古诗《鹿柴》教案例文.docx

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1、古诗鹿柴教案古诗鹿柴教案 篇1教学目标：1、学习鹿柴这首诗，理解诗句内容。2、依据诗句，绽开想象，体会诗人的思想感情。3、正确背诵鹿柴这首诗。教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领悟情感，培育学生的想象实力。教学过程设计：一、请学生当小老师，激起学生的热忱：1、教者面露难色，向学生恳求帮助：同学们，昨晚老师新学了一首古诗，可是遇到了不少难题，你们谁情愿当我的小老师，帮我解决这些难题啊？2、煽情语：这么多人情愿做我的小老师啊，老师真兴奋，这节课我肯定能学到许多学问啦。你们可要仔细动脑筋，把你们懂得的学问都教给我啊。（教者与学生换位，不仅拉近了师生间的距离，还能调动起学生的骄傲感、责任感和自信念，

2、学生主动学习的热忱会更高。）二、师生共同学习古诗：（一）、引出诗题：1、老师边板书边向学生请教：昨晚老师学的这首诗的名字是鹿柴（只板书，不读出），可是，这两个字该怎么读呢？谁能帮我注上音？（请一位小老师上台注音，其他同学给自己当小老师，在课本上注音。）2、请上台注音的同学介绍：你真能干，可是你是怎么知道“柴”字在这里要读“zhi”的呢？3、问其他同学：你们又是怎么知道这个读音的呢？（查字典、看课本里的注释、查课外参考书、问同学、在家自习时问爸爸妈妈等）（“怎么知道”其实就是获得学问的方法，让学生介绍“怎么知道”的途径，是为了不露声色地让学生驾驭一些学习的方法。）（二）、师生一起学习读通、读好诗

3、句：1、老师练读诗句：这首诗我已经读过好几遍了，可不知读得好不好，你们给我当评委吧，评一评我能得多少分？2、我哪些地方读得不够好呢？怎样才能读得好一些？请小老师们先探讨探讨，然后给我提提看法好吗？3、请部分小老师发表看法，并按自己的理解做范读。（范围尽可能地大，真正做到读通读透，让学生在不断改进朗读的过程中自悟诗的意境）（学生评老师、教老师，是他们最乐意做的事，他们会特殊仔细的对待和探讨，这样学生自主学习、探究的主动性和主动性就被调动起来了。）4、给评得好、教得仔细的小老师奖红花。5、老师做提高性朗读：在各位小老师的帮助下，我知道了该怎样读好这首诗了，让我再读一遍，你们再给我打打分，看我有没有

4、进步好吗？6、请小老师代表给老师奖红花。（老师争取进步的表现，能给学生作个好榜样，这是对新课标中“情感、看法、价值观”这一教学维度的落实。另外，在学生付出劳动、表现良好时用奖红花的形式加以确定，能让学生体会到一种学习的胜利感。给老师奖红花，这是给学生输灌“师生同等”、“受惠不是小孩子的专利”、“大人也须要关爱和表扬”等意识。）（三）进行情境试验、自主探究，感受诗中意境。1、老师依旧做请教状：小老师们，我还想弄懂这首诗的意思，谁能帮帮我，给我讲解讲解呢？同桌的小老师先合作探讨一下吧，等会我再向你们请教。（这首诗浅显易懂，加上上一环节的反复朗读感悟，中上的学生已对诗意有了肯定的理解，理解难度已大为

5、降低，所以不必支配小组探讨。而支配同桌合作探讨，是为了达到优差互补的目的，进一步减轻下层生的学习难度。）2、请小老师发表自己的见解，其他同学可补充、反对，老师适时做追问，把学生的理解引向更深层：（1）、下文写到“深林”，为何第一行诗却又写是“空山”呢？（2）、为何前面讲“不见人”，后面又讲“人语响”呢？（3）、情境感悟：A、感悟为何会“不见人”：全班起立，分站在自己的座位，选派两位学生，一位在最前，一位在最终，让他们汇报是否能看到对方；组织学生不断向中间靠拢，随着人群越来越密，再让派出的两位同学汇报是否能看到对方，至到看不见对方为止。（三年级学生抽象思维实力还比较弱，通过这种直观的试验，可以让

