四年级下册语文《自然之道》教案汇总.docx

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1、四年级下册语文自然之道教案四年级下册语文自然之道教案1教学目标1、学问目标相识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2、实力目标有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教化。3、情感目标丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。教学重难点丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。教学时间两课时第一课时一、阅读“单元导读”，引入新课1、指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。2、今日，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）二、自由朗读，自主预习1、按常

2、规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。2、出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。小黑板旅游 筑巢 幼龟沙滩侦察 企图情愿 蠢事 返回海鸥补救争先恐后欲出又止若无其事 见死不救鱼贯而出愚不行及气喘吁吁 响彻云霄3、指名或举荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。4、汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并

3、从中受到启发，有感情地朗读课文。三、以演促读，感悟“蠢事”1、出示句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。”这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。2、演中促读，演中理解：a 请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，老师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演，范写“啄”字。b 先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如：

4、“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。3、想象课文描写的场景，分小组再说一说。4、回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？5、比较句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不行及的蠢事。通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。四、课堂小结，完成练习五、自主读课文，遍数自

5、定，抄写生字新词。其次课时一、导读课文，感悟“启示”1、视察课文插图，说说图意。2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。3、默读六、七自然段，绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。4、指名读自己写的片段，表达出自己的心情。5、比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。a 向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”b 向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”6、感悟启示：同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，

6、就把你受到的启示对大家说一说吧！在学生广泛发言后，请大家找到黄河是怎样改变的的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”二、明确要求，启动综合性学习1、读一读“综合性学习”支配，说一说活动方式与要求。2、分组协商：打算怎样开展这次活动。3、全班沟通，老师针对实际状况提出活动要求和留意事项。4、课余时间学生分头行动，老师刚好了解状况。四年级下册语文自然之道教案2课前谈话：同学们，今日我们上课的地点变了，上课的老师也变了，有那么多的老师来听课，你的心情是怎样的？生：惊慌！师：来，伸出你的右掌，我们来击掌一下！我把信念通过掌心传递给了你，你还

7、惊慌吗？还有吗？师：兴奋！能不能把你的兴奋表现出来，和大家共享一下！生：生：兴奋！师：告知你哦，此刻我也有这样的感受！师：先来背背古诗，字正腔圆，不错！再来一首！声音真洪亮，真有感情！接下来，要起先上课了，打算好了吗？师：今日我们来学习一篇课文，（出示课题），请看课题，一起来读读！这个题目有什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！生：师：这是你的理解；有点道理；师：这个课题的意思很深邃，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特殊难读的地方，可以多读几次，好，起先！（生自读）师：从同学们的表情，陈老师发觉想要读好这篇课文的确有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来

8、？学习的机会是自己把握的。你最主动，我请你读第一自然段。生：师：加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读！接着！（生读）这里有个新筑巢孵化：不对这个词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？对这里有个新词，大家留意一下：筑巢孵化知道吗？（生讲不出来筑巢指的是什么？孵化是什么？（好读的字正腔圆，很流利；看来你在朗读上是下了功夫的，不错的！不好他很仔细读完了这段！）生：做窝师：对啊！其次小节谁来？好，你来！（好读的字正腔圆，很流利；看来你在朗读上是下了功夫的，不错的！不好他很仔细读完了这段！）接下来谁读？把难度增加，第3、4小节连起来请一个同学来读！要想读好这两个小节，先要读准这两小节里的4

9、个新词，自己先来读读；谁来？踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很简单读错！我们一起来读读！再读！再读！嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟；颓丧：这个颓字也是要留意的；侦察：谁再来读读？（指名）师：现在有把握读课文了吗？我请你来！同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么改变？（生读）师：你的心情是怎样？（34）生：师；是啊！（师：为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！）出示画面及文字：你们看，这就是发生在沙滩上那令人惊慌的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？A：“一只”“突然”：师：老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！（生说）是啊，出乎意料！谁来读

