吹泡泡中班科学活动教案精编.docx

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1、吹泡泡中班科学活动教案吹泡泡中班科学活动教案1一、说设计意图：我始终认为幼儿科学教化的价值取向不应当再注意静态学问的传递，而应当注意儿童的情感看法和儿童探究解决问题的实力、与他人及环境的主动沟通与和谐相处的培育上。因此，我在科学教化活动内容选择上特殊留意活动内容源于生活，缘于爱好。中班科学活动吹泡泡就是我用奇妙的方法引导幼儿生成和建构的新主题。在一次区域嬉戏中很多幼儿爱好都集中在吹泡泡角，幼儿你一言我一句的说为什么泡泡有的会飞、有的好破、有大有小等等，由于幼儿受到无意留意和表象性思维等特点的左右，对泡泡的探究缺乏深度。所以，在幼儿玩的过程中，我以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助你们发觉吹的泡

2、泡有什么隐私这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的新奇心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长视察和发觉；从而感觉到科学并不遥远，科学就在身边。让幼儿们真正理解科学、酷爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。二、说活动目标：依据中班幼儿的年龄特点，和建构学问的实力我为本次活动制定了如下三条目标：1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形态的工具吹出的泡泡都是圆的。2、尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，发展学习的自主性。3、在探究活动过程中，体验发觉的乐趣。三、说活动重点、难点：此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究泡泡特性以及不同9、形态

3、的工具吹出的泡泡都是圆的欲望。因此我将本次活动的重点确定为运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形态的工具吹出的泡泡都是圆的。将尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，发展学习的自主性确定为本次活动的难点。四、说活动方法：为了构建主动有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构学问和阅历，体现真正有价值、有意义的学习，以此提高教化的有效性。我有意识运用了以下三种教化方法：一顺，二引，三助。顺即顺应幼儿的活动，为他们供应有关主题的资料及活动所需的材料、时间、场地等等，使幼儿根据自己的意愿进行探究。在这个过程中，老师给足幼儿自由的时间与空间，供应丰富的材料，顺应幼儿的探究活动，幼儿表现出极大的学

4、习主动性和自主性，他们发觉问题、找寻问题答案的实力和潜力都能得到真正发挥，为建构新知做铺垫。引即用奇妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或学问。在这个过程中老师通过视察思索和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助开放性的问题，与幼儿有效地互动。让幼儿变被动学习为自主学习，变接受性学习为自主建构学习，在玩中学，在学中玩。以此解决重点难点。助即老师在适当的时候助幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，干脆地提出主题，把幼儿的学习爱好推向深化。在此过程老师捕获随机教化的契机，并把老师的主题转换为幼儿感爱好的问题，从而把幼儿的探究爱好引向老师要求的方向，以此突破重点难点。

5、五、说活动打算：1、老师收集的各种形态的吹泡泡工具：圆形（每人一个），三角形、正方形，圆锥形、菱形（每组若干）。2、每桌一盒水彩笔、若干张记录纸。3、展示板、胶水、抹布。六、说活动过程：本次活动共分四个环节：设疑激趣-感知探究-体验验证-阅历拓展第一环节：设疑激趣。在本环节中，我通过顺应幼儿活动的方法，为他们供应吹泡泡所需工具、时间、场地等等，让幼儿视察并提问：这些工具能做什么？，以问题引出课题吹泡泡嬉戏。设疑激趣，激起幼儿的学习主动性和爱好，为建构新知做铺垫。其次环节：感知探究。在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，主动地视察、操作和试

6、验，老师则奇妙地以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助开放性的问题：吹泡泡的时候，你们发觉什么隐私了？看谁发觉的多？吹泡泡的时候，你们发觉的共同特点是什么？，用引的方法，启发引导幼儿在玩中体验泡泡的特性。让幼儿在喜爱的玩中，自然而然地调动自己全部的才智，主动去探究、去发觉、去尝试，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构。以此解决活动的重点。第三环节：体验验证。（六）在本环节中，老师捕获随机教化的契机，借助幼儿选择自己喜爱的吹泡泡工具（主要是正方形、长方形、三角形、圆锥形等工具），边视察边记录想象结果时，对幼儿感觉怀疑的问题不同工具吹出泡泡的形态应当是怎样的？，利用开放式问题：你用的是什么形态的