6、他们干脆领悟到“树林茂密拦住视线”这个道理。）B、在学生争论纷纷时，老师小声说一句话，然后提问坐在后排的学生：刚才老师说了一句什么话？C、要求全班宁静后，老师再小声说同一句话，由后排的学生重复老师说的话。D、组织探讨：为什么老师说第一遍话时，你们都没听到，老师说其次遍时，大家又都听到了呢？E、阅历回忆：深夜的时候，你能听到哪些白天听不到的声音？考试的时候，你能听到哪些细小的声音？谁还有类似的阅历，请介绍给大家听听。F、得出结论：在什么状况下才能听到极为细小的声音呢？诗中写到在“不见人”的状况下却能听到“人语响”这微小的声音，说明什么呢？（4）、对第三、四句诗句，你们又有什么理解呢？请参照上两句

7、的理解方法，给老师讲解讲解好吗？能否举一些例子来证明这种现象？跟别人沟通一下，等会请小老师来做讲解。（可利用课室里的电灯做试验证明这种现象：在门窗大开光线足够的状况下打开日光灯，让学生视察是否能感觉到灯光的存在；然后关门拉以窗帘，再让学生视察是否感觉到灯光。）（诗中运用了反衬的写法，学生理解起来困难较大，若用说教的方式会使学生越听越糊涂。而进行相应的情境试验，同时把学生的生活阅历引进课堂，化抽象为直观，这一学习难点就迎刃而解了。）（四）整体感悟诗的意境，学生自由演绎自己的理解和感受。1、老师做过渡引导：通过全体小老师的共同努力，让我学懂了这首诗，特别感谢大家。要是我能用自己的话把这首诗的意思讲

8、出来，或通过朗读让听的人也能感受到这种“宁静、幽暗”的环境，或能够配上动作来读得更生动，那该多好啊！你们能否再帮帮我呀？2、分任务：谁能帮我“用自己的话把这首诗的意思讲出来”？谁能帮我“通过朗读让听的人也能感受到这种宁静、幽暗的环境”（能背诵更棒）？谁能帮我“配上动作来读得更生动”？请你仔细打算，等会到讲台上展示，看谁更有创意，表现得更好。3、学生上台展示，并评出“有创意奖”。（不定名额，有创意的都奖。）（学生自由设计演绎方式，或进行语言的再造和重组，或尝试用语气、语调、语速等来表达感情，或尝试用身体语言帮助表达情感，这些都是学生所乐于尝试的创新形式。同时这一创新任务自由度大，学生可轻松地自由

9、发挥。而老师的评价点不要一味地落学生的演绎是否恰当上，要更多地确定学生的创意，以培育学生创新的主动性和独特的特性。）三、小结：这节课我们学到了些什么？最大的收获是什么？还有哪些不明白的地方吗？四、作业设计：1、回家给你的爸爸妈妈做小老师，给他们讲解今日学的这首诗。2、练习把这首诗背诵下来，并让爸爸妈妈给你计时，看你只用了多长时间就能背诵了。3、把这首诗抄写成书写作品，选出你最满足的一幅，贴到班级展示栏里。五、板书设计：21、古诗三首鹿柴唐：王维不见人深林静暗人语响返景古诗鹿柴教案 篇2学习目标：1、相识2个字。2、正确流利的诵读古诗，背诵古诗。3、结合图画和主食了解诗句的意思，感受诗人的孤独心