10、？始料不及啊！再来！啄：“他用嘴啄幼龟的头”，多危急，谁来读？多狠啊！你读！带着这样的感受我们一起来读读！（生读的慢，同学们，眼看幼龟就要被嘲鸫吃掉了呀！还会这样慢悠悠吗？再来！（速度快点！）还有哪些地方？B、“欲出由止”：欲出又止是个新词，知道它的意思吗？（生回答）它的出是为了什么？（生回答）对啊，那么止呢？（生回答）想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（生：踌躇不前）小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前完全是有道理的，你看：“一只”这个场面真令人惊慌、揪心啊，带着这样的感受一起来读！师：“突然”师：面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应

11、呢？请同学们课文的第4小节，去找找，去划划！师：我和同伴的看法是怎样的呢？生：很着急师：那着急地来读读同伴说的话！生：师：焦急啊！谁再来！生：师：万分着急！再来！生：师：我们着急万分！而向导呢？生：若无其事！师：若无其事，理解吗？生：没有事！师：沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们焦急、担忧，揪心，向导却若无其事，谁来读读向导说的话？（麻木不仁的向导，铁石心肠的向导，无情的向导，残酷的向导！）师：读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？（生说）师：（不要管它，随它去吧）“向导的冷淡，招来了同伴的一片“不能见死不救”的呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？生：师：谁还能用自己的话来劝劝向导！师：苦

12、苦的请求；发自内心的劝说；你对他进行了指责；这一节语文课便在剧烈的情感体验中结束了。从教学状况看，既定的教学目标在课堂上得到了实现，教学的难点“自然之道”的内涵也深化人心。听课老师都以为这是一节毫无争议的“优质”课了，却不想风波乍起，这节课在评委组中产生了较大的看法分歧。声音一：语文之道不能抛弃犝饨诳畏噶朔较蛐缘拇砦蟆颐窃谑导新课标时不能全盘否定传统母语教化几十年总结出来的优秀阅历。这节课违反了“语文之道”！语文之“道”是什么？语文之道就是阅读教学要遵循“从整体到部分再到整体”的规律，这堂课把文本拦腰一刀，分二次呈现文本，这是肢解了文本，腰斩了文本，先从“部分”入手，没有给学生一个完整的文本，

13、一个整体感知，这是不符合阅读教学的规律的。声音二：创建性地运用教材犘驴伪曛赋觥耙努力建设开放而有活力的语文课程。”、“应创建性地理解和运用教材，敏捷运用多种教学策略。”自然之道这篇课文假如根据常规教法，让学生先整体感知，通读文本，学生就一目了然地知道了整个故事的改变和结局，就会很难提起阅读爱好和探究欲望，他们的情感就会波澜不惊，对于“自然之道”的内涵理解也是泛泛而谈。就似乎你已经知道了电视剧的大结局后，你对情节的曲折发展的关注就兴味寡然了。而陈老师能依据文本的特点，采纳了“不完满阅读对话文本”，对教材进行了大胆地、创建性地重组，二次呈现教材，给学生带来的是巨大的“情感冲击波”和“视觉震憾力”。

14、学生主动地去填补、完善、建构，激活原本凝固的文本，真真实切地感受到了“自然之道”的内涵，并且这种道理的悟得是伴随着剧烈的情感体验参加的，更显得刻骨铭心。一堂课好不好，发展是硬道理！牪艺庋做并没有破坏文本的整体性，并没有违反“语文之道”，因为最终的教学还是回来整体，前后映照，只是文本呈现的时间、呈现的手段、呈现的方式有所了，哪能上纲上线到方向性的错误呢？四年级下册语文自然之道教案3教学目标、相识个生字，会写个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、响彻云霄、踌躇、愚不行及 、气喘吁吁”等词语。、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然

15、规律的教化。、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的爱好。教学重难点、会写个生字。、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。教学打算老师打算课件；学生预习，提出疑问。课时支配2课时教学过程第一课时一、整合导入、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。（从整体入手）、同学们，大自然气象万千，漂亮无比；充溢朝气，也充溢了神奇。今日，我们，就将走进大自然，了解大自然，探究大自然的内在规律。板书并齐读课题。二、自由朗读，疏通字词、自读课文：要求：读准生字词，读通句子。（遇到不相识的字，留意培育学生运用工具书的习惯）、认读生词：旅游 筑巢