7、工具？你发觉吹出的泡泡都有什么隐私？进行适时点拔，把教化活动的难点转换为幼儿感爱好的问题，从而把幼儿的探究爱好引向老师要求的方向，将幼儿的学习爱好推向深化。同时抓住幼儿相互沟通、表现、共享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么隐私？，引发幼儿进一步深化思索和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的，幼儿在自主解决问题的状态下主动建构学问和阅历，从中学会了学习、学会了生活，体验到了发觉的乐趣和胜利的喜悦，以此突破难点。在这个环节我还将增进幼儿表达与沟通实力这个隐性目标有机整合在科学活动之中，适时的创设让

8、幼儿用记录表和语言沟通的方式表达幼儿自己想法的空间，幼儿通过思索和沟通梳理头脑中的信息，明晰所发觉的事物特征和关系，以及自己的探究过程，再通过与同伴的探讨，观点的相互碰撞，明晰和构建科学学问与阅历，以此发展幼儿精确的表达方式。教学反思：平常，常常望见公园门口有很多孩子在玩吹泡泡嬉戏，而他们的年龄大多都在3岁左右，一个个满怀喜悦的追逐泡泡，抓泡泡，比比看谁吹的多等，由此激发了我设计此节课的爱好。幼儿园教化指导纲要提出：“要让孩子在玩中乐，乐中学到更多学问。”而本节课的选材也正是迎合幼儿的心理、年龄特点。故而课堂上表现出一种主动、主动、其乐融融的场景，达到了教学目标。不足之处在于幼儿玩得还不是那么

9、尽兴，考虑到时间关系，老师只好在幼儿爱好点最高时，终止了嬉戏，进行小结本次探究活动。通过这点，让我相识到，不要一味的遵循原则，有时候可依据孩子实际课堂状况做以敏捷多变的调整，这样又会起到一个意想不到的结果。吹泡泡中班科学活动教案2设计意图：这一科学活动来源于幼儿生活。吹泡泡是孩子们很感爱好的活动，是幼儿生活中常常玩的嬉戏，他们常常吹，喜爱吹。但是家长从商店里买来比较精致的吹泡泡玩具，让幼儿吹泡泡，现成的泡泡液，固定模型（一般是圆型）的泡泡器，抑制了幼儿的科学探究，束缚了幼儿的思维发展，甚至在有的幼儿的头脑中形成动力定型：泡泡器是圆圆的，只有圆圆的泡泡器才能玩吹泡泡的嬉戏。因此，这一活动对孩子们

10、来说既熟识，也富有肯定挑战性，有助于拓展幼儿的阅历与视野，能够充分挖掘吹泡泡嬉戏的教化价值。活动目标：1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形态的工具吹出的泡泡都是圆的。2、尝试运用绘画记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，发展学习的自主性。3、在探究活动过程中体验发觉的乐趣和获得学问和本事的愉悦情感。活动打算：1、老师收集的各种形态的吹泡泡工具：圆形（每人一个），三角形、正方形，长方形、菱形（每组若干）；已配好的溶液。2、每桌一盒水彩笔、若干张记录纸。3、音乐吹泡泡，儿歌。活动过程：一、创设情境，引入课题1.吹泡泡的音乐中，一起进入教室。（老师跟着音乐吹泡泡，幼儿会自发地进行接泡泡和吹泡泡

11、的嬉戏。）师：我们都很喜爱吹泡泡，那可爱的泡泡们在阳光下五彩缤纷，大大小小，真美丽呀！2.老师出示“吹泡泡”工具，让幼儿视察并提问：“这些工具能做什么？”幼儿兴奋地发觉能“吹泡泡”。老师“顺”应幼儿就此引出课题，你们喜爱吹泡泡吗？今日老师就请你们来玩“吹泡泡”嬉戏，从而激起幼儿的学习爱好。二、创设自由探究空间感知体验“泡泡的特性”。1.在“玩”中体验泡泡的特性。让幼儿利用老师打算的吹泡泡工具（主要是圆形工具、粗细不同的吸管）边玩边探究：“吹泡泡的时候，你们发觉什么隐私了？”请小挚友相互说一说，“看谁发觉的多？”。（老师启发、引导、扶持幼儿，将幼儿的探究推向深化，成为幼儿合作伙伴，激起幼儿探究的

