四年级爬山虎的脚教学设计汇总.docx

《四年级爬山虎的脚教学设计汇总.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级爬山虎的脚教学设计汇总.docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、四年级爬山虎的脚教学设计四年级爬山虎的脚教学设计1课程标准（1）对学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯。会运用字典、词典，有初步的独立识字实力。（2）用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。（3）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学情分析我们的学生已经有了肯定的学问基础，他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维很大程度上是借助形象思维来完成的，所以单凭老师单一的讲解，学生可能存在很大的疑点，如爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。在教学中，适当运用信息技

2、术，并培育学生合作学习方法的意识，增加学生自主学习的实力，充分发挥学生学习的主动性。教材分析爬山虎的脚是六年制小学语文第七册里的一篇视察描写某种植物的精读课文。作者是中国现代闻名作家、教化家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形态特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平常的学习生活中要留意留心细致地视察身边的事物。本篇课文是支配在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述依次；接着学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的学问点、学习作者视察事物的方法，培育学生们视察事物的实力，同时增加他们具有爱惜自然、爱护环境的意识，并

3、为爱护自然环境做力所能及的小贡献。教学目标1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述依次，能抓住课文主要内容。2、学习作者的视察方法，培育细致、有序的视察习惯，背诵3、4自然段。评价任务任务一：学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述依次，能抓住课文主要内容。任务二：学习作者的视察方法，培育细致、有序的视察习惯。教学流程第一课时（一）创设情景，激趣导入奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学起先时，老师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子

4、里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望。（二）合作探究、深化研读小学生是通过形象来相识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的显明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；（1）画一画让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。先让学生以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，举荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应当怎样改。最终引导学生观赏课件，争论把

5、“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、探讨，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎原委是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的精确和视察的细致。（3）用“假如就”的句式说说你的发觉。（三）总结全文，指导学法学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。因此，本节课采纳问题来总结课文：学习这篇课文，作者在视察方面有什么地方值得我们学习？（四）拓展文本，延长课堂一节好课的结束应当是课外阅读的起先。（五）作业布置：以我发觉的隐私写片段。其次课时一、回顾旧知，进入课文上节课我们初步了解了

6、课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的改变。）二、自主研读，沟通收获1、你对爬山虎哪一个方面最感爱好，就请选择其中的一个自然段细致读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。（注意培育学生自办法识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。）2、汇报沟通。沟通话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？（1）在其次自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起水纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪

7、句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么簇新，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得簇新，铺得匀称，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀整的美来呢？视察叶子中，叶圣陶爷爷还视察到了叶子颜色的改变，叶子的颜色是怎么改变的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很簇新。）叶子的颜色改变也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（到处注意了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。）沟通话题

8、二：爬山虎脚的位置、形态、颜色是怎样的呢？爬山虎的叶子这样的繁茂、漂亮，充溢勃勃朝气，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都细致看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷视察得很细致多详细啊！作者写爬山虎的脚更能看出他视察非常细致了。沟通话题三：怎么爬的？在第四自然段中，作者用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。沟通话题四：爬山虎的脚有什么改变呢

9、？谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当坚固。）“要是休想”说明白什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊。风能掀下它，不让它接着往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最终一自然段。三、引导发觉，总结写法四、拓展文本，课堂延长1、仿照爬山虎的脚作者的视察方法，视察一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊要细致视察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来。2、课外查询资料：（1）本文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的有关学问。板书设计：6、爬山虎的脚叶子美：嫩红嫩绿

10、绿得簇新匀整整齐脚的位置、形态、颜色脚怎么爬：触巴拉贴脚的改变：坚固萎了四年级爬山虎的脚教学设计2这篇讲读课文，根据从整体到部分，再到细微环节的依次视察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形态和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的视察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容详细的文章来。教学目标：1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，理清课文叙述依次，能抓住课文主要内容。2、了解爬山虎脚的特点，学习作者的视察方法，培育细致、有序的视察习惯。3、背诵3、4自然段。教学打算：（）爬山虎的脚爬墙示意图。（）爬山虎实物。课时支配：两课时。教学过程第一课时一