16、幼龟 沙滩 侦察 企图 蠢事 返回 海鸥 补救争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不行及气喘吁吁 响彻云霄（多媒体出示，对于“若无其事”等词语，可以引导学生通过表演等方式理解）、名分段读课文。要求：把课文读精确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）、初读沟通：读了课文，你知道了什么？还有什么地方不懂？（留意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并刚好解决；若不能立刻解决，可以简洁板书，在后面的教学中相机处理，在此环节上肯定不能走形式。）三、入情入境，感悟“蠢事”、大屏幕出示句子“我们干了一件愚不行及的蠢事。”方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五

17、自然段就明白了。自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。、演中促读，演中理解： 请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，老师抓住“半吐半吞”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。 先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“着急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，老师采访“向导”

18、扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。、想象课文描写的场景，分组再说一说。、探讨：我们干了一件什么“蠢事”？、比较句子：我们干了一件蠢事？我们干了一件愚不行及的蠢事？注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。四、本课小结原来想帮助幼龟，结果却让许很多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！五、作业布置抄写生字词。练习复述课文。其次课时一、导读课文，感悟“启示”、请大家看看这幅插图，想想图上讲了什么？、课文六、七自然

19、段就叙述了这幅图的场景，请大家再自由读一读。、默读六、七自然段，同时想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的体会。、指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。、比较句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。 向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” 向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”、感悟启示：同学们，假如当时你们就是在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示和大家沟通一下吧！在学生广泛发言后，请大家找到黄河是怎样改变的的“阅读提示”，画出其中的一句

20、话，并齐读：“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”二、朗读全文，归纳大意、齐读课题，再指名说说课题的含义和“自然之道”的意思。、朗读全文，归纳课文主要内容。方法：先指名说一说，假如学生不能概括清晰，就出示多媒体让学生填空式地说一说，最终小结方法把各部分意思连起来。3、朗读第八自然段，体会文章中心： 我们不顾自然规律，着急地想救小海龟，而导致海龟受到巨大损害，令我们震惊，我们极力去救海龟，但我们内心仍是懊悔至极，读第八自然段，从哪儿看出我的心情？ 我们的内心会想什么？（无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神奇莫测，不知道就不能乱加修改。） 向导由若无

21、其事到不情愿，现在心情又是什么样？（悲叹）把悲叹换成感叹行不行悲（为小龟的惨死）叹（人类的无知，强行变更规律，应受责罚） 向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？ 有感情地读第八自然段。三、感悟启示假如你就是当时在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。请把你的收获告知大家。四、总结全文这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，四年级下册语文自然之道教案4一、感悟“蠢事”，理清脉络出示句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。”蠢事已经说明白事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不

22、行及”呢？读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？（懊悔与自责。）这是一件什么样的事令作者如此懊悔呢，自由读课文自然段，说说这是一件怎样的事。（作者他们救了一只幼龟而害了很多只幼龟。）概括板书“救龟”“害龟”。“救龟”与“害龟”分别是哪几段？（，）二、抓关键词，学习救龟（）读读第三段，你觉得这一段里值得你积累的词语有哪些？（欲出又止，踌躇不前）找到这两句话读一读，联系上下文，用你的动作来说明这两个词的意思。（指名表演）从这两个词中你感受到了什么？（幼龟特别谨慎，写出了“侦查”之意。）还有一个词也说明白幼龟很谨慎，你知道是哪个么？（突然，说明其动作快。）齐读第三段。正在这时，一只

23、嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威逼。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？是啊，怜悯之心人皆有之啊，咱们来看看第四自然段，看看他们是什么样的反应。找找游人和向导不同反应的词语。、游人：惊慌 着急 呼喊、向导：若无其事 极不情愿 冷淡出示：向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（朗读体会若无其事）向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。（把“极不情愿”去掉可不行以？为什么？）齐读第四段，读出游人和向导不同的看法。三、体会句子，学习海龟（）自由读段，划下印象深刻的句子，在旁边简洁地写写自己的感受。汇报，哪些

24、句子给你的感受最深？向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不行及的蠢事。（想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样？读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出？）一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云霄。（“快乐”与前文哪个词照应？“颓丧”。由这两个词给了你什么感受？）向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”（朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲？）指名读段生评（怎么样？应当读出什么语气？）指名读全班读自然之道救 害游人：惊慌 着急 呼喊 震惊 懊悔向导：冷淡 极不情愿 悲叹四年级下册语文自然之道教案5、解题导入：师：同

