可爱的草塘说课稿精选.docx

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1、可爱的草塘说课稿可爱的草塘说课稿1教材分析：这篇课文围绕草塘的“可爱”，描写了草塘漂亮的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。课文是按作者思想感情的改变形成思路的：课文先交代了要去草塘的缘由（呆腻），接着写了草塘的漂亮景色（惊喜），然后写了草塘春、冬两季丰富的物产（赞美），最终通过描写“我”在水泡子里逮鱼和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地爱上了草塘（爱恋）。选编这篇课文的意图：一是接着训练用比较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容；二是抓住含义深刻的句子，体会作者表达的思想感情。教学目标：1、学会本课的生字，能正确地读写词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3、抓住文中含

2、义深刻的句子，体会课文表达的思想感情背诵自己喜爱的段落。4、了解北大荒的可爱，培育学生酷爱家乡、酷爱自然的感情。教学重点：1、学会本课的生字，能正确地读写词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。教学难点：了解北大荒的可爱，培育学生酷爱家乡、酷爱自然的感情。设计理念：语文教学强调的是工具性与人文性的统一，“立足工具，弘扬人文”，须要把学生引入课文情境，品尝语言、咀嚼文字、体验情感。本课的教学旨在捕获课文的关键句段及灵动的字词，以读为主线，引导学生在读中感知，读中品尝，读中悟情。教法学法：为了达成上述的教学目标，依据新课标精神和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，本课选择的基本教法是“

3、以读代讲、以练代讲、以合作探讨代讲，以图引文、图文结合”。在操作过程中采纳“读、划、练、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，理解课文内容的方法，主要培育学生视察，表达，联想及朗读课文的实力，培育学生的语感。教学过程：一、复习旧知，导入新课上节课我们初学了可爱的草塘一课，草塘的可爱表现在哪几个方面？依据学生的沟通相机板书：景美、物丰。那么，这节课我们再次跟随作者前往北大荒进行一次开心的旅游。二、品读课文，感受草塘美景阅读是特性化行为，我们要充分敬重学生的独特感受和体验，让学生在主动主动的思维活动中，加深体验，有所感悟和思索。在教

4、学课文第五自然段时，我引导学生用自己喜爱的读书方式读课文，找出认为写得最美的句子，和同桌沟通读后感受。这时学生在一种民主、宽松、和谐的学习环境中主动读书、自觉感悟。学生们都各抒己见，大胆地说出自己的见解。如“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢乐着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方”这句话写得很美。“翠绿翠绿、发光、鲜亮。”写出了草塘的色调美，欢乐着、翻滚着写出了草塘的动态美。新课程标准告知我们，学语文，首先要把握好语言的工具性。多读、多背，是古今中外公认的学习语言的基本规律。引导学生从小和尚念经、有口无心的读上升到饱含深情、充溢激情的诵，也是衡量学生是否突破重难点的关键。因此，接下来的课文教学

5、，我实行的“读占鳌头”的学习方法。面对草塘这奇妙的人间佳境，我引导学生进行形式多样的朗读训练，另外在教学中我还将充分发挥自身优势示范朗读。范读会让学生一下子把握朗读的情感基调，找准朗读的感觉，学生肯定会心情激扬，跃跃欲试。我适时激情引导“这漂亮的草塘，是多么令人痴迷呀！它不仅广袤而且漂亮，那一丛一丛的绿颜色向你展示它们生命力的旺盛，不由使你也感到，自己仿佛就是它们当中的一员。这里的草塘颜色是绿的，但这绿并不单调，它有光泽的美，有改变的美，更有着动态的美。让我们边读边想象画面，将这幅漂亮的画卷记在心中。”通过沟通读书的感受，引导学生去发觉美；通过老师的范读，帮助学生去感悟美；通过激发想象，促使学

6、生去深化美；通过配乐朗读，让学生进一步去享受美。在教学“小河奇景”这段时，“啊！一条澄澈的小河奇迹般地出现在我们眼前。”我抓住了学生在朗读时对“啊”字不同处理，引导学生进行特性化朗读。课文中描写小河奇景这一部分作者用一组排比句呈现出了一幅迷人的美景，教学这一部分内容，我引导学生像这样的文字，我们也能写。这样吧，我给大家开个头“夕阳倒映在清凌凌的河水里，显得”一石激起千层浪，学生想象的闸门都会打开。这一环节，充分调动学生思维的主动性和创建性，学生的思维在想象中迸发出火花，同时也熬炼了学生口头表达实力。此环节也成为本课的亮点之一。三、自渎自悟，感受“丰富物产”课标中指出，在阅读教学中要训练学生默读