11、、谜语导入，激发爱好，引起留意上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄）二、回忆旧学问我们种丝瓜和葡萄都须要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学望见过真的爬山虎？你们平常望见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们细致视察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个擅长视察、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的爬山虎的脚。三、对课题质疑，提出目标从课题上看，你认为课文主要写什么？还会写什么？这堂课我们就来探讨爬山虎的脚有那些特点？四、整体感知课文，学

12、习字词，理出重点1、请同学们自由地朗读课文，在读中留意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文那几个自然段写了爬山虎的脚？2、沟通反馈：（1）请认为自己是学习最仔细的一个同学当小老师，领读词语。嫩绿舒适匀称重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎渐渐坚固（学生当小老师，增加骄傲感，把学习的主动权交给学生。）（2）课文那几个自然段写了爬山虎的脚？（第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形态。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的改变。五、自主探究，理解3-5自然段沟通话题：爬山虎脚的位置、形态、颜色是怎样的呢？1、自渎第三自然段2、拿起笔画一画爬山虎的脚。沟通反馈

13、：为什么这样画？3、脚的样像什么？颜色是怎样的？第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形态4、实物比照，朗读。沟通话题：怎么爬的1、自读第四自然段中，作者用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。2、觉得好玩吗？通过你的朗读表现出来吧。沟通话题：爬山虎的脚有什么改变呢？谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当坚固。）“要是休想”说明白什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊。风能掀下它，不让它接着往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现

14、在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最终一自然段。五、总结评估这堂课，你有什么收获？六、引发期盼，布置作业1爬山虎的脚让我们大开眼界，爬山虎的叶子也别出心裁哦，同学们可利用课余时间去视察学校的爬山虎，并把看到的记录下来。我们下堂课在沟通吧！2、背诵课文3、4自然段。课后评析：教学的有效性是教学的生命，反思我这堂课，有效体现在：1、围绕重点目标，绽开教学，课一起先，就告知学习任务，紧紧抓住脚的特点，从语言文字中研读，在单位时间内解决重要问题，提高了教学效率。2、奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂教氛围，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解，以及提高他们

15、学习的全体参加性。利用实物，有选择地运用教学软件来突破难点，理解课文内容。我认为这些运用没有搞花架子，很有效。四年级爬山虎的脚教学设计3一、教学目标学问与实力：1相识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人留意、匀称、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、渐渐、休想”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。3了解爬山虎的特点，理清课文的叙述依次。过程与方法：对课文重点语句的品读、赏析，学习作者的写法。情感看法与价值观：学习作者细心视察的方法，培育留心四周事物的意识。二、教学重难点教学重点：了解爬山虎的特点，理清课文的叙述依次。教学难点：学习作者细心视察的方法，培育留心四周事物的意识。三、教学

16、策略爬山虎的脚一文根据从整体到部分，再到细微环节的依次视察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形态和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心视察四周事物的剧烈爱好。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的视察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容详细的文章来。四、教学过程（一）进入课文，引导质疑1今日，我们就来学习叶圣陶爷爷写的一篇文章，齐读课题。师：读了这个课题，你想知道什么？预设：植物为什么会有脚。爬山虎的脚是什么样子的？2下面就让我们带着这些问题走进课文。请同学们观看大屏幕。你看到了

17、什么？你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？3叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢？自由朗读其次自然段。（二）走进文本、深化探究1品读课文，了解爬山虎叶子的特点。（1）爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象？预设：很美。读：一阵风拂过，一墙的叶子漾起水纹，好看得很。老师追问：你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？预设：那些叶子绿得那么簇新，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。老师追问：为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀整的美来呢？（2）视察叶子中，叶圣陶爷爷还视察

18、到了叶子颜色的改变，叶子的颜色是怎么改变的？预设：刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很簇新。老师引导：叶子的颜色改变也很美啊，谁能看着为大家读出这种美来？（3）老师总结：多么簇新的叶子啊，多么茂密的叶子啊，多么漂亮的叶子啊。作者通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，为我们呈现出了一幅漂亮的图画，假如你不留意看，能看清晰叶子下面的脚吗？这些都说明作者在仔细视察。通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，引导学生关注文本，感受景物的美。同时让学生感受到这一切美妙的描写背后，都须要仔细视察作为基础。2细读课文，探究爬山虎的脚的特点。（1）老师引导：作者还仔细看出了什么？自己读读35自然段，