10、情。教学重点：有感情的诵读古诗。教学难点：了解诗句的意思，感受诗人的孤独心情。教学时间：1课时教学打算：教学挂图教学过程：一、导语1、简介诗人王维是盛唐诗坛上极负盛名的诗人，他多才多艺，诗话书乐无不精通，诗画作品被人誉为“诗中有画，画中有诗”。安史之乱以后，由于王维得不到朝廷的信任，坠入空门，作品的风格也充溢了空灵的色调，后任因此称他为诗佛。2、引出诗题傍晚，王维来到鹿柴旁边，在空旷的山林中看不见一个人影，只间或听得见山中回荡着人说话的声音，夕阳的余晖射入茂密幽暗的深林，又映照在绿的青苔上。这空山的寂静，这深林的幽暗，不禁勾起了诗人的孤独之情，于是他提笔写下了鹿柴。（老师范读古诗）二、读古诗1

11、、由读古诗，读完后同桌合作识字。2、反馈识字状况，了解生字的意思。3、再读古诗，留意把句子读流利。4、指名、齐读古诗。三、品读古诗1、结合教学挂图、注释自学古诗，提出不懂的问题。2、学生讲古诗，相机指导朗读。首句“空山不见人”干脆描写空山的寂寥静谧，次句“但闻人语响”以局部的有声反衬整体的宁静；三、四句“返景入深林，复照青苔上”用夕阳返照来反衬深林的幽暗清冷。3、尝试背诵古诗。4、老师小结反衬法的美学价值。四、结语用声音来表现宁静，用光亮来表现幽暗，往往比干脆描写宁静、干脆描写幽暗效果更好，你们可以将这一手法运用到写话中。古诗鹿柴教案 篇3教学目标：1、创设情境，使学生在恰当的氛围中学习诗词，

12、品尝诗词，体会诗词韵味及语言美，想象诗中的情境。2、通过看画面、听音乐、查资料、讲诗意，调动学生多种感官，培育良好的视察、口语表达、审美实力、自主学习及合作学习实力。3、有感情的朗读和背诵诗词，用自己的思维理解诗句的意思，并清晰表达。教学重点：理解诗句的意思，用自己的语言说一说；理解诗的意境，体会感情。学习资源：课件音乐实物投影字典资料画纸教学过程：一、诵读旧诗，激发爱好诗词是我们中华民族文化宝库中一颗刺眼的明珠，具有非常悠久的历史。我们同学已经学习了很多美丽的诗词，谁情愿把自己最宠爱的诗词诵读给大家听？二、汇报资料，进入情境1、今日我们再来学习一首诗词（板书课题）鹿柴，柴在这里读作zhai,

13、齐读题目。2、通过查阅资料，你对诗人王维有哪些了解？生各抒己见，师补充介绍：王维九岁就能提笔写文章，二十一岁中了进士，以后在朝廷当官，他的才能与他的刻苦是分不开的，这一点值得我们学习。3、了解了诗人，下面请大家随着老师一起走进鹿柴。（多媒体出示画面，学生边看画面）在我国陕西，有一处风景美丽的地方，那里群山环绕、山谷幽深，诗人王维巡游了这里，吟诵出了鹿柴。三、学法指导，合作学习1、书读百遍，其义自见。我们学文章也好，还是学诗，都要多读，读可以分四步：点读、朗读、思读、品读。每一步我们都要怎样读？谁来说给大家听。多媒体结合学生所说来一一出示。点读：读准每个字的字音，整体感知全诗。朗读：了解诗中词语

14、的意思，用自己的话说说。思读：理解诗句的意思，提出不懂的问题。品读：感悟诗情，有感情地朗读全诗。2 请同学们点读诗词，留意生字的读音。3 请同学们选择自己喜爱的学法，可以查字典、看注释、找资料，小组合作学习，解决诗中不懂的问题。4 汇报：你们组解决了什么问题？读懂什么就说什么。5 有没有不懂的地方？解决为什么空山不见人而又但闻人语响？（课件进行演示，风声、水声、鸟叫、虫鸣，突出山中的幽静）通常状况下，山中尽管看不见人，但并不是没有人，也不会没有声音，可能会有风声、水声、虫鸣、鸟叫，这些诗中都没有写，只写了人语响，这一阵人语响过后，空山又回到了万籁俱寂的境界之中。我国古代的诗词原来是用来咏唱的，

