的先决条件，小学生学习主动性主要来自于爱好。低年级学生由于年龄小，学习留意力易分散，爱好不稳定。因此，在低年级古诗教学中，不论是课前课中还是课末，都应把激发学生爱好当作重中之重，

17、我设计了谈话、嘉奖、表演、竞赛等手段让学生在爱好盎然中学习：二、以读为本，培育学生的朗读实力。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读实力及习惯。在这一课的教学中，我始终以学生读书为本。变换多种朗读形式，如个别读、引读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读实力。三、识写结合，加强学生的书写指导。在整个课堂教学中，我努力让整个课堂气氛活跃，书声琅琅，学生充分地读，充分地说，充分地写，真正做到以学生为主体，学生成为学习的主子，学到读书的方法，提高学习的实力。一、教学目标1相识 “池、惜”等6个生字。会写 “立”字。2正确、流利、有感情

18、地朗读古诗、背诵古诗3.引导学生在反复朗读中初步感知初夏小池的漂亮。4、培育学生朗读古诗、积累古诗的爱好。二、教学重难点1、相识生字，会写“立”字2、在读中感受诗意，感受大自然的漂亮。三教学打算：多媒体课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片、贴画（用来嘉奖）四、课时支配：一课时五、教学过程课前谈话（一） 新旧链接，铺垫情感。1、师：今日春光明媚，春姑娘已经来到了我们的身边，她吹红了桃花、吹绿了柳树，大地立即成了一副五彩的画，有很多诗人写下了多数赞美春天的诗，小挚友们记得吗？我们来背一背（学生背诵：春晓、村居、）2、风景如画的春天过后立刻就是（夏天），夏天，你最喜爱干什么呢？（引导学生说完整的话）预

19、设：1、游泳那肯定很痛快。2、吃棒冰凉凉的棒冰真解渴。3、穿裙子女孩子穿上裙子，美得像一朵花。（二）初读古诗1、揭题：是的，夏季给我们小挚友带来了无穷的欢乐。今日，咱们就一起去学习一首有关夏天的诗（板书诗题：小挚友们仔细看老师板书）2、指名读题（留意读准字音：池）3、这首诗是宋朝大诗人杨万里写的。3、学生自由读诗（又不相识的字怎么办？指导学法:把它圈出来，看拼音，多读几遍）4、学习生字出示生字卡片，指名读，留意读准字音，去掉拼音全班认读，出示生字词语，开火车读、齐读A、平常，我们应当疼惜什么？（指名说）生字回到古诗中，指名读古诗。5、课件播放音乐，老师范读全诗。（提出听的要求）学生一边听，一边

20、感受古诗的节奏和韵味。6学着老师的样子，自己练一练.(老师带读、指名读、齐读)（三）再读古诗1、请一位读得最好的同学读，其他同学闭上眼睛想象：你似乎看到了小池的哪些景物？2、说说你似乎看到了什么？学生自由描述想象的画面，老师相机贴词卡（泉眼、树阴、小荷、蜻蜓） 3贴出自绘挂图，看看这些景物都在哪里？学生在相应的位置贴词卡A、泉眼也很疼惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿似的，泉水就渐渐地，无声无息地流出来?（老师边讲边画简笔画）这样的泉水应当怎样画？（自由说，细一点，轻一点）你们知道吗？我们的声音也是可以画画的，咱们来读一读，让老师感受到这静静的、细细的泉水。B、在夏日的日光下，池塘里这一片柔

21、柔的池水你喜爱吗？ 是啊，连树阴都喜爱得投进了池塘的怀抱了， 让我们带着这种宠爱的心情把这柔柔的池水，这静静的景色读出来！C、把这两句连起来读一读D、感悟朗读让我们走入诗中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一边美美的读一边做动作可以吗?（加上动作练读，激发想象）E、师：小蜻蜓，你轻轻地落在小荷上干什么呢？（指名回答）预设：1、像在跳芭蕾舞。踮起脚尖，绽开双翅，多么轻快的舞姿啊！请你读出这样的感受。2、像在和荷叶握手（闲聊）。多么亲热，多么友好呀。请你读出这样的感受。3、蜻蜓把荷叶当作停机坪。啊，飞累了，就在上面舒适地休息，多自由。请你带着这样的感觉读。师：蜻蜓轻轻地落在荷叶上，正舒适地休息呢！生读

22、师：蜻蜓与荷叶有说不完的静静话，生读师：蜻蜓亲热的和荷叶握握手，咱们交个好挚友！生读4看小池动画，师协作画面描述：初夏，风和日丽。我来到一个小池边，一道细流缓缓地从泉眼里流出，没有一点声音。池中倒映着浓密的树阴。池里长出一些嫩绿的荷叶，有的只是露出尖尖的小角。这时，飞来几只蜻蜓，落在尖尖的荷叶上休息。学生入情入境地朗读（指名读、赛读、齐读）5、配乐齐读（四）背诵古诗1、多美的景色啊，多美的小池啊,多美的夏天啊！小挚友，抓紧用你们甜蜜的声音去背一背吧!2、和老师合作背诵（男女生赛背、）3、教学生字“立” 老师范写，学生练习写4、老师打算了这张夏日小池图，请小挚友们把图上的诗补充完整。（五）课外拓