19、将作者仔细视察到的内容用横线画在书上。预设：爬山虎的脚是长在茎上的。师引导：这是写爬山虎脚长的位置。预设：爬山虎的脚像蜗牛的触角。师引导：这是写脚的样子。样子像蜗牛的触角。这里用了什么修辞方法？（比方把脚比作触角。）预设：颜色跟刚长出来的嫩叶差不多，也是嫩红的。师引导：这是爬山虎脚的颜色。好，把作者留意的这些综合一下，你相识爬山虎的脚了吗？在纸上画出你相识到的爬山虎的脚的样子。师引导：哪位同学再来给大家完整生动地介绍一下爬山虎的脚？通过这部分内容的学习，使学生感受到要把视察到的内容根据肯定的依次，可以从不同方面进行介绍，还可以运用一些表达方法及恰当的语言写出来，就会更加生动。（2）教学过渡：既

20、然爬山虎是利用脚来往上爬的，那么作者有没有留意它的脚是怎么爬的呢？请用笔在文中圈出表示动作的词语。预设：抓住动作词：触、变、巴、拉、紧贴、爬。一系列词语清晰地写出爬山虎爬墙的过程。师引导：和同桌沟通，说一说爬山虎是怎样向上爬的。谁来给大家演示一下？（学生在黑板上演示。）师导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着爬同学接读课文。过渡语：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很匀称，没有重叠的。这也体现了爬山虎的聪慧，匀称无重叠的叶子有利于充分汲取阳光。师引导：同学们再看看这些动词，他们的依次能互换吗？他们之间有什

21、么关系呢？（不能换位置，是按依次写的。）师小结：这些词是有先后依次的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是，因为产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，精确地写出了爬山虎爬的过程，这种精确表达的方法，也是我们应当学习的。（3）爬山虎的“脚”与墙有什么关系呢？对比学习：没触着墙萎了，没有痕迹。触着墙的变成灰色，相当坚固。师引导：从刚才的学习当中，你有什么体会？预设：知道（1）爬山虎的脚是怎样向上爬的；（2）作者视察细致；（3）不是一次视察，而是长期视察。师小结：视察不但

22、要专心，还得细心和有耐性，这样才能取得良好的效果。我们在平日的生活中也要像作者那样到处留心视察。本部分的设计力图从多角度引导学生深化阅读。一是让学生关注到作者是抓住动词描写详细的；二是体会出作者是在长期的仔细视察后，才能写出这样生动，详细的文章。（三）总结学法、布置作业师引导：同学们，你们觉得叶圣陶爷爷笔下的爬山虎美吗？老师想请大家说一说，为什么叶圣陶爷爷能把这普一般通的爬山虎写得这么有魅力呢？预设：视察细致。抓住了爬山虎的特点进行了细心视察，视察了很长时间。师引导：是呀，只要养成了细心视察的好习惯，你就会有很多新的发觉，老师想邀请同学们来参与欢乐尝试活动，大家情愿吗？请同学们打开记忆的闸门，

23、用一句或几句话来描述一下图片中的事物，也可以说说你喜爱的植物或者生活中感爱好的事物，可以吗？预设：我喜爱柳树的枝条，微风一吹，她随风摇曳，像一位漂亮的女孩在翩翩起舞。预设：我喜爱仙人掌，虽然它的外表长满了尖刺，却能开出艳丽漂亮的花。预设：我喜爱含羞草，它是一种好玩的植物，很怕羞，只要你用手轻轻碰一下，它的叶子就会左右合并，过一会儿又会散开。预设：我喜爱月亮姐姐的脸，她的脸是多变的，有时候是圆的，有时候是半圆的，有时候只露出小半边脸。（四）布置作业1回家后把爬山虎是如何生长的介绍给你的家人或小伙伴。2回家后去细致视察一下你四周的植物，信任每个同学都会有自己的惊喜发觉，然后可以写一篇视察日记，下星