25、学们，你们知道有个成语故事叫拔苗助长，谁来说说？你怎么评价故事中的人。“非常愚蠢，它违反了生物的生长规律，也是自然界的规律。 规律也叫做道（板书：道） 自然的规律也就是自然之道（板书：自然之）2、解词：师：下面请大家读课文，读准字音，想一想生词的意思，了解文章主要内容。（师说：不动笔墨不读书，可以读读划划）（出示）：欲出又止踌躇不前师：要读准字音，读的还不够。要想读词读出神采，想画面是好方法（1个）师：我们一起来看，你发觉了什么？第一组写谁？：1幼龟2肉食鸟3我和同伴 4向导师：从上面选择恰当的词语填写在下面的括号中。（请看黑板，出示一段话）像这样好心办坏事，非常愚蠢，愚蠢到什么程度呢？文中的

26、一个词来形容（愚不行及）师板书。留意：“愚”字的一竖贯穿下来。这个词在文中哪句话中？请你读出来。“我们很快明白：我们干了一件愚不行及的蠢事。”3、读文章师：就这句话你能提出哪些问题？（什么蠢事？）（怎么做的？结果怎样？）师：恩，你说得真好，我们做了一件愚不行及的蠢事。那就是：救了一只幼龟，却害了整群幼龟。（板书：救 ）师：同学们，我们在把幼龟抱回大海时，还认为自己做了一件好事。就让我们先回到做好事的一幕。师描述：当我们看到一只嘲鸫突然飞来，他用尖嘴啄幼龟的头时。（带入情景）我是多么的着急：惊心动魄：残酷：伤感：惊慌：难过师：好，把这种感受送回到文本中去，读一读这段话。师：读得特别地流利，但还没

27、有感受到惊慌的那一刻。 听老师读 “你得想想方法啊”。（再读）师：我们如此着急，向导又是什么反应呢？（师读）“向导却若无其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。”师：若无其事是什么意思？（师说明）。好，就用这种若无其事的语气读一下。师：在我们一再要求下，向导既不情愿的把被啄的小海龟抱向的大海的时候，惨剧发生了（板书：害）。这时我们又有怎样的表现呢？师引读：“天哪！看我们做了些什么” 接读课文 “数十只 ”“天哪！看我们做了些什么” 接读 “不一会”师：我们已经相识到自己的愚不行及了，向导呢，何尝不自责呢？向导又说了什么？（师引读：向导一边走一边发出

28、悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害”。）（师总结：我们通过不同的朗读，如抓住重点词语，如变换语调等，读出了我们的心情，读出了我们的感受，读文章就应当这样 ）拓展写：我们哀思，我们惋惜，我们自责，为了让惨剧不再发生，让再来的人不做这种愚不行及的事情，我们确定在沙滩上立一个牌子，在上面写上一两句话，请同学们拿起笔来，帮他们写一下。学生：（敬重之道，别让好心办坏事 ）学生：（动物有动物的天空，人类有人类的舞台，我们不要去打搅他们）师：本文选作课文时有改动。而原文中的结尾是这样的：大家没精打采地沿着沙滩缓缓而行。这帮过于富有人情味的人此时变得缄默了，这安静包含着一种深思。师：你觉得哪一个

29、结尾更好？说出你的理由。师总结：不管那一种结尾，都告知我们要遵循自然之道，（师指板书：“救”与“害”只是一道之隔，却变更了它们的命运，这正是黄昏科考队员催，好心却害绿幼龟。愚不行及办蠢事，自然之道不行违。四年级下册语文自然之道教案6一、说教材自然之道是九年义务教化人教版第八册的一篇讲读课文。这篇课文记叙了作者和七个同伴及一个生物学家向导到南太平洋一个小岛去旅游。他们的目的是视察幼龟怎样离巢入海，在视察中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海，因来了很多食肉鸟，造成幼龟的损害。描写了众人与向导对此事的懊悔之情。通过本篇的教学，接着学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容