15、但很难找到合适的音乐，现在老师这里有三首曲子，请你帮诗人王维选择一首来唱这首诗。（多媒体放三段不同的音乐，学生听）选好了吗？为什么选这首？你准备带着什么样的语气、感情来读？总结：与大自然融为一体，对大自然的酷爱，恬淡幽静。6 下面请同学们进行品读，指名读。最终一生配乐读：其他学生闭眼想象，你看到了什么？听到了什么？读得这么美，能不能把它快速背下来，试着背一背。学生配乐试背。四、画一画，吟诵诗词1、王维诗的一大特点是诗中有画，请同学们根据你心中所想的，画出你心中的山水鹿柴。投影展示。2、你还积累了哪些写景的诗词，诵读给大家听。五、课外展示，受到感染老师也给大家带来了一首王维的山居秋暝，听老师来读

16、一读。（观赏师配乐朗读）多媒体出示相应的诗和画面、音乐。诗词是一块美玉，愿你们走近它、观赏它、领悟它，课下去学习更多的诗词，送给大家一句话：世上无难事，只怕有心人。六、板书设计：21 诗词三首鹿柴 王维诗中有画空山 人语 返景深林 青苔恬淡幽静古诗鹿柴教案 篇4教学目标1、学会本课的10个生字。背诵三首诗。2、能用自己的话，说说诗句的意思，初步驾驭每首古诗的主要内容，体会诗人的思想感情。教学过程第一课时学习目标学习第一首古诗鹿柴。教学步骤（一）导入“柴”的读音是“zhai”，鹿柴是地名。今日我们就来学习这首古诗鹿柴。王维，唐代山水诗人的代表之一，他还是画家、音乐家。他的诗以写山水为主，画面感强

17、，对声音敏感是他的诗的特点。鹿柴是王维的辋川集20首中的一首。（二）初读课文，整体感知1、学生轻声自读课文，要求读准字音，把古诗读通顺。鹿、柴返、景复、照青苔2、检查自读状况。3、老师范读。4、看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。（三）学习诗句，理解诗意1、理解第一句：“空山不见人，但闻人语响”。（1）用自己的话说说前一个分句的意思。（2）读整个诗句，说说“但、闻”的意思。但只闻听见。（3）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。2、理解其次句“返景入深林，复照青苔上。”（1）齐读其次句，并看图，说说与第一句的情景有什么不同？（2）理解两个分句的意思。说说“返景”的意思。“复”的意

18、思。返景阳光斜射进深林。复又，再。（3）读全句，说说整句诗的意思。3、读诗句，用自己的话说说整首诗的意思。明确：这首诗写的是在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人，只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。4、这首诗，表现了一个怎样的意境？诗人描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的奇妙感觉。（四）指导朗读鹿柴空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。（五）总结1、朗读全诗。2、背诵古诗。3、学习了这首诗，请你用自己的话描述一下它表现了一个怎样的意境？其次课时学习目标学习其次首古诗。教学步骤（一）导入（板书）江上渔者，请同学们说明“渔者”是什么意思？明确：指打鱼的

19、人。范仲淹，北宋文学家、政治家。诗词散文都写得很好，与韩愈、柳宗元、欧阳修等八人被称为“唐宋八大家”。著作有范文正公集。他写的岳阳楼记中，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为古今传诵的名句。（二）初读课文，整体感知1、学生轻声自读课文，要求读准字音，把诗歌读通顺。鲈、鱼君子2、检查自读状况。3、老师范读。4、看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思？（三）学习诗句，理解诗意1、理解第一句“江上往来人，但爱鲈鱼美。”（1）依据自己的理解，说说这句诗的意思。（2）理解整句诗的意思。明确：鲈鱼：鱼名，长江中下游一带出产。江上来来往往的人，只喜爱鲈鱼的味道鲜美。（3）学生读诗句，用自己的话说说整句诗的