7、要有肯定的速度。在这一环节教学中我引导学生快速阅读，边读边想这几段文字围绕哪句话写的？并引导学生结合小丽的介绍加上自己的创建说一说“瓢舀鱼、逮野鸡、追狍子”三件事。学生说故事之前会再次阅读课文，说故事是学生对课文中的语言内化过程。老师引导学生在故事过程中留意说话语气，要流露出对家乡的宠爱和赞美之情。此环节设计，激发了学生学习爱好，对学生的听说实力、想象力进行了训练，进一步让学生感受到草塘的物产丰富、感受作者的情感改变，让语文的工具性与人文性得到有机统一。四、畅谈感受，结束“草塘之旅”特级老师于永正老师非常重视读写结合，他说：“阅读教学要读写结合，找准读写结合点，为学生提供应素材，让学生有米下锅

8、”。接近下课我对同学们说时间不早了，我们这次开心的旅行也该结束了。在我们即将离开这片可爱的草塘的时候，同学们肯定有许很多多的感受要告知挚友，告知亲人，告知今日在座的老师们。好，那就在老师课前发给你的纸上（出示：编一句俗语，写一点感受，设计一句广告词，当然，写一篇小文、作一首小诗、画一幅小画、谱一支小曲）这一环节，有机的调动了学生的学问储备，使学生的特性也得到了张扬。学生们的精彩创作让我诗兴大发，也即兴作了一首小诗：草塘茫茫绿浪涌，春冬两季乐无穷。物丰景美惹人爱，漂亮画卷记心中。此环节设计将教学推向了*。五、总结全文，体会作者情感改变在最终一个环节，我设计让学生快速阅读课文，找出作者情感改变的词

9、语，完成练习；并通过板书总结课文。通过练习学生明确了作者情感的改变，学生依据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培育学生的抽象思维实力和概括实力。六、作业举荐读文章野河塘小练笔：学了课文之后，你想到你的家乡有哪些独特的风光，物产吗？拿起你的笔写一写。“给学生多大的舞台，学生就能跳出多美的舞蹈。”只要我们多花巧心，给学生创建更多想说、想写的机会和空间，我们的学生在课堂这个舞台上肯定能跳出更美的舞。可爱的草塘说课稿2一、依据课标说教材可爱的草塘是（人教版）五年级下册的一篇课文。人教版教材的编排特点为单元主题式，本课是第八组的一篇精读课文。围绕草塘的“可爱”描写了草塘漂亮的景色

10、和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。课文是按作者思想感情的改变形成思路的:课文先交代了要去草塘的缘由是呆腻,接着写了草塘的.漂亮景色惊喜,然后写了草塘春,冬两季丰富的物产赞美,最终通过描写我在水泡子里逮鱼和看到河水倒映出草塘的美景,而深深地爱上了草塘爱恋.本组的训练重点是接着提高阅读速度，体会含义深刻的句子的意思，理解课文内容，体会思想感情，学习一些基本的常用的表达方法。语文课程标准在“阶段目标”中指出：在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在沟通和探讨中，敢于提出自己的见解和看法。可爱的草塘围绕草塘的“可爱”描写了草塘漂亮的景色和丰富的物产，表达

11、了作者对北大荒的赞美之情。因此，在教学中，我们要依据课标理念，充分发挥文本的资源优势，培育学生学习语文的爱好，形成良好的语感。二、以学定教说目标五年级学生已具备了初步的语言概括实力和质疑习惯，基于教材的特点和学生的学情，我预设本课的教学目标为：学问目标：1、抓住文中含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情,理解课文内容。 2、背诵自己喜爱的段落。实力目标：1、接着培育学生的速读实力。 2、培育学生视察、表达、联想实力，使学生视察有序、表达得法、联想丰富。 3、培育学生有感情地朗读课文的实力。德育目标：了解北大荒的可爱，培育学生酷爱家乡、酷爱自然的感情。创新目标：培育学生具有创新胆魄，敢于发表别出