30、，引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。使学生相识到要遵循自然规律，不能违反自然之道。这篇课文我打算了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自学生字；理清脉络，探讨段落划分。其次课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受；教学课文，理解词语，总结全文。我着重讲其次课时，针对可是的支配和学生的认知实际，我确定以下目标：1、思想教化目标：使学生相识到在自然界中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙；2、基础学问目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意；3、基本技能目标：把握文章内容，体会文章思想感情的实力。二、说教学要点了解课文内容，从中受到启发是重点；理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。三、说教

31、法依据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知；探讨体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高学生的阅读速度，有利于思索问题。探讨中培育学生的自主合作实力。四、说学法教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课可知导学生驾驭如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读来理解；引导学生联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。五、说学生状况中年级的学生，起先有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的新奇心，借助本课的学习，对他们视察大自然，

32、视察社会有很好的帮助。六、说教学过程（其次课时）（一）复习生字a、指名学生用标准的一般话拼读生字；b、进行默写填空you（ ）龟 zhen（ ）察 tui（ ）丧 qi （ ）图我用这个方法加深学生对生字的记忆（二）、细读课文，理解内容a 默读课文 带着以下的问题：*这个故事使你受到什么启发？ * 一边读一边动笔划出成语，圈出不理解的字词。b 再次朗读课文，抓住重点段，精读我这里要求学生再次读课文，让学生在读中体会课文内容，在读中把握理解字词。问题：*在朗读中留意刚才不理解的字词*当向导救起那只幼龟，发生了什么事情？从中体会到什么？四年级下册语文自然之道教案7一、课前沟通1、组织学生观看多媒体

33、课件，展示漂亮的大自然（若没条件制作课件，可出示一些图文资料），让学生沉醉其中。展示人类对自然的有效利用和随意破坏造成的不同结果，再引导学生说说自己的感受。2、引入，解题：同学们，大自然奇妙漂亮、充溢朝气。今日，老师和你们一起来学习一个大自然中发生的真实故事（板书课题），题目是什么意思？（自然规律。）大自然的规律给我们人类什么启示？这就是我们要共同探究的问题。二、初读课文，把握文义，整体感知（一）出示小黑板上的自读要求。1、轻声自由读课文，遇到生字，拼读音节，多念几遍，把生字念会了，再往下念。2、勾出课文中由生字组成的词语和应当积累的四字词语（老师出示小黑板上的生字新词），借助工具书，联系上下

34、文和自己的积累，理解这些词语在语言环境中的恰当意思。3、用较快的速度默读全文（默读时不出声、不动唇、不指读，默读的速度每分钟不少于300字），自主思索：海龟是怎样遇难的？小组内相互沟通。（二）学生按要求自读自悟，小组沟通。（三）检查自读状况。1、老师对易出错的字形、字音：“穴”、“吁”、“伫”、“肴”进行指导。2、学生汇报海龟遇难的经过，老师依据学生汇报的状况进行补充、指导。三、精读课文第15段，沟通阅读体会1、老师给学生介绍资料：加拉巴哥岛。2、抽一名学生范读第1、第2段，其余思索：“我们”旅行的目的是什么？幼龟要进入大海所面临的危急是什么？3、学生沟通汇报。（要从两方面引导学生了解幼龟生存

35、所面临的危机：它们除了简单被食肉鸟吃掉外，还有就是它们与成年海龟体重的悬殊不及1%。）4、过渡：那天“我们”上岛的时候，快到黄昏了。“我们”很快就发觉一个大龟巢，“我们”看到了什么？请大家齐读第3段。（学生齐读。）5、让学生联系上下文体会“欲出又止”、“踯躅不前”、“突兀”、“企图”这些词语在表情达意上的作用。6、面对这惊险的一幕，“我们”是什么看法？向导是什么看法？你认为谁的看法是正确的？请大家读一读、找一找、议一议，在小组内发表自己的见解。7、组织全班沟通，引导学生联系上下文体会“我们”“惊慌”、“着急”、“不能见死不救”和向导“见惯不惊”、“若无其事”、“极不情愿”的不同表情看法及缘由，