20、意思。2、自学其次句诗，“君看一叶舟，出没风波里。”（1）理解：君你一叶舟像一片树叶那样的小船。（2）读全句，说说整句诗的意思。明确：你看江中那只小小的渔船，一会儿看得见，一会儿看不见，多惊险啊！3、用自己的话说说整首诗的意思。4、读了这首诗，你从中体会到了什么？（四）指导朗读江上渔者江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。（五）总结读了这首古诗，你体会到了什么？第三课时学习目标：学习第三首古诗。教学步骤：（一）导入（板书）逢雪宿芙蓉山主子，“逢雪”：遇到下雪；“宿”：“投宿”；“芙蓉山”山名；“主子”：诗人投宿的人家。刘长卿，唐代诗人。字文房，河间（今河南）人。诗多写身世之叹和山水隐

21、逸的闲情逸致，也写反映离乱之作。文笔简淡，意趣闲远，形成冲淡洗练之风格。长于五言，称为“五言长城”。有刘随州诗集。（二）初读课文，整体感知1、学生轻声自读课文。读准字音，读通诗句。相逢、芙蓉、刘长卿日暮、贫、穷犬吠2、检查自读状况。3、老师范读。4、看插图，读诗句，想想每句诗说的什么意思？（三）学习诗句，理解诗意1、用学习前两首诗的方法，自学这首古诗，理解诗意。明确：这首诗写的是天晚了，寒冷的白雪覆盖着破烂的茅屋。听到外面木栅栏门旁的狗叫声，原来是主子冒着风雪，连夜赶回来了。2、老师适时引导，点拨、解疑。3、这首古诗描写了一个什么样的景象？（四）指导朗读（五）总结教案点评：初读中明确学习古诗的

22、方法，通过看图、读诗句，整体感知每句诗的大意。学习理解诗句、诗意时能抓住重点字，感情朗读等体会古诗韵律、语言，想象诗中的意境和作者要表达的思想感情。通过朗读背诵以达到语言的积累。探究活动1、同学们，学习了逢雪宿芙蓉山主子，你能想象一下，当时诗人看到主子家的生活环境，他可能会想些什么？听到主子回来的声音，他会有什么样的表情？什么样的动作？什么样的语言？请你在眼前展示一幅画面，然后用诗歌形式变“画”为“话”。2、做个小诗人。说起写诗，同学们肯定觉得离我们很遥远，其实，诗离我们很近。想想吧，你最早接触的就是诗了因为当你还在襁褓里的时候，妈妈就给你唱歌谣了。那些好玩的、好听的歌谣，就是诗，要读懂诗，写

23、好诗，必需明白诗歌的特点，然后依据这些特点和要求去读、去写。感情健康、观点显明，是诗歌写作的第一个要求。诗贵含蓄，但含蓄并非扑朔迷离，模棱两可，使读者摸不着头脑。儿童诗应抒发健康明朗之情，它应借助艺术形象清楚而不朦胧、显明而不晦涩地表达美妙的思想感情。构思新奇，富于情趣，是诗歌创建的其次个要求。写诗不能抽象、空泛地抒情，要借助外界的形象抒发表达浓郁的感情。如一首题为海带的小诗，以奇妙好玩的想象，用短短的四句话，满含感情地渲染了大海的美，充分表现了大海的神韵：“我真想见见海的女儿，/但每次都没找着。/今日终于不坏，/捞到了她的飘带。”意境美丽，含蓄隽永。再如这样的诗句：“一只蝴蝶从篱外飞进来，/豌豆花问蝴蝶：/你是一朵飞起来的花吗？”想象新颖，充溢诗意，天真好玩。语言明快，富于音乐美，是诗歌写作的第三人要求。由于它的押韵和分行，读起来节奏感特殊强。这也就是我们常在中队会时，喜爱朗诵一些诗篇的缘由它的浓郁感情色调，它的琅琅上口的语言和抑扬顿挫的节奏，使我们能受到剧烈感染，给人以力气，并给我们的集会带来一种节日气氛。