24、期的语文习作课进行沟通。3把课文中你喜爱的句子抄下来。四年级爬山虎的脚教学设计4教学目标：1.相识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、隙”等13个生字。2.能找出课文中写的精确形象的句子，感受作者的细致的视察。3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的视察4.体会文章精确生动的表达教学重点：领悟作者细心视察、连续视察的方法教学难点：1.知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。2.把视察到的事物精确生动的表达出来。教学打算：课件教学过程：一、导学定标1.同学们，我们都知道，葡萄和丝瓜都是靠架子才能往高处攀援的植物，而爬山虎也是一种攀援植物，可它不用搭架子就能往高处爬，这是为什么呢？今

25、日，我们就一起来学习第10课爬山虎的脚（出示课题，和学生一起板书课题）2.谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗？那根据他的意思，这个题目应当怎么读呢？（指名读、齐读）3.老师把这个字写得这么大，还有没有别的缘由呢？信任学了这篇课文，你会有新的理解。首先让我们先来了解一下本文的作者，叶圣陶先生。二、模块探究模块一：检查预习初步共享1.我会读：重点讲解多音字“曲”。2.我会写：老师指导书写生字“虎”，书写提示：撇要伸展，横折弯钩要超出上部；“隙”，书写提示：左短右长，左边的第一笔横折弯钩要写的窄一些，右半部分的第一笔是竖，日要扁一点。模块二：初读课文理清脉络1.听读课文，思索问题：本文围绕爬

26、山虎写了哪些内容？其中主要写的是哪个？2.学生思索后回答。模块三：学习作者细心视察事物的方法1.再读课文思索问题师：请同学们以小组为单位，选择自己喜爱的方式再读课文，找一找，从课文的哪些地方可以看出作者视察的特殊细致？2.学生自由沟通并汇报展示。3.老师精讲：a:爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。（图片展示：叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，这说明作者进行了怎样的视察？连续视察）b:那些叶子绿的那么簇新，看着特别舒适。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。（老师给你们带来了一张爬山虎的图片，请你试着在心里描述看到的情景，再读一读作者的描述，说说

27、你觉得作者描述的怎么样？“精确生动”，说明作者的经过了怎样的视察？细致视察）C:爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。（同学们，读了这一段，请试着依据课文的描写画一画爬山虎的脚吧，接下来我们跟真实照片对比一下，你们都画的很逼真，这说明作者给我们描述的非常精确，是什么缘由让作者能精确的表达出来呢？细致视察）d:那细心的你有没有发觉，爬山虎是怎样往上爬的呢？学生依据课本内容回答谁能找出爬山虎一脚一脚往上爬的关键词语？能不能把“一脚一脚”换成“一步一步”？（不能，因为爬山虎不像动物一样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住

28、墙，越往高处爬就要长出更多新的脚，作者用“触”“变”“巴”“拉”“贴”等一系列动词，通过脚触着墙时的一些改变，清晰地写出了爬山虎爬墙的过程。那么，大家想一想，作者须要经过怎样的视察，才能发觉爬山虎往上爬的隐私？一段时间的连续视察）正是因为作者连续、细致的视察，才把课文精确生动的表达了出来，那么除了这样，我们还可以借助哪些方法把视察到的事物精确生动的表达出来呢？接下来，让我们一起回顾课文，总结方法吧。模块四：体会作者精确生动的表达课文回放：1.爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。（女生读，男生读，思索红色字

29、体的词语有什么特别作用？都是一些表示时间先后的词语）2.爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。（在这句话中，细心的你确定发觉了一个美丽的句子，是哪一句呢？特别好，这是个比方句。另外，大家觉得爬山虎脚的生长位置介绍的详细吗？着得益于作者的用词精确，看来运用恰当的修辞方法、用词精确也可以帮助我们精确生动的表达。）3.爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。（不仅如此，作者在细致视察爬山虎的同时，还充分发挥了自己的想象力，所以才能发觉爬山虎爬墙过程中一些微小之处，让我们更加直观的了解到爬山虎是如何爬的。）所以，同学们，你们看，利用这些方法，就可以帮助我们把视察到的事物精确生动的表达出来。三、拓展延长课后作业这节课，我们随着叶老先生的视察视角，学会了连续细致的视察，了解到爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，并且总结了如何把文章精确生动表达出来，那么，请同学们利用课下时间，对自己养的蒜苗进行连续细致地视察，发觉蒜苗在成长过程中的改变（可以回顾三年级运用多种感官进行视察的方法），运用精确生动的表达方法，试着写一写视察日记吧。