36、激励学生发表自己的阅读见解。8、分角色读“我们”和向导的话（第4段），齐读第5段。四、精读课文第612段，体会文章情感，获得思想启迪1、引读第6段：向导抱走幼龟不久（生读：“成群的幼龟愚不行及的蠢事。”）2、针对第7段的内容组织探讨：为什么说“我们”干了一件愚不行及的蠢事？对于作者的分析，你有疑问吗？（老师要培育学生学会透过现象分析缘由的实力，还要培育学生的问题意识。假如学生能对作者的分析质疑，老师要引导学生由产生问题到分析问题直至解决问题。）3、指导朗读，可分组读第68段，齐读第9段。要指导学生读出震惊的语气。4、过渡：为了弥补“我们”的错误，“我们”是怎样做的？5、自读第10段，边读边想象

37、沙滩上惊心动魄的场面：“我们”舍命地救幼龟，数十只食肉鸟争先恐后地抢食这些没有抗拒实力的幼龟，幼龟也在舍命地往海里爬。想一想应当怎样读。抽生读，评价后再读。6、引导学生想象当时沙滩上的寂然静止和“我们”心情的不安静。大家都在反思自己关爱小动物的善举怎么会造成这样的恶果，都不说话，最终，向导忍不住了，发出了他的悲叹。齐读向导发出的悲叹。7、假如你们就是作者和旅行的同伴，听到向导发出的悲叹，你们会想些什么？请说说吧。8、读最终一段，引导学生抓住关键词“自作聪慧”、“走向反面”，并联系上文来理解这段话的意思：“我们”救下第一只出巢的幼龟是没有遵循自然规律的自作聪慧的行为，这种行为的结果与“我们”的主

38、观愿望南辕北辙大多数幼龟葬身鸟腹。这段话是作者从这件事中总结的教训，它告知我们：人类虽然是自然界中最聪慧的生灵，但人类做事也必需遵循自然规律，假如仅从人类自身的主观愿望动身，不遵循客观规律，即使是好心，也会带来恶果。背诵这两句话，记住教训。五、延长与拓展1、沟通自己在生活中因为好心而办的傻事，老师相机指导。2、老师介绍资料：动物的相生相克。3、师生沟通从电视栏目“人与自然”、“动物寻奇”、“探究与发觉”看到的一些内容。（假如学生不太了解，老师要举荐学生多看这些电视栏目或相关的书籍。）四年级下册语文自然之道教案8这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，

39、我们人类该作些什么呢？课文通过详细事例告知我们，假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。关于这篇课文的教学，我紧抓“道”字，做了如下设计。一、导入，引出“道”1、故事导入。这是我亲身经验的一件事。那是我上小学五年级的时候，有一次放学，我背着书包正往家里走，突然，我发觉前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鹊。我发觉，那只喜鹊的翅膀受伤了。我赶忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。我很喜爱它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。我每天给它食吃

40、，给它水喝，细心喂养。可是没多久，你们猜，它怎么了？（它却死了）2、引出“道”。是呀，这是为什么？我们今日要学的这篇课文讲的就是这个道理。板书课题。3、读题，说明“道”。学生读课题，说说这里的“道”是什么意思？二、学文，领悟“道”1、预习质疑：通过预习，你有没有遇到不懂的问题？（学生说出在预习课文中遇到的不懂的问题，如我和同伴在小龟遇到危急时很着急，为什么向导却“若无其事”？向导明知道把小龟抱到大海会害了小龟，可他却还是抱起小龟朝大海走去？向导的话是什么意思？这个故事告知我们什么？）2、筛选问题：上述问题哪一个最有探讨价值？我们就来探讨这个问题。（在学生提出了不懂的问题后，老师引导学生对提出的

41、问题进行筛选，确定具有探讨价值的问题，在下面的教学环节中进行探讨与沟通。）3、读书释疑：（1）指名读书。指几名学生朗读课文，主要检测学生对课文的娴熟程度，便于作教学指导。（2）组内探讨：向导的话是什么意思？向导明知道那样做会害了小龟，可他为什么还是抱起小龟朝大海走去？自然之道指的是什么？（3）汇报沟通：引导朗读、读中感悟自然之道。引导朗读的重点是第四自然段和最终一自然段。三、拓展，内化“道”像这样的例子还有许多，请同学们打开书再读一读大自然的启示“打扫”森林，看看你还有什么样的感受？1、拓展阅读。2、举例说明。引导学生举诞生活中的详细例子谈体会，使“道”得以内化。四、综合性学习（下节课的任务）自然的启示板书：自然之道遵循人违反爱护损害海龟