23、展、布置作业1、小挚友们，夏日小池的景色还有许多，睁大你的眼睛看看吧！（课件播放夏日小池的图片）2、宋朝大诗人杨万里还写了一首夏天荷塘的诗，你们看（师范读）生跟读3、回家吧小池背给爸爸妈妈听，再把这首诗读一读。板书设计：，小池杨万里泉眼树阴小荷 蜻蜓古诗小池教学设计5教学目标：1.学会本课4个生字（其中1个多音字“还”）及新词。2.能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。3.有感情地朗读课文。背诵、默写课文。4.了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的宠爱，对壮美山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。教学重点：了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的宠爱，对壮美山河的赞美；体会诗

24、人闲适、欢快的心情。教学难点：对“树阴照水爱晴柔”等词句的理解。查阅资料：诗歌的时代背景及诗人的资料。板书设计：早发白帝城(李白) 小池( 杨万里)千里一日 泉眼 树阴 小荷 蜻蜓轻舟万重山第一课时教学目标：读通早发白帝城看注释了解诗意，体会诗人欢快的心情，并能有感情地朗读。教学过程：一、了解诗人及创作这首诗的时代背景。1.你对唐代大诗人李白有哪些了解呢？会背哪些他写的诗？（学生背诗展示）2.这首早发白帝城是诗人什么时候写的？（李白写这首诗时，是他被流放夜郎，途经白帝城，遇大赦，返回内地时在路上做的诗。）二、初读古诗，读熟，初步了解古诗的意思。1.自己把这首诗读几遍，不相识的字看生字表，或者查

25、字典。提示把下面的字音读精确朝辞 江陵 猿 还2.你觉得诗人写这首诗时心情是怎样的？试着把诗人的感情读出来。三、看注释，自学古诗，了解诗意。1.引导学生看注释，理解古诗的也许意思。2.提出自己不懂的问题。四、理解古诗的意思，体会诗人的感情，并能够读出来。1.朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。朝：早晨 辞：辞别 白帝：指白帝城从彩云间你知道了什么？指白帝城高耸入云。这两句话什么意思呢？（早晨从彩云缭绕的白帝城动身，一天就可以回到千里之外的江陵。）这句话表达了作者什么心情呢？（表达了诗人欢快的心情）把自己体会到的当时作者的心情读出来呢？朝辞|白帝|彩云间，千里|江陵|一日还。2.两岸猿声啼不住， 轻

26、舟已过万重山啼：叫 不住：不间断。轻舟：轻快的小船 万重山：长江两岸层层叠叠、连绵起伏的群山。这两句话什么意思呢？（江两岸猿猴的叫声不绝于耳，轻快的小船驶过了连绵起伏的群山。）把小船行驶速度的快和作者欢快的心情读出来。两岸|猿声|啼不住， 轻舟|已过|万重山。3.连起来朗读这首诗。4.背诵这首诗。练习默写。五、 回忆总结学习古诗的方法，一般要几个步骤？六、作业。 背诵并默写这首古诗。其次课时教学目标：朗读并背诵小池看注释理解诗意，体会诗中描写的意境，激发学生对大自然的酷爱之情。教学过程：一、运用总结的学习古诗的方法自学古诗。练习朗读课文，把课文读正确。1.“早有蜻蜓立上头”的“上头”不能读轻声

27、，那样就失去了诗的韵脚。要读它的原调，但也不要太重。2.自由读古诗，想一想这首诗描写的是什么季节的景色。（初夏）二、细读课文，了解诗句的意思，把作者的心情读出来。1.从哪儿看出这是描写初夏季节的景色。2.看注释，借助字典，理解诗意。泉眼：泉水的出口。惜：疼惜、舍不得。细流：细细的水流。照：映照。晴柔：晴空下优美的风光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷叶的尖端。（细细的泉水从泉眼里静静地流出来，好象泉眼很疼惜水流，不愿让它们多流一点。树阴映照在水面上，好象宠爱晴空下这优美的风光。荷花骨朵或嫩荷叶刚刚露出尖尖的角，就已经有蜻蜓停落在上面了。）3.作者写这首诗时心情怎么样（心情很愉悦，闲适）4.练习读这首诗。 小池泉眼|无声|惜细流，树阴|照水|爱晴柔。小荷|才露|尖尖角，早有|蜻蜓|立上头。三、积累古诗。1.试着背这首诗。书写古诗。2.还读过杨万里什么诗，给大家背一背。四、作业 。 朗读并背诵小池