12、欲望。）2.请幼儿相互沟通探究结果。先请小挚友将自己的发觉与同伴相互说一说，再请个别幼儿说一说自己的发觉。（泡泡是圆形的、易破、会飞、对着太阳是五彩缤纷的、有大有小、掉在地上有时是半圆的、吹泡泡的工具是圆形的等等）然后请幼儿探讨：吹泡泡的时候，你们发觉的共同特点？（吹泡泡的工具是圆形的，吹出的泡泡是圆形的。）老师借助幼儿探究结果，用“引”的方法将活动的重点转化为幼儿感爱好的问题提出，把幼儿学习爱好推向深化。为突破活动的重点做了铺垫。三、供应不同的材料，用记录的形式表达自主探究的过程和结果1.老师出示（圆形、三角形、正方形、长方形、菱形）的电线圈，让幼儿猜想吹出泡泡的可能形态。2.幼儿分小组，老

13、师供应每组记录表一张，让幼儿在“玩”吹泡泡嬉戏中，验证自己的猜想。在“玩”中，幼儿分工协作，验证不同工具吹出的泡泡形态并记录验证结果。让幼儿利用自己选择的不同吹泡泡工具，在亲历和感受尽兴探究和尽兴玩的过程中视察，“你用的是什么形态的工具？你发觉吹出的泡泡都有什么隐私？”（都是圆形）请小挚友相互说一说自己的发觉，并将自己的发觉记录在想象结果的旁边。（让幼儿在自主状态下主动建构学问和阅历。）请个别幼儿说一说，“用的是什么形态的工具，想象吹的泡泡是什么形态的，结果吹的泡泡又是什么形态的？”引发幼儿进一步深化思索和概括。请幼儿关注每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果。提问：“有什么隐私？”老师在幼儿观点和

14、看法的基础上，总结得出：吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的。（让幼儿体验发觉的乐趣和胜利的喜悦）四、儿歌嬉戏结束老师讲解儿歌内容，即嬉戏规则。（当儿歌念到吹成大泡泡时，幼儿拉成一个大圆圈；念到吹成小泡泡时，幼儿向中靠拢；念到批泡泡飞高了，幼儿踮脚；念到泡泡飞低了，幼儿蹲下；念到泡泡破了，幼儿向后跳。）活动延长：1.幼儿学着自制吹泡泡的肥皂液。2.区角嬉戏中供应吹泡泡的材料，让幼儿自发嬉戏。吹泡泡中班科学活动教案3活动目标、大胆尝试和探究，选择合适的材料调制泡泡水。、尝试用不同形态的工具吹泡泡，感知泡泡的大小、形态和色调。材料打算、不同形态的吹泡泡工具（自制的，用细铁丝弯成各种形态）。、

15、清水、盆、各种容器。、洗洁精、洗发露、洗衣粉、洗手液、沐浴露等。指导要点、引导幼儿相识各种材料及其特性，视察幼儿对所供应的各种材料是否感爱好。、能大胆尝试和操作各种材料调制泡泡水，在实践操作和对比中发觉哪种材料更合适吹泡泡。、能大胆选择不同形态的工具吹泡泡，视察吹出泡泡的形态、大小、色调等特征。、激励幼儿大胆讲解并描述自己的发觉和感受。实施步骤出示各种材料，说出嬉戏内容，激发幼儿的操作爱好。逐一引导幼儿视察、讲解并描述各种操作材料的名称、作用和运用方法。简洁讲解操作要求和方法，引导幼儿自己选择、尝试和操作，运用视察、对比的方法知道哪种材料最适合吹泡泡。在调制好泡泡水后，引导幼儿自由选择不同形态