12、心裁的见解，擅长从不同的角度思索问题，回答问题。教学重点：感受草塘的可爱，体会作者的感情改变。为了突出重点、突破难点，我将采纳以下教学策略。三、整合资源说策略一是主体联系策略。以强化题文联系，图文比照，调动学生多种感官，引领学生进入文本的意境。二是以读促悟策略。本课描写景色美丽部分词句美丽特殊适合美读，所以我设计了指名读、对比读、范读、品读、齐读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情,注意熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言实力。.三是拓展延长策略。激励学生读写结合，编一句俗语，写一点感受，设计一句广告词，当然，写一篇小文、

13、作一首小诗、画一幅小画、谱一支小曲四、多向互动说过程依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为四个环节：（一）、从作者感情改变入手，了解作者由“不爱”到“赞美”感情改变缘由，激发情感。1学生初读课文，重点思索：文章开头揭示了作者怎样的情感，为什么会有这样的感受？接着作者的情感发生了怎样的改变？引导学生自读课文，自主思索。2接着引导学生深化思索，作者的情感为什么会发生改变，这些说明白什么？激发学生对漂亮草塘的宠爱之情。（二）整体感知，抓含义深刻的句子，体验情感这是一篇精读课文,作者在描写景物,渗入自己的真情实感,景美和情美融合在一起,给人一种赏心悦目的感觉,教学时,依据教学目标和学生

14、相识规律,细心设计问题,抓住重点,突破难点,才能加深对文章中心的理解。抓住浪花翠绿翠绿的,绿得发光,绿得鲜亮,欢乐着,翻滚着,一层赶着一层涌向远方,细致瞧那浪花,进处的呈鲜绿色,远一点的呈翠绿色,再远的呈墨绿色,一层又一层,茫茫的跟蓝天相接.引导学生联系上下文想想这两句所描绘的美景,让学生说说从这一句你感受到了什么,与学生共享感情和想法,体会作者此时思想感情是不由自主的欣喜和赞美.抓住啊,一条澄澈见底的小河奇迹般地出现在我眼前提出当我发觉眼前这条奇妙的小河时心情是怎样的这个问题.抓住我朝前紧走几步,想捧起这凉爽的河水大快朵颐地洗洗脸,但我迟疑了,生怕弄坏了这一幅美妙的画卷设计如下问题:画卷指什

15、么画中都有哪些景物作者想捧水洗脸可后来为什么又迟疑了紧接着再把学生的思维引向深处:从作者的这种冲突心理你从中体会到什么这样于无疑处设疑,于平凡中教出不平凡,帮助学生较好地理解句子,体会作者的思想感情.（三）多向品读，以读生情，以情促读书读百遍,其义自现.读,乃阅读教学的根本,老师要引导学生依据课文特点,扎实朗读基本功,批文入情,声情并茂,使读者明其意,听者获美感.本课的教学重点和难点是体会作者思想感情的改变.我实行通过让学生找自己最感爱好的部分,有感情的朗读,诵读去突破.引导学生通过感情朗读,进一步体会作者的思想感情,体会草原美景,并在背诵中积累语言.本课用词贴切,语句美丽,朗读草塘美景时,用

16、惊喜,愉悦,赞美的感情去读,整个段落语气要温柔.描写小河奇妙部分用赞美,惊喜,恋恋不舍的语气,读出作者对北大荒的宠爱之情.描写绿水,蓝天,白云倒映在小河的排比句,则从停顿,重音,节奏去把握.引导学生边读边体会作者的思想感情,在头脑中出现画面,与作者一起进入这草塘真美!的情境中.（四）读写结合，拓展延长，升华情感1让学生写感受。2为了让学生走出文本，拓宽语言学习的领域，走向生活。激情引导：“时间不早了，我们这次开心的旅行也该结束了。在我们即将离开这片可爱的草塘的时候，同学们肯定有许很多多的感受要告知挚友，告知亲人，告知今日在座的同学们。好，那就把它写在你的纸上”这样既丰富了文本解读的内涵，又激起了学生读书的欲望。让文章的主题得以升华，让文本解读与情感熏陶相得益彰。五、导学为主说板书感情改变：呆腻惊喜赞美爱恋.