16、的工具吹泡泡，感知、发觉最适合吹泡泡的工具。在操作过程中，激励幼儿分工、合作、协商，老师作为视察者、支持者，当幼儿出现问题或困难时，赐予相应的提示和建议，让幼儿自主探究、发觉和改进，从而获得相应的技能和阅历。反思分析泡泡是晶莹透亮、轻快奇妙的，吹泡泡嬉戏是幼儿熟识和宠爱的。从幼儿的生活动身，从幼儿的爱好动身，所以幼儿特别喜爱，表现得很主动、仔细。幼儿在调制泡泡水时遇到了一些问题：由于幼儿缺少阅历，加入的洗洁精量太少，怎么也吹不出泡泡来，幼儿有点失去爱好和信念，想放弃时我刚好地赐予了指导，请幼儿多加些洗涤用品，把水调得浓稠些再试试。当幼儿再次尝试后最终胜利时 ，幼儿显得特别兴奋，这要比玩买来的泡

17、泡玩具更快乐，更有一种胜利的满意和喜悦。在玩吹泡泡嬉戏时，幼儿只享受在吹上面，没有有意识地去视察泡泡的形态、颜色，也没有感知什么形态的工具简单吹出泡泡来。此时我又刚好地提出了相应的要求，引导幼儿细致视察、思索和比较，在玩中感受到了泡泡的多姿多彩，发觉泡泡的产生过程，从而不断提高了幼儿的操作、推断实力，丰富幼儿的审美情感。吹泡泡中班科学活动教案4活动目标：1、学习自制吹泡泡工具，了解吹泡泡与工具的关系。2、能创建性的自制吹泡泡工具，并主动参加吹泡泡活动，欢乐学习相应诗歌。3、体验创建、胜利的欢乐，萌发爱探究的主动情感。活动打算：吸管、铅丝、牙刷、树叶等若干；每个幼儿一个杯子（盛有吹泡泡用的水）。

18、活动过程：1、组织谈话，调动幼儿已有阅历，激发幼儿吹泡泡的爱好。老师：“你们吹过泡泡吗？用什么来吹泡泡？今日老师给你们打算了吹泡泡的工具，你们想不想来试一试？2、出示吸管，让幼儿自吹泡泡，温习“吹泡泡”技能。（1）老师视察幼儿吹泡泡，刚好提示幼儿吸管要离开杯子吹。（2）提问：“吸管为什么能吹出泡泡来？有什么特别的地方”启发幼儿说出有孔的工具可以吹泡泡。（3）有节奏的说：“我用吸管吹泡泡，泡泡一个一个往外跑。”3、出示铅丝，引导幼儿自制吹泡泡工具（1）铁丝能吹出泡泡来吗？为什么？我们能不能想个方法，让铁丝也变成吹泡泡的工具？（2）老师视察幼儿制作状况并赐予提示：“绕啊绕，绕出很多小圈圈”。（3）

19、老师小结幼儿制作工具状况：“为什么他制作的工具吹不出泡泡？（孔太大）孔小能不能吹出泡泡（能）要求幼儿重新制作工具。（4）比较幼儿制作的吹泡泡工具，引导幼儿视察，说出胜利的隐私。老师小结。并且有节奏的说儿歌：“我绕铁丝吹泡泡，泡泡象个大气球（5）出示不同形态的工具，幼儿揣测，老师演示。小结：原来不同形态的铁丝都能吹出圆圆的泡泡，4、出示牙刷，进行吹泡泡活动，了解缝隙与泡泡的关系。（1）牙刷能吹出泡泡吗？（2）发给每个幼儿一个牙刷，引导幼儿自由探究吹泡泡。（3）老师边指导边说儿歌：“我用牙刷吹泡泡，泡泡象串紫葡萄，哈哈，泡泡乐的满天飘。”（4）学念儿歌：我用吸管吹泡泡，泡泡一个一个往外跑。我绕铅丝吹泡泡，泡泡象个大气球。我用牙刷吹泡泡，泡泡象串紫葡萄，哈哈，泡泡乐得满天飘。老师小结。5、出示树叶，进一步探究缝隙与泡泡的关系。（1）提问：“树叶能不能吹泡泡，为什么？用什么方法能用树叶吹出泡泡？（幼儿探讨）（2）老师示范并且小结。（3）探讨：“你还发觉什么东西有缝隙？什么东西还能吹出泡泡？”